大学计算机信息技术课程标准

《大学计算机信息技术》课程标准课程编号：**** 课程类型：**** （通识/专业基础/专业核心/专业拓展/选修）选其中一个）

课程学时：64 课程学分：4

先修课程：中学有关计算机基础知识适用对象：大一新生

一、课程性质、目标和设计思路

1、课程性质

《大学计算机信息技术》是高职高专职业教育的一门重要课程，是全院各专业教学的必修公共课程。根据高职的教学目的和要求，其功能在于让学生通过本课程的学习，能够深入了解计算机基础知识，熟练掌握计算机的基本操作，了解网络、数据库、多媒体技术等计算机应用方面的知识和相关技术，具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的能力。

该课程也是为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。

2、课程目标。

(一)总的目标

比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。对于各专业的学生而言，应具有熟练使用计算机操作系统、熟练办公软件、熟练上网操作的能力，以提高其综合素养。为专业或专业基础课打下扎实的基础。

(二)具体目标

（1）知识目标。

●了解计算机的基本知识；

●熟练掌握操作系统（Windows）操作方法；

●熟练掌握文字处理软件（Word2003）的使用；

●基本掌握电子表格软件（Excel2003）的使用；

●基本掌握演示文稿软件（PowerPoint2003）的使用；

●基本掌握演示文稿软件（FrontPage2003）的使用；

●了解计算机网络基础，熟练掌握Internet的应用。

（2）能力目标。

●独立获取知识的能力——通过计算机基础课程的学习，学生具备宽

厚的基础知识，逐步掌握科学的学习方法，养成独立自学获得更深

层次的计算机知识的能力即使用典型的专业软件（包）和工具来解

决本专业领域中问题的能力；同时不断地扩展知识面，更新知识结

构。

●分析问题和解决问题的能力——熟悉计算机(网络)操作环境及工作

平台，掌握正确的程序设计方法和思想；根据问题的特征、性质以

及实际情况，运用所学的计算机的基本原理和研究方法进行分析、

研究，达到培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力：也即是具备初步的应用程序开发能力，数据库应用系统的初步设计、开发与应用能力，多媒体应用系统的集成与开发能力。

●创新意识和能力——利用所掌握的最新的计算机知识、技术和方法

进行分析比较，不断思考问题、发现问题，在不同专业领域、不同

学科上有所创新和发展。

（3）素质目标。

●通过计算机基础课程教学，培养学生良好的计算机文化意识和信息

素养,严谨求实的科学态度和刻苦钻研的精神，具有良好的社会责任

感与职业道德。

●通过学习计算机的发展历史、计算机的工作原理、计算机的应用技

术等，引导学生树立科学的世界观，激发学生的求知热情、探索精

神，把计算机当作未来工作的必备工具。

●面向应用，重视实践：通过计算机实验、实践环节（课程），启发

自主式学习，培养学生独立完成项目的能力，树立团队合作精神。（4）价值目标。

●培养学生认真负责的工作态度和严谨细致和工作作风；

●培养学生的网络安全意识；

●培养学生的团队、协作精神；

●培养学生诚实守信意识和职业道德；

●培养学生创新意识；

●培养学生信息化处理工作的意识和能力；

●培养学生的软件知识产权意识。

3、课程设计思路。

由于本课程是一个实践操作很强的课程，我们的教学指导思想是在有限的时间内精讲多练，培养学生的实际动手能力，自学能力、开拓创新能力和综合处理能力。所以我们在制订的教学计划时，理论学时和上机学时的比例设置为1:1，让学生有更多的时间练习操作性的知识。通过实验指导给出详细的操作步骤，锻炼学生的动手操作能力和自学能力。布置实用性强的上机练习内容或全国计算机一级考试模拟练习，进一步提高学生使用计算机的技能，锻炼学生独立思考能力以及通过网络获取知识和整合知识的能力。为增加学生得兴趣将整本书中的内容分成七个独立模块进行组织教学。

在学生具有获得全国计算机一级证书能力的基础上，以“办公应用”的典型案例为载体，依据企业的“办公应用”岗位要求，确定“办公应用”关键技术为核心，突出“理论必需，应用为主”，重构课程教学内容，将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

