心理健康说课稿范例

心理健康说课稿（一）

大家好！我说课的题目是：《挑战自我实现梦想》

一、活动设计的背景：高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择面对新的挑战何去何从这对于涉世未深的高三学生来说

实在是个难题进入高三经过一段时间和学生的交流我发现很多学生

无论是在学习上还是心理上都存有很多的困惑这次心理辅导课旨在

帮助学生更好的调整自己激励大家成为学习的主人充分发挥主体作

用由梦想直达成功的彼岸

二、辅导的目的：帮助高三学生正确认识高考面对困难勇于挑战并介绍缓解心里压力几种方法帮助学生更好的调整自己建立自信

并树立为自己的目标努力奋斗的决心

三、辅导的重点：帮助高三学生正确认识高考面对困难勇于挑战并介绍缓解心里压力几种方法

四、辅导的难点：如何帮助学生树立信心面对困难勇于挑战

五、辅导方式：小品、讲述与讨论、交流、观看录像等

六、辅导准备：调查问卷、小品、视频录像、课件

七、教学设计：

本节课我设计了七个环节：（1）辅导课前的准备调查问卷面临高三你最大的困惑（2）以一张鲜红的大学录取通知书引入主题（3）学生探讨话题高考意味着什么（4）情境小品（5）学生讨论交流（6）观看录像（7）学生为自己写一句鼓励的话

（1）第一个环节是辅导课前准备在学生当中进行调查问卷面临高三你最大的困惑,这个环节的目的是深入学生了解学生们最关心什么最大的烦恼和困惑从而发现热点就找到了教学内容的主题心理辅导的基本原则之一是贯彻学生主体性原则开设心理辅导活动课要以学生的需要为出发点其内容的选择与安排应充分考虑到学生的需要围绕学生关心的实际问题来进行

（2）第二个环节是创设情景以一张鲜红的大学录取通知书入手你最希望上面写的是谁的名字著名的教育心理学家布鲁纳非常强调内在动机对学习的作用大学录取通知书是每个高三学生梦寐以求的从教育心理学上来说它就是诱因可以激化和强化学生内在的学习动机调动学生的兴趣活跃氛围直接进入主题

（3）第三个环节是设疑,创设问题情景将学生引入到话题高考意味着什么,让学生分小组讨论并派代表发言

这个环节的目的是让学生谈谈对高考的感受和认识拓展到对成功的看法从而引出对成功正确的认识贯穿一条线从高考录取通知书——高考意味什么——对成功的理解心理学上要求要尊重学生的主体地位鼓励学生唱主角,在活动设计中要给学生发挥想象留有余地在辅导过程中鼓励学生发表看法在活动中尽可能让学生讨论、交流通过讨论对一些问题能达成共识一些不正确的负面的心理得到正确的指引

最后我做个归纳小结：高考只是成功的一个步骤就算在这一次竞赛中失去了主动还有下一次让学生知道其实人生还有很多的机会

重要的是我们是否明白人生应该不懈的奋斗真正的高考胜利者并非

是指那些成绩拔尖的状元而是在高中这三年里成长起来的乐观、自信、坚韧不拔的你们！高考的竞争是压力和挑战也是机遇和希望成功属于战胜自我的人

（4）第四个环节是情境小品小品反映的内容是：第一位同学没有进入高三的状态懒散上课睡觉发短信课后泡网吧玩游戏没有信心

基础差放弃学习第二位同学非常渴望上大学学习勤奋晚上学习很晚

压力很大过度紧张导致失眠非常焦虑不安

这个小品是根据班级的实际情况设计的我所带的高三（5）班是普通学校里的普通班级学生基础比较薄弱班上学习成绩两极分化成

绩差的同学自卑没有信心放弃学习成绩好的同学感觉压力大焦虑不

安以往的课堂常常是老师讲学生听考虑本班学生的特点和需求这节

课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来让他们来亲自表演小

品方式有变化学生们的积极性很高特别是参加表演的同学在排练的

过程中受到的教育是最深刻的体现的教学理念是以学生为主体引导

学生自己认识自己体验自己践行将课堂教学和自己的行动结合起来（5）第五个环节是学生讨论交流我引导学生观察这两位同学的表现鼓励学生发言剖析原因找出根源思考：你遇到过这样的困惑我们该如何帮助他们

苏联著名教育家马卡连柯认为一切良好的教育应从建立儿童集

体开始让儿童在集体中接受教育集体心理辅导就是让学生在集体中

接受教育通过集体活动调整心境明白道理从而增强班集体的凝聚力

让学生在活动中自己感悟道理集体的教育育人无形润物无声起到一个潜移默化的作用通过集体心理辅导的教育形成了较好的集体氛围增强了班集体的凝聚力

最后我小结：高三的压力大有些同学在压力面前显得意志薄弱没有足够的勇气去面对高考的挑战逃避现实这个世界上没有什么救世主这些同学应该努力改变自己、完善自我改掉懒散的毛病勇敢地接受挑战不管高考考得怎样为了不给自己留下遗憾在最后9个月的时间里一切尽自己最大的努力！一些同学由于几次考试成绩不好短时间内看不到效果就认为自己不行了对自己的能力产生怀疑因而也容易产生苦闷自卑的心理欲胜人先胜己复习备考自信心是非常重要的精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说：事实上每一个人都是自卑的只是程度不同而已因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的从这个意义上说自卑也可成为一个人进步的动力人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的希望我们每一位同学都能勇敢接受挑战树立信心介绍几种树立信心的方法针对同学们提到的学习方法问题可适当地介绍：艾宾浩斯的遗忘曲线鼓励同学们科学地记忆和合理地安排时间并读高考状元的10条经验介绍供同学们参考高三的同学们困惑最多的还有一个压力的问题无奈脾气暴躁感到迷茫没有自信害怕紧张这时我提出问题：你也有过这样的焦虑高三的紧张情绪要如何来进行自我排解鼓励学生结合自身积极发言我指出：其实学习需要一定程度的焦虑心理学试验表明：焦虑水平与学习成绩呈倒U形关系无焦虑或焦虑水平过低学习无紧迫感对什么都无

所谓肯定学不好；而焦虑水平过高人的精神极度紧张又会影响正常的思维；只有处于中等焦虑水平的同学激发内在的学习动机变压力为动力学习效果最好能够形成一种最好的应考心态介绍几种缓解压力的方法

（6）第六个环节是观看录像我觉得这应该是我这节心理辅导课的精彩之处从高一到高三我和我的学生建立了深厚的感情我真心地关爱他们学生们课后都是亲切称我为阿缨姐,课堂上我是他们的老师课后我希望是他们的朋友活动初期在调查问卷中反映出学生各种各样的困惑与烦恼来自家庭的身边朋友的自身的等等面临高考的压力他们还要背负沉甸甸的心里负担我真的很心痛让我下定决心一定要帮助他们解决一些不必要的困惑考虑到以往的班会活动都是教师说教式的或者学生单纯的节目表演这次活动我决定给学生一个意外的惊喜我在活动前采访了我们学校的校长和书记部分科任老师取得了他们的支持与配合我把他们对全班同学寄以的期望与鼓励都拍成了视频录像我还召开了全班同学的家长会我要求每一位家长对自己的孩子说一句鼓励的话不少家长是流着眼泪对着镜头呼唤孩子的名字鼓励孩子要加油这一段录像是瞒着全班同学拍摄的目的是让学生能真切地感受身边的老师亲人发自内心的关爱触动真情从而树立信心战胜困难

