八年级物理上册第四章光现象教案

第四章光现象

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1.通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

2.探究并了解光的反射和折射规律。

3.通过实验，探究平而镜成像时像与物的关系。

4.通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。

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本章主要学习光现象及其规律。内容包括：光的直线传播，光的速度，光的反射规律, 平面镜成像，光的折射规律，光的色散等。苴中核心知识点是光的直线传播，光的反射规律, 平面镜成像特点，光的折射规律。在中考考査中，主要是：用光的直线传播解释简单的现象, 以光的反射规律为核心的三线两角关系，平而镜成像的特点，平面镜对光的控制作用，光的折射现象、规律。另外正确画出光路图，应用光路图去解决问题也是应掌握的。光的直线传播，光的反射常以填空、选择、作图等题型出现，光的反射，平而镜成像，光的折射也经常设汁为实验探究题。由于环境污染越来越受到社会的广泛关注，因此光污染的有关问题将成为中考的一个新的热点。

1.在前三章学习物理研究方法的基础上，学生基本知道探究物理问题的基本实施程序: 提出问题一猜想假设一实施检验一得岀结论。此程序在今后的学习中会经常用到。在本章学习中主要让学生认真体会此探究过程的重要性。

2.学生刚学习入射角、反射角、折射角，还分不淸入（或反或折）射角，入（或反或折）射光线与镜面的夹角。在画光路图时会出现一些小错误，如光线忘记画箭头，法线用实线画等。做光学探究题时，不是利用光的反射或折射规律分析问题，而是凭自己的主观想象来下结论。为此，应让学生明确概念和规律，多加练习。

3.光的折射一节是光学学习中难度较大的一节，学生理解起来有点困难，教师可分步设计几个探究小问题，以分解难度。此年龄阶段的学生思维活跃，求知欲强，可让学生课前自己观察一些生活中的光现象并做点简单的教具，会大大激发学生的学习热情。

1.教学过程中对课本安排的实验探究活动，如“光的反射规律，平而镜成像特点，光的折射规律”等，要让学生积极参与，细心观察，体验科学探究的过程，在实验中提髙观察和动手的能力，逐渐建立学好物理的信心。

2.光学知识与社会实践和日常生活紧密相关，教学中要重视联系生产生活实际，让学生逐渐学会用所学的知识解释简单的光现象，分析和解决与光学有关的实际问题。

3.在实验中，一定要对学生讲好实验注意事项，在实验的基础上得岀结论。同时老师可应用反射或折射规律用几何作图的方法在黑板上画成像情况,使学生感性认识和理性认识相结合，更有利于学生对知识的理解。

4.此章中考査的内容较多，是重要的章节。讲课进度不宜太快，要注意基础知识的掌握，注意区分是光的直线传播现象，光的反射现象，还是光的折射的现象。

5.设汁实验时可首先让学生选择实验仪器进行实验，实验的结果如果是不成功的，也能激发学生

发现、探究实验失败的原因并找出相应的解决方法，使学生頁?正体验到科学探究的价值。

6.在本章的讲解中，可多用比较法。如光是如何传播的、光速等可与声的传播、声速等做比较：光的折射和光的反射做比较；平而镜成像和小孔成像做比较……这样使学生对知识点更淸晰明确。

第1节光的直线传播

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度o=3×103m/S 过程与方法

1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.阅读“科学世界一一我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息, 感悟宇宙之大。

情感.态度与价值观

1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2?通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

重点

光源、光的直线传播、光速。

难点

用光的直线传播解释现象。

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多媒体资料

1.美丽的城市夜景光碟。

2.八年级物理配套光碟（上）。

实验器材

大烧杯.蚊香、火柴、玻璃水槽（装水）、玻璃砖、激光小电简若干套、三棱镜、小平而镜。

学习资料

测光速的方法的资料文章

第1节光的直线传播

1.光源一一能够发光的物体。

2.光传播的特点：

⑴光可以在真空中传播。

(2) _____________ o

(3) _____________ o

(学生总结后填上)

