高中数学 必修三 3.1.1随机事件及其概率练习案 新人教A版必修3

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第三章概率

1.在具体情境中,了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,了解概率的意义以及频率与概率的区别.

2.通过实例,了解两个互斥事件的概率加法公式.

3.通过实例,理解古典概型及其概率计算公式,会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率.

4.了解随机数的意义,能运用模拟方法(包括计算器产生随机数来进行模拟)估计概率,初步体会几何概型的意义.

5.通过阅读材料,了解人类认识随机现象的过程.

1.概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义.教师应通过日常生活中的大量实例,鼓励学生动手试验,正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性,并尝试澄清日常生活中遇到的一些错误认识(如“中奖率为1/1 000的彩票,买1 000张一定中奖”).

2.古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征:实验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性.让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型.教学中不要把重点放在“如何计数”上.

3.鼓励同学们尽可能运用计算器、计算机来处理数据,进行模拟活动,更好地体会统计思想和概率的意义.例如,可以利用计算器产生随机数来模拟掷硬币的试验等.知识结构

3.1 随机事件的概率

3.1.1 随机事件及其概率

基础梳理

1.必然事件:在条件S下,________的事件,叫相对于条件S的必然事件.答案:一定会发生

2.不可能事件:在条件S下,一定________的事件,叫相对于条件S的不可能事件.答案: 不会发生

3.随机事件(事件):在条件S 下可能发生也可能不发生的事件,叫做相对于条件S 的随机事件.

4.确定事件:______________统称为相对于条件S 的确定事件.

答案: 必然事件和不可能事件

5.频数与频率:在相同的条件S 下重复n 次试验,观察某一事件A 是否出现,称n 次试验中事件A 出现的次数n A 为事件A 出现的________;称事件A 出现的比例f n (A )=__________为事件A 出现的频率,且f n (A )范围是__________,对于给定的随机事件A ,如果随着试验次数的增加,事件A 发生的频率f n (A )稳定在某个常数上,把这个__________,称为事件A 的概率.

答案: 频数 n A n

0≤f n (A )≤1 常数记作P (A ) 6.频率与概率的区别与联系:随机事件的频率,指此事件发生的次数n A 与试验总次数n 的比值n A n

,它具有一定的稳定性,总在某个__________附近摆动,且随着试验次数的不断增多,这种摆动幅度越来越小.我们把这个常数叫做随机事件的__________,概率从数量上反映了随机事件发生的可能性的大小.频率在大量重复试验的前提下可以近似地作为这个事件的概率.

答案: 常数 概率

例如:投掷一枚硬币正面向上的概率是:______.

答案:12

自测自评

1.下列事件:

(1)同一门大炮向同一个目标发射多发炮弹,其中50%的炮弹击中目标

(2)某人给其朋友打电话,却忘记了朋友电话号码的最后一个数字,就随意拨了一个数字,恰巧是朋友的电话号码

(3)直线y =2x +6是定义在R 上的增函数

(4)若|a +b |=|a |+|b |,则a 、b 同号

(5)奥巴马当选美国下届总统.

其中随机事件的个数为( D )

A .1个

B .2个

C .3个

D .4个

2.12个同类产品中含有2个次品,现从中任意抽出3个,必然事件是( D )

A .3个都是正品

B .至少有一个是次品

C .3个都是次品

D .至少有一个是正品

3.一个家庭有两个小孩,则所有可能的基本事件有( C )

A .(男,女)(男,男)(女,女)

B .(男,女)(女,男)

C .(男,男)(男,女)(女,男)(女,女)

D .(男,男)(女,女)

4.同时投掷两枚大小相同的骰子,可以得到的试验结果个数为( )

A .6

B .12

C .18

D .36

解析:同时投掷两枚骰子,共有36种不同的结果.

答案:D

5.已知随机事件A发生的频率是0.02,事件A出现了10次,那么共进行了________次实验.

答案:500

基础达标

1.下列事件中不是随机事件的是( C)

A.某人购买福利彩票中奖

B.从10个杯子(8个正品,2个次品)中任取2个,2个均为次品

C.在标准大气压下,水加热到100℃沸腾

D.某人投篮10次,投中8次

2.一个口袋内装有大小和形状都相同的一个白球和一个黑球,那么“从中任意摸出一个球,得到白球”这个事件( B)

A.是必然事件 B.是随机事件C.是不可能发生事件 D.不能确定是哪种事件3.下列说法不正确的是( )

A.不可能事件的概率为0,必然事件的概率为1

B.某人射击了10次,击中靶心8次,则他击中靶心的频率为0.8

C.“直线y=k(x+1)过定点(-1,0)”是必然事件

D.势均力敌的两支足球队,甲队主场作战,则甲队必胜无疑

解析:势均力敌的两支足球队,甲队主场作战,只能说明甲队有主场优势,获胜的机会大些,但不能确保获胜.

答案:D

4.一个盒子中仅有2只白球和3只黑球,从中任取一只球.

(1)“取出的球是白球”是______事件.

(2)“取出的球是黑球”是________事件.

(3)“取出的球是白球或黑球”是______事件.

(4)“取出的球是黄球”是________事件.

答案:(1)随机(2)随机(3)必然(4)不可能

5.指出下列事件是随机事件、必然事件还是不可能事件.

(1)如果a<b,那么a-b<0;

(2)一个骰子连掷三次,三次都是6点;

(3)设a>1,y=a x(x∈R)是增函数;

(4)抛一小球下落;

(5)连抛两个骰子,点数之和大于12;

(6)我国东南沿海明年将受到3次台风侵袭;

(7)某人开车经过3个路口都遇到绿灯;

(8)三个小球全部放入两个盒子中,必有一个盒子的球多于另一个;

(9)在常温下,焊锡熔化;

(10)在条件A、B、C∈R且A2+B2≠0下,直线Ax+By+C=0不经过原点.

解析:当a<b时,a-b<0一定成立,则(1)是必然事件;

一个骰子连掷三次,每一次都有可能出现6点,但不一定出现6点,故(2)是随机事件;

当a >1时,y =a x 一定是增函数,故(3)是必然事件;

抛掷出的小球,受地球引力作用,一定下落,故(4)是必然事件(这里不考虑其他情形); 每一个骰子出现的最大点数为6,故两颗骰子点数之和不可能大于12.故(5)是不可能事件;

明年我国东南沿海受到台风侵袭次数可能为0次,1次,2次,3次等,故(6)为随机事件;

某人开车经过3个路口,可能遇到红灯,也可能遇到绿灯,故(7)为随机事件;

三个小球放入两个盒子中,无论怎样放法,总有一个盒子的球多于一个,故(8)是必然事件;

在常温下,焊锡达不到熔点,不可能熔化,故(9)为不可能事件;

随着C =0与C ≠0的变化,直线Ax +By +C =0可能经过原点,也可能不经过原点,故

(10)为随机事件. 巩固提升

6.甲、乙、丙三人坐在一排三个位置上,讨论甲、乙两人的位置情况.

