小班数学学习特点

幼儿园教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”。

关键词：好奇、探索、兴趣

当幼儿从呱呱坠地到牙牙学语再到蹒跚学步，生活的环境逐步扩大，从家庭、邻舍到幼儿园等等在他们的现实环境中，每样的东西都以一定的形状、大小、数量和位置具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性，长期以来，幼儿园数学活动大多注重它对幼儿的智力功能，很多教师甚至单纯地把数学作为训练思维的体操，而忽视它的多种教育价值。《幼儿园教育指导纲要》在科学领域教育内容与要求中明确指出：幼儿园教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”。下面谈谈我对小班数学教育的看法：

一、通过教学具激发对幼儿数学的兴趣

幼儿天生就有好奇心，好奇心驱使他们无注视、观察、发现、探索、了解周围事物和环境。他是幼儿学习的驱力，是幼儿学习获得成功的先决条件。这种好奇心和探究欲望往往需要通过某些活动方式，如观察、操作、提问等表现出来。例如，小班幼儿学习数学的时候，教师会先准备好数学玩具，在玩具的吸引会对老师或同伴猜中的数字或物品产生很大的兴趣与好奇，会迫切地提问：“你是怎么猜出来的？”在这样的活动中，幼儿的好奇心得到了展现。幼儿数学教育为幼儿提供了多种形式的数学活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，这样不仅可以使幼儿学得轻松愉快，感受到心理的满足，对数学产生积极的态度，同时能够诱发幼儿主动学习、探索数学的天赋能力和创造能力，进而逐渐对数学的持久兴趣。

二、通过活动丰富数学形式

游戏是根据幼儿好动的天性、具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。我觉得应该有以下几种：

1、操作性游戏

这类游戏是指幼儿通过操作玩具或实物材料，从而获得数学知识的一种游戏，如小班幼儿学习分类时做的“图形宝宝找家”游戏，应分别贴上三种不同的标记，让幼儿把“图形宝宝”找到相应的家来学习初步的数学知识。

2、运动性游戏

这类游戏是指数学容入体育活动之中的游戏，列如，小班幼儿感知形成的集合概念可以玩跳圈的体育性游戏，大班幼儿学习数的组成，可以通过投沙包，掷飞镖等运动性游戏来记录不同数量的投掷结果，根据这些结果来学习数的组成，这类游戏既满足了幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。

3、运用感官游戏

这类游戏主要强调通过不同的关观进行数学学习，强调幼儿幼儿对数、形知识的充分干支。如：在幼儿学习认数的古成中，可以让幼儿通过看看、听听、摸摸等活动多方面理解数的实际意义。在学习认识、区别、图形时，可在“奇妙的口袋”游戏中，通过触摸来感知、区别图形的不同特征。如：我有意识的将内容渗透到音乐活动中在音乐游戏《找朋友》我给幼儿挂满了不同颜色、形状、数字的胸饰，在音乐中边唱边跳，寻找与自己相同颜色形状相同的好朋友，在欢快的音乐中，幼儿明显积极性很高，由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏，从而喜欢数学这门学科。

4、智力游戏

这是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏，培养幼儿思维的灵活性、敏捷性、独创性以及综合运用数学知识解决问题的能力，如看一看，数一数。

三、小班数学的几种策略：

1、欣赏法：

吸引幼儿对呈现数、量、形等数学内容的显示环境或美丽图画进行学习前的感知，在欣赏干支中萌发对数学活动的兴趣及体验初浅的数学知识和内容。

2、观察法：

让幼儿用眼睛看周围的事物，捕捉信息，掌握相关的数学知识。如用眼睛看盒子中的积木有几块？用耳朵听声音，说出有4下拍手等。

3、谈话法：

我与幼儿谈话中，根据幼儿已有的知识和经验，引导幼儿对所提出的问题得出结论，从中获得知识。如在和幼儿一起吃饭时，问幼儿：“现在我们俩人吃的一样多吗？我吃了2口饭，你吃了几口呀？”

四、家园配合，让小班幼儿学好数学

孩子们在幼儿园学习的数学需要在家庭中不断强化，通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的游戏活动才能使他们完全掌握，家园配合帮助幼儿学习数学有着非常重要的作用。只有家园配合得好，孩子掌握数学，运用数学的能力才能不断提高。

数学不仅是现代科学技术的基础和工具，而且是普通教育中一们重要的基础课程，所以在儿童入学前进行数学的启蒙教育为他们进入小学打下了铺垫。

学习数学心得体会（3篇）学习数学心得体会第一篇：通过这次学习，我认识自己以往教学上的很多足，现在将我个人的体会稍作总结：一、在数学的教学中，要培养学生提出问题的能力。数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕教师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。这样一来，学生自主探究的动机和欲望便产生出来，同时，也让学生真正感受到学习数学是有用的。二、能“满堂灌”，但也能“敢讲”。根据《高中数学新课程标准》，自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。但这并没有排除教师必要的讲解和学生有意义的接受。我们应该从“满堂灌”这一极端走向“敢讲”另一极端，要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时，教师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。三、加强学生对知识系统化、整体化。上课开始，教师出示复习内容的结构框架或由学生通过自行阅读已学内容

