浅谈小学数学教学中如何加强学生的养成教育培养
浅谈小学数学教学中如何加强学生养成教育的培养涪陵区罗云乡中心小学校：张小红邮编：408016
内容提要：本文从小学数学课堂中，如何加强学生的养成教育培养,一,树立正确的思想.二, 结合学科特点培养广泛、浓厚的学习兴趣.三, 从“严”育人，在教学中从多渠道培养学生良好的行为习惯,这三方面来阐述了在小学数学教学中，对学生学习品质和行为习惯的培养。
关键词：养成教育培养兴趣以严育人
我们学校是涪陵区第三批特色教育创建学校,在创建工作中,把特色教育运用于教育实践中,小学数学教学除了重视学生智力的发展外，还必须注重学生的养成教育，就是要加强对学生学习习惯的培养和日常行为规范的养成教育，小学阶段育人成功之一就是”好的行为习惯的养成”.那么,在小学数学教学的过程中，如何培养学生的养成教育?我结合自己的教学实践谈几点建议：
一、树立正确的教育思想，培养学生良好的行为习惯。
现在很多孩子都是独生子女, 家庭条件较好,由于长辈的溺爱，家里他们是小皇帝、小公主,在家里什么事也不要他们做,造成他们行为习惯和学习态度很差，(尤其农村学校更为严重,年轻家长外出务工较多,隔代教育难以沟通,家校联系不强),体现在课堂上不认真听讲，做小动作，做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三督促才能勉强完
成，生活自理较差,养成了不良的学习行为和习惯，学习效果当然就更谈不上了，这对学校的教育带来了一定的麻烦。因此，要树立正确的教育思想,要让家长转变观念,树立”好习惯成就好未来”的教育理论,要从小抓好学生的行为习惯教育和良好的学习习惯，这决不是一朝一夕就能见效的，必须进行持久的养成教育工作。学校教育质量的高低、学生学习成绩的好坏，取决于学生是否具有良好的学习行为习惯和学习品质。在小学数学教学实践中，我们不仅传授知识，而且要加强对学生人生理想的教育,如向学生讲述”伟人少年立志”、”好习惯成就好人生”,”刻苦学习”的故事来加强学生思想目的性教育让他们树立远大的理想和正确的人生观.
二、结合学科特点培养广泛、浓厚的学习兴趣
兴趣是培养行为习惯的老师,课堂是养成教育的主阵地,教师是养成教育的引导者,在小学数学教学中我根据数学学科特点和教学内容，了解学生已有的基础知识，找准学生的动力点。做到备教材备学生,既能走进去，又能跳出来，发挥教师的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与细节去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，由此产生强烈的学习需求,让他们在教学中变被动为主动、在课堂上从而规范他们的学习行为.让他们养成良好的行为习惯.
三、从“严”育人，在教学中从多渠道培养学生良好的
行为习惯。
在教学中培养学生行为的同时，也训练了学生的学习习惯，学习习惯的养成是提高教学质量的重要保证。我在小学数学教学实践中具体从”听一听’,”看一看’,’想一想”,”讲一讲”,”动一动”,”查一查”,等几方面来抓好学生的学习习惯的培养.
1、听一听:上课时，要求学生认真听，不但要听老师讲课，还要认真听同学们的发言，并随时准备补充，纠正别人的对错,使学生的注意力不会分散，这样既尊重了别人又锻炼了自己.
2、看一看:课堂上，凡是学生通过自己看就能掌握的知识，我则不讲或适当点拨，在给学生提供观察物体时要求学生目光注视观察物体，明确观察提纲的要求,从感光,表面,外貌特征了解事物的特征,从而掌握知识,例如,在教长方体的认识时,先观察长方体有多少个面,有多少个棱,有多少个顶点,从而让学生掌握长方体的特征,在观察中学生注意力不够集中时，我就有意识地叫他们回答问题，引起他们的注意,培养他们观察物体的耐性和好的学习习惯.
3．想一想: 思考问题是解决问题的前提,,课堂上让学生多动脑,多思考, 要给学生足够的时间去动脑筋想，还要促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想,留给学生更大的思维空间,感于质疑提问,用自己的思维方式来解决问题,既
满足了学生的好奇心与求知欲，又培养了学生的思维能力和解决问题的能力.
4．讲一讲: 语言是表达思维的最佳方式, 在课堂上我们尽量让学生多说, 都踊跃地回答老师提出的问题，做到举手发言，声音响亮清晰，讲完整话,行为规范,表达清晰. 例如,在讲授长方体表面积公式时,让学生讲出自己得出表面积公式的过程, 让学生自己讲，学生与学生之间互相讲,使学生真正体验探索过程，让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜能。这样既达到教学目的，又培养了学生的口头表达,交流的能力。
5、动一动:勤动手,多动口,遇到问题多思考.在课堂上,多让学生动手,去记一记,做一做, 学生勤做题，勤动手操作,多做作业是巩固学习的重要手段.是掌握基础知识和基本能力形成的重要方式.因此，我要求学生记笔记时条理清晰,字迹工整,并写出所思,所想.
6.查一查:在教学实践中,注重学生反思,加强学生检查的训练,检查是过程的回顾,是能力的再现, 例如,应用题的检验，教给学生检验应用题的方法，每次作业后，要求学生在自己的草稿本上进行重新审题,计算,写答语,还可以采用让学生互相进行检验的方法，让学生互相检查、互相促进，从而培养他们的学习习惯.
经过几方面的实践,学生的行为习惯和学习习惯得到了
培养,行为习惯的养成逐渐成熟,学生从要我听变成我要听,从要我看变成我要看,从要我想变成我要想,从要我讲变成我要讲,从要我做变成我要做,从要我学变成我要学,从而激发了学生学习数学的兴趣，使得学生学习习惯得到提高,行为习惯不断增强.从而形成了敢听,敢看,敢想,敢讲,敢做,的良好的学习行为习惯和相互监督, 相互补充、相互启发、相互激励的学习氛围.