网络直播课堂教学实效性初探
网络直播课堂教学实效性初探
【摘要】
2019底突发的新冠肺炎疫情，让人们对网络直播课堂教学的关注上升到一个新高度，必将带来其跨跃式发展，也必将带来如“如何提升网络直播课堂教学的实效性”等一系列问题。这里，笔者主要从重视课前、关键在课中、落实课后三个阶段探讨网络直播课堂教学的实效性。
【关键词】网络直播课堂教学实效性课前课中课后
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确要求全面提高教育质量，基本实现区域均衡发展；加快教育信息化进程，区域资源共建共享、协同发展。但是区域之间，尤其是城乡之间教育资源配置、学校办学水平和教学质量上都有较大差异。网络直播课堂教学是在教育信息化的大背景下产生的，它给教育资源再分配、均衡发展和教育公平等问题提供了新的解决途径。
教育部《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技〔2018〕6号）要求，“实施名校网络课堂建设，推广‘一校带多校’的教学和教研组织模式，开展网络互动教学、网络教研等网络帮扶教学活动，加快实现教育现代化，突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，促进教育公平、提高教育质量，构建泛在学习环境，持续推动信息技术与教育深度融合，推动改进教学、优化管
理、提升绩效。”网络直播课堂教学顺应了时代的潮流，如火如荼地开展起来。
2020年初，突发的新冠肺炎疫情，让人们对网络直播课堂教学的关注上升到一个新高度，并正在成为停课不停学的一种热门教学手段。建立网上教学通道，有效解决学生因疫情无法到校上课和在家期间自主学习缺乏有效指导等问题，做到“假期不停教、放假不停学”；从国家到地方都对初高中疫情期间延迟开学的问题发布了相应指导性意见。我县以阿里钉钉为载体开展了网络课堂直播教学，我校高中年级则以成都七中泛在学习平台为依托开展了网络课堂直播教学。
在网络直播课堂教学的飞跃发展的形势下，如何提升网络直播课堂教学的实效性？笔者主要从课前、课中、课后三个阶段，做以下探讨。
一、重点在课前
1.关注学情，指导和检查学生的预习情况。
事实上，由于技术和时间方面的原因，网络直播课堂教学师生的双向交流是比较缺乏的，基本上是授课老师的一种单向传输，学生难以融入课堂进行充分的师生交互和生生交互；学生学习的积极性、主动性，教师也难以把控。同时，学生听课中，注意力稍不集中，就可能会跟不上老师上课的节奏；教学目标和重难点的设定也不可能照顾到每一个学生。
为此，教师应根据教学内容的特点、难易程度等情况，提前指导学生预习或下发导学案，并在课前检查、反馈。
比如英语学科，提高课堂教学有效性的最重要途径就是学生将老师安排的预习任务落实到位。首先，学生要解决的问题是词汇问题。学生必须在课前对生词进行拼读，并背诵记忆单词的词义、用法和句型的搭配。同时，预习课文，根据导学案，认真思考相关问题并完成相应的练习。在预习过程中，学生要勾画出课文中的重要短语、知识点和句型，并记录下预习中存在的问题，带着问题听课，从而提高课堂的实效性。
另外，老师在直播教学前，利用QQ、钉钉、微信等工具，安排小组检查并汇报，老师也可抽查。并利用直播课开始的一二分钟，对预习好的学生进行表扬，对没有预习的学生进行提醒，让学生明白预习的重要性，从而将预习任务落实到位，从而提升课堂的实效性。
2.精心制定教学设计
精准的教学目标，就是高效的教学。教师要针对网络直播课堂的特点和学生实际，以新课程改革为背景，以“核心素养”的培养为终极目标，明确本堂课的学科核心素养，并落实每课学习重点，制定规范、明确、具体的教学目标。如语文的《六国论》：
① 解释“率”“完”“其实”“祖父”“厌”“与”“洎”“智力”“数”“故事”等词语的意义和用法，口头翻译并背诵全文；
②结合文本具体评析作者思维独创性、严密性的表现与作用，做到有观点有依据有分析；
③能就一个“一果多因”的现象写一篇不少于800字论述性文章，能以自己认为的“主因” 为论点，并阐明“次因皆因主因”的道理。
同时，以上目标也清晰地展现了达成目标的“词句理解、思维赏析、思维输出”三个环节的教学设计，这样才能让目标真正落到实处，从而提升课堂实效。