(1)写出这个试验的基本事件空间;

(2)求这个试验的基本事件总数;

(3)写出事件“甲、乙相邻”和事件“甲在乙的左边”(不一定相邻)所包含的基本事件. 解析:(1)从左到右记这三个位置为1,2,3,i =“坐的座号是i ”,则这个试验的基本事件空间是

Ω={(1,2),(1,3),(2,1),(2,3),(3,1),(3,2)},其中第1个数表示甲坐的位置号,第2个数表示乙坐的位置号.

(2)这个试验的基本事件总数是6.

(3)事件“甲、乙相邻”包含4个基本事件:

(1,2),(2,1),(2,3),(3,2).

事件“甲在乙的左边”包含3个基本事件:

(1,2),(1,3),(2,3).

7.设集合M ={1,2,3,4},a ∈M ,b ∈M ,(a ,b )是一个基本事件.

(1)“a +b =5”这一事件包含哪几个基本事件?“a <3且b >1”呢?

(2)“ab =4”这一事件包含哪几个基本事件?“a =b ”呢?

(3)“直线ax +by =0的斜率k >-1”这一事件包含哪几个基本事件?

解析:这个试验的基本事件空间Ω={(1,1),(1,2),(1,3),(1,4),(2,1),(2,

2),(2,3),(2,4),(3,1),(3,2),(3,3),(3,4),(4,1),(4,2),(4,3),(4,

4)}.

(1)“a +b =5”包含4个基本事件:

(1,4),(2,3),(3,2),(4,1).

“a <3且b >1”包含6个基本事件:

(1,2),(1,3),(1,4),(2,2),(2,3),(2,4).

(2)“ab =4”这一事件包含3个基本事件:

(1,4),(2,2),(4,1);

“a =b ”这一事件包含4个基本事件:

(1,1),(2,2),(3,3),(4,4).

(3)直线ax +by =0的斜率k =-a

b

>-1,

∴a <b ,故包含以下6个基本事件:

(1,2),(1,3),(1,4),(2,3),(2,4),(3,4).

8.某人进行打靶练习,共射击10次,其中有2次中10环,有3次中9环,有4次中8环,有1次未中靶,试计算此人中靶的频率.假设此人射击一次,问中靶的概率约是多少?

解析:∵射击10次,∴n =10,有9次中靶,∴m =9.

∴中靶频率为m n

=0.9,故假设此人射击一次,中靶概率为0.9.

9.如果某种彩票中奖的概率为11 000

,那么买1 000张彩票一定能中奖吗?请用概率的意义解释.

解析:不一定能中奖.买1 000张彩票,相当于1 000次试验,因为每次试验的结果都是随机的,所以做1 000次试验的结果也是随机的,也就是说,买1 000张彩票有可能没有一张中奖.也可能有一张、两张乃至多张中奖.

10.做投掷红、蓝两枚骰子的试验,用(x ,y )表示结果,其中x 表示红色骰子出现的点数,y 表示蓝色骰子出现的点数.

(1)写出这个试验的所有可能的结果;

(2)求这个试验一共有多少种不同的结果;

(3)写出事件“出现的点数之和大于8”;

(4)写出事件“出现的点数相同”.

解析:(1)这个试验的所有可能的结果为(1,1),(1,2),(1,3),(1,4),(1,5),(1,6),(2,1),(2,2),(2,3),(2,4),(2,5),(2,6),(3,1),(3,2),(3,3),(3,4),(3,5),(3,6),(4,1),(4,2),(4,3),(4,4),(4,5),(4,6),(5,1),(5,2),(5,3),(5,4),(5,5),(5,6),(6,1),(6,2),(6,3),(6,4),(6,5),(6,6);

(2) 由(1)知这个试验的结果有36种;

(3)事件“出现的点数之和大于8”为{(3,6),(4,5),(4,6),(5,4),(5,5),(5,

6),(6,3),(6,4),(6,5),(6,6)};

(4)事件“出现的点数相同”为{(1,1),(2,2),(3,3),(4,4),(5,5),(6,6)}.

人教版高中数学【必修三】[知识点整理及重点题型梳理]_随机事件的概率_提高

人教版高中数学必修三 知识点梳理 重点题型(常考知识点)巩固练习 随机事件的概率 【学习目标】 1.了解必然事件,不可能事件,随机事件的概念; 2.正确理解事件A 出现的频率的意义; 3.正确理解概率的概念和意义,明确事件A 发生的频率f n (A)与事件A 发生的概率P(A)的区别与联系. 【要点梳理】 要点一、随机事件的概念 在一定的条件下所出现的某种结果叫做事件. (1)必然事件:在条件S 下,一定会发生的事件,叫做相对于条件S 的必然事件,简称必然事件; (2)不可能事件:在条件S 下,一定不会发生的事件,叫做相对于条件S 的不可能事件,简称不可能事件; 确定事件:必然事件与不可能事件统称为相对于条件S 的确定事件,简称确定事件. (3)随机事件:在条件S 下可能发生也可能不发生的事件,叫做相对于条件S 的随机事件,简称随机事件. 要点诠释: 1.随机事件是指在一定条件下出现的某种结果,随着条件的改变其结果也会不同,因此强调同一事件必须在相同的条件下进行研究; 2.随机事件可以重复地进行大量实验,每次的实验结果不一定相同,但随着实验的重复进行,其结果呈现规律性. 要点二、随机事件的频率与概率 1.频率与频数 在相同条件S 下重复n 次试验,观察某一事件A 是否出现,称n 次试验中事件A 出现的次数A n 为事件A 出现的频数,称事件A 出现的比例()A n n f A n 为事件A 出现的频率。 2.概率 事件A 的概率:在大量重复进行同一试验时,事件A 发生的频率 n m 总接近于某个常数,在它附近摆动,这时就把这个常数叫做事件A 的概率,记作P(A). 由定义可知0≤P(A)≤1,显然必然事件的概率是1,不可能事件的概率是0. 要点诠释: (1)概率从数量上反映了随机事件发生的可能性的大小. 求事件A 的概率的前提是:大量重复的试验,试验的次数越多,获得的数据越多,这时用 A n n 来表示()P A 越精确。 (2)任一事件A 的概率范围为0()1P A ≤≤,可用来验证简单的概率运算错误,即若运算结果概率不在[01],范围内,则运算结果一定是错误的.

