前滚翻分腿起单元教学流程设计

前滚翻分腿起单元教学流程设计

一、本单元教学流程设计的指导思想

根据课程的标准，教材的特点，学生的实际，有序地安排教学内容，使单元流程系统化、合理化。根据课程的理念，教材的重点与难点，学生已有的知识技能和动作形成规律，体现教与学的策略，优化教学的效果。营造良好的教学氛围，让学生积极、主动地参与到教学过程中。通过本单元的学习，让学生认识前滚翻分腿起锻炼的价值与意义，真正做到学有所悟、学有所得、学有所获。

二、教材分析

前滚翻分腿起是七年级垫上运动的教材内容之一，是滚翻基础上的拓展。教材的特性：动作有一定难度，重心起伏比较大，关键是增加动力，帮助身体重心的提高，有一定的挑战性，符合该学段学生的身心特征，对学生柔韧性、协调性的提高和良好的身体控制能力起着积极的作用。能培养学生动作的灵活性，反应的敏捷性。

三、单元学习目标

1、身体发展目标：激发学生内在的动力，让学生主动参与到学练中去，发展柔韧、协调、

灵敏和力量等身体素质，体验体位改变时的平衡感，提高身体协调控制能力。

2、知识技能目标：创设自主、合作、探究的学习平台，让学生在尝试与体验、思维与活动、

自主与互动中掌握前滚翻分腿起知识与技能，提高动作技术，提升了自己的能力。

3、心理发展目标：激发学生的学习兴趣，增强抗挫折的能力，培养学生互帮互助、不断进

取的精神。

4、社会发展目标：提高学生发现问题、分析问题，解决问题的能力，培养学生主动学习、

积极参与的态度和合作的意识。

四、单元流程的设计

1、合理、系统地编制单元教学流程

前滚翻分腿起有蹬地、收腹直膝分腿向前滚，胯下撑地推手成分腿立动作结构组成，其动作的重点与难点是滚动的速度，支撑、屈体、推手的时机和身体姿态的控制。因此，针对教材的重点难点和学生的已有的知识技能，安排四个课次的教学流程。

第一课次：复习前滚翻，提高滚动的速度，让学生获得更大的动力，帮助提高身体重心的变化，学习前滚翻成分腿坐，体会身体控制和肌肉用力。

第二课次：学习前滚翻分腿起，体验不同推手位置对完成动作的影响，通过学生间的相互帮助来完成前滚翻分腿起。

第三课次：复习与提高前滚翻分腿起，提高学生支撑、折体、推手的协调、连贯性，保持良好的身体姿态。

第四课次：前滚翻分腿起的考核与组合动作练习，让学生学会欣赏与评价，发挥学生的智慧进行动作的组合与创编，激发学生练习的积极性。

2、合理安排教与学的策略

1）、重视知识技能的传授：前滚翻分腿起对初一学生而言是具有一定难度的教材，在教学过程中要重视其知识技能的传授。为此引用半径的大小对旋转速度影响的力学原理分析前滚翻分腿起；用重心的变化让学生认识前滚翻与前滚翻分腿起的动作特点；体验不同推手位置对完成分腿起动作的影响等。让学生知其然，更知所以然，这样有助于学生对动作的认识与领悟、改进与提高。

2）、注重导与思、议与练相结合：根据初一学生的年龄、身心特点和教材的特性，把传统和现代的学习方式有机的结合起来，启动学生思维，让学生在自主、合作、探究中掌握前滚翻分腿起动作技术，发展学生的身体素质，具体体现：①体现合作学习的功效：建立合作学习的小组，根据前滚翻分腿起的单元教学流程，确立小组的学习目标，以小组的展示，检查学练的效果，促使组内学生进行相互的观察、帮助、指导，发挥小组集体的智慧，解决学练中存在的问题，特别是对困难的学生起到了积极帮助的作用。②以问题为导火线，引导学生学与练：针对前滚翻分腿起动作重点与难点和学生已有的知识技能，创设问题的情境，如手支撑点的变化与分腿起的关系；分腿的角度对完成分腿起动作的影响等。让学生带着问题去学，带着思考去练，改变了单纯模仿，简单重复的学练方式，对学生探究能力的形成起到了良好的作用。

3）、体现练习方法与手段的针对性：针对教学方法，教师所采取的教学行为与手段是学生掌握动作技术的关键之一，也是教师对教材理解分析与教学能力水平的体现。为此，对解决每节课的重点与难点所采用的练习手段有针对性。具体体现：①由学生被动的体验为主动的尝试：在提高前滚翻滚动速度练习中，教师往往采用有高到低滚这种被动的练习方法，而我们采用有低到高滚动，学生滚不上去时，启发学生的思考，引导学生领悟注重蹬地的方法、推手的时机等，这是学生主动的体验过程。②创造条件让学生享受成功的快乐：利用斜面、多层垫子上进行前滚翻分腿起练习，让学生感悟动作技术，体验成功。采用分层练习，设置多层次的练习内容，让不同层次学生的练习有针对性，解决所存在的问题。③素质练习的针对性：利用劈叉、分腿体前屈等练习，提高学生的柔韧性，利用仰卧两头起、仰卧举腿等练习，在发展学生力量的同时让学生保持良好的腿型，使素质练习与教学内容有机的结合，促进学生技术技能的形成。