幂函数及其性质专题教案

幂函数及其性质专题教案
幂函数及其性质专题教案

幂函数及其性质专题

一、幂函数的定义

一般地,形如y x α=(x ∈R )的函数称为幂孙函数,其中x 是自变量,α是常数.如

1

12

34

,,y x y x y x

-

===等都是幂函数,幂函数与指数函数,对数函数一样,都是基本初等函数.

二、函数的图像和性质

(1)y x = (2)1

2y x = (3)2y x = (4)1y x -= (5)3y x =

用描点法在同一坐标系内画出以上五个函数图像,通过观察图像,可以看出:

3.幂函数性质

(1)所有的幂函数在(0,+∞)都有定义,并且图象都过点(1,1);

(2)x >0时,幂函数的图象都通过原点,并且在[0,+∞]上,是增函数

(3)α<0时,幂函数的图象在区间(0,+∞)上是减函数.

三.两类基本函数的归纳比较: ① 定义

对数函数的定义:一般地,我们把函数log a y x =(a >0且a ≠1)叫做对数函数,其中x 是自变量,函数的定义域是(0,+∞).

幂函数的定义:一般地,形如y x α=(x ∈R )的函数称为幂孙函数,其中x 是自变量,α是常数. ②性质

对数函数的性质:定义域:(0,+∞);值域:R ;

过点(1,0),即当x =1,y =0;

在(0,+∞)上是增函数;在(0,+∞)是上减函数 幂函数的性质:所有的幂函数在(0,+∞)都有定义, 图象都过点(1,1)x >0时,幂函数的图象都通过原点,

在[0,+∞]上,y x =、2

y x =、3

y x =、1

2y x =是增函数,

在(0,+∞)上, 1y x -=是减函数。 【例题选讲】

例1.已知函数()()2531m f x m m x --=--,当 m 为何值时,()f x :

(1)是幂函数;(2)是幂函数,且是()0,+∞上的增函数;(3)是正比例函数;(4)是反比例函数;(5)是二次函数;

简解:(1)2m =或1m =-(2)1m =-(3)45

m =-(4)25

m =-

(5)1m =-

变式训练:已知函数()()2

223

m m f x m m x --=+,当 m 为何值时,()f x 在第一象限内它的图像是上升曲

线。

简解:220230

m m m m ?+>??-->??解得:()(),13,m ∈-∞-+∞

小结与拓展:要牢记幂函数的定义,列出等式或不等式求解。 例2.比较大小:

(1)1

1

221.5,1.7 (2)33( 1.2),( 1.25)--(3)1

1

2

5.25,5.26,5.26

---(4)30.5

30.5,3,log 0.5

解:(1)∵12

y x =在[0,)+∞上是增函数,1.5 1.7<,∴11

2

21.5 1.7<

(2)∵3

y x =在R 上是增函数, 1.2 1.25->-,∴33( 1.2)( 1.25)->-

(3)∵1y x -=在(0,)+∞上是减函数,5.25 5.26<,∴11

5.25 5.26-->;

∵ 5.26x y =是增函数,12->-,∴1

2

5.26 5.26

-->;

综上,1

1

2

5.25

5.26

5.26

--->>

(4)∵3

00.51<<,0.5

3

1>,3log 0.50<,

∴30.5

3log 0.50.53<<

例3.已知幂函数2

23

m m y x --=(m Z ∈)的图象与x 轴、y 轴都无交点,且关于原点对称,求m 的值.

解:∵幂函数2

23

m

m y x --=(m Z ∈)的图象与x 轴、y 轴都无交点,

∴2230m m --≤,∴13m -≤≤;

∵m Z ∈,∴2(23)m m Z --∈,又函数图象关于原点对称, ∴223m m --是奇数,∴0m =或2m =. 例4、设函数f (x )=x 3, (1)求它的反函数;

(2)分别求出f -1(x )=f (x ),f -1(x )>f (x ),f -1(x )<f (x )的实数x 的范围.

解析:(1)由y =x 3两边同时开三次方得x =3y ,∴f -1

(x )=x 31

(2)∵函数f (x )=x 3和f -1

(x )=x 31

的图象都经过点(0,0)和(1,1). ∴f -1

(x )=f (x )时,x =±1及0;

在同一个坐标系中画出两个函数图象,由图可知 f -1

(x )>f (x )时,x <-1或0<x <1; f -1(x )<f (x )时,x >1或-1<x <0.

点评:本题在确定x 的范围时,采用了数形结合的方法,若采用解不等式或方程则较为麻烦.

例5、求函数y =5

2x +2x 51

+4(x ≥-32)值域.

解析:设t =x 51

,∵x ≥-32,∴t ≥-2,则y =t 2+2t +4=(t +1)2

+3. 当t =-1时,y min =3.

∴函数y =5

2x +2x 51

+4(x ≥-32)的值域为[3,+∞). 点评:这是复合函数求值域的问题,应用换元法.

【同步练习】

1. 下列函数中不是幂函数的是( )

A.y = B.3y x = C.2y x = D.1

y x

-=

答案:C

2. 下列函数在(),0-∞上为减函数的是( )

A.1

3y x = B.2y x = C.3y x = D.2

y x -=

答案:B

3. 下列幂函数中定义域为{}0x x >的是( )

A.2

3y x = B.3

2y x = C.23

y x -

= D.32

y x

-

=

答案:D

4.函数y =(x 2

-2x )

2

1-的定义域是( )

A .{x |x ≠0或x ≠2}

B .(-∞,0) (2,+∞)

C .(-∞,0)] [2,+∞]

D .(0,2) 解析:函数可化为根式形式,即可得定义域. 答案:B

5.函数y =(1-x 2

)21

的值域是( )

A .[0,+∞]

B .(0,1)

C .(0,1)

D .[0,1] 解析:这是复合函数求值域问题,利用换元法,令t =1-x 2,则y =t . ∵-1≤x ≤1,∴0≤t ≤1,∴0≤y ≤1. 答案:D

6.函数y =52

x 的单调递减区间为( )

A .(-∞,1)

B .(-∞,0)

C .[0,+∞]

D .(-∞,+∞)

解析:函数y =52

x 是偶函数,且在[0,+∞)上单调递增,由对称性可知选B . 答案:B

7.若a 21

<a

2

1-

,则a 的取值范围是( )

A .a ≥1

B .a >0

C .1>a >0

D .1≥a ≥0 解析:运用指数函数的性质,选C . 答案:C

8.函数y =3

2)215(x x -+的定义域是 。 解析:由(15+2x -x 2)3≥0.∴15+2x -x <20.∴-3≤x ≤5. 答案:A 9.函数y =

2

21

m

m x

--在第二象限内单调递增,则m 的最大负整数是________.

