几种独具特色的演唱形式(1)
《几种独具特色的演唱形式》教案
教学目标：
1、通过听、赏歌曲，了解几种独具特色的演唱形式。
2、结合本课的欣赏活动，能简述重唱、对唱、小组唱和表演唱的演唱特点。
3、拓展音乐文化视野，提高音乐审美能力。
教材分析：
本课是普通高中课程标准实验教科书湘版教材《歌唱》第二单元《五彩纷呈的演唱形式》的第一模块《几种独具特色的演唱形式》，这是一个以欣赏为主的教学模块，在色彩斑斓的演唱艺术中，除了我们常见的独唱和合唱外，还有重唱、对唱、表演唱等各具特色的演唱形式，这一模块让学生集中了解这些演唱形式的特点，领略这些演唱形式的艺术魅力。为了引导学生感受、体验不同演唱形式的歌曲，我们进行了网络资源的开发和利用，将音乐素材通过“百度”搜索，获取与之相符的音乐资料进行教学，并让学生通过视听、讨论、对比、交流和演唱来增进对歌曲演唱形式的了解。
学情分析：
学生已有一定的音乐基础，高一音乐欣赏及高二合唱的学习，对本节课学生有较高的学习兴趣，因为我们学习的内容有很多组合，是学生比较熟悉的，像羽?泉、凤凰传奇、玖月奇迹、黑鸭子等。
教学内容：
1、视频欣赏歌曲：（1）对唱《开门红》，由汤灿、火凤演唱。
（2）二重唱《自由飞翔》，由凤凰传奇演唱。
（3）三重唱《茉莉花》由黑鸭子组合演唱
（4）表演唱《库尔班大叔您上哪》
2、歌唱常识：介绍对唱、重唱、表演唱三种演唱形式。
教学重点：
了解几种歌曲演唱形式的风格及艺术特色。
教学难点：
能简述重唱、对唱、表演唱的演唱特点。
教学方法：
讲授法，比较法，讨论法，体验法，自主探究法，启发式教学法
教学用具：
多媒体课件，钢琴
教学过程：
（一）教学导入
课前音乐：播放刘欢、莎拉布莱曼演唱的歌曲《我和你》，学生在音乐声中进入多媒体教室
【设计意图】
创设音乐情景，营造音乐氛围，为下一步教学做铺垫。
师：老师刚刚播放了大家比较熟悉的歌曲片段，谁来说说你对这首歌曲的了解，比如，他是由谁来演唱的？歌曲的名字是什么？根据这首歌曲的演唱特点，谁可以试着说一下，他采用的是怎么的演唱形式？
生：学生回答，各抒己见
师：（总结学生的回答）大家说的很好，这是一首由刘欢和莎拉布莱曼用对唱的形式演唱的歌曲《我和你》。
说到演唱形式，你还知道哪些演唱形式？
生：重唱，对唱，独唱，齐唱，合唱，表演唱等演唱形式。
师：同学们回答的很准确。今天我们就一起来了解——几种独具特色的演唱形式。
【设计意图】
引出课题，让学生明确学习内容，做到心中有数。
【板书课题】
几种独具特色的演唱形式
（二）讲授新课：
师：上节课我们已经一起学习了解了演唱形式中的合唱。那么这节课我们就着重了解一下对唱、重唱和表演唱。
歌曲《我和你》，同学们很熟悉，并且老师刚才已经说过，这首歌采用的是对唱的演唱形式。接下来，我请同学们再欣赏一首歌曲的片段，大家思考一下，这首歌曲，采用的是什么样的演唱形式？你又是通过什么来判定的？
1、对唱
【播放课件】
《开门红》
生：分别回答。对唱。歌曲的名称是《开门红》
判定的理由：两个人演唱的，所以是对唱的演唱形式。
这首歌曲很热闹。
这首歌曲是一男一女，你一句他一句的演唱。所以是对唱。师：同学们各抒己见，都有自己的认识。对唱的是一种很常见的演唱形式。
【播放课件】
对唱：两个人或两组人一问一答的来演绎一首歌曲，称为“对唱”。
对唱有男女生对唱、男生对唱、女生对唱等形式。
对唱大多数是单声部歌曲，气氛热烈而欢快。
师：《开门红》这首歌曲是一首典型的采取“对唱”的演唱形式来表现热闹，吉祥气氛的歌曲。歌曲旋律一开始就欢快热闹，节奏鲜明。采用对唱，你一言，我一
语的演唱形式，把听众一下子就带进了普天同庆的欢乐气氛中。
【互动地带】
男生女生分组跟随音乐，轻声演唱《开门红》。体验对唱的情韵。
【播放课件】
《开门红》
2、重唱
师：大家已经跟随音乐，学唱了《开门红》，同时，我们进一步的体会了对唱这种演唱形式的情韵。那么，大家来认真的听一下，下面这首歌，是否采用了对唱的演唱形式？你的理由又是什么?