随机事件的概率教学设计案例

3.1.1 随机事件的概率 教学设计案例林世娴 教学目标: 通过试验,体会随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,由此给出概率的统计定义。 教学重点:了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性。 教学难点:理解频率与概率的关系。 教学过程: [设置情景] 1名数学家=10个师 在第二次世界大战中,美国曾经宣布:一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力。这句话有一个非同寻常的来历。 1943年以前,在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击,当时,英美两国限于实力,无力增派更多的护航舰,一时间,德军的“潜艇战”搞得盟军焦头烂额。 为此,有位美国海军将领专门去请教了几位数学家,数学家们运用概率论分析后得出,舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件,从数学角度来看这一问题,它具有一定的规律性。一定数量的船(为100艘)编队规模越小,编次就越多(为每次20艘,就要有5个编次),编次越多,与敌人相遇的概率就越大。 美国海军接受了数学家的建议,命令舰队在指定海域集合,再集体通过危险海域,然后各自驶向预定港口。结果奇迹出现了:盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25%降为1%,大大减少了损失,保证了物资的及时供应。 在自然界和实际生活中,我们会遇到各种各样的现象。如果从结果能否预知的角度来看,可以分为两大类:一类现象的结果总是确定的,即在一定的条件下,它所出现的结果是可以预知的,这类现象称为确定性现象;另一类现象的结果是无法预知的,即在一定的条件下,出现那种结果是无法预先确定的,这类现象称为随机现象。 确定性现象,一般有着较明显得内在规律,因此比较容易掌握它。而随机现象,由于它具有不确定性,因此它成为人们研究的重点。 随机现象在一定条件下具有多种可能发生的结果,我们把随机现象的结果称为随机事件。 [探索研究] 1.随机事件

第26章 随机事件的概率 全章导学案(含答案)

第26章随机事件的概率导学案 26、1、1 什么是概率 学习目标: 知识与技能目标:1.能在简单的问题中预测事件的概率. 2.知道所求具体问题概率的意思. 过程与方法目标:通过活动,感受数学与现实生活的联系;提高用数学知识来决问题的能力. 情感与态度目标:通过对概率问题的探索,使学生体会概率在现实生活中的广泛应用,使学生更好地认识世界,并形成自己的看法,促进形成正确的世界观及辩 证唯物主义的观点 学习重点难点: 学习重点:对概率定义的理解和简单事件的概率的计算。 学习难点:用概率对事件进行认识。 导学流程: 情景导入: 问题: (1)如果天气预报说:“明日降水的概率是80%,那么你会带雨具吗?” (2)有两个工厂生产同一型号足球,甲厂产品的次品率为0.001,乙厂产品的次品率是0.01.若两厂的产品在价格等其他方面的条件都相同,你愿意买哪个厂的产品? 自主学习:一、自学课本106页至108页内容,大约用五分钟时间,完成以下学习任务:(1)掌握概率的定义, (2)学习课本中表26.1.1,并把表格补充完整。 (3)如何从频率的角度解释某一具体的概率值? (4)除实验外我们还可以用什么方法求概率? 合作交流:在自学的基础上,跟同桌交流书中所有问题的答案,答案不统一的,前后桌的同学再讨论后统一答案。 关注的结果个数 精讲点拨:(1 )P(关注的结果)= 个数 所有机会均等的结果的

( 2 ) 实验频率跟理论概率是统一的。 练习达标:(分层练习) A组 1.掷一枚普通正六面体骰子,求出下列事件出现的概率: P(掷得点数是6)=________; P(掷得点数小于7)= _________; P(掷得点数为5或3)=_________; P(掷得点数大于6)= ___________. 2.甲产品合格率为98,乙产品的合格率为80,你认为买哪一种产品更可靠? 3.阿强在一次抽奖活动中,只抽了一张,就中了一等奖,能不能说这次抽奖活动的中奖率为百分之百?为什么? 4.从一副扑克牌(除去大小王)中任抽一张· P(抽到红心)= ________ P(抽到黑桃)= _______ P(抽到红心3)= ________ P抽到5)= __________ 5.有5张数字卡片,它们的背面完全相同,正面分别标有1,2,2,3,4·现将它们的背面朝上,从中任意摸到一张卡片,则: P(摸到1号卡片)= _______ P(摸到2号卡片)= ________ P(摸到3号卡片)= _______ P(摸到4号卡片)= ________ 6. 任意翻一下日历,翻出1月6日的概率为________.翻出4月31日的概率为________. B组 1. 某商场为了吸引顾客,设立了一个可以自由转动的转盘,并规定:顾客每购买100元的商品,就能获得一次转动转盘的机会·如果转盘停止后,指针正好对准红、黄或绿色区域,顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物券(转盘被等分成20个扇形)·甲顾客购物120元,他获得购物券的概率是多少?他得到100元、50元、20元购物券的概率分别是多少?

高中数学必修三《随机事件的概率》优秀教学设计

随机事件的概率教学设计 1、创设情境,引出课题——三个寓言故事 1.一农夫嫌自己家的秧苗长得太慢,于是想到一个办法,把每根禾苗都拔高一截,这样就可以提前丰收了。拔苗助长——不可能事件 2.宋国有个农夫,他的田地里有一截树桩。一天,一只野兔撞在树桩上死了。农夫便认为只要守在树桩旁边,一定能再捡到兔子。守株待兔——随机事件 3.愚公家门前有两座大山挡着路,他决心从自己开始挖山,自己死后有儿子,儿子死了还有孙子,子子孙孙无穷无尽的挖,一定可以把山挖平。愚公移山——必然事件 试分析:“从一堆牌中任意抽一张抽到红牌”这是什么事件? (目的:让学生知道事件是有条件的) 2、温故知新、承前启后——温习随机事件概念: ⑴必然事件:在条件S下,一定会发生的事件,叫相对于条件S的~; ⑵不可能事件:在条件S下,一定不会发生的事件,叫相对于条件S的~; ⑶随机事件:在条件S下可能发生也可能不发生的事件,叫相对于S的~; ⑷确定事件:必然事件和不可能事件统称为相对于条件S的确定事件. 讨论:下列事件分别是什么事件?(不可能事件、必然事件、随机事件) 太阳打西边出来逆水行舟,不进则退数学考试76分 飞来横祸水滴石穿异想天开 瓜熟蒂落嫦娥奔月明天下雨 竹篮打水我中奖了流水不腐 小组讨论:抽学生回答 学生甲:(不可能事件)太阳打西边出来;异想天开;嫦娥奔月;竹篮打水学生乙:(必然事件)逆水行舟,不进则退;水滴石穿;瓜熟蒂落;流水不腐 (目的:通过实例然学生再次巩固三种事件) 3、师生合作,共探新知——抛掷硬币试验: 复习:频数与频率:在相同的条件S下重复n次试验,观察某一事件A是否