找出其中的知识点，具体到数学上就是单元(或章节)中已认知过的定理、定义、法则、公式、概念等。学生可在教师指导下重新认识教材内容体系，使所认知知识系统化、整体化。学生仅能较好地完成识记任务，而且能将平日学习时零碎的知识重新联缀成一个网络，形成知识结构化的整体轮廓，明确单元复习或章节复习的重点目标。四、做好学生的复习工作。复习课的主要任务是培养学生综合运用所学知识和灵活掌握数学思想方法的能力。因此，在学生从整体上把握了单元或章节知识之后，教师可出示已选的具有代表性的题目，示范讲解。引导学生通过对题目的集中思维，揭示出题目中所蕴含的基本规律。例题必须对应本部分内容学习的高层次目标，尽量使之牵扯到多个知识点，体现知识的综合运用。同时要设计渗透体现某一典型思维过程或代表某一种类型性题目。示范讲解要注重于引导思维，开动学生脑筋，通过双边活动提出示例题目中存在的规律，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。在示例中还要引导学生去进一步发现合理的解题角度及的解题方案。教师把与复习目标相对应的、对复习知识覆盖面较广的达标检测题发给学生，由学生在规定时间内独立完成。安排适当时间公布答案，由学生交换批阅或收齐集中批阅，部分题亦可由学生自行批阅。

六年级数学学困生特点及转化措施一、学困生特点：相对于低年级来说，六年级学困生的特点复杂多了，他们不仅仅表现在不爱学习、不求上进、成绩差，有些学生缺乏正确的道德观念，生活上贪图享受、贪玩、欺善怕恶、搬弄是非，有些还拉帮结派，或者我行我素，无视他人的帮助与教育，行为上表现出盲目性、冒险性和危害性。如果说学生数学成绩差让我们担忧，那更令人头痛的还是他们的品行。所以提高他们的成绩，端正其品行都是我们要面对的。二、形成原因：学困生的形成其主要原因在于家庭、学校、社会方面。 1、家庭不良教育的影响有些家长忙于生计，对孩子的学习从来不过问；或心有余而力不足，自认为教不了孩子，就干脆不管；还有些家长只关心学习结果，不重视学习过程管理，一旦考试成绩不好，不分析原因，就打骂子女，使子女失去了对父母的信赖，成绩好坏都瞒着父母，学生良好学习习惯、方法等得不到培养。 2、学校方面因素如今教育改革应该说有利也有弊，取消了留级制，学习好坏照样毕业、照样升学，导致他们求知欲不高。另外老师本身对学困生关注不够，挫伤他们自尊心，进而发展为自卑，甚至形成消极对抗的逆反心理和问题行为。 3、社会不良风气影响

社会风气不正，同伴群体的消极示范对学生影响也很大。黄色书刊、录像、黄色网站禁止不力，严重侵蚀学生的心灵，浪费了学生大量的学习时间，从而造成学生学习成绩下降。总之多方面原因直接影响了学生的健康成长。三、转化措施（一）、发现闪光点,创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。（二）、爱心温暖，耐心呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。（三）、优化课堂教学的手段

关于小学数学学习心得体会5篇培训使我们充分认识到新一轮的数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。要实现数学课程改革的目标，教师是关键。下面是小编为大家收集关于小学数学学习心得体会，欢迎借鉴参考。小学数学学习心得体会一暑假这十一天学习活动，丰富了使我的假日生活。下面，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。对于如何才能更好地"关注课堂，实施有效教学"，=确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------最近发展区分析------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标?我们的教学到底要使学生形成怎样的能力?另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因

为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。其次，为我创造了一个学习的机会。现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为体现自己的人生价值而奋发努力!这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。另外，参加本次活动后我也有以下一点思考：因为这种教学准备活动耗时费力，不可能把准备过程全部呈现给大家。所以，应该思考怎样处理好"研磨"的真实有效性问题? 通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。一下午的培训学习使我对小学数学教学规范有了初步的认识.在

学数学的心得体会3篇数学应用是数学教育的重要内容，呼唤数学应用意识，提高数学应用教学质量，已成为广大数学教育工作者的共识。下面是为大家准备的学数学的心得体会，希望大家喜欢! 学数学的心得体会范文1 一年级数学学习心得在网上拜读了姜红英老师的《一年级数学学习要求》这一*，觉得受益颇多，于是结合我们学校一年级的一些具体做法，我对该文进行了适当的修改，并和我们一年级的各位家长共享。 1、重视学习习惯的培养。习惯养成有很多方面,首先要学会的是整理书包和带齐学习用品,孩子要逐步学会自己管理自己,培养孩子细心认真的将学习用品准备齐全,这在习惯形成初期非常重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。要利用数学练习册和书让学生练习写数和写算式(老师会布置,家长只要督促书写端正、格式正确和及时改错即可)。

学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。复习就是看着书给家长讲讲今天我们学了什么，有什么新的收获和发现。预习就是让孩子自己安静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两则：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题自己想，独立思考无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。 2、重视孩子计算能力的培养。由于孩子的基础不同,不同孩子的计算熟练程度和速度也存在一定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进行这方面的练习。计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子独立练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算天天练，时间多我就做(口算题卡本)，时间少我就读(口算卡)，想练耳朵就听算。强烈推荐各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和能力。同时要留心孩子计算错误的原因,是粗心还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的。