知识与技能

1. 了解光在一些物体表面可以发生反射。

2. 认识光反射的规律，了解法线、入射角、反射角的含义。 3 ?理解反射现象中光路的可逆性。 4. 了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

过程与方法

1. 通过实验，观察光的反射现象。

2. 体验和感悟我们是如何看见不发光的物体。

3. 经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位宜 的关系?测

量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全而的 探究活动的体验。

4. 通过观察，理解镜而反射和漫反射的主要差异。 情感、态度与价值观 1. 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2. 密切联系实际，提髙科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3. 鼓励学生积极参与探究活动。

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重点

1. 探究光的反射肚律。

2. 镜面反射、漫反射。

难点

光的反射上律的应用。

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激光笔、刻度尺、水、盆、光的反射演示装宜图、玻璃片、平面镜、投影片、手电筒（玻 璃上有1 mm ?2 mm 缝隙的黑纸）、白纸、小平而镜、大头针、疑角器.钢笔、图钉、刻度 尺.透明胶条。

一、新课导入

我们都知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，你能举例说明吗？小孔成像、影子 的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。光在貞?空中的传 播速度是3×103∏ι∕s,我们为什么能看见日光灯、烛焰？日光灯，蜡烛是光源，我们能看见 光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。

在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？打开灯就能看到屋 子里的东西。为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？所有的物体表而都反射光，我们能看 到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了我们的眼睹。本右我们学习有关光的反射的 知识。

二、新课教学 （一）光的反射定律

演示实验1：在桌面上放一盆水，用强光的手电简照射到水而上。

实验现象：可以看到墙壁上有明的光斑，光射到任何物体表面都能发生反射。光的反射 有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄淸几个光反射中的名词。

演示实验2：让激光笔发出的一束光线射在平而镜上，引导学生观察一点、两角、三线。 老师在黑板上画岀反射图。

第2节光的反射

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教师讲解：入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。探究活动：光反射时的规律

1.提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射岀？

2.设计实验和进行实验

(1)如图甲所示，先使忒尸成为同一平而，使入射光线沿纸板射向镜而上的“点，观察从镜面反射光线的方向并用笔在纸板上描出入射光和反射光的径迹。

(2)改变入射光线的方向，重做一遍，观察反射光线的方向怎样改变。

(3)按图乙那样，把纸片尸向前折或向后折，让学生观察能否看到反射光线。

(4)

(5)逆着反射光线照射，反射光线怎样？

3.分析和论证

学生分析实验结果，分组讨论后进行归纳，得出来的反射泄律：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

教师补充说明：

(1)光的反射定律可概括为十二个字：三线共面，两线分居，两角相等。

(2)反射泄律的第三条：反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射, 后有反射：入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。

(3)在反射时，光路是可逆的。

老师板演如何根据光的反射左律画已知光线的入射光线或者反射光线。

学生练习：已知反射光线与入射光线成90°C夹角，请画出镜而的位置。

教师引导学生根据光的反射左律分析：法线既是反射而的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了。

学生板演，教师点评。

(二)镜面反射和漫反射

光射到任何物体的表而都能发生反射。不同的表而对光的反射是不一样的。

演示实验3：让激光笔的平行光射入平面镜。

演示实验4：让激光笔的平行光射入毛玻璃片上。

学生观察比较两次实验效果的异同，阅读教材第75

页“镜面反射和漫反射”，并总结漫反射和镜而反射的相同点和不同点。

学生讨论：黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不淸楚了？请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议?

