大学生自我概念与人际关系的相关研究_胡攀

科技展望 2015/02

大学生自我概念与人际关系的相关研究

胡?攀1?王文龙2?何?凯3

（1.华南师范大学，广东?广州?510631；2.华南师范大学心理学院，广东?广州?510631；

3.华南农业大学经济管理学院，广东?广州?510631)

【摘 要】探讨大学生自我概念与人际关系的关系，提高大学生自我概念发展水平，推动高校心理健康教育的发展。采用人际关系问卷和自我概念量表对275名大学生进行测查。自我概念和人际关系绝大部分维度呈显著相关。回归分析表明：自我概念具体维度对人际关系的发展有一定预测力。

【关键词】大学生?自我概念?人际关系

1 研究背景

自我概念是个体作为一个整体对自己的意识和体验所形成的相对稳定的观念系统。它在人际交往中形成，而且“自我”是完整人格的认知成分。对于自我概念的定义，不同的学者提出不同的定义方式，但是国内外的众多研究表明：自我概念对于人际关系发展起着重要作用，实证研究也表明自我概念是预测人际关系发展状况的重要指标。大学生经过初中高中到达大学，随着社会角色不断转变，其自我概念也处于不断发展中。与此同时，其人际交往范围和能力不断增强，人际关系呈现多维性与复杂性，据此推断自我概念的发展会影响人际关系的变化。

大学生人际关系发展变化的时期，也正好是自我概念出现分化统一矛盾的时期。通过研究自我概念和人际关系的关系，并分析自我概念的具体因子与人际关系维度的联系，继而找到自我概念对人际关系影响，可以对如何改善大学生人际关系提供具体指导性意见，并最终提升大学生心理健康水平，塑造独立完整的人格。

2 研究方法

2.1 被试

本研究采取随机取样方法，兼顾性别比例及年级，从综合类院校、师范院校、理工院校抽取一到四年级学生300名，有效被试275人，其中男生111人，女生164人。

2.2 研究工具

2.2.1 自我概念问卷

自我概念量表为黄希庭所编，整个量表共23个题目，包含九个维度，分别为：交际、友善、信义、容貌、学业、志向、家庭、成熟、自纳。量表采用五级评分，分别为1-5分，被试可根据对自己的看法选择一种适当答案，所有题目的得分相加所得的原始分就是衡量自我概念的指标。正向题目得分越高自我概念越积极，而反向题目得分越高自我概念越消极。本量表一共有9个反向题目，其他的都为正向题目。本量表在间隔约1个月的先后两次测验所得的重测相关系数发现，自我总分的重测信度达0.8568,9个维度的重测信度最小为0.6181，最大为0.8242.可见本问卷获得的学生自我概念之维度的稳定性较好。

2.2.2 人际关系量表（PIL）

人际关系量表为我国学者郑日昌（1999）编制的，用来测查大学生人际苦恼的分类和程度。此量表分为四个维度：交谈方面的困扰程度、交际与交友方面的困扰程度、待人接物方面的困扰程度、与异性方面的困扰程度。量表共28个问题，每个问题做是否判断，打勾得1分，打叉得0分，得分范围是0至28分之间，每个维度有7个问题，得分范围是0至7分，总分得分范围是0一28分，亦是由低到高分别表示被试总的人际苦恼“很少或没有困扰、有一定困扰、有严重困扰”的程度。该量表主要测被试在人际交往中是否存在着困扰，困扰的程度有多高。根据得分范围分别划入三个等级。

3 研究结果

3.1 大学生自我概念与人际关系的关系

3.1.1 大学生自我概念与人际关系的相关

表1的相关分析显示，除待人接物困扰外，交际自我与人际关系困扰其他维度及总分呈显著负相关；除交际交友困扰外，友善自我与人际关系困扰其他维度及总分呈显著正相关；信义自我与待人接物和人际关系困扰总分呈显著负相关；容貌自我与人际关系困扰所有维度和总分呈显著负相关；除待人接物困扰外，志向自我和人际关系困扰其他维度及总分呈显著负相关；除了交谈困扰和交际交友困扰外，家庭自我与人际关系困扰其他维度和总分呈显著负相关；除待人接物困扰外，成熟自我与人际关系困扰各维度及总分呈显著负相关；自我概念总分与人际交往困扰所有维度和总分呈显著负相关。学业自我和自纳自我和人际关系各维度及总分相关均不显著。