中学数学学困生的类型和特点在一个班级集体中，中学数学学困生的个性特点，思想等表现不同的类型，具体有以下几种。 1、学习不得法型。拙劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力。往往死记硬背数学中的一些定义、计算法则，学习知识不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而学到的知识处于零散的无序状态，无法掌握知识的纵向结构和横向联系，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括、归纳、举一反三的能力，遇到稍难的数学知识题目、综合运用的题目就摸不着“门”，学起新知识费时，“解”起题来费力。 2、贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有悔过自新的决心，但一遇到玩，就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动；一坐下来学习解题就浑身上下不舒服，心情烦躁，急于求成，巴不得一下子把老师布置的所有题目一口气做完。这类儿童喜欢动口“说”题，而不喜欢动笔“解”题，很难形成技能。老师帮助大多数能接受，一旦外界条件的诱发，他们依然故我，学习成绩日见其差。 3、知识断层型。有的儿童低年级时由于体质弱，容易疲劳，有的儿童由于个人的疾病，家庭的变化，社会的不良影响等都可影响基础知识的掌握，基本技能的提高。数学知识点缺陷，基础不扎实，新旧数学知识难以连接，知识就会出现断层，对于系统性特别强的数学来说，后继的新知识学习就无法进行。 4、情感中断型。数学学科的严密逻辑性与儿童思维的具体形象性，这一矛盾会造成有的儿童对数学知识的学习屡屡失败，遇不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心；学生学习信心减弱，学习无兴趣，学习数学情绪低落，从而逐步与教师、同学和家长远疏，学习数学的情感和师生关系的情感中断。在上述不同类型的学困生中，他们的学习又表现其不同心理特点： 1、学习目的不明确。学习为教师，做作业为家长，教师追一追，催一催，他们就动一动，勉强应付，被动对待。 2、学习情绪差。课堂学习情绪低落，被动听课，对教师的提问无动于衷，似乎与自己不沾边，常常视而不见，听而不闻，不参与思维过程，学习与教师、同学很难配合。 3、学习品质差。学习不提问、不思考，做作业寻找现成的答案，遇到一些难题，赖于教师或者抄袭同学的作业，往往找寻“捷径”。 4、学习迁移能力差。有的学困生接受知识的信息有限，知识的储存不足，智力品质差，所以在学习过程中很难形成知识迁移。

有关学数学的心得3篇数学思想方法是数学知识的精髓。中学阶段进行数学思想方法的教学是21世纪学校培养具有创新精神与实践能力的人才的重要手段。下面是xxx为大家准备的有关学数学的心得，希望大家喜欢! 有关学数学的心得范文1 提升小学数学教师学科素养心得体会有效教学是一线教师普遍关注的战略性问题。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。我的学习后的体会如下： 1、要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，我们才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。 2、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如课程论、小学数学教学论、

小学教育论、小学数学教育、小学数学教师等广大教师会有很大帮助的。也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。其实，看得多了自然也就理解了。所以，就应该积极主动地去探索未知的知识。 3、要研究一些教学案例。案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高了我的教学能力。所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。 4、要积极参加各科培训活动。职前教育是我们教育教学的重要基础，但我们要不断的学习，特别是参加培养学习。对于培训机构或者是学科开展的一些培训活动。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等，以提升我们的专业素养。有关学数学的心得范文2 《工程数学》读书心得《工程数学》矩阵论部分的课程已经结束，很高兴能够得到信息系主任朱老师的悉心讲授与耐心指导。应用矩阵的理论和方法解决工程技术和社会经济领域中的实际问题以越来越普遍，矩阵论已经成为最有实用价值的数学分支之一。作为一个工科学生来说，矩阵论变的尤为重要，许多线性或非线性的问题都要用到矩阵论的知识，象我们的专业基础课《弹性力学》、《有限元》。

谈谈学习数学的感受如果还有一门课程是在这前半生与我形影不离的那必是数学了。在我们啥道理都不知道的时候我们的人生就和数字0一起出发了，想想那时我们认识了好多数字，背诵1234567都是一种乐趣，一种荣耀。后来，知道的多了，追求多了，人生就复杂了开始加减乘根号指数幂数... 数学是一门为严格、和谐、精确的学科，在一般人看来，数学又是一门枯燥无味的学科，因而很多人视其为求学路上的拦路虎，可以说这是由于我们的数学教科书讲述的往往是一些僵化的、一成不变的数学内容，如果在数学教学中渗透数学史内容而让数学活起来，这样便可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生对数学方法和原理的理解认识的深化。著名数学教育家福丹特说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”我对这句话的理解是：数学应当“从生活中来，到生活中去”，数学学习应与现实生活紧密联系在一起，数学学习的内容应当是现实生活中经常遇到的知识，学到的数学知识应当在现实生活中经常运用。显然数学源于生活，也用于生活。所以一堂好的数学课绝不应该孤立于生活之外，数学课回归生活，体现生活。杜威曾提出：“教育即生活！”著名教育家陶行知也曾提出：“生活即教育！”我们传统的数学的教学当中貌似只重视数学知识的传授，而大大忽视了数学知识与现实生活的联系，很多学生只能在课上，考试时感到数学的用武之处，一旦走出教室，走出考场来到现实生活中就感觉不到数学的存在了，当然这也不是单单数学教育上的问题，也是我国整体的教育的悲哀。知识与应用严重脱节，导致了作为学生的我们解决实际问题能力水平低下，不能充分感受到趣味。要想改变这一状况，就要求我们的数学教师在课堂教学中要着力体现“课堂生活化”的理念，引导学生从生活情境中去发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，让学生体会到数学与现实生活的紧密联系，领悟数学的魅力，也能增进学生的自信心。在课堂上，希望老师能尽可能根据学生已有的知识，从实际出发创造有助于学生自主学习的问题情境，使数学更加贴切我们的生活，融入到我们的生活中去。另一方面，老师要充分鼓励学生大胆创新与实践，使每一个学生充分发挥他们的创新创造力，使学生的解决实际生活问题的能力得到较好的发展，更好的推动素质教育的快速发展。