苏霍姆林斯基说过：人的文明最精细地表现在情感的文明里情感对学生的学习、品德乃至身心健康都有着巨大的作用按照心理学上的解释情感是一切行为的生命线我们只有把情感融入课堂才能把信

服、震撼驻存在学生的内心教育家第斯多惠说过：我们认为教学艺术不仅在于传授的本领还在于激励、唤醒、鼓舞,心理学家威廉詹姆士通过研究发现一个没有受到情感的人仅能发挥其能力的20%—30%,当他受到情感激励时其能力可以发挥到80%—90%.在人的一切活动中情感因素发挥着很重要的作用通过情感激励可以调动学生学习的内动

力促使学生主动探索学习促进学生自我发展

最后我告诉学生：在非洲的草原上羚羊刚睁开眼睛想到的第一件事就是我必须比跑得最快的狮子跑得还快不然我就会被吃掉；而在同一时间狮子从睡梦中醒来闪过的第一个念头就是：我必须比跑得最慢的羚羊跑得快不然我就会饿死生活就是这样不论你是羚羊还是狮

子当每天太阳初升时就得毫不犹豫地奔向前方！从高一到高三我们一路风风雨雨走过来还有9个月时间你们就要踏进高考的考场其实我

们都会紧张但是当你们焦虑、苦恼、无助时不妨抬起头看看四周你们有老师、父母、同学高考的路上我们一起走过！

（7）第七个环节是学生为自己写一句鼓励的话播放音乐《我的未来不是梦》大屏幕投影上出现的是同学们的照片校运动会拼搏的身影校文化艺术节上的节目表演取得团体总分第一名全班同学的合影

等等那一时刻相信所有的同学都很激动感觉到前进的道路是有老师、家长、同学的陪伴浑身充满了力量

最后我指出：高三有苦有累有渴望有理想高三寄托了所有付出了所有为的只是成功时的喜悦也为圆我们心中那个彩色的梦就让我

们大家都笑着面对高三勇敢地接受挑战吧！相信我们高三（5）班的

每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段相信我们整个班级会携手共进让我们一起拿起笔写下最想对自己说的一句话事先准备好的图纸背景是蓝天将每个人的梦想写在事先准备好的白云状纸片上贴上去拼成一幅鸽子形象相信我们的未来不是梦！

自我激励是人们精神活动的动力之一也是保持心理健康的一种方法心理研究发现：没有什么力量比自我激励的力量更强大、更长效地作用于一个人本环节的目的是充分发挥学生自我激励的教育作用由外激励转化为内激励不断追求进步和成功达到自我教育的效果

八、最后谈一下我在设计这节心理辅导课的几点体会：

（1）这节心理辅导课辅导的难点是：如何帮助学生树立信心面对困难勇于挑战莎士比亚说过：自信是走向成功的第一步缺乏自信是失败的重要原因有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标近年来许多国家都把增强学生自信心作为培养目标强烈的自信心能使学生在完成任务的全过程中始终保持较强的兴趣因此要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情培养树立他们相对应的自信心是必不可少的我在这节辅导课上充分尊重学生的主体地位鼓励学生发表看法我从心理学角度分析：心理学研究表明高智商和低智商的人只占整个人群的4%左右大多数人的智力在90110之间虽然平时有的同学表现得比较聪明些有的反应较慢些但这并不表明我们的智商不如别人事实是：大家的智力都是平等的只要你努力只要你用功只要你找到合适的学习方法只要你自信你就能成功！自信还来自家长和老师的激

励学生需要激励因此辅导课的最后我特意安排了录像激励可以把学生的潜能发挥出来促使他们克服困难完成任务从而使学生自信（2）以往的高三心理辅导都是临近高考后期才进行针对班级的实际情况和存在的问题我把心理辅导的时间提前到开学初距离高考还有9个月的时间让学生有更充分的准备及时调整自己这正是遵循了心理辅导的基本原则预防与发展相结合原则学校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能就整体而言应该是预防、发展重于矫治（3）心理辅导要能打动学生必须做到真正为学生着想使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳从而抛开心理上的防范对自己的内心世界作更自由的、深入的探索从高一到高三我和学生建立了深厚的感情课上是老师课下是朋友我努力使自己遵循尊重与发展学生的原则

（4）开设心理辅导还要贯彻学生主体性原则要以学生的需要为出发点围绕学生关心的实际问题来进行活动设计给学生发挥想象留有余地辅导过程鼓励学生发表看法宣泄情感探索解决问题的办法我在辅导前进行了调查问卷对高考意味着什么进行探讨对小品中人物进行剖析观看录像这些环节的设计遵循的正是这一原则

（5）心理辅导的重要基本原则之一整体性发展原则心理辅导追求学生人格的整体性发展要树立学生个性全面发展的观念不论从事一个领域的辅导都要关注学生人格整体的完善这一原则强调不宜把心理辅导课程变为单存的知识传授心理辅导涉及到学生知识、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习而不仅仅是让学生掌握知识因此

开展多种多样的活动就显得十分重要因此这节辅导课我太多的不是谈具体的学习方法指导而是着重解决思想认识上的问题从高考录取通知书让学生谈对高考的认识提升到对成功的理解；从对小品中人物的剖析结合教育学心理学观点让学生提高认识从而让学生卸下心理的包袱；从录像中领导老师家长们寄语接受情感教育提升到自己鼓励自己从而树立起信心接受挑战努力去实现梦想

心理健康说课稿（二）

一、说教材

1、教材的地位和作用：

本课主要了解情绪的多样性、多变性及不良情绪的危害性掌握适当表达和调节不良情绪的方法是第五课《做情绪的主人》的教学重点之一由于小学三年级学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点他们还不能控制自己的情绪因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有必要的本课以三年级学生的成长发展特点为立足点以培养学生的健康心理为主线以学生情绪辅导为主要内容通过情景体验、游戏活动、讨论分析等多种形式的系列辅导活动增强学生情绪调控能力使他们具有良好的社会适应能力

2、教材的处理：

教科书就是老师教和学生学的课本以往的教科书通常以老师教的角度编写故称教本;这套《健康教育》课本主要是从学生学的角度编写的可以称作学本.学本的意思是在老师的组织和帮助下学生自己学因此本教材主要让学生自己阅读、思考学习小组讨论最终在老师的

适当引导下得出结论为主在教学过程中我结合三年级学生的心理特点依据课程标准运用多媒体教学手设置情景段、游戏多种教学形式进行直观教学、兴趣教学

二、说教学目标：

结合三年级学生的心理特点依据课程标准确立教学目标如下：

●情感态度价值观：1.了解情绪的多样性、多变性及不良情绪的危害让学生认识到调节情绪的重要性使其面对情绪问题时有调节的愿望做情绪的主人自觉培养态度乐观、兴趣广泛等良好的情绪品质

