学生政治科学习情况分析报告

政治科学教情况分析报告

陈银国

一、高中政治课学生学习情况分析

处在当前的社会形势下，由于受到各种条件的制约，学生与外界接触的面较窄。即使有条件，也极少有学生能够做到自主地选择去看时政类书籍、影视来积累丰富自己的时政观点，锻炼自己的能力，提高自己的时政分析水平，更多地了解国家的大政方针，从而激发起强烈的学习兴趣，培养自主创新学习能力。

目前的教学模式、学习理念使学生丧失了学习的自主性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，教学过程以学生被动接受式学习为主要表现形式，缺少学生积极主动的参与，使学生失去了学习的乐趣，把学高中政治当成了负担，苦差事。同时，老师教得很辛苦，负担也很重。随着新课程改革的不断推广，新的教学理念被越来越多的人所接受，课堂显现出在教师引领帮助下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展的主线，做到真正意义上的把课堂还给学生以及如何培养学生自主性创新学习能力正成为我们急待努力探索的问题。

二、对我校高中政治课课堂教学情况分析

我校高中政治课的课堂教学效果较好，知识点能较好地掌握，练习的时间充分，答题能力有所提高。但部分学困生的学习积极性还没有充分提高，所以还需加强对学困生学法的指导和监督的力度。主要问题有：

1、在于知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻。知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻，会造成部分学习能力弱的学生知识点掌握不扎实，对知识的理解停留在表面化。

2、练习精炼度不够。平时课堂中知识点练习延伸度太广，练习不够精炼，容易造成学生疲劳，从而不重视课堂的练习。

3、课堂教学方法单一，学法指导不到位。复习课教学方法单一，基本上

是讲授-练习式的方法，时间长了学生失去学习新鲜感，从而对学习失去耐心，降低了学习动力。对部分学生的学法指导不到位，使学困生学习失去目标和方向，这些学生跟不上整体的学习进度，从而丧失了学习的兴趣。

三、反思与对策

长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教育效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题，只有全面了解学生的学习现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这正是素质教育的要义所在。

政治课在一定程度上还是受欢迎的，在学生心目中有它的存在价值，但是政治课并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习政治课的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了高考的需要。

高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同，学生对政治课的知识（智力）功能和培养能力的价值认识比较明显，但德育功能尚未得到学生整体认同，这是学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因，政治课是中学德育的主要途径，应体现知识性与思想性的高度统一，但是，很显然，政治课对于学生觉悟提高的作用没有达到应有的效果。

从对学生对学科知识的掌握来看，学生的基础知识掌握相对扎实，基本上能够对所学知识再认、再现，对知识理解也有一定深度，但是知识的迁移能力差，学科知识仅限于课本，知识面窄，不能形成比较完整的知识框架和体系，仍旧是知识点的堆砌，对知识之间的内在联系把握很不到位。

学生对知识的掌握、理解缺乏有效科学的方法，靠机械的死记硬背，使得政治课的能力目标达成很不理想，缺乏问题意识，不能主动地提出问题，并自己解决，不敢问、不会问、没兴趣问，不能做到理论联系实际，用所学的知识分析、解决现实问题的能力较差，创造性思维、发散思维、求异思维的能力缺乏。

政治课是一门向学生较系统地进行思想品德教育、科学发展观教育的课

程，与其他学科相比有特殊性，它要求达到知识、能力、觉悟三者的统一，它是中学德育工作的主要途径。因此，政治课的主要功能不在于智育，而在于德育！

1、针对学生不重视知识点的积累，不愿意去识记基础知识的现状，把需要识记的知识简化为关键词，能让学生在课堂上迅速记住关键词，课后可以减轻负担识记全部内容。

2、针对课堂练习精炼度不高的情况，教师课前备课要更准确、更科学地对试题进行筛选，试题增加变式，可以在相同的时间内提高学生解题能力。

3、针对课堂学法指导不到位的情况，课堂教学实施分层教学，练习布置可以实施分层要求。在对具体的学生进行学法指导时，要更关注学困生，要注意对他们进行指；关注优秀生，引导他们自学的方向；面向中间大部分，实现课堂和谐教学。

4、强化对后进生的转化。情感上增加关注。课堂或课后增加对后20%学生的关注，让他们感受到温暖，产生亲师性，从而亲其师而信其教。课堂上可以经常性对这些学生进行提问，关注他们课堂上的状态；课后可以检查这些学生在家的复习情况，增加对他们课后复习的指导；学法上进行辅导。后20%学生的基础都比较薄弱，所以课堂上要对他们进行学法上的深入指导；作业也应该进行指导，降低做题的难度，帮助他们树立信心。能力上要进行照顾。后20%学生学习的能力比较弱，不能跟大多数学生一样能及时或高质量地完成学习任务，所以在课堂教学中不应该对这些学生提出超过他们能力范围的要求，要适当降低学习要求，课后作业有针对性地布置些基础的内容，让这些学生能容易完成作业，减少对学习的恐惧。