【播放课件】
凤凰传奇《天蓝蓝》
【播放课件】
问题：歌曲采用的是什么样的演唱形式？
生：各抒己见。对唱。
因为是两个人唱的，一个人一句的唱。
师:老师刚刚播放的是凤凰传奇歌曲《天蓝蓝》的一个片段。同学们，刚刚的回答说明，大家已经掌握了对唱演唱形式的主要特点。由两个人演唱，一人一句的方式。
但是，这首歌，不属于采用对唱的演唱形式来表现的歌曲。虽然也是由两个人演唱，偶然间也会有彼此相称的演唱的时候，但是，同学们，是否注意到，两个人在演唱时，旋律并不是一模一样的啊？而是多声部的呐？这就是我们接下来要讲的重唱。
【播放课件】
重唱：指两个以上的演唱者，各按自己所分任的声部演唱同一首歌曲。
【播放课件】
重唱的形式有：二重唱，羽泉《旅程》
三重唱，黑鸭子组合《茉莉花》
四重唱等：四重唱《共青团之歌》
师：我们分别欣赏了几种不同形式的重唱。那么，请同学们谈论一下，然后我们一起进行交流。关于重唱，你可以总结出他的特点吗？
生：各抒己见。
师：总结。播放课件
【播放课件】
（1）重唱是多声部的歌曲。每声部只有一人（或二人）演唱的。
（2）重唱包括二重唱、三重唱、四重唱等形式，其中二重唱最为普遍。在二重唱中，又可分为男声二重唱、女声二重唱、男女声二重唱和童声二重唱。
（3）同声的重唱在音色上较为和谐统一，混声的重唱在音色上则有变化和对比。【互动地带】
师：学习了重唱，我们大家了解到，重唱还有那么多的形式。那么接下来，我们就来亲身体验一下多声部重唱吧。老师把大家分成三组，来进行一个简
单的三声部发声练习。首先请看屏幕。
【播放课件】
1=2/4 5——|5——||（第一组）
啊
3——|3——||（第二组）
啊
1——|1——||（第三组）
啊
3、表演唱
师：我们大家一起亲自体验了重唱的多声部演唱的效果。那么，同学们，大家想一下，要是在唱歌的时候，带上一点动作加以烘托，又给我们带来怎么样的视觉听觉感受呐？
【课件播放】
《库尔班大叔您上哪》
师：看了视频，大家都听到了什么，看到了什么？又想到了什么呐？
生：踊跃回答问题。
师：大家说的不错。请同学们打开书，第46页，看一下书上是怎么样来介绍这首歌曲的。
生：（根据老师提示看书）
师：老师请一位同学为大家简单的念一下吧。
生：(读书)。
师：通过看书再结合我们刚刚欣赏的视频，同学们有没有感觉到这种加入了舞蹈动作的歌曲更容易让我们理解其所要表达的含义呢。
生：是
师：讲解表演唱
【播放课件】
表演唱：把表演和歌唱结合在一起的演唱形式，以适当的手势、表情和舞蹈动作来丰富歌曲的内容和情节。表演唱的节奏比较鲜明，曲调生动活泼，富有情趣。【设计意图】
学生能掌握歌唱常识，加强对演唱形式的认识，以拓展音乐文化视野。
知识巩固：
师：刚刚我们一同学习了三种演唱形式，那么现在我们共同欣赏几首歌曲，大家一起告诉我它属于哪种演唱形式？
【播放课件】
《纤夫的爱》（于文华尹相杰——对唱）
《映山红》（黑鸭子——重唱）
《大阪城的姑娘》（克里木——表演唱）
生：边欣赏边回答问题。
【设计意图】
利用学生感兴趣的歌曲巩固所学知识。
知识拓展：
师：一首歌曲可以用不同的演唱形式来演唱。下面我们就一起来欣赏一下。【播放课件】
《山楂树》分别由常石磊、黑鸭子、首都女子合唱团演唱。
演唱感受实践：学生尝试性演唱《山楂树》
课堂小结：
同学们，今天我们这节课听赏了几首不同演唱形式的歌曲，充分感受到了它们各具特色的演唱风格，体验了组合演唱的独特艺术魅力，相信同学们通过欣赏、交流讨论，能够理解掌握重唱、对唱、表演唱的演唱特点。
作业：
课下每人收集一首歌的不同演唱形式去体验不同美的享受并同学间互相交流。教学反思：