出现,称n 次试验中事件A 出现的次数n A 为事件A 出现的频数;称事件A 出现的比例f n (A)= n n A 为事件A 出现的频率. ◆试验步骤:(全班共48位同学,小组合作学习) 第一步,全班分成八大组,每组6人,由小组长和一个同学课前做。 第二步,每小组轮流将试验结果汇报给老师; 第三步,利用EXCEL 软件分析抛掷硬币“正面朝上”的频率分布情况,并利 由

2019-2020学年高中数学 第三章 概率 第1课时 随机事件及其概率导学案苏教版必修3.doc

2019-2020学年高中数学第三章概率第1课时随机事件及其概率 导学案苏教版必修3 【学习目标】 1.体会确定性现象与随机现象的含义. 2.了解必然事件、不可能事件及随机事件的意义. 3.了解随机事件发生的不确定性及频率的稳定性. 4.了解概率的意义以及概率与频率的区别. 5.理解概率的统计定义,知道根据概率的统计定义计算概率的方法. 6.通过对概率的学习,使学生对对立统一的辩证规律有进一步的认识. 【问题情境】 观察下列现象: (1)在标准大气压下把水加热到1000C,沸腾; (2)导体通电,发热; (3)同性电荷,互相吸引; (4)实心铁块丢入水中,铁块浮起; (5)买一张福利彩票,中奖; (6)抛一枚硬币,正面向上. 这些现象各有什么特点? 【合作探究】 1.基本概念:确定性现象、随机现象、试验、事件. 2.必然事件:; 不可能事件:; 随机事件: . 事件的表示:以后我们用A、B、C等大写字母表示随机事件,简称事件. 3. 随机事件的概率: 记作,概率P(A)必须满足的两个条件为(1)(2)

4. 概率与频率的关系: (1)一般地,如果随机事件A在n次试验中发生了m次,当试验的次数n很大时,我们可以将事件A发生的频率作为事件A的概率的近似值,即 . (2)频率是概率的近似值,随着试验次数的增加,频率会越来越接近概率,并在其附近摆动.概率是频率的稳定值.频率本身是随机的,在试验前不能确定. (3)概率是一个确定的数,是客观存在的,与试验无关.它反映了随机事件发生的可能性大小. (4)必然事件的概率为,不可能事件的概率是 .随机事件的概率 . 【展示点拨】 例1.试判断下列事件是随机事件、必然事件还是不可能事件: (1)我国东南沿海某地明年将3次受到热带气旋的侵袭; a ; (2)若a为实数,则0 (3)某人开车通过10个路口都将遇到绿灯; (4)抛一石块,石块下落; (5)一个正六面体的6个面分别写有数字1,2,3,4,5,6,将它抛掷两次,向上的面的 数字之和大于12. 例2.某射手在同一条件下进行射击,结果如下: (1)计算表中击中靶心的各个频率; (2)这个射手射击一次,击中靶心的概率约为多少?

《随机事件的概率》教学设计(优质公开课一等奖)

高一数学065 高一年级 7 班教师方雄飞学生 《随机事件的概率》教学设计 教学目标: 1、知识与技能(1)了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一步了解频率的意义及频率与概率的区别;(2)在正确理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性的基础上,能辨析生活中的随机现象,澄清生活中对概率的一些错误认识,并通过做大量重复试验,用频率对某些随机事件的概率进行估计。 2、过程与方法: 通过对现实生活中“掷硬币” “游戏公平性”等问题的探究,体会随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,理解概率的统计定义在实际生活中的作用,初步掌握利用数学知识思考和解决实际问题的方法。 3、情感、态度与价值观:通过本节的教学,引导学生用随机的观点认识世界,使学生了解偶然性与必然性的辩证统一,培养辩证唯物主义思想。 教学重点:通过实验活动丰富对频率与概率关系的认识,知道当试验次数较大时,频率稳定于理论概率。 教学难点:收集数据、分析折线图、辩证的理解频率与概率的关系。 教学方法:本节课采用交流合作法,辅之以其它教学法,在探索新知的过程中,通过抛硬币活动来组织学生进行有效的学习,调动学生的积极性,在实验的过程中实现对数据的收集、整理、观察、分析、讨论,最 后通过合作交流等方式,归纳出当试验次数大很大时,事件发生的频率稳定一个常数附近。 教学手段:采用多媒体辅助教学,促进学生自主学习,丰富完善学生的认知过程,使有限的时间成为无限的空间。 事先教师准备图表、电脑、硬币等。 教学流程: 1.创设情境,体会随机事件发生的不确定性 生活实例1:“2016年2月28日,勇士对雷霆,库里超远三分绝杀,将比分定格为121:118” 问题1:你能确定神奇的库里在下一场NBA比赛中的超远三分一定能进吗? 设计意图从学生感兴趣的生活实例引入,一方面是为了激发学生的听课热情,另一方面也是让学生体会学习随机事件及概率的原因和必要性. 生活实例2:“2016年奥运会张梦雪摘得中国军团首金” 问题2:为什么射击比赛中每一枪都如此扣人心弦呢? 设计意图:奥运会是社会热点话题,可以增强学生的国家自豪感. 生活实例3:“足球比赛中我们常用抛硬币的方式决定优先权” 问题3:那么能够预先确定谁获胜吗? 设计意图:回到学生身边.从生活体验中归纳共性,包含了综合、概括、比较等分析过程,是形成概念的有效途径.因此在这一阶段通过创设情境唤起学生的兴趣,使他们身处现实情境中,为后续的思维活动建立起感性认识基础. 2.归纳共性,形成随机事件的概念 问题4:从结果能够预知的角度看,能够发现以上事件的共同点吗? 设计意图有了前面的基础,此时学生能够有效的概括、抽取上述生活体验的共性.在数学上研究事件时,主要关注在相应的条件下,事件是否发生,因此在提问时明确思考的角度,让学生的思维直指概念的本质,避免不必要的发散. 问题5:以上这些事件都是可能发生也可能不发生的事件.那么在自己的身边,还能找到此类的事件吗?(学生举例) 问题6:有没有不属于此类的事件呢?(学生举例必然事件和不可能事件) 通过以上思考,发现事件可以分为以下三类: 必然事件:在一定的条件下必然要发生的事件; 不可能事件:在一定的条件下不可能发生的事件; 随机事件:在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件. 设计意图在形成概念之前,通过主动的思考,在自己身边举例,巩固学生对随机事件的思维基础;二是通过对比,明确事件分类的标准和概念之间的差异. 例1 判断下列事件哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件? (1) “在地球上,抛出的石头会下落”;(2) “中山市明天天晴”; (3) “如果a>b,那么a-b>0”; (4) “打开电视机,正在播放新闻”; (5) “手电筒的的电池没电,灯泡发亮”;(6)“某电话机在1分钟内收到2次呼叫”; (7)“没有水份,种子能发芽”;(8) “随机选取一个实数x,得|x|≥0”. (9)“在三角形中,大边对大角”; (10) “从分别标有号数1,2,3,4,5的5张标签中任取一张,得到4号签”; 必然事件有;不可能事件有;随机事件有 设计意图形成概念之后,让学生积极主动参与到课堂,认识新知,初步感受成功的喜悦. 3.深入情境,体会随机事件的规律性 我们看到,随机事件在生活中是广泛存在的,时刻影响着我们的生活.正因为体育比赛中充满了随机事件,而让比赛更加刺激、精彩,让观众更加紧张投入;因为每天的校园生活充满了随机事件,而让我们的校园生活兴奋而新奇;也正因为人生道路上充满了随机事件,而让我们每个人的人生各有各的不同,各有各的精彩.同时,我们身边也有一些富有悲凉色彩的随机事件,那我们是不是因此而心中时刻都充满着恐慌呢?实现自己的目标这也是个随机事件,那么我们是不是就因此而放弃了今天的努力了呢? 设计意图这一段教学首先呈现了随机事件带给人们丰富多彩的生活,体现了教师对数学、对概率的喜爱和热情,传递给学生学习数学的积极态度.其次,这段教学既是对前面内容的总结,也引出了下面研究思考的方向,起到承上启下的作用,同时也就揭示了人们认识随机事件的过程,以及随机事件随机性和规律性之间的联系.第三,通过反问,使学生意识到,生活的不断体验已经使我们积累了一些对随机事件规律性的感性认识,那么接下来就是要挖掘出这些感性认识下面的理性依据,以这种方式激发学生对生活经验的反思和探究,同时帮助学生形成正确的世界观. 回到最开始的三个实例中,反思其中包含着哪些对随机事件规律性的感性认识,以此为基础进行理性思考. 问题7:提出问题,引发思考: (1)既然三分球的命中有随机性,为什么要选择库里来投这个决定成败的三分球而不是其他队员呢? (2)既然每个人参加奥运会获得金牌都是随机事件,为什么派张梦雪来参加奥运会而不是其他人?