3.试讲，磨课。正式上课前，必须进行试讲。虽然不可能像传统课堂那样借班试讲，但可以进行无学生试讲，以检测教学设计的各个环节、语言组织、时长等，特别是教学目标的达成情况。有条件的，可以请有经验的老师试听指导，提出整改意见；甚至，可以组织教研组或备课组进行网上磨课，共同研讨教法，编制导学案、教学设计等，集中组内成员的智慧、学识和经验，努力打造精品课堂，从而大大提升其实效性。
二、关键在课中
1.准备充分，避免意外。上直播课时，上课教师应提前进入直播室，做好直播教学设备的调试，熟悉直播软件其功能并能正确、熟练地操作，如声音的控制、课件与板书等的切换，关闭与直播无关的所有功能，避免像“仙桃一中”一样的网上事故。直播老师可化个淡妆,可以使老师看上去朝气满满；普通话流利,咬字清晰,语言连贯；注意调试直播角度和光线,确保学生能清楚看到。在直播过程中,难免
会遇到一些问题,比如掉线、卡顿等问题,但千万不要在镜头里显得手忙脚乱，要镇定自若，并灵活应对。
2.认真上课，保持学生的注意力，努力让学生“动”起来。
教学开始时，教师要用精彩的导入激发学生学习兴趣，从而调动学主动生参与课堂教学活动的积极性；也可花一二分钟点评学生预习情况；对于预习情况不好或难度大的内容，可以再用一点时间，让学生快速浏览预习一下即将学习的内容，以便能更快更好地融入直播课中。
教学过程中，要适时提醒学生认真听课、认真做笔记，想方设法集中学生注意力，并努力让学生“动”起来。
网络直播课堂教学，老师虽然难以实时把控学生听课状况，但仍然要想办法进行互动，并提高学习的积极性、主动性，如在线提问、实时交流、晒笔记、晒教材、家长反馈等。还可以巧用互动工具,来保持学生的注意力。相较于传统课堂教学,网络直播教学更需要关注学生专注度的问题。即使有父母坐在旁边,孩子们也不一定能专心上课,他们有可能只是安静的看着屏幕而已。所以,要学会使用平台上的各种互动工具,时不时来个小互动,比如提问学生问题，或要求所有学生比个爱心等。教师们需要不断的跟学生“确认”眼神,“确认”学生的注意力时时在线。同时，授课老师需根据所讲解的重点、难点与疑点，进行板书提示，或进行简练地语言提示，以辅助学生更好地掌握课堂内容，从而提高课堂的实效性。
3.作业布置。教学最后，必须布置相应作业，以检测并巩固学习效果；针对学生学力的差异，可布置分层作业（见后）。同时，明确下一堂的学习内容，并提出明确的预习任务。
三、落实在课后
1.创新形式，作业督查落到实处。如作业提交，可采用电子档，如作文等；可晒作业图片，如数理化等；可发送语音，如背课文、读单词等，还有家长协助等等。另外，也可分学习小组检查或学生之间相互检查等。课后作业（含预习）要天天检查，模块（章节、单元）小结集中检查。真正落实天天查，堂堂清，以提升直播教学的实效性。
2.提倡分层作业。直播教学课堂中很容易造成学生知识掌握上的个体差异，学生成绩分化，从而影响远程直播教学的总体质量。为满足学生个性发展需要、激发每个学生的创造潜能，作业实施分层设计，才能保证学生树立学习的自信心，使学生的学习能力有所提高。如，设置一题多问，设问的梯度由易到难，使学生“踏着阶梯”一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，深刻认识问题的本质，激发学生的潜能，培养学生的思维。再如，题组阶梯型。根据教材内容的需要，有针对性精选不同层次的题目，分成“必做题”和“选做题”“附加题”。这样做能使不同层次的学生在做作业时都有适合自己的作业可做，同时也使后进生缓解了原有的心理压力，增强了自信心，而优等生进能一步提高探求能力，获得成功感。
3.创新课后辅导形式。课后，教师要充分利用QQ、钉钉、微信等通讯工具，有针对性地对学生进行辅导,根据教学要求，选择辅助材料，并及时发送教学材料，提供给学生使用。同时，也鼓励学生利用这些工具，在网上进行讨论、交流。教师可挑选学科攻关组的同学生进行解答，教师进行必要的在线指导。
4.选择性的重播或录播。对于基础很差的个别特殊学生，或像数学、物理等难度大的学科，可选择性采用重播或录播的形式，通过删减一些前端学校拓展较深、较广的教学内容或难度过大的作业；或根据课堂教学中本班学生自己的听课情况或作业进度，可暂停部分内容，以便有充分的时间消化；或根据课堂教学中自己的理解情况，先进行相关知识的补充，以便更好地听懂和理解本堂课的教学内容等方式（“删、停、补”），来提高课堂的实效性。
重视课前，把握课中，落实课后，这样的网络直播课堂教学重就是一堂好课，当然也是一堂高效的课堂。