解析:m 的取值应该使函数为偶函数.故m =-1. 答案:m =-1

10、讨论函数y =52

x 的定义域、值域、奇偶性、单调性,并画出图象的示意图.

思路:函数y =52

x 是幂函数.

(1)要使y =5

2

x =52

x 有意义,x 可以取任意实数,故函数定义域为R .

(2)∵x ∈R ,∴x 2≥0.∴y ≥0.

(3)f (-x )=52)(x -=52

x =f (x ),

∴函数y =52

x 是偶函数; (4)∵n =

5

2>0,

∴幂函数y =52

x 在[0,+∞]上单调递增.

由于幂函数y =52

x 是偶函数,

∴幂函数y =5

2

x 在(-∞,0)上单调递减.

(5)其图象如下图所示. 11、比较下列各组中两个数的大小:

(1)5

35.1,5

37.1;(2)0.71.5,0.61.5

;(3)3

2)

2.1(-

-,3

2)

25.1(-

-.

解析:(1)考查幂函数y =53

x 的单调性,在第一象限内函数单调递增,

∵1.5<1.7,∴53

5.1<53

7.1,

(2)考查幂函数y =23

x 的单调性,同理0.71.5>0.61.5. (3)先将负指数幂化为正指数幂可知它是偶函数, ∵32)2.1(--=3

22

.1-

,3

2)

25.1(-

-=3

225

.1-

,又3

22

.1-

>3

225

.1-

∴3

2)

2.1(-

->3

225

.1-

点评:比较幂形式的两个数的大小,一般的思路是: (1)若能化为同指数,则用幂函数的单调性; (2)若能化为同底数,则用指数函数的单调性;

(3)若既不能化为同指数,也不能化为同底数,则需寻找一个恰当的数作为桥梁来比较大小.

12.已知函数y=42

-.

x-

15x

2

(1)求函数的定义域、值域;

(2)判断函数的奇偶性;

(3)求函数的单调区间.

解析:这是复合函数问题,利用换元法令t=15-2x-x2,则y=4t,

(1)由15-2x-x2≥0得函数的定义域为[-5,3],

∴t=16-(x-1)2∈[0,16].∴函数的值域为[0,2].

(2)∵函数的定义域为[-5,3]且关于原点不对称,∴函数既不是奇函数也不是偶函数.

(3)∵函数的定义域为[-5,3],对称轴为x=1,

∴x∈[-5,1]时,t随x的增大而增大;x∈(1,3)时,t随x的增大而减小.

又∵函数y=4t在t∈[0,16]时,y随t的增大而增大,

∴函数y=42

2

x-

-的单调增区间为[-5,1],单调减区间为(1,3].

15x

答案:(1)定义域为[-5,3],值域为[0,2];

(2)函数即不是奇函数,也不是偶函数;

(3)(1,3].

规律总结

1.在研究幂函数的性质时,通常将分式指数幂化为根式形式,负整指数幂化为分式形式再去进行讨论;

2.对于幂函数y=αx,我们首先应该分析函数的定义域、值域和奇偶性,由此确定图象的位置,即所在象限,其次确定曲线的类型,即α<0,0<α<1和α>1三种情况下曲线的基本形状,还要注意α=0,±1三个曲线的形状;对于幂函数在第一象限的图象的大致情况可以用口诀来记忆:“正抛负双,大竖小横”,即α>0(α≠1)时图象是抛物线型;α<0时图象是双曲线型;α>1时图象是竖直抛物线型;0<α<1时图象是横卧抛物线型.

幂函数及其性质教案

幂函数及其性质专题 一、幂函数的定义? 一般地,形如y x α=(x ∈R)的函数称为幂函数,其中x 是自变量,α是常数.如 112 3 4 ,,y x y x y x -===等都是幂函数,幂函数与指数函数,对数函数一样,都是基 本初等函数. 【思考】幂函数与指数函数有何不同? 本质区别在于自变量的位置不同,幂函数的自变量在底数位置,而指数函数的自变量在指数位置. 【例】1.下列函数:①31 x y =;②23-=x y ;③24x x y +=;④32x y =,其中幂函数的个数为( ) 2.若函数22)5(x k k y --=是幂函数,则实数k的值是( ) 3.已知点)33,3 3 ( 在幂函数f(x )的图像上,则f(x)的表达式是? 4.当()+∞∈,0x 时,幂函数()3521----=m x m m y 为减函数,则实数m 的值为? 二、函数的图像和性质 (1)y x = (2)1 2 y x = (3)2y x = (4)1y x -= (5)3y x = 用描点法在同一坐标系内画出以上五个函数图像,通过观察图像,可以看出:

【例】已知幂函数f(x)的图像过点 ( ) 2,2,幂函数 g(x )的图像过点?? ? ??41,2,(1)求f (x),g (x)的解 析式;(2)当x为何值时:①f(x)>g (x );②f(x)=g (x);③f(x)<g (x) 【变式】若点 ( ) 2,2改为()8,2,探求f(x)与g (x ) 中较小的一个的单调性及奇偶性。 【规律小结】 (1)求幂函数解析式的步骤为以下几点:①设出幂函数的一般形式y=x α(α为常数); ②根据已知条件求出α的值(待定系数法); ③定出幂函数的解析式. (2)作直线x=t,t ∈(1,+∞)与幂函数的各个图象相交,则交点自上而下的排列顺序恰好是按幂指数的降幂排列的. 【幂函数性质】 (1)单调性:①所有的幂函数在(0,+∞)都有定义,并且图象都过点(1,1); ②0>a 时,幂函数的图象都通过原点,并且在[0,+∞]上,是增函数 ③0

