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如何打造初中物理高效课堂

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还

是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课

堂中完成 .高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”

变成“畅所欲言” ，“纹丝不动”变成“自由活动” ，“注入式教学”变成了“自主探索” .要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法 .这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提

高初中物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，

让初中物理课堂焕发生命的活力？本文结合笔者在初中物理

教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认

识.

1兴趣的培养是打造高效课堂的前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使

人不知不觉地去观察、研究某种事物 .对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见

解.因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件.

例如，在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表

演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸

.迅速塞上瓶塞，把瓶倒置并向瓶底冷水，果，瓶

中的水又重新沸.“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪

口呆 .“ 是怎么回事？” “真奇怪啊”??

在日常生活中，我常常用冷水来降低物体的温度，而

学生常只有提高温度才能使停止沸的水重新沸

起来 .而在此中，停止沸的水上冷水后，水会重新沸起来 .由于个象与日常察到的象相悖，打破了学生原有知构的平衡状，使学生充情地投入思

考，一下子把学生推到了主探索的位置上.

2充分的前准是高效堂的条件

新学生不同年段的身心特点，不同学段的

教学目作出了科学而具体的定 .首先，教学目的定位要易适中 .就跟打球一，筐太高了学生再怎么努力也投不，自然就失了

信心；而筐太低了，学生就会而易

地灌筐，当然也就没有困的喜悦 .其次，教在制定教学目的候，要充分考到三目的一 .教学目

的制定也要兼好、中、差三个次 .根据因材施教原，教学目的制定也要因人而异，不同次的学生要求达到的目也各不相同，要避免一概而 .

3堂中化教学程是高效堂的关

物理程准指出：“有效的物理学活不能地

依模仿与，手践、自主探索与合作交流是学生学

习物理的重要方式.”而高效的物理学习活动应是在有效的物

理学习活动基础上的更高层次追求.

3.1 课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的

学习兴趣 .因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有

关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一

段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激

发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.

3.2 设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学

要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导

学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛

可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性.

3.3 小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人

的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励

学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、

求异性 .

4灵活运用现代教育技术是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程

教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学

习者的学习资源，并提供给学生共享.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助.

4.1 导入更吸引人

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛 . 因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础

上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段

将学生引入到教学情境中去 .教师通过多媒体课件将学生带入

教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习

新知识的兴趣 .

4.2 兴趣更易激发

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，

学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理

解和掌握，更谈不上什么创新.而物理教学中大量的内容又是

实验无法直接向学生提供的.例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义

的教学内容 .可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化

静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东

西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学

生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性

材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学

生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形

成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容.灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了

较好的突破 .

5重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造

高效课堂的有力保证

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老

师有不同的对待方式 .对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出

新问题以保持他们学习物理的持久热情 .对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导 .对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质

上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某

项任务 .对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好

纪律 .

最后，笔者想以著名教育家叶圣陶先生的一句话来结束

本文：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教.假如学生进入这样一种境界――能够自己去探究，自己去辨析，自己

去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能.”那么，物理教

学就达到了预期的目标.作为教师，要促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高.