小学体育怎样开展高效课堂、有效教学

小学体育高效课堂教学模式实践

根据新课标下小学体育课特点和小学生身心发展的要求，在体育教学实践中如何提高小学体育课堂教学高效性进阶思考，与研究探讨，我要讲的是课前准备，课中要注意的问题，再到课后的总结与反思等方面进行“举实例以孙华东教师这节体育课为例”因为体育的基本结构分为三点：1、准备部分；2、基本部分；3、结束部分；

在教学中利用文章提到的方法，进行实践，能提高小学体育课堂教学的有效性，为什么这么说呢?课堂时间、目标、达到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，这样才能激发学生体育教学中身体的积极性，使体育课堂更加生动活泼，学生身心健康快乐的成长。

一、体育课如何实施高效课堂

体育课如何实施高效课堂。高效课堂是对于传统课堂教学的低效、无效、甚至是负效而言的。它属于有效教学范畴，很好讲授有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂应是于课堂通过教学改变，实现低耗高效，找到这个点，才能撬开并破解诸多体育课如何实施高效课堂的问题。

二、对体育课堂教学高效性的认识

体育课堂教学是教师有目的，有计划、组织学生实施有效性学习的过程。

体育教学是有效，达到高效，应该关注体育教师是否尽心的教学生，学生是否努力的学，是否增进健康增长知识，增强技能的目的，在体育教学中无论教师教和学生学，都要通过教学实践活动来获得的结果。

三、对提高小学体育课堂高校教学的认识

（一）课前准备

1.合理的教学设计

教学设计首先参照《体育与健康课程标准》指导下。小学体育分三个水平段1———2年、3———4年、5———6年。一、二、三水平段。孙华东老师这节课是教材“持轻物掷壮”中的水平二、四年的复习课。

这节课选的教材很好，能够结合学生身心的发展特点使学生学习有兴趣，乐于接受，同时学到掌握科学锻炼身体的方法，例如教材中，准备部分做体

操，激发兴趣，还达到热身目的，是教材前基本部分，如用纸飞机达到过渡环节，到特轻物掷性，抛、踢，调动学生的积极性，加上音乐快乐十分钟，激发学生学习兴趣。感官、听觉都有很好的效果，学生在这种氛围中学习，从有效中进步达到高效。所以说合理的教学设计，取决于每节是否高效的成败。反之，单调乏味的教材，例如队列、长跑，学生感到乏味，有腻烦心里，如果教学中教学模式利用木棒、几何图形、跑、游戏丛林追速形式进行，而不是跑圈、队列、并队、分队、交叉等形式，都能达到好的效果，学生既能锻炼，又能掌握技能，这就是高效、有效的教学课堂。

2.合理教学目标

目标统领内容，发发展有效教学，达到高效课堂。例如：一节课做的过于简单，目标定的过于低，学生感觉没有味道，无法达到激励效果，过高标准达不到，孙老师这节课目标，学生能够掌握基本的技巧，会做，能学习就行，分解具体明确，可操作性强，即从感官等方面锻炼身体体育意识。

3.合理利用场地回材

如何利用狭小场地进行教学，怎样在课堂中充分体现一物多用，这个很有必要。例如：本节课，根据教学经历的内容要求，教师利用一个大正方体，一个圆，让学生紧紧围绕在自己的视线里，合理调动队形，运用场地，有效的时间里完成有效的教学任务，提高教学效果，高效课堂，在于教师怎样合理驾驭课堂，非常关键。

（二）驾于课堂

驾于课堂是关键，能力的体现。有效教学的关键，体育教师的能力，他本身素质一定要强，首先1、准备2、基本能力3、本身知识技能1课堂有序

有序的组织。例如开始部分，体委整队，教师要求学生5秒内整齐到位，静齐快，集合原地踏步的利用口号1、2、3、4使学生注意力由口号出现而集中。

2、课堂有味

有味指体育课堂和学生课外自由到需要体育活动和竞技，体育活动区别开来，体育教学不是简单体质健康教育，每一堂课要有传授运动知识的技能

的过程，做到精讲多练，讲练结合，例本节课教师讲的不多，指导，纠正，学生练习比较多，从练中得到知识，技能得到乐趣，空部是我校本教材，终身体育意识，就是到老了还能锻炼。

3课堂有趣

有趣是指选择的内容和方法有趣和活泼，小学教学课堂教学中，游戏发挥相当大的作用。游戏练习法，通过练习增强学生投掷能力。是练习法中的一种投准练习，分组竞赛激发学生兴趣，练习方法还有很多，例如实践、循环练习、重复练习、交换练习。这些练习法。很好结合教师课堂上有效高效的教学，从而达到最高教学效果，有趣的教学，还反应出教育者的语言，教师要用爽朗、干爽、干脆、铿锵有力、亲切感人、充满活力、语言的感染、激励学生、吸引学生有名人说过，高校教师讲一节课，一定要重过语言