三、小结

四、作业

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第2节光的反射

一、光的反射泄律

1.反射光线与入射光线、法线在同一平而内。

2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。

3.反射角等于入射角。

二、在反射时光路是可逆的。

三、镜面反射和漫反射

1.镜而反射和漫反射都遵循光的反射左律。

2.解释现象：黑板“反光”时看不淸字。

第3节平而镜成像

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知识与技能

1.了解平而镜成像的特点。

2.了解平而镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3.理解日常生活中平而镜成像的现象。

4.初步了解凸而镜和凹面镜及苴应用。

过程与方法

1.经历“平而镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2.观察实验现象，感知虚像的含义。

3.通过观察，感知球而镜对光线的作用。

情感、态度与价值观

1.在探究“平而镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2.培养实事求是的科学态度。

3.通过对平而镜、球而镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重点

平而镜成像的特点。

难点

平而镜成像原理及虚像概念。

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黑白各半的16开的纸，薄玻璃片，跳棋棋子，平而镜，凸而镜，凹而镜，J2501型光具盘,手电筒。

第3节平而镜成像

1.平面镜成像的特点

⑴像和物体到镜面的距离相等。

⑵像与物体大小相同。

2.平面镜成像的原理

3.平面镜的应用

⑴成像。

⑵改变光路。

4.“科学世界”凸而镜和凹而镜

⑴凸面镜使平行光发散。

⑵凹而镜使平行光会聚。

知识与技能

1. 了解光的折射现象。

2. 了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3. 了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 1. 通过观察，认识折射现象。

2. 体验由折射引起的错觉。 情感、态度与价值观

光的折射和光的折射规律的推导。 难点

第4节光的折射

1. 初步领略折射现象的美妙, 激发学生探索自然现象的兴趣。 2?培养学生在学习中的交流、 重点

团结和协作精神。

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光的折射规律的应用。

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为什么刺不到“鱼”？教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。

新课教学

一、光的折射概念

演示实验：（如图2）取塑料桶,

把电简安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧而可以观察到一个光亮的点5加入热水，观察现彖。

学生观察.思考、分析。观

察、作图、分析。

模仿光的反射规律，确左折射

光线的位宜关系。

通过简单实验，来理解抽

象的概念。

同学之间交流、评比。

教师活动学生活动设计意图新课教学学生观察到光亮的点不

再在原来的万点，而是下移到另

一点万'，说明光的传播方向发

生了变化。引出光的折射概念。

二、光的折射规律小组实验1 学

生：安装器材，再把刻度盘竖直

悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电简，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心（竖直方向的直径表示法线），（通过热水的水蒸气在水面液化的水雾）观察入射

光线和在水中的折射光线。

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（T）⑵⑶

冈3

教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。

（教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验）小组实验2：把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角

大小的关系。

三、光路可逆模仿光的反射

现象。

四、课堂练习

（甲、乙、丙三位同学板演）学生交流、合作，补充。讨论分

析为什么这样做。举手发言。

巩固对光的折射的理解，为光的

折射应用打下一定的理论基础。

学生纷纷举手。

学生动手绘画。

学生画在白纸上，展示。

学生动手操作、活动、交流，进

行思考，思维达到最活跃的境

界。

补充特殊情况，让学生获取更为

全而的信息。

耙感性经验上升为理论，让学生

理解光从一种介质射入另—种介

质时的偏折情况。

体验光的折射的错觉。创造性地

应用所学的知识，体会学习物理

的乐趣，享受学习的快乐。

第4节光的折射

一、光的折射：光从（空气）斜射入水时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

二、光的折射规律

条件a：光从空气斜射入水中。

结论：折射光线向法线偏折。

条件b：光垂直射入水中。

结论：传播方向不变。

三、光的折射应用

a.鱼、水池变浅。

b.硬币再现。

第5节光的色散

知识与技能

1.初步了解太阳光的光谱。

2.了解色散现象，知道色光的三原色。

3.初步认识红外线及其作用.

4?初步认识紫外线及其作用.

过程与方法

探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。情感、态度与价值观

1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

2.通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

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重点

光的色散及色光的复合。

难点

色光的三原色混合规律。

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教师：多媒体课件.三棱镜.档光板.白光屏。

学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电。有关红外线、紫外线的挂图、光碟。

新课引入

1.我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这卩课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

2.将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）O

新课教学

1、光的色散

提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察白屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）：光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一瑞）：光经过三棱镜后，会岀现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

2、色光的混合

启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示。调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露岀红色和緑色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色。各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成。

联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？用挂图或多媒体投影电视机画而，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3.红外线

让学生阅读课文，然后回答以下问题：

师：红外线有哪些特性？

生：红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.