九年级数学学困生生帮扶计划我们级现在的学生独生子女比较多，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。一、教育情况：针对这种情况，在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原

因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。建立学困生、弱课生个案。二、教学对策：教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，激励，唤。避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。

学习数学的心得体会数学能力是要靠大量的练习来巩固的。下面是为大家准备的学习数学的心得体会，希望大家喜欢! 学习数学的心得体会范文1 学数学的经历我学习数学已经有六年多了，这条学习的道路是坎坷的，是困难重重的。记得在小学三、四年级时，我的数学成绩不证明好，总是在八十多分上下浮动，或许是因为我心里比较害怕数学对这一学科有抵触情绪。到了六年级时面对着严峻的毕业考试，我才不得不硬着头皮去认真学习数学。直到那时，我才发现，原来数学并不像我想象中的那么可怕。我也才发现，数学其实是所有科目中最有趣的一科。进入中学以后，我才真正发现了数学的神奇。它可以给我们带来无穷的乐趣。我在小学的数学基础又弄懂了许许多多的知识：代数式、有理数、整式、一元一次方程、二元一次方程组……在学习的过程中，难免会遇到一些挫折，由于自己的一点儿不慎而造成的遗憾，更是数不胜数。那些调皮的小精灵们利用你的一点儿弱点或缺陷，让你一败涂地。在数学上，我最大的缺点是粗心。正是由于粗心，使我多次单元测试的成绩不尽人意;正是由于粗心，使我在期中考试中与年段第一名失之交臂，正是由于粗心，使我在各科的竞赛中成绩不佳……或许还有许多许多由粗心造成的遗憾，已消失在我的脑海中了。令我最苦

恼的，也正是无法彻底地改掉粗心这个缺点。在这次数学期末考试中，我又重犯了粗心的毛病，马马虎虎，致使我的数学成绩比年段最好成绩低了6分之多。虽然，我知道只有改掉这个缺点，我的数学成绩才能有明显的提高，但是，至今我还无法彻底改掉这个缺点。我相信，以我真正的实力，学好数学不是不可能的。但是，不知道为什么，课内学习数学、做作业，我还能对付。可我一拿起课外的数学书，总觉挺难的，看不懂，尤其是几何图形方面，难以弄明白。我不想对课外习题产生抵触情绪。但是，一拿起课外习题，我的脑袋就发晕，它实在是太令人讨厌了。说实话，我对数学还是有些兴趣的。但是，我不怎么喜欢一天到晚把头埋在那些习题中。可我也知道，数学能力是要靠大量的练习来巩固的。我想，若是有一条轻松一些、简捷一些的学习数学的道路，那数学一定会让更多的人喜欢它、学习它的。可惜的是，到目前为止，人们还没有知道这样的道路。再过不久就要开学了。在新的学期里，我相信自己能改掉粗心这个缺点认真学习数学，让自己的数学学习得更好，使学习数学的道路不再坎坷。学习数学的心得体会范文2 学好数学的方法其实学好数学是十分简单的，只要你细心、认真，并掌握好数学四要素，那考上110分时没问题的。首先是第一个要素：就是上课认真听讲，不分神、不走神。数学