本节课通过视频播放，音画结合，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分的调动了学生学习的积极性，在整个课堂授课过程中，学生边听边看，对于相关知识了解更广泛，理解更深刻，课堂气氛活跃，效果很好，对于教学起到了很好的促进作用。
按劳分配
按劳分配 按劳分配理论是马克思主义科学社会主义学说和政治经济学的重要组成部分，中国的马克思主义者特别是邓小平和江泽民等领导核心通过对中国社会主义现代化建设的历史经验以及实践的考察和分析，对这一理论进行了创造性的发展，提出了按劳分配与按生产要素分配相结合的理论。这是对社会主义分配理论的重大贡献，也体现了邓小平等党的领导核心的富民思想，解决了社会主义分配领域中的重大原则性问题。因此，按劳分配理论在邓小平理论中占有重要地位，是邓小平理论体系中不可分割的一部分。 在多年的邓小平理论教学中，我们发现许多学生对按劳分配的实质、重要意义、按生产要素分配的含义以及这两种分配方式相结合的历史必然性不能准确、完整地把握，甚至有人认为这两种分配方式是根本对立的，在社会主义条件下无法结合。而且，从现实情况来看，这也是近年来社会中比较突出的热点问题，大多数学生对这一问题也有较大的兴趣，因此运用启发式教学法向学生全面、正确地分析这一理论，以澄清他们认识中比较模糊甚至是错误的部分，帮助他们正确掌握和运用这一理论，是十分必要的。 一、按劳分配的实质和意义 所谓按劳分配，就是指社会在作了必要的扣除后，按照劳动者向社会提供劳动的数量和质量分配个人消费品。按劳分配是社会主义经济中个人消费品分配的基本原则，它集中体现了社会主义经济制度的本质。在社会主义公有制的条件下，一方面，生产资料归社会占有，人们在生产资料的占有上处于平等地位，任何人都不能凭借生产资料的垄断占有获得特殊的经济利益，劳动成为他们获得社会产品的惟一依据；另一方面，由于存在社会分工，劳动还主要是一种谋生的手段，脑力与体力、简单与复杂等不同劳动之间存在差别，劳动能力还是一种个人的“天赋”权利，因此，劳动者所创造的产品在作了必要的扣除后，还必须以各自付出劳动的数量和质量为基础分配个人消费品。 那么，按劳分配对于社会主义制度特别是对于社会主义市场经济有什么重要意义呢？ 第一，它用劳动代替了资本，使劳动成为占有社会产品和获得收益的惟一依据，体现了生产资料公有制中人们在占有生产资料上的平等关系，从而为消灭剥削、消除两极分化，实现共同富裕奠定了制度基础。 第二，它用劳动的尺度代替了需要的尺度，承认个人能力和与此相关的利益差别是个人天然的权利，承认社会主义经济中劳动者具有的“经济人”的身份，从而为社会主义经济的有效运行提供了有效的激励和约束机制。 第三，按劳分配中体现的劳动者之间的等量劳动相交换的关系以及商品等价交换具有形式上的一致性，反映了劳动者之间经济利益以及个别劳动与社会劳动之间的差别。按劳分配关系的存在构成了社会主义经济中商品交换关系的一个重要基础。 第四，社会主义经济中按劳分配要求不同的个人和不同的企业之间具有明确的利益边界和产权边界，要求企业实行自主经营、自负盈亏，这为公有企业产权关系明晰化和经营行为的市场化奠定了基础。 二、市场经济条件下按劳分配的实现形式 在市场经济条件下，个别劳动不能直接转化为社会劳动，按劳分配不能通过社会直接计算和分配劳动时间来实现，而只能通过市场机制以迂回曲折的形式间接地完成。 第一，市场经济条件下，企业之间的劳动交换首先表现为商品交换，企业投入的劳动量必须表现为价值。当然，企业的具 体劳 动只有转化为社会劳动时才能得到社会承认，才能实现价值。 