一次函数图像和性质的教案

14.2.2一次函数的图象和性质 教材分析 在函数教学中,我们不仅要在教会函数知识上下功夫,而且还应该追求解决问题的“常规方法”——基本函数知识中所蕴含的思想方法,要从数学思想方法的高度进行函数教学。在函数的教学中,应突出“类比”的思想和“数形结合”的思想。 1.注重“类比教学” 在函数教学中我们期望的是通过对前面知识的学习方法的传授,达到对后续知识的学习产生影响,使学生达到举一反三,触类旁通的目的,让学生顺利地由“ 学会” 到“ 会学” ,真正实现“ 教是为了不教” 的目的. 2.注重“数学结合”的教学数形结合的思想方法是初中数学中一种严重的思想方法。数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。而数形结合就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题。它包含以形助数和以数解形两个方面,利用它可使繁复问题简单化,抽象问题详尽化,它兼有数的严格与形的直观之长。 (1)让学生经历绘制函数图象的详尽过程。 (2)切莫急于呈现画函数图象的简单画法。 (3)注意让学生体会研究详尽函数图象规律的方法。 知识技能目标1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;2、会选择两个适合的点画出一次函数的图象;3、掌握一次函数的性质.过程与方法目标1、通过研究图象,经历知识的归纳、探究过程;培养学生观察、比较、概括、推理的能力;2、通过一次函数的图象总结函数的性质,体验数形结合法的应用,培养推理及抽象思维能力。 情感态度目标1、通过画函数图象并借助图象研究函数的性质,体验数与形的内在联系,感受函数图象的简短美;2、在探究一次函数的图象和性质的活动中,通过一系列富有探究性的问题,渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。教学重点一次函数的图象和性质。

《简单的幂函数》说课稿

《简单的幂函数》说课稿 (一课时) 各位专家、同仁,你们好! 今天,我说课的题目是《普通高中课程标准实验教材·数学1(北师大版)》 《简单的幂函数》一节。现我就教材、教法、学法、教学程序、评价、板书等六方面进行陈述,望各位专家、同仁不吝赐教。 一、说教材: 教材分析:《简单的幂函数》》是高中数学模块一第二章函数第五节内容。函数教学是贯穿整个高中数学课程始终的主线,而且这条线延伸到大学的数学之中。学生在高中阶段应掌握那些基本函数模型呢?这就是简单的幂函数、指数函数和对数函数、三角函数。而在这几种函数中,学生最熟悉就是幂函数,因为他们在初中已熟悉这些幂函数的图像与性质,高中只需在它们的基础上明确幂函数的概念,进而研究幂函数的性质,在此初高中知识衔接自然,过度流畅, 符合学生认知规律。 幂函数作为一个基本初等函数,它的重要性在高中教学与大学教学中均能得以体现。例如:在选修2的导数中《标准》明确要求能根据导数的定义求出的导数.高等数学中,利用泰勒公式可以把具有任意阶导数的函数用多项式函数来近似表示,这就是建立在正整数指数幂函数的基础之上。 高一学生最熟悉是幂函数,就函数性质而言,最难掌握的也是幂函数的性质。因为中作为一个任意实数时,函数图像和性质很难把握,因而高中阶段只局限在五种幂函数。 函数的奇偶性与单调性、周期性称为函数的三大性质,其中最本质的是函数的单调性。奇偶性主要体现函数的图像的对称特征,应用之中三性是分不开的。例如:奇函数在区间上递增且最小值为5,则在上有最___值为____.幂函数的单调性将在第三章最后一节与指数函数和对数函数就增长情况进行比较。可利用计算工具或实际事例比较指数函数、对数函数、幂函数的增长差异,体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义。 根据以上分析结合课程标准确定教学目标、重难点如下: 1、教学目标: 1)知识与技能目标:了解指数是整数的简单幂函数的概念;能够通过观察图像总结简单幂函数的简单性质;会利用定义证明简单函数的奇偶性. 2)过程与方法: 体会利用奇偶性画函数图象和研究函数的方法. 3)能力与价值:培养学生从特殊归纳出一般的意识,培养利用图象研究函数奇偶性的能力;引导学生发现数学中的对称美,让学生在识图与画图中获得学习的快乐。 2、教学重点:幂函数的概念、奇偶函数的概念的归纳。

【原创教案】《幂函数》公开课教案

《幂函数》教学设计 授课班级:高一(8)班 一、教学目标 1.了解幂函数的概念,会求幂函数的解析式。 2.结合幂函数y x =,2 y x =,3 y x = ,1 y x = ,1 2y x =的图像,掌握它们的性 质。 3.能利用幂函数的单调性比较指数幂的大小。 4.结合幂函数的图像,培养直观想象的数学素养。 5.借助幂函数的性质,培养逻辑推理的数学素养。 二、教学重点:常见幂函数的图像与性质。 教学难点:幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。 三、教学方法:启发式、探究式教学法 四、教学辅助:多媒体课件、几何画板 五、教学过程 (一)复习回顾(课前准备) 1.证明:函数()f x =[0,)+∞上是增函数. 2.证明:函数3()f x x =在[0,)+∞上是增函数. (二)创设情景,引入新课 请同学们观察以下几个具体问题,分析归纳这些问题中的函数有什么共同特征? 问题1:如果张红购买了每千克1元的蔬菜x 千克,那么她需要支付y = 元; 问题2:如果正方形的边长为x ,那么正方形的面积y = ; 问题3:如果立方体的边长为x ,那么立方体的体积y = ; 问题4:如果一个正方形场地的面积为x ,那么这个正方形的边长y = ; 问题5:如果某人x s 内骑车行进了1km ,那么他骑车的平均速度 y = /km s 。 (三)概念形成

1、幂函数的概念 幂函数的定义:一般地,函数y x α=叫做幂函数,其中x 为自变量,α是常数。 思考:判断一个函数是幂函数的依据是什么? 答:底数是自变量x 、指数是常数、系数是1。 2.实践理解: 例1:下列函数为幂函数的是( ) A .42y x = B .321y x =- C .2 y x = D .2y x = 练习:(1) 已知22 ()(1)m f x m x +=+是幂函数,则m = (2)已知幂函数()y f x =的图象过点,求这个函数的解析式。 (四)常见幂函数的图像与性质 请学生在坐标系内画出下列几个熟悉的幂函数:y x =、2y x =、1y x -=的图象。对于3y x =、12 y x =这两个函数,教师在课前让学生证明他们的单调性,课堂上借助计算机《几何画板》软件,演示它们的图象。 合作探究:观察函数y x =、2 y x =、1 y x -=、3 y x =、12 y x =的图象,将发现的结论填入表格内。

函数的性质专题教案

函数专题(二) 函数的性质 (一)函数的单调性与最值 ★知识梳理 1.函数的单调性定义: 设函数的定义域为,区间 如果对于区间内的任意两个值,,当时,都有 ,那么就说在区间上是单调增函数,称为的单调增 区间 如果对于区间内的任意两个值,,当时,都有,那么就说 在区间上是单调减函数,称为的单调减区间 2.函数的最大(小)值 设函数的定义域为 如果存在定值,使得对于任意,有恒成立,那么称为 的最大值; 如果存在定值,使得对于任意,有恒成立,那么称为 的最小值。 ★热点考点题型探析 考点1 函数的单调性 【例】试用函数单调性的定义判断函数2 ()1 f x x = -在区间(1,+∞)上的单调性. 【巩固练习】证明:函数2()1 x f x x = -在区间(0,1)上的单调递减. )(x f y =A A I ?I 1x 2x 21x x <)()(21x f x f <)(x f y =I I )(x f y =I 1x 2x 21x x <)()(21x f x f >)(x f y =I I )(x f y =)(x f y =A A x ∈0A x ∈)()(0x f x f ≤)(0x f )(x f y =A x ∈0A x ∈)()(0x f x f ≥)(0x f )(x f y =

