学前儿童心理辅导概述

第六章学前儿童心理辅导概述

学习目的和要求

明确心理健康辅导的概念, 了解对学前儿童进行心理辅导的主要目的和意义; 掌握学前儿童心理辅导的基本特征。

教学方法: 讲授

学时: 2

教学过程:

第一节心理辅导的概念

学习要求:

1、识记: 心理辅导的广义和狭义的定义。

2、领会: 张小乔、仓石精一、威廉森、罗杰斯等人从不同侧面对心理辅导的论述。

一、心理辅导的含义

广义的心理辅导包括心理辅导和心理治疗, 有时心理检查、心理测验也被列入心理辅导的范围。狭义的心理辅导指以一定的理论和手段为背景的心理辅导。狭义的心理辅导则不包括心理治疗和心理检查、心理测验, 只局限于辅导者和来访者双方经过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助。

二、对心理辅导含义的各种论述

张小乔(1993)认为: 心理辅导是来询者(或来访者)就自身存在的心理不适或心理障碍, 经过语言文字等交流媒介, 向有专业技术的咨询人员进行诉说、询问与商讨, 在其支持和帮助下, 经过共同的讨论找出引起心理问题的原因, 分析问题的症结所在, 进而寻求摆脱困境解决问题的条件和对策, 以便恢复心理平衡、提高对环

境的适应能力、增进身心健康。

日本心理学家仓石精一(1966)将心理辅导定义为: 在心理适应方面存在问题并需要帮助解决的个人, 与受过专门训练并具备咨询资质的专家面谈, 咨询专家主要经过语言手段施以心理影响, 以帮助求询的人解决问题的过程。将需要解决问题并前来求询的个人称为来访者(client), 将提供帮助的咨询专家称为咨询者(counselor)。

威廉森等(1949)将心理辅导广义地解释为: A、 B两个人在面对面的情况下, 受过心理咨询专门训练的A, 向在心理适应方面出现问题并企求解决问题的B提供援助的过程。这里的A就是咨询者, B就是来访者。

罗杰斯(C.R.Rogers,1942)则将心理辅导狭义地解释为: 经过与个体继续的、直接的接触, 向其提供心理援助并力图其行为、态度的变容的过程。

总之, 所谓心理辅导, 是指运用心理学的方法, 对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。

心理辅导含义

心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系, 以帮助来访者正确认识自己, 接纳自己, 进而欣赏自己, 并克服成长中的障碍, 改变自己的不良意识和倾向, 充分发挥个人潜能, 迈向自我现实的过程。作为一名心理辅导工作者, 建立和健全心理保健体系, 维护对方积极向上的心理状态

是义不容辞的责任和义务。

咨询形式

1、门诊咨询

即在心理咨询室坐等来访者上门咨询, 一周集中固定时间进行

若在咨询时间外有来仿者, 也接受咨询。

2、书信咨询

即经过书信交流形式进行心理辅导。操作简单, 运用方便, 非常适合对自己的心理障碍有顾虑, 比较胆小、怯懦的人群, 这种咨询方式随时进行, 及时回复。

3、电话咨询

公布办公室电话、与辅导对象经过电话进行沟通。

4、专栏咨询

专栏咨询是结合实际, 经过广播、报纸等形式对群体的典型心理辅导进行解答。这可充分调动辅导对象共同完成。广播则可根据实际随时进行。

5、开展团体心理讲座

即针对团体中存在的普遍问题进行当面集中指导和咨询。结合群体对象的实际开展团体辅导项目。

心理辅导模式及分类

心理辅导模式是体现某种心理辅导思想、目标定向、促进其心理辅导功能发挥的操作思路。心理辅导基本模式的确立是中国学校心理辅导发展过程中的一个重要理论问题。心理辅导模式的分类会因为不同学派的理论、不同技术、不同的服务对象而有所不同。

根据在心理辅导中采取的技术和理论能够划分为: 个人中心辅导模式、心理分析治疗模式、认知行为治疗模式、交互分析治疗模式等;