四、教师与学生之间关系是提高教学高效的基础

教师与学生之间关系，是一个课堂和谐保障，教师起指引作用，体育教师与其他教师有所不同，肢体魅力、语言魅力、情感把学生引入课堂。从开始部分，教师进入角色把学生引入课堂，到基本部分，传授知识技能，游戏、互动到结束，全程教师要有评价表扬、批评、点拨、鼓励、让学生有信心、有动力、有激情。例如跳箱垫上危险系数大的项目，学生不敢做，害怕，这就需要教师耐心、细心的帮助，相互鼓励，相互提高，体育本身就有竞争性，如何更好发挥体育活动竞争性，教学效果更加明显，高效率的课堂就显露出来了，让学生相互学习，相互竞争，给学生一个民主、平等和谐的学习环境，才能更好促进教学高效性，例如本节投掷练习，先分组练习，后各组练习竞赛，过程紧凑，课堂效果就显而易见了。

五、实践与教学是提高教学高效的燃料剂

体育教学中忌“纸上谈兵”教师大多数在实践中探索教学技能，提高高校课堂，先集中讲是教不会学生体育技能特例见一些特殊项目，例如，本节课中一要抵、二要夹、三要提，学生能听明白吗？所以说一定要“精神多练”保证学生在课堂中有更多时间参与学习活动，每节课都要有3分之1的相同部分，甚至2分之一的参加身体锻炼，当然不是密度愈大愈好，例如本节课体育课中，教育者从开始部分队列为体操，这是教师，飞纸飞机踢健子基本

练习，游戏，结合空竹算时间学生练习一半的时间，学生从中获得知识技能在会投的基础上投准，增加难度，抛空竹，加深学生兴趣，掌握一项技能，培养终身体育意识，老了也能理解，所以说要精讲，多练习，才能从实践中得到高效率的课堂教学。

六、练习与思考是更进一步推动教学高效的有效动力

练而不思，练习很盲目，利用学生爱模仿特点教学中加入仿声，仿物练习，不仅培养学生观察力、想象力，同时可以利用学生对知识，技术理解，从而提高课堂有效性。例如本节，教师用一个木盒和一个球来讲前滚翻的团身，学生一看便知，自然而然，就知怎么做，低年级水平一，森林动物园，模仿小动物走、爬、想象力，培养学生运动中思考，积极动脑，促进学生身心和谐发展，从而提高课堂效率。

七、课后反思是促进教学，提高教学的坚强后盾

反思促进教师进步，每节课的回顾意义上反省、探索解决教育教学在问题，为今后提高教学课堂实效性有很大的作用

1、感动之处好的地方例学生能力提高

2、不是之处没有失误、没到位、不细致

3、学生创新号的方法，游戏中

4、教学灵感突然间发现闪光点

5、教学困惑问题不尽人意的地方

一句话，集腋成裘，聚沙成塔

八、总结

德国著名教育家，缔斯多查认为如果使学生简介的接受，或者被动学习，往向方法却是坏的，如果能激发学生的主动性，便向方法却是号的。针对这些，作为我今后要多发展能调动学生积极性，激发学生兴趣的活动，运动，例如，开趣味运动会i，多些游戏的小型地实践，以上所说，我个人想法，今天到会的同仁，不是之处多多指教，特别欢迎兄弟学校来相互间探讨学习，共同让学生们从快乐中从高效课堂中学的知识掌握技能，服务到终身，谢谢大家！

小学体育高效课堂“2611”教学模式初探

枝江市实验小学周久义邮编443200

摘要：强调以“学”定“教”，对如何引导好学生自学引起足够的重视。充分发挥教师的主导作用，教师要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察，善于帮助学困生，教师的角色就是一个组织者，课堂教学活动的策划者，是一个导演，对课中出现的问题及时评价，特别是典型的，具有代表性的的问题，教师要将这些问题及时反馈给学生，通过各种教学方法，不同的组织形式，突出重点技术的掌握，突破制约学生练习时的难点问题，，通过易犯错误的提示，保护与帮助的教学，帮助学生建立起动作技能的概念，引导学生积极、主动的学习。

关键词：高效课堂模式探索

1、问题的提出

1.1 20世纪50年代杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。这一模式的基本程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足。强调学生的主体作用，强调活动教学，促进学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力，开辟了现代教学模式的新路。它把教学过程和科学研究过程等同起来，贬低了教师在教学过程中的指导作用，片面强调直接经验的重要性，忽视知识系统性的学习，影响了教学质量。

19世纪是一个科学实验兴旺繁荣的时期。赫尔巴特的理论在相当的程度上反映了当时科学发展的趋势。他从统觉论出发，研究人的心理活动，认为学生在学习的过程中，只有当新经验已经构成心理的统觉团中概念发生联系时，才能真正掌握知识。所以教师的任务就是选择正确的材料，以适当的程序提示学生，形成他们的学习背景或称统觉团。从这一理论出发，他提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。