数学“学困生”心理分析及转变策略发表时间：2012-01-16T09:32:57.153Z 来源：《少年智力开发报》2011年第8期供稿作者：仵荣伟[导读] 传统数学教育观与现代教育理论之间的矛盾是产生数学学困的原因之一。陕西咸阳乾县黉学门中学仵荣伟人们常说，数学是国民经济和各学科的基础，然而在这样一门基础学科的学习中，总有一些基础相对薄弱，数学素质较差的一些学生，他们认为数学太抽象难学、枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐渐发展成为数学学习困难的“学困生”。在知识这个浩瀚的大海中，他们犹如一只只搁浅在学海沙滩上的小舟，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进，既是摆在我们面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。一．数学“学困生”产生原因分析导致数学学困的因素很多，在此仅就数学教育观与数学学习心理学两方面进行分析。 1．传统数学教育观与现代教育理论之间的矛盾是产生数学学困的原因之一。传统的数学教育是以培养“精英”升学为主的教育，精英教育的目标是培养有秩序的管理人才，于是数学教学成为“思想体操”，用以逻辑训练，增强管理者的思维能力。而在“素质教育”提倡了近十年的今天，高考制度依然处于一种不可替代的地位，可见现代教育理论在现在的国情下实施起来阻力很大，教育过程中还存在着事实上的不平等，由于家庭、社会环境各异，必有一部分数学上的“差生”出现。 2．数学学习心理学。数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。心理学的进步要求教师遵循学生学习数学的规律，以学生为主体，以学生的发展为根本，尊重学生的个性发展，注意学生的数学建构过程，建构主义的心理学正在成为数学学习理论的主流学说，但就目前的现实要正确运用还存在很大的困难，不管学生头脑里的数学结构如何，仅一味的灌输学习是没有效果的。数学学习心理学在目前依然是我国数学教育的一个薄弱环节，这也是产生数学学困生的原因之一。二．“学困生”心理分析做为落后于学习主流的一个群体，他们往往会产生两种心理，即自卑心和逆反心理，而这两种心理现象的产生更是不利于学好数学的。由于经常面对不及格的试卷，使他们感到压力和苦恼，而往往有些父母不是帮助孩子分析学习困难的原因，找出解决问题的办法，而是一味的批评、责骂、甚至体罚，本来在学校就不受老师的信任，同学的欢迎，回到家中又是家长的指责，这样会严重刺伤他们的自尊心，从而产生强烈的自卑心理，发展至严重阶段可能导致自闭或是其它一些心理疾病，所以针对学困生心理特点，保护他们的自尊心不受伤害，消除他们的自卑心理，也是使他们脱困的关键所在。三．数学“学困生”转变策略数学学困生产生的原因比较复杂，分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化学困生的重要手段，我们不妨从以下几方面入手。（一）循循善诱，启迪智慧。学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难我学不好”，“这节课我听不懂”，“我比别人笨，怎么也学不会”。长期发展下去势必造成成绩落后，并随即产生自卑、畏惧等心理。因此，应该根据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。 1．热忱相助，做学困生的知心朋友。 2．善于鼓励，给学困生以动力之源。 3．精心组织，创造良好的课堂学习环境。 4．加强指导，养成良好的学习方法（二）培养兴趣，建立自信。学困生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动注意力不易集中，不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。为了调动起学困生学习数学的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，教师应结合课堂教学讲些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。有些知识点的新课引入应尽量以学生看得见，摸得着，有亲身感受的生活实践作引例，使学生明确身边处处有数学，生活中的社会离不开数学，以引起学生对数学学习的兴趣，增强学习的自觉性和积极性。那么学困生的非智力因素如何转化呢？ 1．运用多种手段，激发学习兴趣。在教学中（1）教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性。采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌感，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价。（2）教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快的、形象逼真的教学情境，有条件还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。 2．激发学困生的成就感。在学困生的身上，往往消极因素暴露的比较明显，缺点往往掩盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察、发现他们的优点，及时表扬鼓励学困生继续努力，并为自尊心强的学困生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不上来，教师应耐心热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功—有趣—再成功—再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。 3．培养良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一，在教学中，教师应根据学困生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。（1）加强常规训练，严格要求；（2）抓住时机，有效的进行培养和训练；（3）及时表扬，有的放矢。

学习高数的心得体会转眼间，大一将要结束了，记得刚开始接触高数的时候，确实觉得力不从心，不知道该怎么学才能将公式运用自如，渐渐地发现，其实那些公式并不是死记硬背才行，只要充分理解了各个知识点，遇到题目可以自己分析出正确的解题思路，就能把题目解出来。所以，学习高等数学，记忆的负担轻了，但对思维的要求却提高了。每一次高数课，都是一次大脑的思维训练，都是一次提升理解力的好机会。还记得当时学习曲面积分的时候，怎么也学不会，看过就往，反反复复，搞得我真不知道怎样才好，不过现在还好能大体记住曲面积分的个知识点，各类解法，总结下，曲面积分： ?????????????????????? ∑∑ ∑∑∑∑ ∑++=++±=±=±=++++=ds R Q P Rdxdy Qdzdx Pdydz dzdx z x z y x Q dzdx z y x Q dydz z y z y x P dydz z y x P dxdy y x z y x R dxdy z y x R dxdy z y x R dzdx z y x Q dydz z y x P dxdy y x z y x z y x z y x f ds z y x f zx yz xy xy D D D D y x )cos cos cos (]),,(,[),,(],),,([),,()],(,,[),,(),,(),,(),,(),(),(1)],(,,[),,(22γβα系：两类曲面积分之间的关号。，取曲面的右侧时取正号；，取曲面的前侧时取正号；，取曲面的上侧时取正，其中：对坐标的曲面积分：对面积的曲面积分：??????????????????Ω∑∑∑ ∑∑ Ω∑=++==?