考点2 函数的单调区间 1.指出下列函数的单调区间: (1)|1|y x =-; (2)22||3y x x =-++. 2. 已知二次函数2()22f x x ax =++在区间(-∞,4)上是减函数,求a 的取值范围. 【巩固练习】 1.函数26y x x =-的减区间是( ). A . (,2]-∞ B. [2,)+∞ C. [3,)+∞ D. (,3]-∞ 2.在区间(0,2)上是增函数的是( ). A. y =-x +1 B. y C. y = x 2-4x +5 D. y = 2x 3. 已知函数f (x )在-1∞(,)上单调递减,在[1+∞,)单调递增,且其图像关于x=1对称,那么 f (1),f (-1),f 之间的大小关系为 . 4.已知函数)(x f 是定义在]1,1[-上的增函数,且)31()1(x f x f -<-,求x 的取值范围. 5. 已知二次函数2()22f x ax x =++在区间(-∞,2)上具有单调性,求a 的取值范围. 考点3 函数的最值 【例】求函数253 32,[,]22 y x x x =--∈-的最大值和最小值:

三角函数的图像与性质优秀教案

三角函数图像与性质复习 教案目标: 1、掌握五点画图法,会画正余弦、正切函数图象以及相关的三角函数图象及性质。 2、深刻理解函数的定义和正弦、余弦、正切函数的周期性。 重点:五点作图法画正余弦函数图象,及正余弦函数的性质,及一般函数) sin(?ω+=x A y 的图象。 难点:一般函数)sin(?ω+=x A y 的图象与性质。 【教案内容】 1、引入: 有个从未管过自己孩子的统计学家,在一个星期六下午妻子要外出买东西时,勉强答应照看一下4个年幼好动的孩子。当妻子回家时,他交给妻子一张纸条,上写:“擦眼泪11次;系鞋带15次;给每个孩子吹玩具气球各5次,每个气球的平均寿命10秒钟;警告孩子不要横穿马路26次;孩子坚持要穿过马路26次;我还想再过这样的星期六0次。” 2、三角函数知识体系及回忆正余弦函数的概念和周期函数: 正弦函数: 余弦函数: 周期函数: 注意: 最小正周期: 一般函数)sin(?ω+=x A y 中:A 表示 ,ω表示 及频率: ,相位: 。 正切函数: 3、三角函数的图象:

值域:tan ;tan .2 2 22 x x x x x x π π π π < → →+∞>- →-→-∞当且时,当且时, 单调性:对每一个k Z ∈,在开区间(,)22 k k π π ππ- +内,函数单调递增. 对称性:对称中心:( ,0)()2 k k Z π ∈,无对称轴。 五点作图法的步骤: (由诱导公式画出余弦函数的图象) 【例题讲解】

例1 画出下列函数的简图 (1)1sin y x =+[0,2]x π∈(2)cos y x =-[0,2]x π∈ (3)2sin y x =[0,2]x π∈ 例2 (1)方程lg sin x x =解得个数为( ) A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 (2)3[, ]22x ππ ∈- 解不等式3 sin 2 x ≥- 4([,])33x ππ∈- 例3已知函数()cos(2)2sin()sin()3 4 4 f x x x x π π π =-+-+ (Ⅰ)求函数()f x 的最小正周期和图象的对称轴方程; (Ⅱ)求函数()f x 在区间[,]122 ππ - 上的值域。 例4已知函数()sin(),f x A x x R ω?=+∈(其中0,0,02 A π ω?>><< )的周期为π, 且图象上一个最低点为2( ,2)3 M π -. (Ⅰ)求()f x 的解读式;(Ⅱ)当[0, ]12 x π∈,求()f x 的最值. 例5写出下列函数的单调区间及在此区间的增减性: (1)1tan()26 y x π=-;(2)tan(2)4y x π =-. 【过手练习】 1、函数sin(2)3 y x π =+ 图像的对称轴方程可能是() A .6x π =- B .12 x π =- C .6x π = D .12 x π = 2、已知函数)0)(sin(2>+=ωφωx y 在区间[0,2π]的图像 如下,那么ω=() A. 1 B. 2 C. 1/2 D. 3 1 3、函数()cos 22sin f x x x =+的最小值和最大值分别为

示范教案{§5简单的幂函数}

§5 简单的幂函数 整体设计 教学分析 教材从整数指数的幂函数自然引入,给出定义后,也只是推广到其他整数指数的情况,但是要指出x 为其他实数时仍有意义,留待第三章解决.对于函数的奇偶性,虽然给出了一般定义,但是应该知道,教材重在从图上看出图像的对称性,着重从对称的角度应用这一性质,也就是说,对奇偶性的要求是低的,习题不需要过难,要循序渐进. 值得注意的是尽量用信息技术画幂函数的图像,通过它们的图像,让学生自己归纳出它们的性质. 三维目标 1.了解指数是整数的简单幂函数的概念,巩固画函数图像的方法,培养学生识图和画图的能力. 2.会利用定义证明简单函数的奇偶性,提高学生的逻辑思维能力. 3.了解利用奇偶性画函数图像和研究函数的方法,培养学生分析问题和解决问题的能力. 重点难点 教学重点是幂函数的概念,奇函数和偶函数的概念. 教学难点是判断函数的奇偶性. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 思路1.(1)如果正方形的边长为a ,那么正方形的面积S =a 2,这里S 是a 的函数. (2)如果正方体的边长为a ,那么正方体的体积V =a 3,这里V 是a 的函数. (3)如果正方形场地面积为S ,那么正方形的边长a =S 12 ,这里a 是S 的函数. 以上是我们生活中经常遇到的几个数学模型,你能发现以上几个函数解析式有什么共同点吗?(右边是指数式,且底数都是变量) 这只是我们生活中常用到的一类函数的几个具体代表,如果让你给它们起一个名字的话,你将会给它们起个什么名字呢?(变量在底数位置,解析式右边都是幂的形式) 思路 2.我们已经熟悉正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数,这一节课我们再学习一种新的函数——幂函数,教师板书引出课题. 推进新课 新知探究 提出问题 ①给出下列函数,y =x ,y =12 x ,y =x 2,y =x -1,y =x 3,考察这些解析式的特点. ②根据①,如果让我们起一个名字的话,你将会给它们起个什么名字呢?请给出一个一般性的结论. ③函数y =x ,y = 1x 的图像对称性有什么共同点? ④函数y =x ,y =1x 的解析式满足f -x =-f x 吗? ⑤函数y =x 2 ,y =|x |的图像对称性有什么共同点? ⑥函数y =x 2,y =|x |的解析式满足f -x =f x 吗? 活动:①主要看函数的变量的位置和解析式的形式. ②总结出解析式的共性后,类比前面的式子,起出一个名字.