●过程与方法：以学习材料为载体组织发动学生以小组讨论等形式探讨摆脱不良情绪的方法联系实际由小组内部讨论进而扩大为全班同学交流探讨师生共同总结调节情绪的方法在讨论交流和游戏活动中获得积极的情感体验

●知识与技能：掌握适当表达、调节不良情绪的方法做一个活泼、开朗、快乐的小学生

三、说教学重难点：

引导学生了解多种情绪认识到不良情绪的危害性把握好情绪自然地引导学生掌握适当表达、调节不良情绪的方法

理由：由于小学三年级学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点他们还不能控制自己不良的情绪因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有重要的

四、说教法

根据教学内容我主要采用以下教学方法：

1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性启发学生由被动学习转为积极探索与主动思维

2、情景教学法：运用多媒体教学手设置情景段实现直观教学、兴趣教学

3、比赛激励法：结合学生好奇、好动、好表现的心理特点以学习小组为单位展开比赛以培养学生的合作、向上的精神激发自主学习的积极性

4、游戏体验法：运用游戏提高学生学习兴趣增强学生感性认识

五、说学法

新课程改革注重学生能力的培养学生是学习的主体要让学生能主动积极地学习选择方法是很重要的根据教材的内容和学生年龄特

点我在学法指导时紧紧围绕教学目标突出重点突破难点拟将采用以

下教学方法：

1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论最终在老师的适当引导下让学生自己得出结论

2、合作学习探究法：通过小组讨论使学生们能相互交流各抒已见充分发挥团体合作的精神让学生在合作中学习在合作中成长

3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题及时归纳并加以正确引导进一步强化思想认知

六、说教学过程

根据本课时的教学目标、重难点及学生的认知规律我作了如下教学过程的设计：

●导入新课

游戏：幸运数字

【设计意图】让学生亲身体验同一件事不同的情绪变化初步了解情绪的多样性和多变性激发学生的兴趣导入课题

●推进新课

（一）心灵体验（动画讨论）

欣赏《猫和老鼠》的片断观察猫的情绪变化

【设计意图】通过欣赏动画片不但激发学生的学习兴趣更进一步加强对情绪的多样性、多变性地认识

（二）心灵透视

1、小组交流：良好情绪和不良情绪分别对自己的影响

2、欣赏图片：良好情绪和不良情绪对他人的影响

3、小组讨论：解除不良情绪的方法

【设计意图】在学生对于情绪有一定的认识的基础上充分了解良好情绪和不良情绪对自己或他人的影响以及不良情绪的危害让学生认识到调节情绪的重要性使其面对情绪问题有调节的愿望做情绪的主人从而激发学生思考有效调控不良情绪的方法

通过交流、讨论归纳、总结得出不良情绪的危害及调节不良情绪的方法增强培养态度乐观、兴趣广泛等优良情绪品质自觉性使学生自发保持积极乐观、向上的情绪状态（突出本框重点）

（三）心灵火花

1、放飞烦恼快乐自己

回想一下你最近比较心烦的一件事情自己选择一种排除烦恼的方法把它写在纸上把自己的烦恼纸折叠成纸飞机放飞烦恼快乐自己 2、总结延伸

用儿歌来结束活动儿歌大意：情绪就像气象台喜怒哀乐变得快生气时笑一笑烦恼事讲出来紧张时静一静伤心时想得开乐观向上有自信学习生活添光彩

最后随着《歌声与微笑》一起把所有的烦恼抛开祝愿同学们永远快快乐乐！（在音乐中结束）

【设计意图】通过放飞烦恼活动在巩固掌握调控情绪的方法的同时使学生在活动中获得积极的情感体验改变态度拥有积极的情绪做一个开朗、快乐的小学生最后用儿歌结束活动启发学生思考升华情感巩固已学知识

总之本节课我根据新课改理念和三年级学生的心理特征以认知发展为主线情意发展为内容交往互动为呈现形式立足于学生的学,以学法为重心放手让学生自主合作探索学习主动地参与到知识形成的整个思维过程力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平从而达到预期的教学效果

不当之处请各位领导批评指正谢谢大家！

心理健康说课稿（三）

尊敬的各位评委、老师下午好！我是来自船营区双语实验小学的姜国巧今天我说课的内容是小学心理健康教育活动课校本教材四年级上册《换位细考》属于交往心理范畴

一、主体的选定：

自我校心灵小屋开办以来有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受我发现小学生成长到中年级其自我意识逐步觉醒独立性增强不仅体现在和父母的交往上还体现在与同伴相处的过程中同甘但不能共苦当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时很少能过主动分担友善相处从发展的角度看引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方进而以心换心,传递彼此的理解和关怀所以确定换位细考这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导也是为他们社会性成长奠基

二、目标的解读：

基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点我将本次活动的目标定位于以下三点：

1、创设情景尝试换个角度看待和思考问题；

2、引导学生接纳换位思考以心换心的人际交往法则；

3、学会积极乐观的看待和思考问题学会宽容欣赏他人做一个快乐的儿童

三、方案设计：

在教学中根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点我注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围充分调动学生积极性、参与性和情感性体现学生的主体性原则

四、教学环节：

小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低但对于活动的参与性、情感性的要求更高教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等本节课我还考虑了学生之间的交往现状这一因素课前深入学生生活留心观察分层了解学生的情况积累了学生人际交往中的突出问题以自我为中心考虑问题不懂得理解、关怀他人为了帮助学生克服交际困难学会交往我设计了活动过程四部曲：

1、情景导入心有所动；

2、参与体验互换角色；

3、情感分享结交朋友；

4、拓展互动共建快乐

下面我具体说说我是怎样教学这一课的：

一、情景导入心有所动：

本节课上我由一封信引发学生对类似感受的体验从学生的生活实际出发产生共鸣听完了这封信教室里格外的安静我说:同学们相信大家也曾遇到过类似的烦恼有谁想和老师、同学们说一说你当时的心情我记得其中有名学生这样说：老师一次课上我想上厕所但又怕耽误

学习我的身子接不自觉的左右搬动老师看见了却狠狠地批评了我说

我不遵守课堂纪律当时我又委屈有难过这样通过几个同学的发言进

一步呈现里在学校生活中与老师、与同学间的种种烦恼和内心的感受此时倾诉自己的苦脑和传递彼此的理解关怀就成为大家共同的愿望

二、参与体验互换角色；

是啊当我们感到苦恼、感到孤独的时候多么希望得到朋友的支持和鼓励老师知道还有很多同学在校园生活中遇到过这样不开心的

事现在你们可以在小组中尽情的倾诉小组的同学会非常的欢迎你们！听了我的活孩子们消除了心中的顾虑敞开心扉尽情的倾诉在进一步

激发小组合作后我请同学们换个角度想一想：假如你是他们你希望身边的同学怎样做是一句最真诚的话语、一个最有感染力的动作、还是一幅最漂亮的图画请大家用自己喜欢的方式把关心和理解传递给彼