小学数学学困生的成因分析及对策内容摘要：学困生的减少和教育转化是当前教育界共同关心的热点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。近几年我通过大量的教学实践调查，分析发现：学生的自身心理障碍是形成学习困难的主要原因，而这些心理的形成又与我们现在的教育理念、教学方法存在着密切的关系。为此针对学困生的自身不良心理特征，根据当前教学中存在的种种弊端，我在数学教学中减少和转化学困生有以下对策：1、分析数学学困生产生的原因；2、减少小学数学低年级学困生的形成；3、转化学困生的数学教学对策；4、加强学法指导，教会学生学习。通过对策的实施，极大促进了学困生的转化。关键词：学困生；心理障碍；潜能；对策学校作为社会各类人才的培养机构，必须使每个学生达到规定的合格标准。曾有教育专家指出“学校是要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值”，素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要，因此，我就从这一问题进行了初步的探索。一、数学学困生的减少和转化的重要性《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。新课程背景下的数学教育是面向全体的教育，数学学困生的出现是不可回避的问题。因此，研究数学学困生的形成，采取及时、有效的方法加以引导，逐步提高数学学困生的数学水平，教会他们生活中必须掌握的基本数学知识。十分必要的，是刻不容缓的。二、分析数学学困生产生的原因（一）对学困生的理解所谓学困生，就是指那些在知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。（二）、数学学困生产生的原因要想解决数学学困生向“中等生”、“优等生”的转化，首先我们要来分析一下数学学困生产生的原因。 1、个人能力素质的差异，使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍，不灵活，效率低，效果差。（1)、理解题意的能力非常差。数学学困生存在一个普遍的问题，就是对于语句的理解能力与同龄人相比存在差异。有些学生在课堂上并不能完全理解老师所说的话，这可能跟现在的老师与父母、长辈或者学前教育时幼儿园老师的语言表达方式不同有关，也可能是孩子年纪尚小，语言思维模式还不成熟，这就出现了学生与老师的沟通障碍，这种常常被忽视的沟通障碍往往是孩子成为学困生的罪魁祸首。

我学习数学的经历和感受所有学生都花了很多年学习数学,但是有多少人真正去思考过学习它的意义呢？我从幼稚园开始到现在，仍然在不停的接触数学，可是为什么要学习数学，它的意义究竟在何处？我却没有真正的思考过。幼稚园的时候，接触数学应该是从数数和一些儿歌开始的，老师会让我们认数，学习一些简单的加减数，会教我们一些儿歌“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二，四，六，七，八......”，那是只是妈妈要送我上镇里的小学，需要我会一些简单的算术，所以才会学习数学，可是并未想过为什么学它。小学的时候每年都会被迫考奥数班，可是因为我那是好玩，每次都与其无缘，我很庆幸我没有考进去，因为那是我看奥数班做的题目实在是太难了，即使是现在的我做那些题目，也会有些吃力。对于小学的数学学习，我记忆最清楚的是在四年级的时候，因为很不幸的原因，我被老师选进了珠算兴趣班学习珠算，学习了几个星期可是最后什么都没学会，还要去做汇报演出，结果在台上吓拨算盘糊弄过去了。知道六年级的时候，数学老师为了帮助成绩较差的同学进步，安排较好成绩的同学进行一对二的帮助，结果老师也给我安排了两个同学让我帮助他们，这是我感觉有些许骄傲，因为这表明老师认可我的数学成绩，认为我是个好学生，作为学生得到老师的肯定其实是很自豪的事。那是的我学习数学只是为了在考试中考一个好成绩，可以拿到一张“三好学生”的奖状，结果小学六年中只有两年拿了奖而且还是“进步奖”到小升初的考试时，家里人带我到县里所有招生的学校报名参加，那是因为家里人希望我进入好的初中所以很是努力的考，结果那是考了全县第三的初中，感觉还是不错的。我记得那时我的数学成绩好像还不错，只是那是的语文成绩太差，结果在初中的排名却在后面一点。上初中了，在发下的新书中没有发现《数学》，取而代之的是一本名为《代数》的书，那时开始知道有负数这些数学概念，那是也没有思考为什么学数学，只是认为这好像是很自然的事，就是应该的事，在那是学习数学也并没有什么激情，到初二时开始有了《几何》那时感觉教育局的人真是一群无聊的人，好好的数学还拆分成两个科目，也是在初中的时候，我开始喜欢上数学，因为每当一个难题目被我解开时，就感觉自己很有成就感，很开心。有时会因为一个题目解不开而苦恼，就是因为这样数学的魅力越发的体现了出来，在初三的时候，我记得很清楚，在一次月考中全年级只有6个人得了满分，而我就是其中的一名，老师公布成绩时，全班级都很羡慕我，甚至连其他班级的同学都知道了我，此时数学使我对自己的信心增强了，感觉自己很是优秀，因此我对数学的热情急剧高涨，之后老师一直很看重我，就在中考前不久的复习课上，有一题很难，班级就我一个会的，当我在发言时，所有人的目光都落在我的身上，感觉自己成了焦点。那是并没有想过学习数学是为了上好的高中，只是因为这个可以是我被别人羡慕。可能正是因为这样，中考是数学并没有考到很出色。高一时，我开始有点讨厌数学，因为全县的优秀生都在我们学校，我发现自己的优越感都没了，现在想想那是还是因为自己太贪玩，所以成绩没有上去，那时一直感觉自己的优越感没了，自己和芸芸众生一样了，可是当我到了三年级的时候发现自己成绩上来了，在班级排名也上升了。数学成绩好像也提升了，可到现在我感觉并不是自己成绩变好了，而是有人在大二的时候没坚持的下来，而我挺了过来。这时的我学数学是为了可以考上大学，因为家里人都在不断的鞭策，老师们也不断的督促，所以自己也没有太放松自己的学习。我自己学习数学最充实是在大学，因为大学里所学到的不仅包含以前的还有我们未发现的奥秘，线性代数、积分变换、复变函数…在大学里虽然没有以前那么刻苦，为了一个难题可以想一天，但是感觉数学变得简单的多了，因为学校对于数学的要求一般，所以我学起来时感觉很容易，而且自己的成绩还是不错，我回家时，看到邻家小学生在做题目时一副很难的样子，自己一看觉得很简单，就想发笑，可是细细想来自己那是也是一样为一个现在

