《原电池》说课稿(省级优质课比赛)

《化学能与电能（原电池）》说课稿

一、设计理念

根据维果斯基的“最近发展区理论”，教学的出发点应该建立在学生的最近发展区上，本节课通过我的合理引导，学生的逐级探究，解决教学中的预设与生成的问题，促进学生的全面发展。

二、教材的地位和作用

电化学是高中化学知识网络的重要组成部分，在高考以及学业水平测试中占有重要地位。“原电池”作为电化学知识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，一、原电池的组成和化学原理；二、化学电源；三、金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用；而研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法；因而学习原电池原理意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透；在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的联系与综合；并为后面能量转化和金属腐蚀与防护的学习打开了大门，起到了承上启下的作用，使学生形成一个知识网络，对培养学生从实践到理论，又从理论回到实践的认知规律有很大帮助，同时又与生活实际密切相关，具有比较重要的现实意义。

三、学生状况分析与对策

学生已经学习了金属性质、电解质溶液、氧化还原反应、电学等有关知识。同时在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理。由此我主要采取学生实验探究的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。同时设置疑问情境，激发学生学习的兴趣，并辅助多媒体教学手段，结合实验，引导学生进行小组讨论、探究和分析，自行归纳出原电池的概念和组成条件。

四、教学目标及确立依据

教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，根据高中化学课程标准，力求从学生的知识状况、能力状况和心理状况等实际情况，确立本节教学目标如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步掌握电极判断、电极反应式的书写以及原电池构成条件；

2能力方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力；从而获得科学研究能力和技巧；增进学生创新精神和实践能力。

3情感态度：使学生亲身经历“实践-认知-再实践-再认知”的过程，对学生进行辨证唯物主义思想教育，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生与他人合作交流的意识和能力。

五、重难点分析

原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。在教学中如何突出重点？在课本实验的基础上，我创设了“电流如何产生、什么反应会产生电子转移、如何使电子定向移动并检验”等一系列富有启发性的问题；

放手让学生进行化学实验探究，对问题逐一分析、探索；通过联系物理中的电子定向移动产生电流和只有氧化还原反应中存在电子转移，整合学科知识，引导学生去探索设计最简单的原电池；并通过实验探究和验证，得出原电池产生的一般条件，进而初步构建原电池工作原理的知识体系。在指导学生进行实验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象的现象直观化；将复杂的化学过程，变得清晰、形象。最后用趣味的水果电池和课外开放作业的布置，让学生得到知识的迁移和情感的发散。

六、教法与学法

1．教法

为了激发学生的好奇心和求知欲，主要采用实验讨论法、多媒体辅助法和讨论法，在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验知识形成和发展的过程。为学生创设好学习、研究的环境，做到：⑴把时间留给学生；⑵把想象的空间留给学生；⑶把认知过程留给学生；⑷把交流与评价的权力留给学生。

2．学法——实验探索法

化学是一门以实验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，通过自己动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论。培养其探索精神及分析问题解决问题的能力。使整个课堂形成一个学生与教师以及学生与学生的相互交流网络，使学生始终处于积极主动参与学习的主体地位，同时培养学生的主体性与合作精神。

七、教学设计

新课程倡导的是交流合作、主动探究的理念，这也是我们教师在课堂教学中所要积极探索的一个问题。根据学生的认知水平，结合教学目标以及重点难点，我将本节课设计为以下几个环节：

1. 视频引入、创设情境

以一部香港TVB古装剧《寻秦记》中古天乐制作原电池的视频片段引入新课，流行的电视剧和搞怪的剧情可以激发学生学习兴趣，引起共鸣，可以很快的进入新课。

看完视频后，学生情绪高涨，我及时询问大家想不想自己动手制作一个电池，帮助剧中的古天乐摆脱困境，在得到肯定答复后进入下一阶段。

2.实验探究、引导发现

引导学生大胆猜测并动手实验，有利于培养学生的思维能力和动手能力，在实验探究中，我将全班学生分成两大组，每大组又分成若干小组。由于本环节是教学的重点，我将此环节又分为以下步骤：分组实验、初步建立概念；观察思考、引发思维冲突；合作交流、设计实验方案；量化分析、深入理解概念。同时留给学生足够的时间交流、讨论和实验，以突出教学重点。此阶段又是教师引导学生对化学现象进行分析、概括、总结以及知识运用和提高的阶段，因此教师的指导尤为重要。

探索交流:

电池如何产生电流？在实验探究中我通过物理电学中关于电子定向移动产生电流的相关知识引导学生发现在化学中只有氧化还原反应会有电子的转移。进而