此同时感受集体的温暖伴着大家熟悉的歌曲《朋友》孩子们第一次真正尝试了换个角度看待和思考问题

三、情感分享结交朋友：

在小组合作过程中我提供了充足的时间鼓励学生人人参与我通过巡视监控、个别辅导、参与其中来发现典型案例以便情感分享在我参与的过程中孩子们也向我说出了心中的故事我们彼此换位达到了

意想不到的效果同学们刚才我真希望有一个摄像机把大家传的理解

和关怀的动人场面拍摄下来因为老师看到了每一位同学脸上真诚的

微笑你们到底做了什么感动着你们呢在学生的自由发言中我感受到

他们的思维是那样的灵活那样的富有创造力我记得我们班的孩子用

了好多表达关怀和理解的方法：有真诚的话语、富有感情的动作、讲笑话、唱歌、亲手绘制图片、倾听心声等等当时我真的被他们打动了并及时的做了小节：同学们一句温馨的话语会像春天灿烂的阳光驱散内心的阴霾；一个富有感染力的动作传递着无言的理解和鼓励；一幅亲手绘制的图画包含着多少关心和爱这样在师生的共同努力下使学生潜移默化的接纳了人际交往的法则换位思考.

四、拓展互动共建快乐：

同学们我们通过互换角色找到了彼此升上的闪光点结识了更多的朋友你们高兴孩子们异口同声高兴那么说一说怎样才能做一个快乐的儿童才能拥有一个快乐的家庭、班级、校园、社会带着问题伴着歌声孩子们在一次拥有了自由发展和创造的空间在老师的启发下他们联系社会拓展到更多的人身上使教学得到升华真正学会了积极乐观的看待和思考问题总结出只有多点沟通、多点理解、学会宽容、欣赏他人才能给他人和自己带来更多的快乐！

心理健康课说课稿(共8篇)

篇一：心理健康说课稿健康心理的表现一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。二、说教材 1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。 2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：认知目标（1）了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。 3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。 4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 3、讨论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。四、说学法教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习： 1、观察法，通过对视频和图片的观察，从直观上加深对学习内容的认识和理解 2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中，学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。化繁为简，先在小组内进行讨论，自学探究，然后再各小组之间交流展示小组内的讨论结果。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

优秀心理健康教育说课稿

《驾驭情绪主宰自我》高中心理健康课说课详案一、教学设计说明现代教育观认为：教育活动要关注学生的知识技能、价值观念、道德人格的全面、和谐、均衡发展。同时，中小学心理健康教育的目标要求使学生不断正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。情绪是人的内心世界的反映，是人们在认识和处理事物的过程中表现出来的一种态度。拥有良好的情绪则是衡量一个人心理健康的一项重要指标。本节课着眼于高三学生面对紧张的复习出现种种情绪波动的不良现象，从班级和学生的实际出发，采用自主学习、合作探究的方式来解决问题。通过本节课使学生懂得一些理论的指导，并学会将一些调节情绪的方法应用于实践。二、教学分析 1．心理课内容分析：情绪是由现实事物引起的，是人对现实事物的态度的体验。在分析中，我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的烦恼，还有自我成长，人格培养过程中的障碍等。无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响一个人的情绪，影响学生的学习，严重的还会阻碍健康人格的发展。可见，一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的情绪情感教育就显得尤为重要。 2．教学对象分析本节课依据高中生的心理特点而设计。高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。再加上我所任职的学校是一所普通高中学校。近年来，由于省市重点校的扩招使学生的生源质量有所下降，学生的学习基础与主动性较差。部分学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现。作为一名班主任，在与他们朝夕相处的日子里，我时常会看到学生心烦意乱，焦躁不安或情绪低落，心神不宁的样子。有时早晨学生刚来就带着一脸愁容，仔细询问答案几乎同出一辙就是“心情不好”，个别同学还借助周记直接象我倾诉“最近比较烦”一类的心声。面对学生们的这些“高三现象”，我觉得有必要及时查找原因，了解情况，对学生进行心理健康教育。三、教学目标 1. 知识与技能目标：了解有关情绪的知识，认识产生情绪波动的原因，认清情绪波动带来的正负面影响。通过自我教育和教师的点拨，引导学生克服不良情绪的影响，树立积极向上的良好心态。 2. 过程与方法目标：通过自主学习、反思、问卷调查、现场访谈、即兴辩论、情景剧表演等形式提高认识，明确学会调节情绪的重要性和调节方法。同时注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力。 3. 情感态度与价值观：通过学习让学生懂得如何调节情绪波动，树立自我发展的乐观意识。同时借助校园情景剧表演和课后作业让学生学会表达情绪，善于驾驭情绪，优化个性品质，从而更好地主宰自己。四、教学重点、难点：教学重点：借助情绪波动在学习生活中的带来的正负面影响，认识驾驭情绪的重要性。教学难点：学会调节情绪并指导于生活实践。五、教学媒体的选择和使用适时地使用多媒体进行教学，对课堂教学会起到锦上添花、画龙点睛的作用。结合本节课的内容设计相应内容的调查问卷，课件中融入能够展现学生情绪波动的图片和影像，增强教学的直观感受，能够充分调动学生的学习积极性，强化实效性。六、教学流程设计（一）课前自主学习过程（1）确定主题：在和学生的交流中我发现，面对高三紧张的复习，学生凸现出这样或那样的情绪波动，如静不下心，听不进去课，焦躁不安，心烦意乱，严重地影响了学习进度的正常推进，出现备考危机。那么怎样用科学的方法解决学生自身的心理问题呢？基于上述内容我将本节课的主题定为《驾驭情绪主宰自我》，希望能在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，让学生从中得到启示。（2）搜集资料：学生通过各种不同的渠道自学情绪的相关知识，设计情境题目，创作并编排短剧，调查分析，搜集、积累、筛选、整合资料与数据。增长了知识，开拓了视野，陶冶了情操，丰富了课内外生活。（3）形成成果：通过本节课，立足用现实生活中同学们的亲身经历来突破中学生在遭遇困难时应如何调整好自己的情绪，进而让学生形成共识：保持一种乐观向上的生活态度，开辟一条属于自己的人生之路。

小学生心理健康教育教案小学心理健康教育课教案

小学生心理健康教育教案_小学心理健康教育课教案小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。小学生心理健康教育教案有哪些呢?下面是小编整理的小学生心理健康教育教案资料，欢迎阅读。篇1：小学生心理健康教育教案小学生心理健康教育教学设计《欣赏自己》活动目标： 1、通过对学生特长的小结和肯定，以及同伴的积极评价，加强学生的自我认识，培养和增强学生的自信心。

2、消除自卑，同时也感受被同伴欣赏的快乐。课前准备：课件教学过程：一、导入课件演示：一列火车徐徐开出，师谈话：今天，老师将带大家乘上火车到光明城去旅行，好不好?不过有个条件，先请大家学习案例、阅读[咨询台]，回答几个问题，只要开动了脑筋，就可以去旅行了。 1、学生自由阅读案例和[咨询台]，思考：