课程内容突出对学生职业能力的训练。

采用基于工作过程导向的项目式教学法，利用任务驱动的教学理念，将学习活动过程的设计融入教学过程中，以使学生借助教师的指导能够独立地完成学习活动，根据课程的特点和学生的认知水平，以单元为主，按照教学内容设立单元项目，把各专业学生关于计算机应用技能的掌握，分为计算机基础知识、Windows XP操作系统、Word 2003案例应用、Excel 2003案例应用、FrontPage2003案例应用、PowerPoint 2003案例应用、计算机网络基础知识七个单元项目，涵盖了各专业学生应该掌握的计算机应用能力知识点，同时确定了每一个单元项目学生应该掌握的基本能力，根据能力的要求，将每个单元项目又划分为若干个工作任务。

考核方式突出“四个注重”。考核内容“注重”能力，考核形式“注重”

多样化，考核评价“注重”过程，考核机制“注重”多种奖励。注重过程考核，坚持全面评价，强调知行统一，对学生掌握知识起到积极作用。

二、课程教学内容、要求（分章或项目填写）

1、教学方法

1、理论课与实验课相结合，理论课采用大屏幕投影，结合电子讲稿或教学课件进行理论讲授与操作演示，把计算机的基本理论、基础知识和基本技能的有机结合起来，突出重点难点，以培养学生创新精神与动手实践能力为目的。教师严格课堂管理，严格平时成绩测试管理，采用“实例教学法”，课前作好授课内容的实习操作样张给学生演示，让学生对学习内容一目了然。

2、习题使用和教材配套的《习题与上机指导书》，参考其他习题书，加大

习题量，增强授课内容的记忆理解。

3、理论教学内容改革：由于计算机应用技术的迅猛发展, 我们对计算机应用基础课程的部分内容进行了部分教学改革。主要包括教学内容改革:进一步拓展、加深了网络应用和多媒体应用，增加了全国计算机二级公共基础的内容。

4、教学手段改革：进一步完善原有的大屏幕投影联机教学、多媒体教学、计算机无纸化网络考试。

5、实验教学环节改革：我们运用实例教学法既实习样张演示的教学方法，强化实训，强化实验课程教学，重视学生的计算机实际动手操作基本技能训练，培养学生掌握计算机新知识的能力。

教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业和上机实验等。通过本课程各个教学环节的学习，重点培养学生的自学能力、动手能力、计算机的实际操作能力。

（一）课堂讲授

教学方法尽量采用启发式教学、讨论式教学，在课堂上多提问，安排一些自学内容，培养学生的自学能力。结合实际，更新教学内容，改进教学方法，通过实践环节，培养学生的动手能力和创新能力。根据不同的教学内容，可以采用板书和多媒体教学手段相结合的形式。

