孙权劝学

《孙权劝学》教学设计

一、导入并揭示课题：

老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？

是这样的，我有个学生，他总不肯下功夫读书学习，我屡次劝他好好学习，他都说自己事情多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知道该怎么说，大家看我应该对他说些什么呢？

学生发言。（有同学说：“老师，你可以对他说：少壮不努力，老大徒伤悲”。还有同学说：“老师，你可以用古人勤奋好学的事例，如头悬梁锥刺股等故事教育他。”教师要及时给予肯定。）

同学们说的很有道理，其实，三国时期吴国国君孙权也遇到像老师这样的情况，同学们想不想知道他是怎样做的？

让我们共同来学习《孙权劝学》一文，这篇课文选自司马光的史学名著《资治通鉴》，哪位同学能为大家介绍一下司马光及其《资治通鉴》？

学生发言，投影如下内容，齐读。

司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

二、出示学习目标：

在课前的预习的过程中，不少同学提出了许多有价值的问题，根

据同学们的疑问，结合本课重点，老师为大家制订了三个学习目标。

1、读准音：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂义：积累文言词语及成语。

3、读中悟：领会故事内涵，懂得开卷有益的道理。

三、完成第一个教学目标：读准音

1、俗话说：“书读百遍，其义自见。”文言文的学习，关键在于一个“读”字，所以布置大家课前读课文，那么，在读的过程中，你遇到有困难吗？你觉得哪句话还不能读好，可以提出来。

学生提出预习过程中读的障碍，其他同学帮助示范读，然后全班齐读。

难读的句子有：①、卿/今/当涂掌事,不可不学。②“孤岂(qǐ)欲卿/治经/为(wéi)博士邪(yé)！③大兄/何/见事之晚乎！”

2、难读的句子读好后，老师给大家1分钟自由练习时间，放声朗读课文，等会看谁读得更好。

现在，我让同学来轮流朗读课文。要求：声音宏亮，吐字清晰，停顿恰当，感情充沛。其他同学认真听，如果发现有错误的地方请及时举手纠正。（指名多个同学朗读，其他同学可进行纠正。）

3、全班齐读，争取做到正确、流利、有感情。

四、完成第二个学习目标：读懂义

学习文言文，仅仅读准音是不够的，我们还要走进文本，理解文章的意思。

1、先进行自主探疑，请看探究提示。

探究提示：朗读课文，结合注释，借助工具书，弄清词义，理解句意，然后填写词语积累卡。（友情提示：如有疑问先做出标记，留待小组合作解决。时间：3分钟。）

附：词语积累卡

2、现在，请同学们带着你自主学习的结果或疑问开始小组合作解疑。小组合作方法指导：由小组长负责主持。

①如有疑问，提出来，小组合作解决。

②如无疑问，由组长提问，自主探究结果。

（友情提示：组内解决不了的问题，组长记录下来，留待组组合作时解决。）

3、哪一组有解决不了的问题，请小组长提出来。

4、现在，让我们展示小组合作学习成果，请同学拿出词语积累卡，回答问题。

重点词义就学：从师学习。更：重新。

一词多义见往事耳见：了解，知道。大兄何见事之晚乎！见:认识，识别。

成语：吴下阿蒙:原指三国时期吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识文才的人。刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮目：擦眼。相待：相看待。

5、扫清了重点词义方面的障碍，我找同学来复述课文，其他同学认真听，发现有和你翻译的不同的地方可举手发言。

6、翻译过后，让我们齐读全文，边读边思考，看看有没有翻译上面的问题。（生齐读）

五、完成第三个教学目标：读中悟

1、学习文言文，除了读准音，读懂义，更重要的是做到读中悟：先进行自主探疑，请看探究提示：默读课文，认真思考如下问题，并在文中做出标记。

①、孙权是如何“劝”吕蒙学习的？找出具体语句，思考每句话的语气。

②、文中是如何表现吕蒙学有所成的？鲁肃为什么愿意与吕蒙“结友”?

2、现在，请同学们带着你自主学习的结果或疑问开始小组合作解疑。小组内解决不了的问题，请大家通过组组合作解决，邻近组的同学可相互交流。

3、现在，让我们展示小组合作学习成果。（学生回答）

第一题：明确：孙权劝学语句，孙权从自身角度劝学。

①“卿今当涂掌事，不可不学!”

指导朗读语气：“不可不学！”是一个怎样的句式？写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

双重否定句，感叹句。语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？对比，反问句。语气强烈，现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

第二题：明确：通过鲁肃所见所语侧面表现吕蒙学有所成。

文韬武略远胜于常人的鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

4、教师小结，引导学生建立正确的交友观与读书习惯。

看来，知识改变命运，学识渊博的人谁也愿意与之成为朋友，所以，同学们，多读些好书，交些积极上进的好朋友，这样你会更优秀。

5、在理解课文的基础上，请一组四个同学练习分角色朗读，以加深对课文的理解，进一步提高学习兴趣。然后找两三组同学比试朗读。教师及时鼓励表扬。

6、师生合作朗读课文。

听了刚才几组同学精彩的朗读，老师也按捺不住想一“读”为快了，请允许老师和大家合作朗读课文，我读旁白，同学们读对话，好吧。

六、反馈释疑

三个目标都落实后，请同学们回想一下，你的预习疑问是否都得到了解决？

子曰：“学而时习之，不亦说乎”，下面就请同学们做今天的反馈释疑练习题。（学生思考，回答。）

1、解释划线的字并翻译句子。

但当涉猎，见往事耳。

士别三日，即更刮目相待。

2、奇思妙想编故事。（附加题）

《伤仲永》中的天才少年方仲永与吕蒙恰恰相反，一个是幼年才高，毫无所成；一个是年长好学，终有所获。大胆设想，有一天两人坐时空转换机巧妙相遇了，他们会演绎出怎样的一段故事呢？以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想像，并将你的奇思妙想讲给大家听。

七、结束语

这节课我们学习了《孙权劝学》一文，吕蒙的巨大变化让老师想

起了“开卷有益”这一成语，读书是古今中外文人学者永恒的话题，所以老师精选了三条读书名言送给大家以共勉。（齐读）读书好，多读书，读好书。---冰心

书籍是全世界的营养品。---莎士比亚

发愤识遍天下字，立志读尽人间书。---苏轼

今天，我们光智中学的师生正在努力打造一个充满书香气息的美丽校园，就让我们积极响应学校号召，多读书，读好书，养成好读书的习惯，因为“开卷有益”，因为：书籍是全世界的营养品！