1)、你对范军和高晶这两个人有什么看法? 2)、你对范军的所思所想有什么看法? 老师小结;其实，我们每个人都有优点和缺点，重要的是我们应该怎样正确对待它们。可见正确认识自己对我们每个同学来说非常重要，今天，就让我们乘上《欣赏自己》的列车，在旅行过程中学会欣赏自已吧! 二、活动过程：一)、我的优势在那里 1、课件演示：火车来到第一站，站牌上一面写着我的优势在那里，一面出示测试表，让同学自我评评。

学生填后师作简单评析，让学生初步知道自己的优势在哪里。让他们大声说说自己的优势。二)、别人眼中的我 1、课件演示：火车开到第二站，站牌一面写着别人眼中的我，一面是要求：找你的好朋友和他说说悄悄话，指出他的优点和不足。 2、班内交流，师问：你同意同学对你的评价吗?愿意说出来吗?并对敢于说出自己缺点的学生进行表扬。 3、小结后课件出示：别人的眼睛是镜子，有时比你自己更了解你。(齐读) 三)、讨论有不如别人的地方怎么办?

心理健康说课稿范文(共8篇)

篇一：心理健康课说课范例《给情绪找个家》心理健康教育说课稿各位老师大家好！我今天说课的内容是《给情绪找个家》，我将从教材、教学内容、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。一、说教材 1、本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课。学好本课不仅可以提高学生的认识和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳情绪状态投入到学习生活中，充分挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 2、学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。二、说教学内容本来在现行教材中，这节课的课题是《最近比较烦》，结合教学具体的实践、学生状况和我教完本课内容的教学反思，在原课程内容的基础上进行了修订，确定本课课题为《给情绪找个家》，主要目的是要帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪的自我调适，恰当地表达自己的情绪和情感，以增进心身健康。在此基础上，我将本节课的目标确定为： 1、认知目标：教学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。 2、态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。 3、能力或问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适，给情绪找个家，做情绪的主人。三、说重点、难点重点：理解情绪的重要性难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。四、教法、学法分析本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。五、教学过程设计为了达到以上教学目标，我设计具体的教学过程如下： 1、本课设计为五个板块，分别为：（一）情绪故事吧；（二）情绪图片吧；（三）情绪聊吧；（四）锦囊妙计；（五）教师小结 2、过程：（一）情绪故事吧。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明，愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。同时，结合两个故事，告诉学生任何情绪的表现都应适应，否则，就会物极必反，乐极生悲。（二）情绪图片吧。分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片，引导学生辨认各种情绪的不同表现。通过图片展示，不同的情绪与表述一一对应，学生体味各种情绪的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、思等情绪，让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的能力。在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以

《阳光总在风雨后》小学心理健康说课稿

《阳光总在风雨后》小学心理健康说课稿尊敬的各位评委、老师上午好！我说课的内容是小学心理健康教育活动课《阳光总在风雨后》，属于动机理论范畴。一、主题选定从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干扰，其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应，如果处理不当，它会给人造成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。从教至今，我一直担任班主任工作，我发现现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。因此，为使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。二、目标解读： 1、引导学生正视挫折，它是生活中常见的现象，关键在于怎样正确认识挫折。 2、通过经典故事使学生懂得挫折也是人生可贵的财富. 3、通过身边同学的事例，使学生知道战胜挫折需要有迎难而上、坚韧不拔的意志。 4、通过创设的情境介绍减轻心理压力，调节情绪的几种方式。三、教学重难点： 1、通过学习和探讨加深学生对“挫折”的认识。 2、辨证地看待“挫折”，从而树立正确的人生观。 2、能运用一些恰当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力，变压力为动力。四、教学环节：（一）活动导入，拉近你我利用“开心词典”的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？”，如遇到困难的问题，可以求助场内同学和场外老师。我选取了三个典型的人物：张海迪、桑兰和贝多芬，在提示语的设计上，我先给出他们在经受挫折前的经历，接着再给出他们遭受的重大挫折，最后是挫折过后取得的成绩。活动过后总结问题中的人物共有的特点是什么？那么学生们不难发现这三人都是在经历过挫折后依然凭借着坚强的毅力笑对人生，并切取得了更为瞩目的成绩。从而把“挫折”引入正题，让学生自由谈对挫折的认识。通过这个环节主要达到舒缓一下课堂气氛，拉近师生之间的距离，从感知上帮助学生形成初步对挫折初步了理解。（二）情感分享，吐露心声因为挫折对一般人来说都是一次痛苦的经历，所以也是一个避讳的话题，为了让学生能勇敢地面对它，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过挫折，但正确面对后，经过不断地自我暗示，克服了焦虑心理和不安的情绪。接着让同学们静下心来回忆一下在成长的道路上，肯定遇到过不少的挫折失败，在你记忆中，印象最深的一次挫折或失败是什么？当时你的心情怎样？把这些填写在“心灵絮语”这张问卷上，在问卷最后一项：当时你的心情怎样？这个问题设计中，我让学生可以用颜色来表示，也可以画一幅简单的画。因为有些时候的心境是无法用言语来表达清楚的，而颜色和绘画可以使一些心理活动用最直接形象地投射出来。通过这个环节，我想了解不同学生对挫折的感受能力、承受能力和应急能力，让学生也能静下心来反思一下挫折在自己人生道路上产生的影响，找到存在的共同问题，寻求辅导的突破口。（三）测试调查，故事启迪

小学心理健康教育说课稿子

小学心理健康教育课《学会赞美》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《学会赞美》，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。一、主题选定心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点： 1、使学生能正确认识自己，评价别人。 2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。 3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。 1、激发兴趣，感受赞美 2、小品引路，学会赞美 3、参与体验，分享赞美 4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的声音真好听！”……提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。一、激发兴趣，感受赞美

兴趣是最好的老师。所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。二、小品引路，学会赞美赞美是一门学问，也有一定的技巧。那么如何去赞美别人呢？第二个环节小品引路，学会赞美我是这样设计的：播放录像短片《谁最会夸》，看后让孩子讨论交流：你认为谁最会夸？为什么？以小品为载体，让学生认识到赞美别人最重要的是真诚的发自内心的赞美。接下来播放两个生活情景，引导孩子发现其中人物的闪光点进行赞美，让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。三、参与体验，分享赞美有位儿童心理学家曾说过：“赞美是儿童精神世界的阳光！”。所以我设计的第三个环节是参与体验，分享赞美。通过一个活动“我来点亮那颗星”来调动孩子的积极性，尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美的幸福和快乐。活动是这样的：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一位同学的名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点，（此时引导学生多角度的发现别人的优点，不光学习，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最后请被赞美的同学谈谈受到赞美后的心理感受。此时，老师点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条，大家一起来找找被抽到同学的优点，点亮第二颗星。最后是小组间同学互相赞美。教师相机点亮所有星星。这样，参与的人员由点到面，发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而能正确地认识自己、评价别人。四、总结延伸，升华赞美为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼，充分感受赞美的魅力。在本节课最后一个环节总结延伸，升华赞美中，我配乐朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快

