优质课赛教活动总结1

“三研三说一比”赛教活动总结

一、活动概况：

2014—2015学年度第一学期英语组“三研三说一比”优质课赛教活动现已全面结束。本次活动全体教师思想重视，赛前认真钻研王敏勤老师的“五环教学模式，及三研三说一比的含义和要求。赛中按时听课，赛后积极准备说课稿、积极参与评课、反思。教学设计、听课记录、说课稿等资料全部如期完成，并按时上交，达到了预期的效果。现总结如下：

二、参赛情况：

本次赛教活动，全体教师能积极参与，参加讲课评课教师共6人。人人必须认真听优质课，人人来评优质课。

三、值得肯定的地方：

有位专家说过在一个学校做一个英语教师是很难的，做一名好的英语教师更难。如果要讲一节课要考虑的更多，不光要想好各个环节，还要考虑用英语的语言去调动学生。去创设一定的英语语境。不如汉语组织起来简单，学生也易理解。所以讲一节英语课是一次历练。讲一节好的英语课是一次挑战。本次我们的组员在讲课时就有很多值得肯定的地方。

1、姜亚茹老师教的是Unit3 Look at me!在热身环节她让学生唱let’s sing,利用熟悉的歌谣充分调动了学生的积极性。在教学单词时能利用图片和全身反应法直观的教学读记单词，例如摸摸脸、指指鼻子等，便于学生掌握。在学生困倦时能利用Let’s chant既复习了

单词，也调查动了学生了的兴趣。说课时能从说教材、说课标、说教法和学法、说设计以上四个方面来详细说课，说设计时把五个环节的设计意图很明确的说出来。让人很清楚得理解。

王伟老师所教得是《Unit3 What would you like?》，教学思路清晰，教学设计科学。教学目标定位比较准确，符合新课程标准。在教授短文时能由易到难，采用多种形式的读来学习。在巩固操练时能学练结合。让学生在课中将小练习册和学习与评价书中的习题随堂完成。在小组活动时能给学生留有充足的时间放手让学生去在活动中学句型，效果很好。说课时能从说教材、说教法、说学法、说教学设计、说评价等五个方面来说。其中说教材说得很细。从教材的地位、教学的目标、教学的重、难点一一说明。所说内容扎实清楚。

李彩菊老师讲得是《Unit 1 How can I get there?》跟问路有关的知识，在教授本课时采用了五环教学模式。分别是呈现目标-温故引新-新知呈现-巩固操练-课堂检测。一环扣一环，让学生在真实的任务中学习。能抓住重点、突破难点。对三研三说的要求理解的比较到位。在导入部分开门见山的将本课的教学目标完整的呈现在课件上，让学生心中有数，有标可依。在新知呈现部分能采用新课标提倡的任务性教学，让学生在听前有任务，在真实的任务中去学习短文。在巩固操练环节能采用小组合作形式，对核心句型进行操练。课堂检测所做的内容是短文的基础题，难易适中。在说课时能从说课标、课教材、课模式、说学情、说设计、说评价、说开发、说得失以上八个方面来详细说明，并能采用知识树逐一的展示。让人一目了然。

2、教具制作与使用进步很大。此次赛教课，教师都能够借助多媒体课件、录音机、小贴图等为教学更好的服务。激发了学生参与课堂的积极性，为课堂大添光彩。为学生理解新知奠定了良好的基础。

3、教材的理解比较到位，大胆实践新课程理念。本次参赛的英语课教能围绕教学目标有序的展开。几位教师也能适时的为学生创设情境授新知，很自然的将学生带入英语的王国。对理解单词和句型起到了重要的作用。

四、不足之处

1、有的老师课件在操控时掌握不太熟，课件和讲课并不是同步的。有时画面中的字的颜色不是很清晰，也就是说多媒体课件并没有更好的为教学服务。今后还要在PPT课件的制作中多下功夫。

2、有的老师上课时，个别学生课堂上注意力不集中，老师未能及时提醒，今后课堂上尽量要关注到所有学生。

3、有的老师在评价学生时不够及时，方法不够灵活，有的是小组合作的形式，但并没有具体的以组为单位进行评价。在今后的课堂上还要在评价学生上多下功夫。

五、几点建议：

1、教师要端正态度，加强学习，提升教学理念，促进自身素质的提高。

①课前及时正音、熟练掌握课堂教学用语和多媒体应用技术，研究教法、掌握依托磁带或课件授课。

英语是一门外语，学生学习的语言环境匮乏。学生习得的英语语

言基本上来自课堂教学。教师要多上网或积极参加集体备课、听课、评课等教研活动，学习有关先进的教学理念与教学方法，备课时，对马上要教的词汇、句型及时正音；及时学习、掌握有限的几句课堂教学用语，实在不行，可适当用汉语和肢体语言组织教学。

②教学活动要面向全体学生，加大组织教学力度，增强课堂调控能力。

众所周知，小学生的有意注意力时间不超过20分钟。所以要想提高课堂效率，就必须面向全体，通过布置任务、采取小组比赛、互助互评等激励手段搞好组织教学，增强课堂调控能力，尤其在逐人或逐组检查表演等情况时，不能只面对被检查的对象，对其他学生也要提出相应的具体要求，促使全员参与教学活动，激发和维持学生学英语的兴趣。

2、正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦教学重点。

因此，教师要认真研读《课程标准》一二级有关内容，以及《教参》中“致教师”一文，了解教材体系特征，正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦重难点。“致教师”一文明确说明Let’s learn部分为词汇教学，而Let’s talk才是会话教学。词汇教学重在所学词汇在句型中的运用，会话教学重在所学句型在具体语境中的运用，重在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力。

3、创设真实合理的语境，合理安排教学内容，教学时间和教学环

节，科学设计教学过程。

本套教材的主要特点之一就是实现整体设计。因此，教师在备课时，要养成整体备课的习惯，即：要以整个单元、整册书乃至整套书为单位进行系统备课。要根据学生实际认知水平，把握好每单元和每课时的重难点，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学全面地设计教学过程，教学活动要具有极强的目的性、趣味性、坡度性和有效性。

五、评选结果：

李彩菊

以上是对此三研三说一比评优的小结。总之，本学期优质课赛教虽然结束，但是，我们学习的热情不会减弱，希望各位参赛教师都能认真反思得与失，不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，提高教学质量。

2014.10

2014—2015学年度第一学期

东大街办中心学校

英语教研组“三研三说一比”活动总结

组长：李彩菊

日期：2014.10