（二）习题课

①习题课：根据教学需要，适当安排习题课，通过习题课对学生分析问题和解决问题的方法加以进一步的培养；

②学生必须独立、按时完成课外作业，作业完成情况作为评定学生平时学习成绩的依据之一。

2、作业。课堂作业与实践操作。（布置作业的目的与数量）

每节课后，都会布置相应的作业，以巩固所学内容。理论课的作业以书后练习题

3、实践操作

无。

4、考核方式

本课程采用形成性考核方式，即课程的总成绩由平时学习过程各个环节的考核和期末考试两部分形成，即平时成绩×0.3＋期末考试×0.7＝总评成绩。

根据课程教学目标，过程考核包括对学生上课出勤率、课堂回答问题情况、课堂作业完成情况以及课后综合实训项目的完成情况。

期末考试采用笔试，机试相结合的方式，以百分制评分，其中笔试与机试满分各为50分，考试时间各为60分钟。60分为及格。即期末考试成绩=笔试成绩+机试成绩。

题型比例：其笔试题中，选择题占60%，判断题占20%，填空题占10%。其机试题中，Word，Excel，FrontPage，PowerPoint各占25%。

三、实践教学环节

无。

四、实施建议

1、教材选用、编写的原则：

(一)目前选用全国高职高专教育“十二五”规划教材：《信息技术》、

《信息技术实验教程》（东南大学出版社，2012），由我校老师张维国

主编。

(二)依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目引导、任务驱动的

课程设计思想。以技术应用能力培养为主线，结合职业技能证书考核要

求，合理安排教材内容。

(三)在形式上应适合高职学生的认知特点，文字表述深入浅出，内容采

用文字配合案例、习题、思考与分析等多种形式。

(四)为了提高学生学习的积极性和主动性，体现本课程项目导向的教学

特点，培养学生理解与应用的能力，教材应根据工作任务的需要设计相

应的技能训练活动。各项技能训练活动的设计应具有实用性、趣味性和

可操作性。

（1）、建议教材。

张维国主编的《信息技术》东南大学出版社 2012年7出版

张维国主编的《信息技术实验教程》东南大学出版社 2012年7出版

（2）、参考书。

1.杨振山、龚沛增主编的《大学计算机基础（第四版）》高等教育

出版社，2004年7月出版。

2.杨焱林主编的《大学计算机基础》同济大学出版社，2004年7

月出版

3.杨焱林主编的《大学计算机基础习题与实验》同济大学出版社

2006年7月出版。

4.贾昌传、贾银隽主编的《计算机应用基础》清华大学出版社

2006年2月出版。

5.李永平主编的《信息化办公软件高级应用》科学出版社

2009年1月出版。

2、教学建议

（1）教学设计的宗旨：紧紧围绕高职高专教育的人才培养目标，以学到实用技能、提高职业能力为出发点，注重提高学生综合应用和处理复杂办公事务的能力。在教学过程中注意情感交流、教书育人、工学结合，并实施分层次教学、因材施教。

（2）采用项目驱动教学法：使用以实际需求为题材制作的各种经典案例，通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“总结提高”四部曲展开，采用项目引导、任务驱动的方法组织全部教学过程。

（3）采用多种方法的组合教学手段：全部教学在电脑机房上课，理论教学和实训操作相结合。授课采用投影+课件、网络+交流讨论，以及边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段，在做中学，在学中做，做到“教、学、做”一体化，同时注重培养学生的自主学习能力。

（4）培养学生基本的计算机应用能力的同时，通过相关的教学活动设计(如团队合作、信息搜索、资料归档、阅读分析等)，注重工学结合和学生职业素养的提高，彰显高等职业教育的“职业”特性，培养合格的职业人。

3、教学评价

（1）教学评价应体现项目引导、任务驱动型课程的特点，突出过程评价和阶段评价，结合学习态度、课堂问答、学生实践、项目设计、团队合作等进行综合评价。

（2）强调目标评价和理论与实践一体化评价，引导学生将理论知识灵活地应用于实践中。

（3）评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新、肯专研的学生应在评价时给予鼓励。

4、教学资源开发利用

（1）注重课程资源和现代化教学的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加

强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源的利用效率。

（2）积极开发和利用网络课程资源，充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向互动转变；学生由单独学习向合作学习转变。

（3）产学合作开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实践实训基地，工学交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

（4）结合全国计算机一、二级考试要求，可建立相应练习试题库，通过练习和实践，进一步提高计算机等级考试的通过率。

5、教学内容更新说明

根据教育部计算机基础课指导委员会及全国普通高校非计算机专业计算机等级考试的要求，同时因为计算机技术的发展步伐，更新教学内容，本课程完成了教学平台的转变，软件版本也实现了由Windows 2000、Office 2000转为Windows xp、Office 2003，并加深加宽了本课程的教学内容，创作了该课程的多媒体课件。教学内容的组织以教材为主但不拘泥于教材，不断吸收有关最新计算机发展成果，更新教学内容；根据不同的教学要求精选授课内容，做到重点突出、理论联系实际，不断渗透应用意识，努力做到教学内容能跟上计算机技术的发展步伐，培养学生的创新意识和实践能力。

根据目前网络应用的情况，增加了有关计算机网络安全方面的内容。鉴于国家对知识产权的保护，在计算机软件系统章节中做了调整，增加了软件知识产权保护方面的内容。同时也增加了对主流硬件产品和IT新技术的介绍。

制定者：李俊

审定者：（系主任）批准者：（主管院长）校对者：

制定日期：2013年8月