3.3幂函数教案

§3.3 幂函数 【学习要求】 1.了解幂函数的概念. 2.会画幂函数y =x,y =x 2,y =x 3,y =x - 1,y =x 的图象. 3.理解幂函数的性质. 【学法指导】 类比研究指数函数、对数函数的过程与方法,通过五个具体幂函数认识幂函数的图象与性质.体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性,体验由特殊到一般、由具体到抽象的学习方法,进一步渗透数形结合与类比的思想方法. 填一填:知识要点、记下疑难点 1.幂函数的定义:一般地,形如y =x α (α∈R)的函数称为幂函数,其中 α 为常数. 2.幂函数的性质:(1)所有的幂函数在 (0,+∞) 上都有定义,并且图象都过点 (1,1) ; (2)若α>0,则幂函数的图象通过 原点 ,并且在区间 [0,+∞) 上是增函数.特别地,当α>1时,幂函数的图象下凸;当0<α<1时,幂函数的图象上凸; (3)如果α<0,则幂函数在区间 (0,+∞) 上是减函数.在第一象限内,当x 从右边趋向原点时,图象在y 轴右方无限地逼近y 轴正半轴,当x 趋于+∞时,图象在x 轴上方无限地逼近x 轴正半轴. 研一研:问题探究、课堂更高效 [问题情境] 我们知道对于N =a b ,N 随b 的变化而变化,我们建立了指数函数y =a x ;如果a 一定,b 随N 的变化而变化,我们建立了对数函数y =log a x.设想:如果b 一定,N 随a 的变化而变化,是不是也应该可以确定一个函数呢?本节我们就来探讨这个问题. 探究点一 幂函数的概念 问题1:函数y =x,y =x 2,y =1 x 分别是哪种类型的函数? 答:分别是一次函数,二次函数,反比例函数. 问题2这些函数的解析式结构有何共同特点?其一般形式如何? 答:幂的底数是自变量,指数是常数,一般形式为y =x α. 问题3 函数y =x,y =x 2,y =1 x 都是幂函数.怎样定义幂函数? 答:幂函数的定义:一般地,形如y =x α (α∈R)的函数叫做幂函数,其中α是常数. 问题4判断一个函数是幂函数的标准是什么? 答:幂函数与指数函数、对数函数的定义类似,只有满足函数解析式右边的系数为1,底数为自变量x, 指数为一常数这三个条件时,才是幂函数.如: y =3x 2, y =(2x)3, y =????x 2 4 都不是幂函数. 例1在函数y =1 x 2,y =2x 2,y =x 2+x,y =1中,幂函数的个数为( ) A.0 B.1 C.2 D.3 解析 ∵y =1x 2=x - 2,所以是幂函数;y =2x 2由于出现系数2,因此不是幂函数;y =x 2+x 是两项和的形式,不是幂函数; 常函数y =1不是幂函数. 小结:只有在形式上完全符合幂函数的定义的式子,才是幂函数,否则就不是. 跟踪训练1已知y =(m 2+2m -2)x m2- 1+2n -3是定义域为R 的幂函数,求m,n 的值. 解:由题意得m 2+2m -2=1,m 2-1≠0,2n -3=0 解得m =-3,n =3 2 . 探究点二 幂函数的图象和性质 导引为了研究幂函数的性质,如下图,在同一坐标系内作出函数 (1)y =x; (2)y =x 1 2 ; (3)y =x 2; (4)y =x - 1; (5)y =x 3的图象,思考 下列问题: 问题1你能从这五个具体的函数图象中,发现什么规律? 答:(1)所有的幂函数在(0,+∞)都有定义,并且图象都过点(1,1); (2)若α>0,则幂函数的图象通过原点,并且在区间[0,+∞)上是增函数.特别地,当α>1时,幂函数的图象下凸;当0<α<1时,幂函数的图象上凸; (3)如果α<0,则幂函数在区间(0,+∞)上是减函数.在第一象限内,当x 从右边趋向原点时,图象在y 轴右方无限地逼近y 轴正半轴,当x 趋于+∞时,图象在x 轴上方无限地逼近x 轴正半轴. 问题2函数y =x 2与y =x 1 2 在第一象限的图象有什么关系?出现这种关系的原因是什么? 答:函数y =x 2与y =x 12 在第一象限的图象关于直线y =x 对称,因为y =x 2与y =x 1 2 互为反函数.

指数函数的性质的应用教案

2.1.2指数函数的性质的应用 【教学目标】 (1)能熟练说出指数函数的性质。 (2)能画出指数型函数的图像,并会求复合函数的性质。 (3)在学习的过程中体会研究指数函数性质的应用,养成良好的思维习惯。 【教学重难点】 教学重点:指数函数的性质的应用。 ; 教学难点:指数函数的性质的应用。 【教学过程】 ㈠情景导入、展示目标 1.指数函数的定义,特点是什么 2.请两位同学画出指数函数的图象(分两种情况画a>1与0 (≠ 2.函数)1 a =a y a x. (≠ ,0 > ; 当a>1时,若x>0时,y1, 若x<0时,y1;若x=1时,y1; 当0<a<1时,若x>0时,y1,

若x<0时,y 1;若x=1时,y 1. 3.函数)1,0(≠>=a a y a x 是 函数(就奇偶性填). ㈢合作探究、精讲精练 探究点一:平移指数函数的图像 ) 例1:画出函数21+=x y 的图像,并根据图像指出它的单调区 间. 解析:由函数的解析式可得: 21+=x y =??????? -≥-<++) 1(,) 1(,2)2 1(11 x x x x 其图像分成两部分,一部分是将)211 1(+=x y (x<-1)的图 像作出,而它的图像可以看作)2 1(x y =的图像沿x轴的负方向平移一个单位而得到的,另一部分是将)1(21 2 ≥=+x x y 的图像作出,而 它的图像可以看作将2x y =的图像沿x轴的负方向平移一个单位而得到的. 解:图像由老师们自己画出 单调递减区间[-∞,-1],单调递增区间[-1,+∞]. 点评:此类函数需要先去绝对值再根据平移变换画图,单调性由图像易知。