心理健康说课稿

“酸葡萄，甜柠檬”说课稿三山岛学校任雪玲尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《酸葡萄，甜柠檬》。（一）说教学背景一、设计背景情绪是引发人们行动的动机。积极、向上、乐观的情绪给人动力；消极、不良、悲观的情绪让人沮丧。小学生四年级学生正处于身心发育的重要时期，良好的心态、积极的情绪，有助于学生形成阳光心理，健康成长。但由于他们心理发展尚不成熟，很难理性应对挫折和烦恼，情绪起伏变化较大。鉴于此，我设计了《酸葡萄，甜柠檬》一课，旨在引导学生在自我认识的基础上，正确对待和处理烦恼，提升情绪控制的能力，保持乐观心态。二、教学目标认知目标：知道烦恼是每个人都会经常遇到的问题，用正确的方法消除烦恼是每个人应该具有的本领；能体会到换个角度看问题，会使人心情愉快。能力目标：增强学生面对消极情绪时的应地能力；能采用正确的方式解除自己的烦恼。情感目标：激发学生通过改变想法而调节情绪的动机，体验到消除烦恼之后的快乐心情，培养乐观向上的人生态度。教学重难点：重点：让学生理解看法改变，情绪也会随之改变。难点：学会在日常生活中通过改变看法来调节自己的情绪，增强学生在面对不快乐的事时的应对能力。（二）说教学过程整个教学过程我设计了四个教学环节：一、敞开心扉，诉说烦恼二、灯塔导航，学习方法三、结合案例，灵活妙用四、学以致用，解除烦恼一、敞开心扉，倾诉烦恼本课伊始，我以游戏入手：同学们，你们喜欢玩游戏吗？咱们一起来玩一个“你抓我逃”的游戏。（出示游戏规则）玩得高兴吗？能谈谈你的感受吗？

那同学们最近有没有遇到什么烦心事呢？你当时的感受是什么呢？如果有，可以在小组内交流一下，并拿出烦恼倾诉卡，把你的烦恼写出来吧！（出示烦恼倾诉卡） [设计意图：通过让学生感受开心时、烦恼时的心情，来体会快乐与沮丧两种情绪带来的影响，这种直接的体验更有利于学生理解情绪是日常生活中的重要组成部分。] 二、巧借故事，学习方法本环节，我设计了两个活动。活动1 听儿歌，想问题。播放歌曲《酸葡萄》让学生边听边思考：应当还是不应当？在这里，同学们会给出“应当”与“不应当”两种截然不同的答案，这时，我并不急于给他们下结论：应当或者不应当，同学们说得都有道理，答案究竟是什么，听了下面这个小故事，也许你会有所收获。活动2、听故事，找答案课件出示图片，教师讲故事。期间我会让学生猜猜邻居跟老奶奶说了什么，让她豁然开朗？在学生尽情猜想之后，我会出示邻居的话：邻居说：您可以这样想啊，晴天大儿子的染布店生意好，雨天时，小儿子的伞店生意旺，这样就不用担心了。从而引导学生明白同样的一件事，往往想法不同，结果也会不同。这就是换位思考的魅力。（下面我们来欣赏几幅画，看看你能从中看到什么？通过交流，再次让学生明白相同的事物，关注点不同，结果就不同，鼓励学生遇事要多往好处想，这样才能给自己舒缓压力，让自己放松心情）生活中我们经常会遇到一些看似无法解决或很难解决的事，与其一味伤心难过，不如为自己找一个“合理化”借口，舒缓压力，放松心情。现在你觉得《酸葡萄》中狐狸的想法对不对？为什么？ [设计意图：小学生感性认知强烈，把要讲明的道理放入孩子们喜爱的歌曲、故事中，更利于学生接受。也可以使学生进一步认识到不同想法，带给自己的是不同心情，学会换个角度想问题，有助于激发学生从内心树立起主动调节自己情绪的愿望。]

《发散思维的训练》心理健康教育说课稿

《发散思维的训练》心理健康教育说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《发散思维的训练》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程等四个方面进行说课。一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》初二年级第七单元《学会创造》，这一单元的教学内容重在拓展学生的思维方式，培养创造意识，并学会一些基本的创造方法。本课程的设计意图明确指向初中学生正处在开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，对于训练学生发散思维能力，提高创造力具有非常重要的作用。（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。知识目标主要有几个方面。）教学目标： ?知识目标：认识发散思维训练的步骤。 ?能力目标：通过发散思维的训练，学生学会创造。 ?情感、态度、价值观目标：激发学生创造的兴趣，培养学生创造意识。教学重点与难点： ?重难点：通过发散思维的训练，学生学会创造。（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）理由：创造力是人类普遍具有的能力，发散思维是创造力的核心能力。初中学生正处在生长发育的关键阶段，正是开发大脑潜能，培养创造力的重要时期。激发中学生对创造活动的兴趣，引导他们积极参与创造活动，挖掘自身潜能，提高创造力，形成良好的心理品质，有助于他们更好地完成学习任务，扎实地掌握基础知识和基本技能，创造出好成绩。因此，通过发散思维的训练，学生学会创造是学生迫切需要也是本课程的重难点，为此，我通过多种形式的活动来训练学生的发散思维以突出重点突破难点。（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）二、说教法：为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，主要通过问题情境、活动情境的设置，辅以启发引导，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。三说学情与学法指导

小学心理健康教育《阳光总在风雨后》说课稿

《创造的方法有许多》心理健康教育说课稿

《创造的方法有许多》心理健康教育说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《创造的方法有许多》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程等四个方面进行说课。一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》初二年级第七单元《学会创造》，这一单元的教学内容重在拓展学生的思维方式，培养创造意识，并学会一些基本的创造方法。在此之前学生已经进行了想象力与发散思维训练，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课程的设计意图明确指向初中学生正处于开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，对于使学生学会常用的创造方法，进行创造力训练，提高思维的活跃程度具有非常重要的作用。（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。知识目标主要有几个方面。）教学目标： ?知识目标：了解人人都有创造力。 ?能力目标：学会常用的创造方法，进行创造力训练，提高思维的活跃程度。 ?情感、态度、价值观目标：激发学生创造的兴趣，培养学生创造的意识。教学重点与难点： ?重难点：进行创造力训练，学会常用的创造方法。（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）理由：初中生正处于生长发育的关键阶段，正是开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，激发中学生对创造活动的兴趣，引导他们积极参与创造活动，挖掘自身潜能，提高创造力，形成良好的心理品质，有助于他们更好地完成学习任务，扎实地掌握基础知识和基本技能，创造出好成绩。因此，对于学会常用的创造方法是学生迫切需要也是本节课的重难，为此，我通过实例深入浅出地讲解常用的创造方法，并通过实践演练加强学生应用创造方法的能力以突出重点突破难点。教学准备：1、多媒体课件和相关音乐2、调查了解“身边的小发明和小创造” 3、学生每人带3~5种生活废品，如报纸、杂志、旧日历、空罐子、可乐瓶等。（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）二、说教法：