表1大学生自我概念与人际关系困扰的相关分析（r）

交谈交际交友待人接物异性交往人际关系交际自我-0.272**-0.414**-0.086-0.420**-0.439**友善自我-0.238**-0.070-0.301**-0.120**-0.245**信义自我-0.093-0.056-0.133*-0.069-0.119*

容貌自我-0.257**-0.290**-0.229**-0.251**-0.366**学业自我-0.060-0.052-0.035-0.023-0.061

志向自我-0.162**-0.176**-0.35-0.244**-0.206**家庭自我-0.089-0.108-0.193**-0.186**-0..206**成熟自我-0.175**-0.298**-0.350-0.281**-0.293**自纳自我-0.036-0.116-0.010-0.076-0.054

自我概念

总分

-0.295**-0.344**-0.221**-0.382**-0.445**

3.2 自我概念与人际关系的回归分析

为了验证大学生自我概念各维度对大学生人际关系困扰是否具有显著预测作用，其预测力如何，采用多元回归分析进行进一步探讨。

3.2.1 大学生自我概念与人际关系的回归分析

综合表2结果发现：交际自我、容貌自我、成熟自我进入了以交谈困扰、交际困扰、异性交往困扰为因变量的回归方程，三者对人际关系影响最大。其中交际自我能解释交谈困扰的7.4 %，交际交友困扰的17.1%，异性交往困扰17.6%，容貌自我能解释交谈困扰能解释交谈困扰13.7%，交际交友困扰的26.7%，异性交往困扰的24.9%。成熟自我能解释交谈困扰的16.3 %，交际交友困扰的22.5%，异性交往困扰22.2%。

其次是友善自我，它进入了交谈困扰、待人接物困扰为因变量的回归方程，分别能解释交谈困扰和待人接物困扰的11.9 %和9.0%。自纳自我影响最小，自纳自我能联合解释交谈困扰的15.0%，综合说明自我概念越高，越少出现人际交往困扰。

表2大学生自我概念对人际关系回归分析

因变量自变量R R2△R2F值Beta t

交谈困扰交际0.2720.0740.07421.764***-0.263-4.220***友善0.3450.1190.04518.373***-0. 133-2.134*容貌0.3700.1370.01814.364***-0.138-2.194*自纳0.3870.1500.01311.913***-0.126-2.063*成熟0.4040.1630.01310.480***-0.116-2.046*

交际交友困扰交际0.4140.1710.17156.446***-0.340-6.355***成熟0.4750.2250.05439.530***-0.222-4.200***容貌0.5170.2670.04232.959***-0.209-3.947***

待人接物困扰友善0.3010.0900.09027.155***

-0.301

-5.211***

异性交往困扰交际0.4200.1760.17658.473***-.0356-6.574***成熟0.4710.2220.04638.835***-0.206-3.852***容貌0.4990.2490.02730.021***-0.168-3.140**

4 讨论

4.1 大学生自我概念与人际关系的关系分析

4.1.1 大学生自我概念与人际关系的相关分析

通过大学生自我概念与人际关系的相关分析可以看出，本研究的结果证实了假设，即大学生自我概念与人际关系是有相关的。

总的来说，自我概念水平越高，越少出现人际交往困扰，人际状况越良好。可以从自我概念和人际关系的发展过程来解释。自我概念是一个多维度的认知评价体系，在与他人交往的过程中，个体通过自我观察，分析外部环境、社会比较等手段，形成对自己身体、学业、志向以及自己与外部环境、他人关系等各方面知觉、判断和评价。人际关系是自我概念形成的外部环境，而另一方面自我概念也会对人际关系的形成和改善起到指导作用，自我概念是自我认知系统的核心，他会影响个体与外部世界交互作用的解释方式，形成交际期待，从而在交往活动中形成不同的体验，并作出交际行动决策。自我概念的发展会潜移默化的影响交际水平。而自纳自我和学业自我相关均不显著，可以看成文化作用。在中国这样的集体主义文化，人际交往更重要的是在集体中价值，比如“面子”在交往中盛行，而作为个体自我体验价值的“自我悦纳”影响小得多。而到了大学，分数不再成为评价学生的唯一标准，单一的学业成就很难成为关注的焦点，学业成就的影响力变弱，在人际交往互动中，更重要的是志趣相投，而非学业成就。相反，在学业上投入过多精力的学生，会和群体保持开距离，增加心理疏离感，不利于保持亲密的人际和谐程度。