以上这些教学模式都有一个共性，它们都忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。所以在19世纪20年代，随着资本主义大工业的发展，强调个性发展的思想的普遍深入与流行，以赫尔巴特为代表的传统的教学模式受到了挑战，应运而生的杜威的实用主义的教育理论得到了社会的推崇，同时也促进了教学模式向前推进了一步。

1.2 根据近几年来的《国家学生体质锻炼标准》的测试情况分析，学生的体质健康水平逐年下降，在应试教育的杠杆作用下，学生的近视率呈逐年上升趋势。

基于此，我们在借鉴“洋思中学”经验的基础上提出了高效体育课堂的构想，经过一段时间的教育教学实践，我们摸索出了“2611”的体育教学的教学基本模式。

2、实施方法及步骤

根据洋思中学已有的教学经验，学校体育学科的教学特点，以《体育（1-6年级）课程标准》为依据，结合《国家学生体质锻炼标准》，我们尝试进行了“2611”教学模式的探索，已经取得了一定的教学成果。

2.1 实施体育高效课堂，借鉴洋思中学的经验，在学生习得性获得的基础上展开教学，学生的练习按照先学后教的原则，教师及时捕捉教学活动中的细节，教给学生那些存在的共性的问题，把学生的学习活动引导到课堂高效中来，让学生熟悉现代教学的基本模式。

2.2 按照目前教学的模式，实施三段式课堂教学模式，即开始部分约6--8分钟，基本部分24--26分钟，结束部分6--8分钟。在实践中，我们认为，三段式教学模式，学生用于开始和结束的时间较长，在学习主教材和做搭配练习时的时间较短，不利于学生掌握动作技术的技能，也不利于学生身体的生长发育，而且，学生用于做练习的时间、密度、乃至运动的负荷相对来讲也很低，不符合现代教育发展的理念。特别是在全国基础教育会议之后，义务教育的均衡发展，促使我们教师必须充分利用现有的课堂平台，让学生在有效的学习时间内，充分发挥课堂教学的优势，保证学生学习效益的最大化。

2.3 根据小学体育教学的特点，考虑到学生的体质呈逐年下降的趋势，我们尝试在课堂教学中引进素质练习，保证学生在学习技能的同时也能发展学生的形态机能和生理机能，为此，我们按照课堂教学时间将整个课堂划分为四个部分，每部分的时间比为2:6:1:1，即，准备部分占整个课时20%左右的时间（8分钟左右），基本部分占整个课时60%左右的时间（24分钟左右），素质部分占整个课时10%左右的时间（4

分钟左右），结束部分占整个课时10%左右的时间（4分钟左右）。这样，我们每节课安排的教学内容主教材如果是上肢搭配下肢，在素质部分可以考虑搭配柔韧或灵敏素质；主教材如果是下肢搭配柔韧，素质练习可以安排发展学生上肢力量的练习等。这样一来，学生通过一个时期的学习，上肢、下肢、灵敏、柔韧等身体素质都可以得到充分的发展。在对学生2010年秋季的《国家体质锻炼标准》的测试结果进行比较时，我们发现，我校学生的体质健康合格率由2009年秋季的80.2%上升到了81.6%，学生的平均身高、体重，肺活量等指数较2009年也有了明显的提升。

2.4 教学原则

在主教材的教学时教师要根据学生已有的知识结构的认知水平对教学内容进行加工整理，力求使得所传授的知识与学生原有的认知结构相联系，先学后教，当堂训练，减轻学生的学习负担，实现知识的迁移。强调以“学”定“教”，就要对如何引导好学生自学引起足够的重视。充分发挥教师的主导作用，同时，教师在传授知识的时候也要有很强的语言表达能力，要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察，善于帮助学困生，教师的角色就是一个组织者，课堂教学活动的策划者，是一个导演，对课中出现的问题及时评价，特别是典型的，具有代表性的的问题，教师要将这些问题及时反馈给学生，通过各种教学方法，不同的组织形式，突出重点技术的掌握，突破制约学生练习时的难点问题，，通过易犯错误的提示，保护与帮助的教学，帮助学生建立起动作技能的概念，引导学生积极、主动的学习。

3、困惑与反思

“洋思课堂教学模式”是初中课堂教学的总结与归纳，是适合初中生的一种教学方法。我们面对的是小学生。而小学生与初中生在学习心理、学习习惯、思维特点等方面都有着很大的不同。小学生由于年龄小，注意力持续时间不长，不能长时间地进行自主式的学习活动；小学生容易受到外界的干扰，教师的课堂设计、活动组织、表扬激励都直接能影响学生的学习兴趣与持续时间的保持；小学生在学习能力特别是自主学习的能力、自学学习的方法等方面都还有一些欠缺；小学生的课堂还应以多样化的教学手段丰富化的教学组织来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。