第二，市场经济条件下，作为按劳分配尺度的社会必要劳动时间不仅包括生产过程中脑力和体力的支出，而且包括管理和经营等特殊的劳动形态。因此，企业的劳动成果和收入水平不仅要受企业劳动的劳动强度和熟练程度的影响，还要受经营和管理水平的影响。 第三，市场经济条件下，企业是独立的商品生产者，因此按劳分配必须以企业为中介，通过国家、企业和劳动者个人三个主体之间的分配关系来实现。由于在劳动和价值、价值和价格、价格和收入之间存在许多的中介环节，受到复杂的主客观因素的影响，因而企业的收入以及根据
多种分配方式
复习提问：简述社会主义社会实行按劳分配的客观必然性？ 过渡：在我国，按劳分配是社会主义分配制度的主体，但不是唯一的分配方式，此外还存在着其它分配方式。请同学们思考一下：在你的日常生活中见过哪些分配方式？ 同学回答： 教师归纳：“在我国现阶段，按劳分配以外的分配方式主要包括按经营成果分配和按资本、技术等生产要素分配等。” 板书：二：我国现阶段存在的按劳分配以外的分配方式（板书） 1、按经营成果分配 学生阅读教材： 教师讲解 提问：在你的家庭里，父母收入中，哪些属于按经营成果分配所得？ 提示：生产条件相同、产品相同、经营管理的水平不同而导致收入上的差异 2、按生产要素分配（板书） 提问：什么是生产要素？ 教师讲解：所谓生产要素，是指进行社会生产经济所必须具备的因素或条件。它包括劳动动力、土地、资本、机器设备、技术等。 “按生产要素分配，是指凭借资本、技术、土地、劳动力等生产要素而取得个人收入的分配方式。”提问： 在我国现阶段，按生产要素分配的有哪些形式？ 学生讨论： 教师归纳 资本要素收入包括：私营企业主生产经营取得的税后利润，债权人取得的利息收入、股息分红和债券、股票交易收入等等、私有财产的出租所得等。 技术要素收入，是指科技工作者、信息工作者提供新技术和信息资料取得的收入。 信息要素收入。 劳动力要素收入，是指在私营企业和外资企业中劳动者所获得的工资收入。 此外，在公有制经济中，对劳动者生活起保障作用的福利性分配、从社会保障制度中取得的各种收入，也属于非按劳分配的收入。 引导过渡：通过以上学习，我们知道，在我国现阶段，按劳分配是社会主义制度下的个人消费品分配的基本原则。此外还有按经营成果分配，按资本、技术等生产要素分配等。下面请大家思考：为什么在我国社会主义初级阶段，要实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度？ 板书：3、在我国现阶段，实生以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度具有客观必然性（注：从复习旧课中导出生产决定分配、生产资料所有制结构决定分配结构） 提问：构成生产关系的内容是什么？ 学生回答：生产关系是由三个方面的内容构成的。生产资料归谁所有，即生产资料的所有制形式；人们在生产中的地位和相互关系；产品如何分配。 教师归纳：由于生产力决定生产关系，当然生产决定分配，生产力发展状况决定分配方式。所以，从生产力对生产关系的决定作用上看，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度的原因是： 板书：（1）这是与我国现阶段生产力发展水平相适应的 教师讲解：我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式。这是坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的最终原因。
按劳分配按要素分配在社会主义市场经济条件下的实现形式