指数函数图像与性质的教案

§3.指数函数图像和性质 一、教材分析 教材的地位和作用 函数是高中数学学习的重点和难点,函数的思想贯穿于整个高中数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上,进一步研究指数函数,以及指数函数的图象与性质。一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识,使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法,同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用,研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此,本节课的内容十分重要,它对知识起到了承上启下的作用。 重难点分析 教学重点:指数函数的图像、性质及其简单运用 教学难点:指数函数图象和性质的发现过程,及指数函数图像与底的关系。 二、教学目标分析 知识目标:理解指数函数的定义,掌握指数函数的图像、性质及其简单应用能力目标:通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力,体会数形结合和分类讨论思想以及从特殊到一般等学习数学的方法,增强识图用图的能力情感目标:通过学习,使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系,构建和谐的课堂氛围,培养学生勇于提问,善于探索的思维品质。 三、教法学法分析 教法分析 采用梳理—探究—训练的教学方法,充分利用多媒体辅助教学,通过学生的互动探究,教师点拨,启发学生主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受 学法分析 学生思维活跃,求知欲强,但在思维习惯上还有待教师引导;从学生原有知识和能力出发,在教师的带领下创设疑问,通过合作交流,共同探索,逐步解决问题。 四、教学过程分析 1.创设情景,形成概念 2.发现问题,探究新知 3.深入探究,加深理解 4.强化训练,巩固双基 5.小结归纳,拓展深化 6.布置作业,升华提高

幂函数新授课教案

§2.3幂函数(教案) 教学目标: 知识与技能通过具体实例了解幂函数的概念,掌握幂函数的图象和性质,并能进行简单的应用。 过程与方法能够类比研究一般函数、指数函数、对数函数的过程与方法,研究幂函数的图象和性质;培养学生数形结合、分类讨论的思想,以及分析归纳的能力。 情感、态度、价值观体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性,培养学生合作交流的意识。教学重点: 重点从五个具体幂函数图象中认识幂函数的一些性质。 难点画五个具体幂函数的图象并由图象概括其性质,体会图象的变化规律。 =的图象的规律。 教学关键:揭示出幂函数y xα 教学准备:多媒体课件,几何画板。 教学方式:引导教学法、探索讨论法、多媒体教学法。 学法指导:操作实验、自主探索、合作交流。 教学程序与环节设计:

材料二:幂函数的图象变化规律归纳 ∞)都有定义,并且图象都经过点

板书设计: 幂函数 1、幂函数的定义例2 例4 2、幂函数的图象与性质 教案说明: (1)本节课的教学内容,课本中虽然只有3页,但内容丰富。课本通过几个特殊幂函数的图象类比归纳,得到图象都通过点(1,1)。 (2)本节是新课标新增加的内容,教材不仅仅学习有关幂函数图象与性质的问题,还包含着教会学生通过观察和思考,得到有关幂函数的一些知识的问题。 (3)有意识地将新知识的学习和研究方法渗透到教学过程之中,通过教学过程的设计,将这部分内容适当展开,重新组合,使知识的传授和能力的培养有机地结合到一起。 (4)利用几何画板方便地研究出幂函数的图象,充分展示由幂指数的变化引起幂函数图象的变化的内部规律。这样学生就容易从所举函数的个性中归纳出共性来,从而在整体上对幂函数的图象与性质有较深刻的了解。

中职数学:幂函数教学教案

2.3幂函数 一.教学目标: 1.知识技能 (1)理解幂函数的概念; (2)通过具体实例了解幂函数的图象和性质,并能进行初步的应用. 2.过程与方法 类比研究一般函数,指数函数、对数函数的过程与方法,后研幂函数的图象和性质. 3.情感、态度、价值观 (1)进一步渗透数形结合与类比的思想方法; (2)体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性. 二.重点、难点 重点:从五个具体的幂函数中认识的概念和性质 难点:从幂函数的图象中概括其性质 5.学法与教具 (1)学法:通过类比、思考、交流、讨论,理解幂函数的定义和性质; (2)教学用具:多媒体 三.教学过程: 引入新知 阅读教材P90的具体实例(1)~(5),思考下列问题. (1)它们的对应法则分别是什么? (2)以上问题中的函数有什么共同特征? 让学生独立思考后交流,引导学生概括出结论 答:1、(1)乘以1 (2)求平方(3)求立方 (4)求算术平方根(5)求-1次方 =,其中x是自变量,α是 2、上述的问题涉及到的函数,都是形如:y xα 常数. 探究新知 1.幂函数的定义 =(x∈R)的函数称为幂孙函数,其中x是自变量,α是常一般地,形如y xα 数.

如112 3 4 ,,y x y x y x - ===等都是幂函数,幂函数与指数函数,对数函数一样,都 是基本初等函数. 2.研究函数的图像 (1)y x = (2)12 y x = (3)2 y x = (4)1 y x -= (5)3 y x = 一.提问:如何画出以上五个函数图像 引导学生用列表描点法,应用函数的性质,如奇偶性,定义域等,画出函数图像,最后,教师利用电脑软件画出以上五个数数的图像. . 2

高中数学第二章 反函数性质的应用 教案(北师大版必修1)

反函数性质的应用 只有定义域和值域一一对应的函数才有反函数,反函数是由原函数派生出来的,它的定义域、对应法则、值域完全由原函数决定。因此利用这一关系可以将原函数的问题与反函数的问题相互转化,使问题容易解决。现在看一下反函数性质的应用。 ⒈利用反函数的定义求函数的值域 例1:求函数y= 1 21 x x - +的值域。 分析:这种函数可以利用分离常数法或反函数法求值域,下面利用反函数法来求解。解:由 y= 1 21 x x - +得y(2x+1)=x-1 ∴(2y-1)x=-y-1 ∴x= 1 21 y y -- - ∵x是自变量,是存在的, ∴2y-1≠0,∴y≠1 2。 故函数y= 1 21 x x - +的值域为:{y│y≠ 1 2}。 点评:形如y=ax b cx d + +的函数都可以用反函数法求它的值域。 ⒉原函数与反函数定义域、值域互换的应用 例2:已知f(x)=4x-21x+,求f1-(0)。 分析:要求f1-(0),只需求f(x)=0时自变量x的值。 解:令f(x)=0,得4x-21x+=0,∴2x(2x-2)=0, ∴2x=2或2x=0(舍), ∴x=1。 故f1-(0)=1。 点评:反函数的函数值都可以转化为求与之对应的原函数的自变量之值,反之也成立。 ⒊原函数与反函数的图像关于直线y=x对称的应用