数学学习中困难生的研究 The Research About Learning Difficulties in Mathematics 摘要本文在相关的教育学、心理学理论的支持下，在已有研究的基础上对数学数困生进行了调查研究，从知识基础结构方面、教师因素与社会环境因素方面、以及家庭教育方面和数学学困生自我教育方面多角度、多层面分析总结了数学数困生的成因。在此基础上，针对性地提出了相应的对策和建议。 Based on the related education, psychology theory, under the support of the existing research on the base of the mathematics several trapped on the investigation was born, from the foundation of knowledge structure, teachers factors and social environment factors, and family education and mathematics education aspects tough question which every self, analyses and summarizes the mathematics level for trapped the cause of birth. On this basis, and puts forward the corresponding countermeasures and suggestions. 关键词：数学学困生；成因；对策； Keyword: students learning difficulties in mathematics; factor; strategy；

小学数学学困生的成因分析一.、数学学困生的成因分析 1.主观因素在对学困生的成因进行分析时，主要针对小学低高年级的两位学生进行了研究。我班二年级男生涛涛，他出生在一个普通的单亲家庭，父亲忙于工作没时间管他。涛涛虽是一个男生，平时很少主动和老师、同学交流；缺乏学习积极性，遇到不懂的问题不会主动去请教老师，在家只能在父亲的监督下他才能完成作业；同时对数学的题型应变能力比较迟钝，涛涛在一个遇见难以解答的题型时会表现出沮丧感，并且为之有愤怒、反应冲动等不良情绪。另外我班学生刘清，他出生在一个较富裕的家庭，父母是做生意的，从小对其爱护有加，性格非常活泼。平时喜欢和同学交流，由于性格过于活泼，他经常在课堂上与同学交头接耳，学习态度很差，影响其他学生学习，常遭到老师的批评，导致害怕跟老师直接交流。回到家后也是在父母的逼迫与监督下完成作业，欠缺学习的积极性。涛涛与刘清的数学成绩得不到提高与其自身的内在因素既即自身性格有着很大的关系。 a.数学学习习惯不良培养学生良好的数学学习习惯是实现学生素质教育的基本要求之一。一个良好的学习习惯对于学好数学具有相当重要的意义，学困生之所以在数学学习上存在困难，一部分原因

归咎于学习态度不太端正，没有一个自身良好的学习习惯。 b.数学学习动机不明所谓的数学学习动机就是指能够引起学生对数学学习的关注，能够维持数学学习活动，并使数学学习方式趋向于教师所设定目标的内在心理历程。当前学习动机是影响学生学习的一个重要的非智力因素之一。良好的学习动机有助于学生对数学学习效率的提高。学困生对于数学学习的动机不明确，都是被动性的学习。由此得出没有明确的学习动机，将会直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。 2.客观因素 a.家庭原因学困生涛涛，就其家庭来看是一个单亲家庭，从小缺乏母爱，父亲为忙着事业更很少与之沟通交流，从而使其性格内向化，并且缺少家长的管教。再加上父亲的文化程度也不高，不能够给孩子引导正确的学习方式，就目前小学低年级来说还能够给予与一定的指导，如果到了高年级的话父亲也爱莫能助。学困生刘清，就其家庭情况上看父母还是有一定的文化水平，能够为其解决不会做的数学题。由于家长长期在外做生意，所以也很少有时间管他，但其父母对其过于溺爱与放纵，在孩子的学习上过分宠爱，几乎达到有问必答的程度，所以这样也会造成孩子依赖的心理，缺乏独立思考的能力。 b.学校原因

我学数学的感受很多人害怕数学，可能就是因为数学题涵盖面比较广。我个人认为，这里面也并不是无迹可寻的。下面就浅谈我学习数学的一些心得体会。首先，不要去害怕数学，学着去喜欢它。把枯燥的文字与数学转变成自己喜欢的模式，学着去从数字中找到做题的灵感。这其实和以前做过的根据数字规律来填下一个数字是一样的道理，做多之后可以很快想到该是怎样的规律。所以，我们要试着去享受数学符号在笔下灵动的快乐，享受问题解决后拨开云雾的喜悦。其次，数学也不是只靠兴趣就可以学的好的科目。任何一个知识点的掌握都离不开题目的千锤百炼。只是一味去理解知识点是什么是完全没有效果的，只有在题目中才能找到你与知识的契合点，继而才谈得上如何去应用它。做完题目适当想想，自己为什么想到是这种思路，和答案的对比有没更好，或者还会有其他的方法，能想到的话，不要错过，立即写在显眼的地方，再与同学教师交流。还有，要善于发现题目的共性，所谓一理通百里用，通过共性更好去发现知识点的应用方法，以后看到类似的题目也不会觉得手生了。再者，数学本身就是一个复杂的系统，想要学到所有的东西根本就不可能，所以我们要懂得去联系自己已有的知识。知识点再多，也都不是孤立的，都是有着内在联系的。很简单的例子，数形结合有时比纯代数解题会快很多，也明朗很多，这就是找到了图形与数字的联系。所以，我们要善于把这些点串在一起，灵活去组装它们。这些我们可以从做题的方法上掌握。一道题目，我们要想想，要得出这个结果，需要什么条