4.1.2 大学生自我概念与人际关系的回归分析

经过回归分析发现：自我概念具体维度对人际关系有一定预测力。具体表现在：

当以人际关系各维度为因变量做回归分析时，交际、成熟、容貌均进入了交谈、交际交友、异性交往为因变量的回归方程，说明交际、成熟、容貌自我是人际交往中最有效的预测变量。交际自我越高，说明在交际中越可能采取开放态度，在人际交往自信心很高，能轻松自如的面对人际困扰。成熟自我越高，说明社会生活经验丰富，体验深刻，能给他人提供切实可行的建议，具有较高的人格魅力。而容貌自我越高，说明个体对自己的容貌很满意，在人际交往中拥有更多的自信，受“晕轮效应”效应影响，身边交往对象会受其气质影响，增加对个体的正向印象，因此其交往面和质量都比较高。这三个因素都会深刻影响人际交往的进行。

当以交谈为因变量做回归分析时，除上述三个因素，还有友善和自纳自我。友善自我概念越高，说明其“宜人性”越高，越容易相处，在人际交往中更容易作出正向的建设性努力，而非消极的破坏性行为。与人交谈时更为包容，也很容易成为相互倾诉的对象，交谈困扰也就少得多。自纳自我概念越高，说明个体对自我的积极认同越高，倾向于自我接受而非自我批评。自纳程度低的个体自尊心较强，过分在意对方的消极评价，容易产生交谈困窘，出于自我防御的需要，经常会为了获得更多赞美和心理平衡，做出违背其真实需要的行为和表达，导致交谈中的“不欢而散”。而自纳程度较高的个体，能够很好的接纳自己，包括自身缺点和不足，抱着“有着改之，无则加勉”的态度，自我感觉良好，交谈诚恳不做作，很少会出现交谈困扰。

友善还进入了待人接物为因变量的回归方程，也是对待人接物最为有效的预测变量。中国传统儒家文化强调“温良恭俭让”，其中友善尤为突出，对塑造中国人个格和人际交往产生深远影响。友善的个体得到群体接纳，而敌意过高的个体必然会被群体抛弃，饱尝人际孤独。友善者总是倾向做正向的建设性努力而非破坏性行为，待人接物更得体。

以异性交往为自变量做回归分析时，交际、成熟、容貌自我了以异性交往为自变量的回归方程，他们联合预测变异的26%。首先容貌是异性交往的首要因素，生物学上的优势和相互吸引，无疑会让容貌出色的学生在异性交往中始终占有优势，而且由于交往中的“首因效应”，容貌出众的同学总是能吸引更多的注意力。基于前述原因，这三个因子也会在异性交往中发挥重要作用。

5 建议与对策

本研究发现：大学生自我概念与人际关系有显著的相关。必须培养积极的自我概念，以利于形成良好的人际关系。具体来说，

（1）提倡对他人做真实的客观评价，坦诚的评价既有利于对自我概念的反馈，也有利于形成良好的群体氛围。

（2）鼓励学生坦然表现自我，既不需要刻意保持良好的形象，也要坦然面对负性评价。不因评价好坏而误导人际关系的方向，这样才可以形成正确的自我概念。

（3）学会自我悦纳，保持合适的自我概念。自我概念过高的学生易产生猜忌、嫉妒、敌视等消极态度，从而导致人际关系紧张，伴随孤独、痛苦等情绪。自我概念过低的学生自我效能感过低，对自我价值缺乏了解，容易产生自我破坏和自我妨碍，作出自我毁灭的消极行为。而自我概念一般的学生人际困扰要少的多。自我悦纳意味着接受自己本来的面貌，坦然面临自己的优缺点，不因之产生自负或自卑的负面思想。同时发扬自己的优点，建立积极自我概念，另一方面，学会取长补短，有意识完善自我，控制自我。正确协调好自己与他人交往，促进心理健康。

6 结语

自我概念和人际关系绝大部分维度呈显著相关。回归分析发现：自我概念具体维度对人际关系有一定预测力。总之，大学生自我概念和人际关系之间是有关系的，自我概念发展水平越高，人际关系困扰的程度越低。

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作者简介：胡攀（1988—），男，汉族，湖北大冶人，华南师范大学心理学院，应用心理学硕士研究生（学术型），研究方向：社会决策；王文龙，华南师范大学心理学院，应用心理学硕士研究生，研究方向：心理分析与中国文化；何凯，华南农业大学，经济管理学院，讲师?。?

（上接第225页）