心理健康教育课说课教案汇总

心理健康教育课说课设计感恩的心：拥抱亲情》学院：班级：姓名：《心理健康教育课说课设计《感恩的心：拥抱亲情》一.说学生（一）授课学生：初中二年级（二）学生特点：处于青春期、第二叛逆期 1.青春期心理发展的矛盾性特点：（1）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾。（2）心理断乳与精神依赖之间的矛盾。（3）心理闭锁性与开放性之间的矛盾。（4）成就感与挫折感的交替。 2.青春期情绪变化特点：（1）不能自我控制的情绪波动。（2）青春期躁动（亲子关系沟通不良）。二.说教材教学教材取自《中学生心理健康课程辅导》中人际关系系列之亲子关系。在整个教材中处于开篇的重要作用，只有处理好亲子关系，才能有利于和谐人际关系。 1.教学目标：（1）过教学活动，让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大。（2）学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处。（3）学生把对父母的爱付诸实际行动。（4）丰富学生的生活和情感积累，激发学生的爱心，树立心中有他人的情感，用感恩的心面对生活。 2.教学重点：激发学生感恩之心，付诸于生活实践。 3.教学难点：（1）把握课堂情感氛围，保证感恩课程的顺利进行。（2）最大限度的激发学生感恩之心，让学生真正的学会感恩。三.说教法心理健康教育课不同于传统的学科外注式、结语式教学，而是活动式、体验式、生成性教学，是真正实现了学生自我成长的教育。

动激发学生感恩情感。心理游戏课程主题四.说学法学生通过自主地、全身心地参与活动，产生真切的体验和感悟。通过交流、分享，学生自主获得解决问题的技巧方法，并形成理性认知的提升。即在体验中成长，在感悟中进步。五.说教学过程（一）引入主题活动：我的“诺亚方舟”（10分钟） 1.活动内容：（上课前先向全班同学发放用白纸折好的小船，小船上画有9个格子。）活动中让学生在纸上写下九个对自己最重要的事物，要求必须有“自己”、“父母”。而后根据老师的引导，逐步划去这些名词，划去了就代表它在你的世界里将永远消失，留下最后最重要的一个。 2.活动目的：在此过程中，让学生明白“父母”其实在自己心目中是最重要、胜过一切的。在取舍中，让学生回忆起生活中的点点滴滴，用心去感受父母对自己的爱。 3.活动引导词：请同学们把刚刚发给大家的小纸船拿在手里，来进行我们的——“我的诺亚方舟”活动，这只小船就是你人生的财富之船，船上有九格货仓，你只可以放九样东西。（让同学们思考并发言：对于他们最重要的东西，可以是现在拥有的，可以是未来想要得到的，畅所欲言。然后选择七种写在船上，“父母”和“自己”必须填入。）记住，这是一次人生的选择，你只能选择九样你想拥有的东西，除了这九样你一无所有。而后你将登上人生的航船进行人生之旅。

心理健康说课稿57分钟

《战胜挫折收获成长》心理健康说课稿单位：白沙一中姓名：李芳

心理健康说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！我今天说课的题目是《战胜挫折收获成长》一、说教材当代的中小学生，多数是独生子女，由于一直在父母亲人的精心呵护下生活，家庭的溺爱使不少孩子自小就养成了非常严重的依赖心理，就是这种因素的存在导致了孩子们失去了很多应有的能力，日常生活中稍稍遇到一点困难，首先想到的不是依靠自己的办法克服困难，而是求助于别人，学习中遇到一些挫折，自己的愿望和需要得不到满足时就会出现消极的情绪，对学业和生活产生厌倦，长此以往，不仅降低了孩子的心理素质，还会给他们造成心理压力，从而影响学习和生活，损害他们的身心健康。二、说教学目标 1、懂得遇到困难时主动思考解决困难的办法，自己实在不能解决时要知道请求别人。 2、使学生知道挫折和困难是每个人一生中不可避免的，面对挫折不要害怕，要正确地对待。 3、通过讲述和讨论体会，使同学们知道遇到困难要迎难而上，要有坚韧不拔的意志和决心去战胜挫折。三、说教学重点、难点 1、通过讨论和交流，让学生知道人的一生中挫折和困难存在的必然性，是不可避免的。 2、培养学生如何面对挫折和困难，如何去战胜挫折和困难的能力。

四、说教学过程本节课我设计了四个环节的活动。 1、讲述和讨论在这个环节里我先出示多媒体上《悄悄话信箱》中一封没有署名的同学来信：上学期期末考试，我因为语文没考好，因此，没有评上“三好”学生。直到现在，一想起这事就会掉眼泪，甚至有些灰心丧气，我该怎么办呢？接着再出示美国第一位总统林肯竞选的经历。让同学们针对这两个事例进行分组讨论，讨论后说出他们组的观点和看法，最后教师作出总结。 2、请你来帮忙在这个环节主要解决的是第一环节中《悄悄话信箱的》的问题。请同学们自己当“知心姐姐”分组讨论给写“悄悄信”的那位同学出注意，鼓励他要向林肯总统那样战胜困难，获得成功。最后老师在同学们讨论的基础上指出：面对困难和挫折应当以冷静的态度分析失败的原因，才能使自己摆脱挫折，转败为胜。 3、问卷调查在这个环节里教师先发放课前准备好的问卷调查让学生填写，然后交卷。之后教师对试卷进行抽样，并和同学们一起现场解决问题。安排这一环节主要是培养同学们如何冷静的去解决自己遇到的挫折和困难的能力。 4、情景体验在这一环节里老师出示两种情景，让同学们分组讨论后表演。情景一：小明和小刚有一支一模一样的钢笔，但他们彼此却不知道。有一天小明的钢笔丢了，他的同桌小亮在小刚的文具盒里发现一支和

小学生心理健康课说课稿

小学生心理健康课《心灵的小宇宙》说课稿尊敬的评委老师们下午（上午）好，我今天说课的题目是《心灵的小宇宙》。下面我将就教材、教学法、学生和过程四大方面来进行说课。一、说教材： 1、教材解析：本次说课内容出自教材《小学生心理健康》的第十一课，主要内容是关于小学生的想象力，这节课既是前一节讲解小学生记忆力的延伸也为接下来讲述小学生创造力做铺垫，为了能培养孩子的创造力，所以，我们首先应该培养出孩子丰富的想象力。 2、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）、认知目标：了解什么是想象力，为什么要注重对想象力的认识，怎样发展我们的想象力。（2）、情感目标：在课程教学过程中充分体验想象力的乐趣。（3）、技能目标：了解想象力对于我们的作用，并学会将想象力的积极运用到生活中来。 3、教学的难重点：重点：学生要结合自己对想象力的理解切身体验想象力，还要明白只有丰富生活经验，积累各种知识，才能现实生活中任