我国自十四大确定了建立社会主义市场经济体制是我国经济体制改革的目标以来，经过近30年的艰苦努力，社会主义市场经济体制已经初步建立起来，并正在不断完善。社会主义市场经济这种运行机制，对分配方式（按劳分配、按要素分配）的实现形式产生很大影响。 1、在社会主义市场经济条件下，按劳分配的实现形式的特点 在社会主义市场经济条件下，公有制经济在分配领域仍实行按劳分配原则，这种分配方式、即分配的基本性质和原则并没有、也不会发生变化，因为按劳分配原则是由生产资料公有制决定的，而与交换、经济运行机制没有关系。分配的性质、基本原则不会随着计划经济转变为市场经济而发生变化。但是，交换领域的改革却对按劳分配的具体实现形式有着重大的影响。 按劳分配原则是马克思在《哥达纲领批判》中分析未来社会主义社会的分配方式时提出来的。马克思设想的按劳分配的具体实现形式是，社会主义社会的全部产品在作了必要的扣除以后，可以在全社会范围内用劳动券的形式，直接按照每一个人的劳动数量和质量进行分配。这一设想是以消灭了商品货币关系（即不存在市场联系）和分配主体是整个社会（即企业仅仅是社会的一个下属单位，没有独立性）为前提的。在社会主义市场经济条件下，这两个前提是不存在的，因此，按劳分配的具体实现形式必然呈现出与马克思的设想不同的特点。 第一，按劳分配要通过商品货币形式来实现。 在市场经济条件下，每个人的劳动还不是直接的社会劳动，人们提供的劳动是否符合社会的需要，是否真正成为以及在多大程度上成为社会劳动，还需要根据所生产的商品的实现情况，即商品在市场交换中能不能卖出去、按什么价格卖出去来确定。 因此，按劳分配的实现过程，就不可能由社会直接按照劳动者个人实际提供的劳动数量和质量，以劳动券的形式把消费品分配给个人，而是一个间接的迂回的过程，即要借助于商品交换来实现。商品交换作为连接生产和分配的中间环节，在质上检验劳动是否符合社会需要、即是否是社会必要的劳动，在量上将个别劳 1
几种常用的结构方法 1
几种常用的结构方法1、一线串珠法在作文的谋篇布局阶段，如能找到一个贯穿全文的线索，那么众多的材料就能很快串连成章。这叫“一线串珠法”。线索有多种形式，常见的有：一是以时空为线索。就是按事件发生时间的先后和空间转移次序，或以时间、空间交错转换作为线索。二是以问题为线索。指按事物的不同内容或问题的不同性质为顺序来安排线索。三是以因果为线索。按事件发展的因果关系安排线索，按作者对人物事件的情感走向或认识发展为线索来组织叙述写人。如何选择这条线索呢？一要能联系文章各部分，即线索能完满地表达主旨，忠实地传达作者意图，把组织材料和表达主题统一起来。二要选用使用起来顺手，不牵强的线索，能把不易联结的材料勾联起来，起到化腐朽为神奇的作用。三要选择能贯一拯乱的线索，贯一为拯乱之药，线索贯一是指有始有终。2、镜头组合法审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就是我们所说的“镜头组合法”。运用镜头组合法构思文章时，主要有两种组合法：一是横向排列组合，横向组合一般以空间的变化为主，例如以“屋子”为题，可以写家乡的老屋，城市里的高楼大厦，农村里的低矮木屋等等；二是纵向排列组合。一般以时间的变化为主。仍然以“屋子”为题，可以选择如下镜头来写：远古时期的洞穴，奴隶社会的木屋，封建社会的宫廷，社会主义时期的人民大会堂等等。这是一种易于操作而又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，重点突出，形式简洁，能充分展示作者的联想、想象能力，又能使文章的内容丰富多彩。