九年级数学上册-随机事件与概率25.1.1随机事件导学案新版新人教版

第二十五章概率初步 25.1 随机事件与概率 25.1.1 随机事件 一、新课导入 1.导入课题: 情景:5名同学参加演讲比赛,现要确定选手的比赛出场顺序,为了体现比赛的公平性,决定采取临时抽签的方式决定出场先后顺序. 签筒中有5张形状、大小相同的纸签,上面分别标有出场的序号1,2,3,4,5.小军首先抽签,他在看不到纸签上的数字的情况下从签筒中随机(任意)地抽取一张纸签. 问题:你能猜一猜小军会抽到几吗? 今天我们来学习随机事件.(板书课题) 2.学习目标: (1)认识必然事件、不可能事件和随机事件. (2)会确定随机事件发生可能性的大小. 3.学习重、难点: 重点:认识必然事件、不可能事件和随机事件,随机事件发生可能性的大小. 难点:确定随机事件发生可能性的大小. 二、分层学习 1.自学指导: (1)自学内容:教材第127页到第128页“练习”以上的内容. (2)自学时间:5分钟. (3)自学方法:结合自学提纲互相交流. (4)自学提纲: ①问题1中(2)~(4)哪种情况可能发生?哪种情况不可能发生? (4)可能发生,(3)不可能发生. ②问题2中(2)~(4)哪种情况可能发生?哪种情况不可能发生? (4)可能发生,(3)不可能发生. ③问题1和2中的情况(2)一定发生吗? 一定发生.

④什么叫必然事件?什么叫不可能事件?什么叫随机事件? 在一定条件下,有些事件必然会发生,这样的事件称为必然事件;相反地,有些事件必然不会发生,这样的事件称为不可能事件;在一定条件下,可能发生也可能不发生的事件,称为随机事件. ⑤各举一、两例说明必然事件,不可能事件和随机事件,然后相互交流一下. 必然事件:太阳从东边升起;水涨船高 不可能事件:太阳从西边升起 随机事件:明天是晴天 2.自学:学生可参考自学指导进行自学. 3.助学: (1)师助生: ①明了学情:了解学生的答题情况. ②差异指导:教师对个别突出问题进行点拨引导. (2)生助生:引导学生相互交流帮助认识问题. 4.强化: (1)必然事件、不可能事件、随机事件的概念. (2)练习:指出下列事件中,哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件. ①通常加热到100℃时,水沸腾; ②篮球队员在罚球线上投篮一次,未投中; ③掷一次骰子,向上的一面是6点; ④度量三角形的内角和,结果是360°; ⑤经过城市中某一有交通信号灯的路口,遇到红灯; ⑥某射击运动员射击一次,命中靶心. 解:必然事件:①;不可能事件:④;随机事件:②③⑤⑥. 1.自学指导: (1)自学内容:教材第128页问题3到第129页的内容. (2)自学时间:5分钟. (3)自学方法:动手实验,从实验中感受随机事件发生的可能性大小. (4)探究提纲:

高中数学必修三:3.1随机事件的概率+教案

《随机事件的概率》的教学设计 课题:随机事件的概率 一.教学内容的地位、作用分析 概率是源于生活,和实际生活联系最密切的数学知识点之一,也是学生非常感兴趣的内容。他对指导人们从事生产、生活具有十分重要的意义,所以概率成为近几年新课程高考的一个热点。 本章概率内容是建立在第一章统计基础上的,所以要让学生用统计的思想理解概率,发现频率和概率的区别和联系。本节课主要先让学生了解三种事件,然后理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性;通过学生活动让学生澄清生活中对于一些概率的错误认识,进一步体会频率的稳定性和随机的思想。通过设计“随机数表”和“剪刀石头布”两个探究模型,让学生亲自动手实践,发现随着试验次数的增加,频率稳定在某个常数附近,然后抽象出概率的统计定义,在这个过程中,鼓励学生试验、观察、探究、归纳和总结,从而深化对概率定义的认识。 通过对《随机事件的概率》的学习,渗透偶然寓于必然,事物之间既对立又统一的辩证唯物主义。使学生认识到数学源于实践又作用于实践。 二.教学目标和重点、难点分析 教学目标:1. 了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一步认识随机 现象,了解概率的意义。 2. 通过经历数学试验、观察、发现随机事件的统计规律性,了解通过大量重复 试验,用频率估计概率的方法。 3. 通过发现随机事件的发生既有随机性,又存在着统计规律性的过程,体会偶 然性和必然性的对立统一。 教学重点:概率的统计定义以及和频率的区别与联系。 教学难点:用概率的知识解释现实生活中的具体问题。 三.教学问题诊断 这节课的授课对象是高新唐南中学重点班的学生,他们有较好的学习习惯,有一定的口头和书面表达能力。 本节课的教学重点是概率的统计定义产生以及和频率的区别与联系,对教学重点的突破我采取了三个策略:

第一章 随机事件及其概率课后习题参考答案

第一章 随机事件及其概率 1. 1) {}01001,,,.n n n n Ω=L 2) {}{}10,11,12,13,,10.n n Z n Ω==∈≥L 3) 以"'',''"+-分别表示正品和次品,并以""-+--表示检查的四个产品依次为次品,正品,次品,次品。写下检查四个产品所有可能的结果S ,根据条件可得样本空间Ω。 , ,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,. , ,,,S ++--++-++++-+++++---+--++-+-+-++?? =? ?-+---+-+-++--+++-------+--+---++??++--++-++++-+++++--+-+-+-++?? Ω=? ?-+---+-+-++--+++--?? 4) {}22(,)1.x y x y Ω=+< 2. 1) ()A B C ABC --=, 2) ()AB C ABC -=, 3) A B C A B C ++=U U , 4) ABC , 5) ()A B C ABC Ω-++=, 6) ()AB BC AC AB BC AC Ω-++=++, 7) ()ABC A B C Ω-=U U , 8) AB AC BC ++. 3. 解:由两个事件和的概率公式()()()()P A B P A P B P AB +=+-,知道 ()()()() 1.3(),P AB P A P B P A B P A B =+-+=-+ 又因为()(),P AB P A ≤ 所以 (1)当()()0.7P A B P B +==时,()P AB 取到最大值0.6。 (2)当()1P A B +=时,()P AB 取到最小值0.3。 4. 解:依题意所求为()P A B C ++,所以 ()()()()()()()() 1111 000(0()()0)44485.8 P A B C P A P B P C P AB P AC P BC P ABC P ABC P BC ++=++---+=++---+≤≤==Q 5. 解:依题意, ()()() () ()()()() ()()()() ()()0.70.5 0.25. ()()()0.70.60.5 P B A B P BA P B A B P A B P A B P BA BA BA A P A P B P AB P A P BA P A P B P AB ++= = ++=+=+---= ==+-+-Q 6. 解:由条件概率公式得到111()1()()(),(),34 12()2 P AB P AB P A P B A P B P A B ==?=== 所以1 111 ()()()().4 6123 P A B P A P B P AB +=+-=+-= 7. 解:

人教版高中数学《随机事件的概率》教学设计(一等奖)

《随机事件的概率》教学设计 一、教学内容解析 由于概率问题与人们的实际生活有着紧密的联系,对指导人们社会生产、生活具有十分重要的意义,所以概率不仅是高考重点内容,更是学生应该掌握的重要知识。 相对于传统的代数、几何而言,概率论形成较晚,其定义方式新颖独特,具有不确定性,这是理解概率的难点所在.“随机事件的概率”是人教A版《数学必修3》第三章第一节的内容,本节课是其中的第一课时。课程标准要求:“在具体情境中,了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别”。并指出:“概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义”。要求“教师应通过日常生活中的大量实例,鼓励学生动手试验,正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性,并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识。”本节课在学生已有的初中知识基础上通过数学试验展开了对概率的研究——利用频率估计概率,即当试验次数较大时,频率渐趋稳定的那个常数就叫概率,属于原认知性知识,本节课通过对生活实例的剖析,让学生体会生活中我们利用事件发生的频率估计概率的实践经验,通过抛硬币的数学试验让学生逐渐体会虽然随机事件在一次试验中其发生与否不可确定,但是大量重复试验的情况下其概率值会存在一定的规律性——接近于一个常数。体会偶然与必然的联系,体会现象与本质的关系,体会规律的客观存在性,体会数学源于生活又应用于生活。同时,本节课的学习,将为后面学习古典概型、几何概型、条件概率等打下基础。因此,我认为“通过抛掷硬币了解概率的定义、明确其与频率的区别和联系”是本节课的教学重点。 二、教学目标设置 课程标准要求:“在具体情境中,了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别”。并指出:“概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义”。要求“教师应通过日常生活中的大量实例,鼓励学生动手试验,正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。”因此本节课的教学目标设定为: 1、知识与技能 ⑴了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念; ⑵通过试验了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性;正确理解事件A出现的频率的 P A的区别与联系 意义,明确事件A发生的频率与事件A发生的概率() 2、过程与方法

高中数学第3章概率3.1随机事件及其概率学案苏教必修3

§3.1随机事件及其概率 3.1.1 随机现象 3.1.2 随机事件的概率 内容要求 1.了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念(重点);2.正确理解事件A出现的频率的意义(重点);3.正确理解概率的概念和意义,明确事件A发生的频率f n(A)与事件A发生的概率P(A)的区别与联系(难点). 知识点一必然事件、不可能事件与随机事件 事件类型定义 必然事件在一定条件下,必然会发生的事件叫做必然事件. 不可能事件在一定条件下,肯定不会发生的事件叫做不可能事件. 随机事件在一定条件下,可能发生,也可能不发生的事件叫做随机事件. 下面给出五个事件: ①某地2月3日下雪;②函数y=a x(a>0,且a≠1)在定义域上是增函数;③实数的绝对值不小于0;④标准大气压下,水在1 ℃结冰;⑤a,b∈R,ab=ba. 其中必然事件是________;不可能事件是________;随机事件是________(填序号). 解析①是随机事件,某地在2月3日可能下雪,也可能不下雪.②是随机事件,当a>1时,函数y=a x在其定义域上是增函数;当0<a<1时,函数y=a x在其定义域上是减函数. ③是必然事件,实数的绝对值永远都是非负数.④是不可能事件,在标准气压下,水在0 ℃结冰.⑤是必然事件,若a,b∈R,则ab=ba恒成立. 答案③⑤④①② 知识点二随机事件的频率与概率 1.随机试验 (1)试验可以在相同的条件下重复进行; (2)试验的结果都明确可知,但不止一种; (3)每次试验总是出现这些结果中的一种,但在一次试验之前却不能确定这次试验会出现哪一种结果. 称这样的试验是一种随机试验,简称试验. 2.随机事件的频率 在相同的条件S下重复n次试验,观察某一事件A是否出现,称n次试验中事件A出现的次

