六年级上册语文导学案-10 轮椅上的霍金-
轮椅上的霍金
【教材分析】
这篇写人的记叙文，属于“奋斗与生存”这一主题单元。
本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬?霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
这篇课文写作特点鲜明。其一是巧妙安排过渡段使文意连贯、层次分明；其二是恰当运用细节描写，特别是细致刻画了人物的肖像、语言，使霍金那“不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者”的形象跃然纸上。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，特别是“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词。从提供的词语中选两个造句。
3．巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。
4. 凭借具体的语言材料，抓住人物的语言和肖像的细节描写，感受霍金的人物形象，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，学习他不断求索的科学精神和乐观感恩、勇敢顽强的伟大人格。
【教学重难点】
1. 巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。
【资料链接】
1. 史蒂芬·威廉·霍金，1942年1月8日出生于英国的牛津，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。
70年代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。他还证明了黑洞的面积定理，即随着时间的增加黑洞的面积不减。霍金已出版的著作有《时间简史》《时间简史续编》《果壳中的宇宙》等。
2.卢伽雷氏症：AlS病，全称叫“肌肉萎缩性侧面硬化病”，英国人也叫“运动神经细胞病”，这是无法治愈而且致命的病。ALS病是一种运动神经元疾病，常在病后3～5年内死亡。主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩，是四大常见的神经退行性疾病之一（其它三种为亨廷顿氏病、老年性痴呆症、帕金森氏病）。
3．卢卡逊数学讲座：剑桥大学卢卡逊数学讲座教授——最伟大的科学教育岗位，其荣誉远远超越日渐世俗的诺贝尔奖。全称为：剑桥大学数学和理论物理学院卢卡逊（lucasian）数学讲座。该讲座源于一位名叫亨利?卢卡逊的人，1612年，他在三一学院创办了一门自然科学讲座卢卡逊讲座，这是剑桥大学史无前例的一件大事！在遗嘱中他要求在剑桥设立一个以他的名字命名的数学教授职位，年俸仅低于大学院的院长，这笔钱由他捐赠土地的收入资助！卢卡逊讲座规定的教学内容是轮换讲授地理学、物理学、天文学和数学。第一位主持该讲座的是艾萨克·巴罗教授，第二任卢卡逊教授是艾萨克?牛顿获，310年后，霍金获得了这一职位。
第一课时
【课时目标】
1. 能正确流利的朗诵课文。
2. 会写文中生字组成的词语并会造句。
3. 理清课文的层次脉络，初步了解霍金的非凡。
教学过程
一、预习导学
1. 读准下面的词语并认真的抄写一遍
撰写页码折服悲悯景仰唐突牌子顶礼膜拜
___________________________________________________
静默恬静由衷震颤巨匠打扰枯萎神秘莫测
___________________________________________________
2. 查词典，写出下列词语的意思。如果有带点字，先解释带点字的意思。
悲悯：_____________________ 折服：________________________ 众星捧月：_____________________ 顶礼膜拜：_______________________
3.把课文读给家长听，请家长签字并做出评价
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二、课堂研讨
（一）导入新课
出示：“他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。”指名读，你们知道这句话中的他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬?霍金（板书：霍金并出示图片）今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味他带给我们的心灵震撼。
（二）整体感知
1. 自读课文，联系课文内容说说霍金是个怎样的人，试着文中的用一句话来概括。这句话中的关键词有哪些？（板书：充满传奇色彩的物理天才、令人折服的生活强者）所以我们说霍金是一个怎样的科学家？（板书：非凡）
2. 这句话出现在课文的第八自然段，这一段在文中起什么作用？(过渡段，承上启下)具体的这段话中的哪一句是承上？哪一句是启下？
3.你能根据这个过渡段给课文划分一下段落吗？
第一段（1-2）撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。
第二段（3-7）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三段（8-12）霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
（三）合作探究
三、当堂训练
（1）史蒂芬?霍金是国著名物理学家，他撰写了科学著作等，他被人们称为“”。
（2）霍金的魅力不仅在于，更因为他是。他和深深地感动了大众。
这段话在文章中起的作用，我还可以用这样的四字词语形容霍金：（至少写3个）
附板书：
10. 轮椅上的霍金
非凡
物理天才生活强者
第二课时
【课时目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。
3．凭借具体的语言材料，抓住人物的语言和肖像的细节描写，感受霍金的人物形象，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
【学习过程】
一、预习导学
同学们，上节课我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。回忆一下，课文是从那两方面来说明霍金是一位非凡的科学家的？
二、课堂研讨
A.传奇色彩：
1. 第三自然段：