1、按学科划分有: 医学( 生理) 模式、教育学模式、心理学模式;

2、按服务的对象和目标不同, 还能够分为: 障碍性心理辅导模式、适应性心理辅导模式、发展性心理辅导模式。

( 1) 障碍性心理辅导模式是针对有心理障碍、患某种心理疾病, 并已影响其正常生活和学习的辅导对象, 其目的是经过系统的心理辅导来克服障碍、缓解症状、恢复心理平衡, 因而障碍性心理辅导模式具有矫治功能;

( 2) 适应性心理辅导模式是包括正常个体在内的心理服务, 其目的是经过心理辅导, 排解心理困扰, 减轻心理压力, 改进适应能力。因而适应性心理辅导模式具有预防功能;

( 3) 发展性心理辅导模式是针对所有发展中的个体, 根据个体身心发展的一般规律和特点, 帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆***满地完成各自的心理发展课题, 妥善解决心理矛盾, 更好地认识自己、社会, 开发潜能, 促进个性的发展和人格完善。

第二节心理辅导的发展简史

学习要求:

1、识记: 心理辅导发展中的主要人物帕森斯和罗杰斯, 以及标志性事件。

2、领会: 对学前儿童进行心理辅导的发展, 特别是智力测验的发展。

一、心理辅导的兴起

帕森斯的职业指导运动是心理辅导的开端, 而心理检测技术的发展则促进了对个体差异的研究; 罗杰斯的《心理辅导与心理疗法》的出版提高了人们对心理疗法的关心程度。

指导运动是在19世纪末, 美国社会工业化和城市化的背景下出现的。伴随着当时资本主义经济的高速发展, 大批年轻人从农村流向城市, 这些人面临着城市适应

特别是职业选择等方面的问题。于是有一批博爱主义者试图去帮助这些年轻人合理地选择职业。一名叫帕森斯的人, 首先在波士顿创办了一所职业事务社。帕森斯的工作包括两个方面: 一是直接帮助顾客( 求职者) 选择适合自己的职业; 一是训练另一些教师来做职业辅导工作。帕森斯将职业指导分为三个部分: 一是协助当事人了解自我, 包括个人的能力倾向、兴趣、志向和局限性等; 二是帮助当事人了解职业和工作, 包括职业要求、成功的条件、优点和不足、机会、发展前景等; 三是帮助当事人在对两方面事实充分了解的基础上, 合理地作出职业决策。职业指导很自然地现在学校中得到迅速发展。此后近50年的时间里, 美国学校中的学生辅导一直称为”指导”, 近几十年里, 这个词才逐渐被”学校咨询”所替代。当学校里的学生指导逐步专业化后, 学校里的辅导员逐渐被要求承担一些职业指导以外的职能, 如学生的学习问题、纪律问题和品行问题等的辅导工作。这样, 学生辅导便逐渐带有一些治疗色彩, 更有一些辅导员开始把主要精力放到学生的行为矫正上。这为以后的指导运动与心理卫生运动的结合为心理辅导的发展打下了基础。

心理检测技术的发展则促进了对个体差异的研究, 对个人差异的研究也部分地与指导运动合流, 人们开始渴望以职业咨询为基础的心理检查能够产生并推广。

罗杰斯的《心理辅导与心理疗法》的出版提高了人们对心理疗法的关心程度。40年代以后, 由于经济、文化的急剧变化, 不少人开始受到了精神压抑、心理不安和焦虑等问题困扰, 人们感到了心理疗法的重要性。人们开始渴望在社会适应和情绪调整、人际改进时得到心理咨询学家的帮助。

二、心理辅导的确立

1951年美国心理学会设立了”心理辅导·指导分会”, 使心理辅导作为一个独立的部门而存在。1953年改名为”心理辅导学分会”。该分会规定了正式的心理辅导专家的培养标准, 并指出了心理辅导的三个目标: ( 1) 经过促使人的关心趋向于动机、情绪的调节, 从而促进个体内在精神世界的发展; ( 2) 经过发展个人必要