随机事件与概率 考研试题

第一章 随机事件与概率 一、填空题 1.(1990年数学一)设随机事件A ,B 及其和事件A B 的概率分别是0.4,0.3和0.6若B 表示B 的对立事件,那么积事件AB 的概率P AB () =_________. 【解题分析】要求P AB ()时,一般应想到AB A B A AB =-=-,这是事件的差与事件的积之间常见的转化关系,AB A ?而,所以有, () ()()P AB P A P AB =-,这时只需要求出 ()P AB 即可. 解: ()()()()P A B P A P B P AB =+- , 又 () ()()P AB P AB P A +=, 所以 () ()()0.60.30.3P AB P A B P B =-=-= . 本题用文氏图考虑求解思路更为直观,见图10-1. 图10-1 注:本题()0.4P A =是多余的. 2.(1991年数学四)设A ,B 为随机事件,()0.7,P A =()0.3P A B -=,则 () P AB =________. 【解题分析】 要求() P AB ,由于AB AB 与是对立事件,只要求出()P AB 即可.利用关系A B A AB -=-,()()()P A B P A P AB -=-,可得()P AB . 解:由题设()()() 0.7,0.3P A P A B P AB =-==, 利用公式 AB AB A +=,知 ()()()0.70.30.4P AB P A P AB =-=-=, 故 () ()110.40.6P AB P AB =-=-=. 本题也可利用图10-1考虑求解思路. 3.(2000年数学一)设两个相互独立的事件A 和B 都不发生的概率为1 9 ,A 发生B 不发生的概率与B 发生A 不发生的概率相等,则()P A =________.

概率论与数理统计教程习题(第一章随机事件与概率)

习题1(随机事件及其运算) 一.填空题 1. 设A ,B ,C 是三个随机事件,用字母表示下列事件: 事件A 发生,事件B ,C 不都发生为 ; 事件A ,B ,C 都不发生为 ; 事件A ,B ,C 至少一个发生为 ; 事件A ,B ,C 至多一个发生为 . 2. 某人射击三次,用A i 表示“第i 次射击中靶”(i =1,2,3).下列事件的含义是: 1A 表示 ; 321A A A 表示 ; 321321321A A A A A A A A A ++表示 ; 321A A A 表示 . 3. 在某学院的学生中任选一人,用A 表示“选到的是男生”,用B 表示“选到的是二年级的学生”,用C 表示“选到的是运动员”。则式子ABC=C 成立的条件是 . 二.选择题 1. 在事件A ,B ,C 中,B 与C 互不相容,则下列式子中正确的是( ). ① A BC A = ; ② A BC A = ; ③ Φ=BC A ; ④ Ω=BC A . 2. 用A 表示“甲产品畅销,乙产品滞销”,则A 表示( ). ① “甲产品滞销,乙产品畅销”; ② “甲、乙产品都畅销”; ③ “甲产品滞销或乙产品畅销”; ④ “甲、乙产品都滞销”. 3. 若概率0)(=AB P ,则必有( ). ① Φ=AB ; ② 事件A 与B 互斥; ③ 事件A 与B 对立; ④ )()()(B P A P B A P += .

三.解答题 1. 将一枚骰子掷两次,记录点数之和,写出样本空间Ω及事件=A {点数之和为偶数};=B {点数之和能被3整除}. 2. 将一枚骰子掷两次,观察点数的分布,写出样本空间Ω及事件=A {点数之和为6};=B {点数之差为2}. 3. 某城市发行日报和晚报两种报纸。有15%的住户订日报,25%的住户订晚报,同时订两种报纸的住户有8%,求下列事件的概率:C ={至少订一种报};D ={恰订一种报};E ={不订任何报}. 4. 若已知,2.0)(,0)()(,3.0)()()(======BC P AC P AB P C P B P A P 求概率)(ABC P ;)(C B A P ;).(C B A P

人教B版必修3高中数学3.1.1随机事件的概率教学案

四川省古蔺县中学高中数学必修三:3.1.1 随机事件的概率 ☆学习目标: 1. 了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念; 2. 正确理解事件A 出现的频率的意义; 3. 正确理解概率的概念,明确事件A 发生的频率f n (A)与事件A 发生的 概率P(A)的区别与联系;. ?问题情境:日常生活中,有些问题是很难给予准确的回答的, 例如, ①抛一枚硬币,它将正面朝上还是反面朝上? ②购买本期福利彩票是否能中奖? ③7:20在某公共汽车站候车的人有多少? ④你购买本期体育彩票是否能中奖?等等。 但当我们把某些事件放在一起时, 会表现出令人惊奇的规律性. 这其中蕴涵什么? ?知识生成: (5)频数与频率:对于给定的随机事件A, 在相同的条件S 下重复n 次试验,观察事件A 是否出现,称n 次试验中事件A 出现的次数n A 为事件A 出现的 ; 称事件A 出现的比例f n (A)=n n A 为事件A 出现的 ; 对于给定的随机事件A ,如果随着试验次数的增加,事件A 发生的频率f n (A) 稳定在某个常数上,把这个常数记作P(A),称为事件A 的 。 (6)频率与概率的区别与联系: 随机事件的频率,是指此事件发生的次数n A 与试验总次数n 的比值n n A ,它具有一 定的稳定性,总在某个常数附近摆动,且随着试验次数的不断增多,这种摆动幅度越来 越小。我们把这个常数叫做随机事件的概率,概率从数量上反映了随机事件发生的 可能性的大小。频率在大量重复试验的前提下可以近似地作为这个事件的概率 ☆ 案例探究: 例1. 判断下列事件哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件? (1)“抛一石块,下落”. (2)“在标准大气压下且温度低于0℃时,冰融化”; (3)“某人射击一次,中靶”; (4)“如果实数a >b ,那么a -b >0”; (5)“掷一枚硬币,出现正面”;(6)如果,a b 都是实数,a b b a +=+; (7)“导体通电后,发热”; (8) “在常温下,焊锡熔化”. (9)“从分别标有号数1,2,3,4,5的5张标签中任取一张,得到4号签”; (10) “某电话机在1分钟内收到2次呼叫”; (11) “没有水份,种子能发芽”; 答:根据定义,事件 是必然事件; 事件 是不可能事件; 事件 是随机事件. 例2. 射击次数n 10 20 50 100 200 500 击中靶心次数m 8 19 44 92 178 455