何的场景联想，丰富自己的想象力。难点：想象力也是有双面性的，学生们要分辨自己的想象力切勿空想，要展开积极想象力，并将其合理运用到生活中，巧用想象的火花，从而提升自己的创造力。二、说教、学法： 1、教法：心理健康课不仅是一门理论指导课程也是一门需要培养学生的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。结合小学生的思维特点，我将主要采用教学方法有：（1）讲授法：我将通过口头讲授的方法为学生讲述《想象无价》和《达尔文的故事》两个例子，来引发学生的思考，加深学生对想象力价值的认识。（2）情景体验法：播放音乐，随着音律、节奏的不同，让学生凭自己的感觉展开想象力。（3）游戏活动法：以游戏为中介，结合小学生心理和注意力的集中程度特点和规律，让学生以分组编故事的方式，确保每个同学都能融入课堂，切身参与，在轻松愉悦的氛围中体会想象力的力量。 2、学法：教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌握正确的方法至关重要，我本节课安排学生采用的学法主

小学心理健康课说课稿2

小学心理健康课说课稿《换位思考》一、主体的选定：自我校“心灵小屋”开办以来，有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受，我发现小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。从发展的角度看，引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位细考”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。二、目标的解读：基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，我将本次活动的目标定位于以下三点： 1、创设情景，尝试换个角度看待和思考问题； 2、引导学生接纳“换位思考，以心换心”的人际交往法则； 3、学会积极乐观的看待和思考问题，学会宽容，欣赏他人，做一个快乐的儿童。三、方案设计：在教学中，根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，我注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。四、教学环节：小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。本节课，我还考虑了学生之间的交往现状这一因素，课前深入学生生活，留心观察，分层了解学生的情况，积累了学生人际交往中的突出问题-----以自我为中心考虑问题，不懂得理解、关怀他人。为了帮助学生克服交际困难，学会交往，我设计了活动过程四部曲： 1、情景导入，心有所动； 2、参与体验，互换角色； 3、情感分享，结交朋友； 4、拓展互动，共建快乐。下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：一、情景导入，心有所动：

大学生心理健康教育说课稿

说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好！我教授《心理健康教育》课程。心理健康教育就好比教人游泳，如果一个人很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧，即使他被卷入激流险境，也能从容应付，脱离危险。当今社会竞争激烈，人人都有如被冲进了激流险境。而被称之为“草莓一族”的大学生，面对巨大的学习压力、人际压力和就业形势，不能不提高自身的心理素质。《心理健康教育》课作为学校实施心理健康教育主要渠道的一门课程，在近几年的发展中，取得了不错的成绩。接下来，我将对本门课程的整体设计做一个简要介绍。下面先介绍课程的第一大方面：心理健康教育的课程设置。一、课程设置（一）课程的基本信息《心理健康教育》是一门实践性很强的课程，它涉及高职学生日常学习生活的方方面面。自2004年开设以来，得到学院领导的大力支持，建设步伐快，已经成为了全院学生的必选课。面向大一新生开设，每周2课时，总共16个课时，1个学分。（二）课程定位本课程定位于素质培养，服务于高职教育，塑造高职学生的健康心灵，营造和谐校园。 1、服务于高职教育新时期高素质职业技术人才必须具备良好的心理素质。心理健康教育在提升高职生心理素质方面发挥着重要的作用。 2、塑造健康心灵伴随社会竞争加剧一路走来的高职大学生，在其成长的历程中，会遭遇学习、交友、爱情、择业、社会适应等一系列问题，而这些问题的解决，有赖于广泛开展的心理健康教育。 3、建设和谐校园建设和谐校园，离不开学生的心理健康教育。学生的心理和谐发展，有利于营造和谐的阳光校园。（三）课程目标《心理健康教育》是适应高职学生自我成长的迫切需要而开设的，本课程课程目标主要有以下三方面：（1）知识目标

小学心理健康教育课说课稿

小学心理健康教育课说课稿 1 / 1 心理健康课说课:《让友谊之花常开》【设计理念阐述】 1、学生特征的阐述: 经研究发现，儿童喜欢上学的原因大致有两个方面:一是对学校生活充满好奇感；二是可以在学校中认识许多新朋友。儿童对“朋友”的理解会随着年龄的增长而变化。低年级儿童把朋友看作是可以与之共同活动的游戏伙伴,或居住的地方离得很近的小朋友。在学龄中期,儿童的朋友概念表现为：强调共同的价值观和品位, 也提高了互惠性的成分。但有部分学生因为胆小内向或有自闭倾向，不懂得如何交朋友，不知道如何来维护友谊。所以有必要通过相应的活动增加学生交友的体验，增长交友的知识，改善其心理素质。? 2、对本课辅导活动意义的阐述：? 本课辅导活动旨在帮助小学生提高与人交往的能力、技巧,了解交往的学问，认识并注意防范社会交往中的不良现象。本活动注重学生的心理感受及心理体验,唤醒学生隐性的积极情绪,让学生在活动中去体验,去感悟。针对孩子爱动、活跃的性格特点,以游戏、角色扮演等多种活动形式组织,让孩子轻松掌握交友的常识,体验到交友的乐趣。整个教育过程中注重引导孩子如何认识和交往朋友。? 【活动目标】１、认知辅导目标：通过学习，让学生理解友谊的真谛。? ２、情感教育目标：使学生体会友谊带来的欢乐,学会如何建立和维护友谊。 3、能力训练目标:懂得与同学相处要宽以待人，严于律己,培养朋友间的情感。【教学方法】 1、情境教学法，为激发学生学习兴趣，增强学生的心理体验，让学生通过表演认识人与人的交往和生活中的朋友。? 2、自主探究法，对于如何维护友谊这个问题，学生不容易概括,采取小组成员探究的方式。【活动过程】? (一)图片导入感受开心? 为了让学生能以最佳状态进入到这节课，我在开始安排了本班学生课间活动游戏图片，感受开心，然后导入到本节课主题--－--“让友谊之花常开”。放松学生的心情,消除紧张感，拉进师生的距离，轻松引入课题。（二)交友标准? 首先让学生动手向大家介绍自己的朋友。然后说出为什么喜欢和她交朋友？在交往中你是怎么做的?大家一起分享交友的快乐。通过生生互动，师生互动,让学生学会交流和分享。通过介绍自己的朋友，使学生回忆朋友正面形象,产生快乐的积极情绪,为学生营造一种轻松愉悦的心理氛围。（三）联系实际谈做法通过《争吵》《抄作业》两个情景剧让学生体会生活中的朋友。使学生对朋友有一个全新的认识。教师教会学生化解同伴间的矛盾。向小学生讲解友谊的特征、原则及重要性，使小学生明白什么是真正的朋友。让学生把学到的方法与生活实际紧密相连，能够学以致用。? （四）玩游戏维护友谊? 游戏一“找朋友”,体会找到朋友和找不到朋友的感受。游戏二“连词成句”，体会如何维护友谊。通过游戏亲身感受有朋友真好，认识到友谊需要有真诚、热情、谅解、原则等来维护。 (五)增友谊卡，共享温馨? 把你最想说的话写下来,设计一张友谊卡。然后找到你的朋友伙伴，亲手交给她。让学生通过活动进一步加深友谊，充分体会友谊带来的快乐。