例3:求函数y= 2 1 x x+(x∈(-1,+∞))的图像与其反函数图像的交点。 分析:可以先求反函数,再联立方程组求解;也可以利用原函数与反函数的图像关于直线y=x 对称求解,这里用后一种方法求解。只要原函数与反函数不是同一函数,它们的交点就在直线y=x上。 解:由 2 1 x y x y x ? = ? + ? ?= ?得 x y = ? ? = ?或 1 1 x y = ? ? = ? ∴原函数和反函数图像的交点为(0,0)和(1,1)。 点评:利用利用原函数与反函数的图像关于直线y=x对称的性质,可以简化运算,提高准确率。但要注意原函数与反函数不能是同一函数,它们的交点才在直线y=x上。 ⒋原函数与反函数的单调性相同的应用 例4:已知f(x)=2x+1的反函数为f1-(x),求f1-(x)<0的解集。 分析:因为f(x)=2x+1在R上为增函数,所以f1-(x)在R上也为增函数。又因为原函数与反函数定义域、值域互换,所以f1-(x)中的x的范围就是f(x)的范围。 解:由f(x)=2x+1>1得f1-(x)中的x>1。 又∵f1-(x)<0且f(x)=2x+1在R上为增函数, ∴f 1() f x - ?? ??

对数函数图象的与性质教学设计

课题:对数函数的图像和性质(第一课时) 一、教材内容解析 1、“对数函数的图像与性质”是普通高中课程标准实验教科书必修1(北师大版)第三章“指数函数和对数函数”一章中的重点内容。此前,学生已对函数、定义域、值域等相关概念及函数的单调性、奇偶性、对称性等函数性质有了很深刻的了解和掌握。同时本节课又是在刚刚学习了对数函数的概念和对数函数与指数函数互为反函数的关系后,对对数函数的进一步深入学习。也是让学生进一步体会研究函数的方法,即“概念---图像---性质--应用”的过程。同时,为后面函数的学习做好铺垫。 2、“对数函数”是基本初等函数之一,对数函数的知识在其他章节和其他学科中有着广泛应用。同时,对数函数作为常用的数学模型在解决社会生活问题(统计、规划)中也有着广泛的应用。本节课的学习为学生进一步学习、参加生产和实际生活提供了必要的数学基本技能。同时,本节课对对数函数的性质研究不仅反映出对数函数与指数函数的关系,同时也蕴含了函数、数形结合等数学思想,也是高考的重点内容之一。 二、学生学情分析 1、心理生理上:高一年级的学生已入校两个月,现处于相对稳定的时期,所以在学习情绪和学习态度上也相对稳定。加之,新入高一不久,学生渴望知识和学习的情绪也都空前高涨,主动积极,不畏艰难。 2、知识上:从初中到现在学生已学习了一次函数、反比例函数、二次函数、幂函数、指数函数等初等函数,已对函数的相关概念、研究函数的方法有了一定的了解和掌握,加之对数函数与指数函数的关系学生已明白,可以通过类比的方法研究学习。 三、教学目标设置 (一)教学目标 1、知识与技能:掌握对数函数的图像与性质,并且在掌握性质的基础上能进行必要的应用。同时培养学生数形结合的思想及观察、分析、归纳的思维过程。

2016年高中北师大版数学必修一教案教学设计:2.5简单的幂函数

5.简单的幂函数 一、教材的地位和作用: 《简单的幂函数》北师大版必修1第2章第5节的内容。是对学生学习了正、反比例函数和二次函数2x y 及其他们的图像和性质的基础上来研究的,是这些特殊函数等在解析式的形式上共有特征的推广,本节突出幂函数从特殊到一般的推广,同时要研究函数的另外一个重要的性质奇偶性,是继函数单调性之后的又一重要的性质,是函数性质的延续和深化,通过本节课的学习,学生将建立幂函数这一函数模型,并能用系统的眼光看待以前已经接触过的函数,因而本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升,为后续学习做了铺垫。 二、教学目标: (1)知识与技能目标: ①理解幂函数的概念 ②通过几个幂函数的图象,理解函数奇偶性的概念 ③会利用定义判定、证明简单函数的奇偶性,了解利用奇偶性画函数图 像的方法 (2)过程与方法目标: ①通过幂函数解析式共性的观察、培养学生抽象概括和画图与识图能力。 ②使学生进一步体会数形结合、转化的思想。 ③培养学生从特殊归纳出一般的意识,培养学生利用图像研究函数奇偶 性的能力。 (3)情感态度与价值观 ①通过熟悉的例子消除陌生感引出幂函数的概念,从而引起学生注意,激 发学生的学习兴趣。 ②利用多媒体,了解幂函数图象的变化规律,使学生认识到现代技术在数 学认知过程中的作用,从而激发学生的学习欲望。 三、教学重难点 教学重点:幂函数的概念、奇偶函数的概念,突出待定系数法 教学难点:简单幂函数的概念;定义法判断函数的奇偶性

四、教法学法与教具 本节主要采用“发现法”教学。通过观察函数解析式及函数图像,借助多媒 体全方位的审视,由特殊到一般、直观到抽象进行教学,同时也解决时间上的矛 盾,突破了难点。辅助以启发式、演示法教学,通过优化组合,以期达到最佳教 学效果。 教具:多媒体 五、教学过程 教学程序主要分为五个环节: 1、温故知新,引入新课:x y =,x y 1=,2x y = 开门见山 问题:这三个函数解析式从结构上看有什么共同的特点吗? 这时,学生观察可能有些困难,教师提示,可以改变形式,上述函数式变成:121 1y x y x y x x -====,,,(这个教师可直接给出,说明一下,在后面指数函数将详尽讲解) 设计意图: 就近区域的理论,可以使学生利用已有知识与经验,同化 和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,易保持,且易于迁移到陌生 的问题情境中。由实例得出本课新的知识点。 2、新课讲授: 多媒体展示引入课题:(1)简单的幂函数 归纳幂函数的概念: 如果一个函数,底数是自变量x ,指数是常量α,即αx y =,这样的函数称 为幂函数。 注意:①系数是1 ② 底数就是x 练习1:下列函数是幂函数的为:( ) ①m ax y =(,a m 为非零常数,且1a ≠ );②1-=x y +2x ;③n x y =;④3)2(-=x y . A . ①③④ B.③ C.③④ D.都不是 练习2:若函数22)33()(x a a x f --=是幂函数,则a 值为 设计意图:①进一步辨析幂函数概念及形式上的特征; 系数是1;底数为x 而