人教版数学必修三3.1.1《随机事件的概率》导学案

随机事件的概率导学案 【学习目标】 1、学生理解并记忆必然事件、不可能事件、随机事件的特点并会判断。 2、学生经历分析、归纳、总结,进而了解并体会和了解随机事件发生的概率。 【学习重点】1、根据实际情况能判断出必然事件,随机事件,不可能事件. 2、理解频率与概率与概率的关系. 【学习难点】理解频率与概率的关系. 问一问: 1.守株待兔这个故事给了你什么样的启示? 2.周杰伦投篮一次一定投中吗? 3.遵义地区一年四季交替吗? 4.小明高考数学想要考151分,可能么? 归纳总结: 1.在条件S下,一定会发生的事件,叫做______________,简称________. 2.在条件S下,一定不会发生的事件,叫做__________________,简称__________. 3.在条件S下可能发生也可能不发生的事件,叫做_______________,简称__________. 4.必然事件和不可能事件统称________;确定事件和随机事件统称为_____.一般用大写字母 A、B、C……表示。 试一试: 指出下列事件是必然事件,不可能事件,还是随机事件: 1、函数y=x2-2x在区间[1,+∞)上是增函数; 2、水中捞月。 3、掷一枚硬币,出现正面。 4、标准大气压下,把生鸡蛋在沸水中煮15分钟,蛋白会凝固。 5、从分别标有1、2、3、4、5的5张标签中任取一张得4号签。 做一做: 全班每人投掷硬币十次,每小组组长记录本组总的正反面出现次数。

定义: (一)频数,频率的定义:在相同条件S 下重复n 次试验,观察某一事件A 是否出现,称n 次试验中事件A 出现的次数A n 为事件A 出现的____,称事件A 出现的比例______)(=A n f 为事件A 出现的频率。 问题1:频率的取值范围是什么? (二)概率的定义:对于给定的随机事件A ,如果随着实验次数的增加,事件A 发生的频率)(A n f 稳定在某个常数上,把这个常数记作P(A),称为事件A 的_____,简称为A 的______。 问题2:概率的取值范围是什么? 问题3:频率和概率的区别是什么呢? 例1(1)给出一个概率很小的随机事件的例子; (2)给出一个概率很大的随机事件的例子. 例2某射手在同一条件下进行射击,结果如下表所示: (1)计算表中击中靶心的各个频率; (2)这个射手射击一次,击中靶心的概率约是多少? (3)这个射手击中靶心的概率是0.9,那么他射击10次,一定能击中靶心9次吗? (4)该射手射击次数越多,击中靶心的频率越接近0.9吗? 总结: 1.事件分为几类?每一类事件的概率范围为多少? 2.频率和概率有什么联系与区别?

3.1.1. 随机事件的概率(教、学案).doc

§3.1.1.随机事件的概率 一、教材分析 在现实世界中,随机现象是广泛存在的,而随机现象中存在着数量规律性,从而使我们可以运用数学方法来定量地研究随机现象;本节课正是引导学生从数量这一侧面研究随机现象的规律性。随机事件的概率在实际生活中有着广泛的应用,诸如自动控制、通讯技术、军事、气象、水文、地质、经济等领域的应用非常普遍;通过对这一知识点的学习运用,使学生了解偶然性寓于必然之中的辩证唯物主义思想,学习和体会数学的奇异美和应用美. 二、教学目标 1.(1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念;(2)正确理解事件A出现的频率的意义,明确事件A发生的频率fn(A)与事件A发生的概率P(A)的区别与联系2.发现法教学,通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据,归纳总结试验结果,发现规律,真正做到在探索中学习,在探索中提高。 3.(1)通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系;(2)培养学生的辩证唯物主义观点,增强学生的科学意识. 三、教学重点难点 重点:事件的分类;概率的定义以及和频率的区别与联系; 难点:随机事件发生存在的统计规律性. 四、学情分析 求随机事件的概率主要要用到排列、组合知识,学生没有基础,但学生在初中已经接触个类似的问题,所以在教学中学生并不感到陌生,关键是引导学生对“随机事件的概率”这个重点、难点的掌握和突破,以及如何有具体问题转化为抽象的概念。 五、教学方法 1.引导学生对身边的事件加以注意、分析,结果可定性地分为三类事件:必然事件,不可能事件,随机事件;指导学生做简单易行的实验,让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性 2.学案导学:见后面的学案。 3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 多媒体课件,硬币数枚 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 日常生活中,有些问题是能够准确回答的.例如,明天太阳一定从东方升起吗? 明天上午第一节课一定是八点钟上课吗?等等,这些事情的发生都是必然的.同时也 有许多问题是很难给予准确回答的.例如,你明天什么时间来到学校?明天中午12:10 有多少人在学校食堂用餐?你购买的本期福利彩票是否能中奖?等等,这些问题的 结果都具有偶然性和不确定性

高中数学北师版必修3第三章1随机事件的概率word导学案

§1 随机事件的概率 1.了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性. 2.理解概率的定义以及频率与概率的区别. 3.了解随机数的意义. 1.概率 在相同的条件下,大量重复进行同一试验时,随机事件A 发生的频率会在某个________附近摆动,即随机事件A 发生的频率具有________性.这时,我们把这个常数叫作随机事件A 的概率,记为P (A ).我们有________≤P (A )≤________. 【做一做1】下列说法正确的是( ). A .某事件发生的概率为P (A )= B .不可能事件发生的概率为0,必然事件发生的概率为1 C .小概率事件就是不可能发生的事件,大概率事件就是必然发生的事件 D .某事件发生的概率是随着试验次数的变化而变化的 2.频率 在相同条件S 下重复n 次试验,事件A 出现了m 次,称n 次试验中事件A 出现的次数m 为事件A 的频数,称事件A 出现的比例f n (A )=m n 为事件A 出现的频率. 频率反映了一个随机事件出现的频繁程度,但频率是随机的,而概率是一个确定的值,因此,人们用概率来反映随机事件发生的________大小.在实际问题中,某些随机事件的概率往往难以确切得到,因此,我们常常通过做大量的重复试验,用随机事件发生的________作为它的概率的估计值. 抽取台数 50 100 200 300 500 1 000 优等品数 40 92 192 285 478 954 (1)(2)该厂生产的电视机优等品的概率约是多少? 频率与概率有什么联系? 剖析:对于随机事件而言,一次试验的结果是确定的,但是不同的结果出现的可能性是不同的,既然事件发生的可能性有大小之分,我们如何进行定量的描述呢?根据经验,可以用发生的频率来进行刻画,频率在一定程度上可以反映事件发生的可能性大小,但频率又不是一个完全确定的数,随着试验次数的不同,产生的频率也可能不同,所以频率无法从根本上来刻画事件发生的可能性大小.频率虽然不能很准确地反映出事件发生的可能性大小,但从大量的重复试验中发现,随着试验次数的增多,频率就稳定于某一固定值,即频率具有稳定性,这时就把这一固定值称为概率.概率和频率的取值范围都是[0,1],若所求值不在该范围内,则结果必错无疑. 由此可见:(1)频率是概率的近似值,随着试验次数的增加,频率会越来越接近概率; (2)频率本身是随机的,在试验前不能确定;(3)概率是一个确定的常数,是客观存在的,在试验前已经确定,与试验次数无关. 题型一 随机现象的判断 【例题1】判断以下现象是否为随机现象: (1)单位时间内通过某路口的“红旗”牌轿车有8辆;

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