师：红外线有哪些应用？

生：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断。

生：夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪。

生：红外线还可用来进行遥控。如电视机遥控器的前端有一个发光二极管。按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。

生：利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等。

生：利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等。如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”。

教师对同学的回答给予充分的肯立后，为使学生获得真实、充实的学习信息，教师也可以补充以下材料：红外线位于红光外，它的频率范围在1012 HZ?5X1014 HZO 一切物体都在不停地辐射红外线。物体的温度越髙，辐射出的红外线越多。物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线。

红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升髙，因此人们利用红外线来加热物品。工业上用红外线烘干汽车表而的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖，医疗上利用红外线来理疗。

由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感。利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大而积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用。

4.紫外线

让同学阅读课文，然后回答问题：

师：在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线(UItr a ViOIet ray) O那么紫外线有何特性呢？

生：紫外线的化学作用强，紫外线具有荧光效应，紫外线能杀菌。

师：紫外线有哪些应用呢？

生；紫外线能促使人体合成维生素D,这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的徇偻病。但是过高的紫外线会使皮肤粗糙，甚至诱发皮肤癌。

紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发岀可见光。日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质。大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施。

紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒。

紫外线很容易使照相底片感光。

学生回答后教师给予充分的肯泄后讲解：

1.紫外线的频率范用是7.5×1014 HZ?5×1016 Hz,在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见。

2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”。紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光。

3.地球上的天然紫外线，来自太阳光。地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表而，才使地球上的生物获得生存的条件。为了保护人类生存家园，我们应有环保的意识, 承担起环保的责任和义务。

三、小结

四、布置作业

第5节光的色散

一、光的色散

白光是由多种色光混合而成的。

二、色光的混合

光的三原色：红、绿、蓝。

三、紫外线

1.特性

①紫外线的化学作用很强。

②紫外线的生理作用很强。

③紫外线具有荧光作用。

2.应用

①医用消毒。

②防伪措施。

③生理作用。

7.1《力》

【教材分析】

力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重「点知识。学好力的槪念是今后学习力学知识的基础。【?学情分析】

在日常生活中，学生r对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用：再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变：最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验） -分析一一槪括”。教学中要注意联系生活实际，突岀科学探究中的分析与论」正这一环^ 【教学目标】

1、知识与技能

1.知道力的慨念和力的单位。

2?知道力的三要素，能用示意图表示力。

一 3.知道力的作用数杲和物体间力的作用是相互的。

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三、过程与方法

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.“实例一一分析一一概括”。

三、情感、态度与价值观

1?通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道

理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。.

【教学重难点】

教学重点：

1?力的概念、单位及其作用效果。2.力的三要素，会用示意图表示力。

教学难点：

1?力的概念。2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

【教学方法】

观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法

【教学用具】

气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

■ 情景导入

通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。■进行新课

一、什么是力

通过这几幅图“人推车人拉弹簧起重机提重物压路机压路而”归纳总结出力的概念

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1?力的槪念：力是物体对物体的作用。（施力物体和受力物体）

（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。

（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。（让学生举事例说明）

2.在物理学中，力的符号为F.

3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规左为：牛顿，简称牛，符号为N。

4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为INO

一个质量为50kg的同学对地而的压力大约是500N o

二、力的作用效果

通过前面的学习，我们知道了力是物体对物体的作用，那么是不是物体对物体的作用效杲都相同呢？

引导学生通过事例分析归纳岀不同的力作用姣果不同，力的作用效果分为两大类，我们将物体速度大小变化和运动方向变化统称为物体运动状态变化，而将物体形状和体积內变化，称为力使物体发生了形变。

1.力可以改变物体的运动状态.

①速度大小改变②运动方向改变

2.力可以使物体发生形变.

当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。

不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？