件，要得到这个条件，又需要什么前提。想多之后我们自然而然就会想到这些知识点进行有机处理。熟练之后我们可以凭借题感对这些知识点信手拈来。还有，我们要肯去钻研比较难的题目，甚至是全国的竞赛题。我们可以从这些题中得到很多平时学不到的东西，而且，做这些题可以增强我们对复杂问题的分析能力，做多之后，我们更可以把已有的知识翻新，再加深。这样再做较简单的题时，可以做到一看就会。这种居高临下的感受可以增强自己对学习数学的兴趣与自信。最后，我们一定要注意的。数学是一门很严谨的科学，任何一个错误都可以导致全盘皆输。这就要求我们平时写过程一定要规范，对自己有多严就多严，严格要求自己，如果觉得自己写的过程不好的人，不妨就去看看那些高考的答案是怎样的，看清它们的给分点以及一些注意的东西。刚开始就自己模仿着来做，熟练之后，想想可以再简略一些吗。试着从得分点去答题，这样必定可以收到事半功倍的效果。至于怎么看出得分点，这就需要平时对题目的总结与归纳了。想多了之后，自然就能看出来。上面只是我个人对数学的看法，希望能抛砖引玉，愿同学们都能找到适合自己学数学的好办法！

大学数学选讲学习心得大学数学选讲课是对高等数学课的提升和深化，老师针对重难知识点，结合考研真题和参考资料精题，细致向我们讲解。在解题的过程中，老师向我们传授了解题的不同思路角度，教会我们要学会举一反三，将知识点融会贯通。点拨启发式的教学激发着同学们学习的兴致，使我们受益匪浅。大学数学选讲不仅对考研的同学有很大帮助，对像我这样不考研学习一般的学生也有益处。刚上大学时，高等数学我一度跟不上，总是云里雾里，后来抓紧学了一阵才有了些头绪。后来，我们学习的专业课如材料力学，结构力学等都用到了高等数学，才愈发感到它的重要性。现在大学数学选讲课，再一次让我面对高等数学，我的态度更加端正谨严。重温旧的知识点，在老师的点拨下，我能发现新的亮点，加深加固了我对知识点的理解和掌握。一题多解的解题过程，启发了我的解题思路，更是帮助我把许多知识点串联起来，增强了记忆。慢慢地，我从学习中找到了乐趣，对学习高等数学也有了信心，信心又激励着我不断探索，我发现学好一门课程树立信心很重要。经过一学期的学习，我在高等数学的学习上也逐渐积累了一些经验体会。我感受到大学数学的学习和中学数学的学习是不样的。在大学之前的学习时，都是老师在黑板上写满各种公式和结论，我便一边在书上勾画，一边在笔记本上记录。然后像背单词一样，把一堆公式与结论死记硬背下来。哪种类型的题目用哪个公式、哪条结论，老师都已一一总结出来，我只需要将其对号入座，便可将问题解答出来。而现在，我不再有那么多需要识记的结论。唯一需要记住的只是数目不多的一些定义、定理和推论。老师也不会给出固定的解题套路。因为高等数学与中学数学不同，它更要求理解。只要充分理解了各个知识点，遇到题目可以自己分析出正确的解题思路。所以，学习高等数学，记忆的负担轻了，但对思维的要求却提高了。每一次高数课，都是一次大脑的思维训练，都是一次提升理解力的好机会。高等数学的学习目的不是为了应付考试，因此，我们的学习不能停留在以解出答案为目标。我们必须知道解题过程中每一步的依据。正如我前面所提到的，中学时期学过的许多定理并不特别要求我们理解其结论的推导过程。而高等数学课本中的每一个定理都有详细的证明。最初，我以为只要把定理内容记住，能做题就行了。然而，渐渐地，我发现如果没有真正明白每个定理的来龙去脉，就不能真正掌握它，更谈不上什么运用自如了。于是，我开始认真地学习每一个定理的推导。有时候，某些地方很难理解，我便反复思考，或请教老师、同学。尽管这个过程并不轻松，但我却认为非常值得。因为只有通过自己去探索的知识，才是掌握得最好的。学习高等数学还要注意一下几点。一．走出心理障碍我想学不好高数的大多数人都会说自己学习高数没有兴趣，学习高数确实枯燥乏味，面对的除了x,y,z别无他物。这些同学当中极大数是高中时的数学没有学懂，因此一上来就失去了自信心，自认为自己不行学不懂高数。为什么这么说呢？因为我也认为学习高数是很枯燥的事，尤其是在凳子上一坐两个小时，听着教授的讲解，这更像是在解读天书。虽是这样说，但是学习高数的兴趣是自己激发的。就拿我来说吧，我曾经的数学学的并不好，高考时就因为数学没考好落榜，当时的心情可想而知，但来到大学看到高数课本时，刚开始自己也觉得很恐怖，因为在数学前边又加了“高等”二字，想想自己连“低等数学”都没学好，高等数学要怎么学呢？和大家一样，初来大学每天去占座，然后试着去认真听老师讲课，认认真真听了几节课下来，我对高数产生了“一点点”兴趣，觉得高数不过如此嘛，然后就越来越注重高数的学习。通过这个例子，我只想说对高数或者别的科目没兴趣那只是心理作怪，因此要克服学习高数的