关于幂函数的性质知识点总结

关于幂函数的性质知识点总结 定义: 形如y=x^a(a为常数)的函数,即以底数为自变量幂为因变量,指数为常量的函数称为幂函数。 定义域和值域: 当a为不同的数值时,幂函数的定义域的不同情况如下:如果a为任意实数,则函数的定义域为大于0的所有实数;如果a为负数,则x肯定不能为0,不过这时函数的定义域还必须根[据q的奇偶性来确定,即如果同时q为偶数,则x 不能小于0,这时函数的定义域为大于0的所有实数;如果同时q为奇数,则函数的定义域为不等于0 的所有实数。当x为不同的数值时,幂函数的值域的不同情况如下:在x大于0时,函数的值域总是大于0的实数。在x小于0时,则只有同时q为奇数,函数的值域为非零的实数。而只有a 为正数,0才进入函数的值域 性质: 对于a的取值为非零有理数,有必要分成几种情况来讨论各自的特性: 首先我们知道如果a=p/q,q和p都是整数,则x^(p/q)=q 次根号(x的p次方),如果q是奇数,函数的定义域是R,如果q是偶数,函数的定义域是[0,+∞)。当指数n 是负整数时,设a=-k,则x=1/(x^k),显然x≠0,函数的

定义域是(-∞,0)∪(0,+∞).因此可以看到x所受到的限制来源于两点,一是有可能作为分母而不能是0,一是有可能在偶数次的根号下而不能为负数,那么我们就可以知道: 排除了为0与负数两种可能,即对于x>0,则a可以是任意实数; 排除了为0这种可能,即对于x<0和x>0的所有实数,q不能是偶数; 排除了为负数这种可能,即对于x为大于且等于0的所有实数,a就不能是负数。 总结起来,就可以得到当a为不同的数值时,幂函数的定义域的不同情况如下: 如果a为任意实数,则函数的定义域为大于0的所有实数;如果a为负数,则x肯定不能为0,不过这时函数的定义域还必须根据q的奇偶性来确定,即如果同时q为偶数,则x 不能小于0,这时函数的定义域为大于0的所有实数;如果同时q为奇数,则函数的定义域为不等于0 的所有实数。 在x大于0时,函数的值域总是大于0的实数。 在x小于0时,则只有同时q为奇数,函数的值域为非零的实数。 而只有a为正数,0才进入函数的值域。 由于x大于0是对a的任意取值都有意义的,因此下面给出

《指数函数图像及其性质》教学设计

《指数函数的图像与性质》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 掌握指数函数的图像、性质及其简单应用. 2.过程与方法 通过学生自主探究,让学生总结指数函数的图像与性质. 3.情感、态度、价值观 通过学习,使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系,构建和谐的课堂氛围,培养学生勇于提问、善于探索的思维品质. 二、教学重难点 教学重点:指数函数的图像与性质 教学难点:用数形结合的方法,从具体到一般的探索、概括指数函数的性质. 三、教学方法:自主探究式 四、教学手段:多媒体教学 五、教学过程: (一)创设情境 1、复习: (1)指数函数的定义; (2)指数函数解析式的特征。 2、导入:一般来说,函数的图像与性质紧密联系,图像可反映函数的性质,所以我们今天学习指数函数的图像与性质。 (二)自主探究 1.画一画:用列表、描点、连线的作图步骤,画出指数函数x y 2=、x y ?? ? ??=21的

2.说一说:通过图像,分析x y 2=、x y ?? ? ??=21的性质; 3.比一比:x y 2=与y ??? ??=21的图像有哪些相同点,哪些不同点? 4.想一想:在平面直角坐标系中画出函数3x y =、13x y ?? = ??? 的图像,试分析性质。 5.议一议:通过以上四个函数的图像和性质,归纳指数函数x a y =(1,0≠>a a 且) 的图像和性质如下:

例2. (2 3例1.(1)

(四)当堂检测 1.课本第73页 练习1 1. 2.解下列不等式: 11 (1)3;81 x -> 1(2)4230.x x +--> (五)课堂小结 (1) 通过本节课的学习,你学到了哪些知识? (2) 你学会了哪些数学思想方法? (六)布置作业 必做题:课本77页,A 组.4,5,6 选做题:课本77页,B 组1,6. 六、教学反思

《幂函数》教案

《幂函数》教案 教学目标 知识与技能 通过具体实例了解幂函数的图象和性质,并能进行简单的应用. 过程与方法 能够类比研究一般函数、指数函数、对数函数的过程与方法,来研究幂函 数的图象和性质. 情感、态度、价值观 体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性. 教学重点 重点 从五个具体幂函数中认识幂函数的一些性质. 难点 画五个具体幂函数的图象并由图象概括其性质,体会图象的变化规律. 教学程序与环节设计: 教学过程 环节 教学内容设计 师生双边互动 创设情境 组织探究 尝试练习 巩固反思 作业回馈 课外活动 问题引入. 幂函数的图象和性质. 幂函数性质的初步应用. 复述幂函数的图象规律及性质. 幂函数性质的初步应用. 利用图形计算器或计算机探索一般幂函数的图象规律.

创设情境 阅读教材P90的具体实例(1)~(5),思考下列 问题: 1.它们的对应法则分别是什么? 2.以上问题中的函数有什么共同特征? (答案) 1.(1)乘以1;(2)求平方;(3)求立方;(4) 开方;(5)取倒数(或求-1次方). 2.上述问题中涉及到的函数,都是形如αx y= 的函数,其中x是自变量,是α常数. 生:独立思考完成引 例. 师:引导学生分析归纳 概括得出结论. 师生:共同辨析这种新 函数与指数函数的异 同. 组织探究 材料一:幂函数定义及其图象. 一般地,形如 α x y=) (R a∈ 的函数称为幂函数,其中α为常数. 下面我们举例学习这类函数的一些性质. 作出下列函数的图象: (1)x y=;(2)2 1 x y=;(3)2x y=; (4)1- =x y;(5)3x y=. [解] ○1列表(略) ○2图象 师:说明: 幂函数的定义来 自于实践,它同指数函 数、对数函数一样,也 是基本初等函数,同样 也是一种“形式定义” 的函数,引导学生注意 辨析. 生:利用所学知识和方 法尝试作出五个具体 幂函数的图象,观察所 图象,体会幂函数的变 化规律. 师:引导学生应用画函 数的性质画图象,如: 定义域、奇偶性. 师生共同分析,强调画 图象易犯的错误. 环节教学内容设计师生双边互动

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