霍金被称为生活强者可以从他面临的残酷命运中看出，命运对霍金十分的残酷具体表现在哪里？默读第三自然段，完成说话练习（出示课件）：命运让霍金完全瘫痪，他不能站立行走；
命运让霍金患肺炎做了穿气管手术，他不能说话；
命运让霍金身体彻底变形，他不能写字……
命运让霍金失去了健康的身体。
穿插讲解“完全”“彻底”“彻底”
（1）“完全”意味着什么？（身体全部瘫痪，生活不能自理。）年仅21岁的霍金身体就完全瘫痪了，美好的梦想才刚刚开始，命运就对他进行了摧残，这是多大的痛苦啊！我们一起来读一读这段话，感受霍金残酷的命运。
（2）“1985年……又被彻底剥夺了说话的功能。”你对这句话中的“彻底”是怎么理解的？（完全不能说话）这真是祸不单行，雪上加霜啊，原本霍金患病身体就完全瘫痪了，现在又彻底失去了说话能力，这是何等巨大的人生灾难。
（3）40年过去了，疾病已经使霍金的身体彻底变了形，这就是我们看到的霍金现在的样子，谁来读这段描写？（出示“头只能朝右边倾斜……就会出现‘龇牙咧嘴’的样子。”）看到霍金现在的样子，你有什么想说的？（命运对霍金来说太残酷了，太不公平了）
2. 霍金遇到的人生灾难是常人难以想象的，一般人如果遇到如此残酷的命运，可能会悲痛欲绝失去生活的勇气，寻死……面对苦难，弱者会悲观逃避，而强者一定会毫不退缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，他没有放弃对科学的探索，付出平常人千万倍的努力终于实现了自己的人生理想，取得了一个又一个辉煌的成就，看课件说话：
虽然霍金身体残疾，一点离不开轮椅，但是他却能发现黑洞的蒸发，能推论出黑洞的大爆炸，能建立非常美的科学的宇宙模型，能写出《时间简史》等巨著，能当选为最年轻的英国皇家协会的会员，能成为卢卡逊数学讲座的教授……
既然霍金能做这么多，课文为什么前面还要写他那么多不能？这是一种什么样的写法（前后对比，突出他的传奇色彩，他的“非凡”）。
B.物理天才（第四自然段）：
1. 霍金取得了怎样的成就，又是以什么样的态度来对待科学研究的呢？自读第4-6自然段，画出相关的语句，并选择一两处做批注。交流（忘我工作、不考虑个人的功名得失……）
2. “虽然，他的身体……飞向了神秘莫测的黑洞。”（出示语句）指名读
（点出五个“飞”）仔细看看这五个“飞”，你有什么发现？（霍金的思维在不断发展，越飞越远，研究的领域在不断拓展、不断深入。）
3. “他在大脑中想象着……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。”（感受到霍金一刻没有停止过对浩瀚宇宙的思考，创下了一个又一个奇迹。）
4. 霍金凭着他对科学的刻苦钻研精神，超乎想象的顽强意志，他不停地思考着、研究着，终于取得了一个又一个伟大的科学成就：霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为和大科学家牛顿一样的卢卡逊数学讲座的教授。他伟大的科学成就书上介绍的只是冰山一角，老师课前收集了他的一些巨大成就，请看屏幕——（出示霍金的伟大成就）
（三）升华感悟，心灵对话：令人折服的生活强者。
1.面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，让我们一起来朗读重温当时的情形，指名两个学生读。
点评交流：
女记者：景仰、悲悯
霍金：淡定
2. 女记者问的是什么（命运让霍金失去太多），霍金回答的又是什么？（自己拥有能活动的手指，能思维的大脑，有终生追求的理想，有……）从中你能体会到霍金的什么？（乐观、感恩）如果你在现场，你会想对他说些什么？在别人看来失去太多，但是霍金却觉得拥有太多——令人折服的生活强者。
3. 世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄、物理天才，更因为他是人生的斗士、生活的强者，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，再次齐读霍金的话。（课件出示）（四）那再回头看我们的课题，你能说说为什么不用“非凡的霍金”而用“轮椅上的霍金”为题呢？（霍金在轮椅上的姿势已经成了霍金的标志性形象了。从吸引力上讲：“轮椅上的霍金”更能激发读者的好奇心、探求欲。从中心表达上讲：“轮椅上的霍金”更能突出课文的主题，让我们感受到霍金身残志坚的伟大，获得巨大成就的艰辛，激励我们学习霍金的精神。）
老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。学完这篇课文，老师想把课前搜集的几条霍金的名言，送给同学们，愿霍金的精神能永远激励着我们。齐读：
①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
②身体和精神是不能同时残障的
③无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。
④如果一个人没有梦想，无异于死掉。
三、当堂训练
阅读文章9-12自然段，完成相关练习
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”
这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。
霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心……
心灵震颤之余，掌声雷动。人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。
1、联系上下文，解释下列词语的意思
唐突：____________________
令人折服___________________
2、“报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默”的原因是________________________
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3、霍金遭受巨大的病痛折磨，为什么还会有“一颗感恩的心”？
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4、人们“心灵震颤”的原因是什么？
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5、霍金被誉为“宇宙之王”，请结合课文，为他写一段颁奖词（200字内），表达你对霍金的敬仰之情。
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板书：
10. 轮椅上的霍金
非凡
物理天才生活强者
巨大成就乐观感恩