高效课堂需要充分的课前准备

高效课堂需要充分的课前准备

宜城市板桥中学刘大春

关键词课前准备充分高校课堂的前提

内容摘要：授课时间有限，优化课堂效率，才能提高教育教学的质量。而优化课堂效率必须做好充足的课前准备。课前准备包括研究教学对象、教学内容，也包括教具的准备，教育环境的布置。

正文

授课时间有限，优化课堂效率，才能既提高教育教学的质量，有减轻学生的课业负担，缩短学生的学习时间，把学生从学习的枷锁中解脱出来。而优化课堂效率必须做好充足的课前准备。课前准备包括研究教学对象、教学内容，做必要的知识积累，也包括教具的准备，教育环境的布置。

一．紧盯教学对象。

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平达到教与学的高度统一，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如；在讲人教版初一一《看云识天气》这一课时时，结合我校学生特点(家长大多为农村），导入新课时，列举今年有些农民没有根据云的变化识别天气导致晒得麦子被雨淋的后果，讲到看云是天气的重要性。接着插入云的形态与对应的天气的图片，让学生深刻体会到看云可以识别天气，经过观看－思考－分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服语文课内容多，教学时间少的困难，提高了教育教学效率，增强了语文课的吸引力、诱惑力，又使初中学生充满了兴趣。

在上课之前同时，教师就要跟个别学生进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。如果学生并不知道他究竟在哪一点上落后，以及需要何种程度的帮助，那么教师就应当主动地找他个别谈话。

在上课之前，还要设计好课中出现活跃学生提出意想不到问题应对的预案，以免当场出丑的尴尬。

二．紧盯教学内容

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教、师首先要明确

每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

是七年级语文教师，那就请你首先看看七年级的语文教学大纲，也要看看六年级的语文教学大纲，还要看八九年级语文教学大纲。同时看看阅读课本里有关历史、生物，物理化学、地理的教材。把这些东西放在一起比较一下。想一想，要使学生以后的八年级和九年级顺利地学习，那么他在七年级时应当知道些什么。比如我在备七年级语文第一个单元时将难点分散，第一课《散步》重点强调如何概括文章主要内容，第二课《秋天的怀念》的重点记叙的顺序，第三课三．做必要的知识积累

在初学的三年教学时间里，我让学生记住400条修辞性的成语，因为由于日常言语实践的各种影响，对这些成语的运用经常容易犯带有典型性的错误。记住常见的50种病句，记住写四季之景的常见句子，记住各种表达方式及其作用，记住各种修辞的特点及其作用。这很重要，如果没有这些基本材料的积累，再高的教学技巧也只能隔靴搔痒。还要先教会学生学会运用工具书的基本方法，听讲的基本习惯。

学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。当然，应当关心使学生的一般发展达到较高的水平。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，就谈不上顺利地学习，也就是说，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”也是这个意思。于是，我让学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细

能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。

学生能否顺利地学习，还有在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写。应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。你还可以向自己提出一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出

来。

四．布置好教学环境

教学环境是一种特殊的环境。概括地说，教学环境就是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。

1.课前，教师要调整自己的情绪，教师授课运用的声音、所穿衣服的颜色的搭配都要与授课的内容相一致。如在教《秋天的怀念》课前练好低沉的声音，穿戴深色的行头。

课前，教师还应先应走进教室检查空气是否清新、温度是否适宜、光线是否明亮。这些都能影响学生的情绪，也影响到课堂的效率。

2.检查各种教学设施。看各种教学设施是否完善，要细到包括投影仪的色彩和亮度是否合适，电源的开关是否完好无损。

3.注重座位编排方式。为了课堂讨论的方便，我非常重视座位的编排。因为它对学习者的学习态度、竞争和合作意识的培养，课堂行为和学习成绩均有一定影响。我将全班54位同学分成9个小组，每组6人，按照成绩的优劣平均搭配。这样，每小组的实力基本相当，可以让他们展开竞争。每小组设正副组长各一名，起带头和组织管理作用。组内也可竞争也可帮扶。既让学生知道物竞天择的道理，也让学生懂得一个好汉三个帮的团结友爱精神。

4.建立良好的师生关系，同学关系。良好的师生关系也是良好的教学环境之一。亲其师，信其道。良好的关系能让导学析练的每一环节都能迅速的贯彻执行。于是我课前经常性的关心学生，让学生感恩，经常提醒学生，让学生敬畏，经常激励学生，让学生主动。教师的一个眼神，学生能明白是什么意思，做到课中能令行禁止。这样，课中不不会有师生心理的隔膜，交流的隔膜。

5.校风班风校风是学校的一种集体行为风尚，它决定着学校的现状以及将来可能发生的变化。班风指班级所有成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向。它一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级社会体系的每个成员。班风、校风对学校集体成员的约束作用，都是依靠群体规范、舆论、内聚力这样一些无形的力量。经常性的主题班会，教室的文化建设必不可少。

6.课堂教学气氛课堂教学气氛，主要指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪情感状态，它有支持型气氛和防卫型气氛两种类型。前者是积极健康的教学气氛，后者则是消极的。积极的课堂教学气氛有利于师生间的情感交流和信息交流，取得理想的教学效果。

总之，为了让导学析练这种高效率课堂模式，做好以上准备是前提，正如台上一分钟，台下十年功。