镜头组合法在结构形式上一般有两种方式，或者用“一”“二”“三”将文章分为三到五个部分，或者给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括。 3、悬念解疑法所谓悬念，是在文章的某一部分（可以在开头，也可以在中间）设置一个悬念使兴趣不断的向前延伸和产生欲知后事如何的迫切要求，所以悬念设置得好，就能收到吸引读者始终怀着紧张情绪或关切地读下去的艺术效果。在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。悬念解疑法的基本模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。悬念的设置一般有三种方式。第一种：一个悬念的提出、破译、完成，往往是一个独立事件的完满收结，是对主题的一次较为完整的表现。此类悬念，不但是一种叙事方法，也是一种构思方法。因此，这类悬念从 设置到完成，要有一定长度。就一篇作文来说，悬念不宜设置过多，一般有一两个就行了。第二种：在叙事的过程中不断地制造悬念，使叙事本身追求一种悬念迭出、一波三折的艺术效果。第三种：我们不妨把它称作是悬而未决的悬念，它可以给读者留下想象的余地，使文章意味无穷。这种手法在时下的一些小小说中最常用。 中考作文指导巧妙布局，结构出新教学设想本次写作训练重点仍然是“我的成长系列”。从上次训练的情况来看，80%的学生基本上知道怎样选择材料了。主要的问题是：1.结构一般化没有新意；2.条理不是很分明，线索不清晰；3.叙事和议论杂糅在一起；4.主题不突出，一半的学生不懂得如何来提升主题。针对这种现象，本次作文着重加强结构和条理方面的训练。课堂教学程序一. 作文讲评每班选取在结构和条理方面写得比较满意的和问题较多的作文各一篇师生共评。二. 方法指津中考作文的布局，按材料之间的逻辑关系，可分为纵向式、横向式和纵横交错式三类；按材料的组织形式，可分为传统式和创新式两大类。近年来话题作文、不限文体作文不断增加，给了学生“天高凭鸟飞，海阔任鱼跃”的写作自由。如能掌握一些创新式格局，对写好考场习作是大有裨益的。常用的创新格局比较多，我们选用以下几种来学习---- 1. 日记缀连式日记是学生最熟悉、最常用的一种练笔形式。它用之于考场作文的布局，具有层次分明、过渡简便、感情真挚等优点。日记有利于抒发感情，表达自己的内心感受。尤其是日记体写作
高中政治怎样理解按劳分配的含义和按劳分配在我国社会主义市场经济中的特征素材人教版第一册
怎样理解按劳分配的含义和按劳分配在我国社会主义市场经济中的 特征 【问题提出与解析思路】 按劳分配是第七课一节的教学重点，教材概述了按劳分配的基本内容与要求。在我国社会主义市场经济中，按劳分配是一个既抽象又具体的概念，它是一个经济范畴，也是一种经济现象。随着马克思主义经济理论在社会主义建设实践中的发展，随着我国社会主义市场经济的建立，按劳分配在理论和实践中发生着变化，这使我们对按劳分配的认识不断丰富和深化。这里就从按劳分配一般理论和按劳分配在我国的实践的两个方面进行概括和分析。 【问题解析】 一、按劳分配的含义 1、按劳分配是社会主义公有制经济范围内个人消费品的分配原则。其主要内容是： 凡是有劳动能力的人都应尽自己的能力为社会劳动，社会以劳动作为分配个人消费品的尺度，按照劳动者提供的劳动数量和质量分配个人消费品，等量劳动领取劳动报酬。 首先，凡是有劳动能力的人都必须以参加劳动作为获得消费品的条件。有劳动能力的人，不劳动不得食。 其次，按劳分配的对象是个人消费品，而不是社会全部产品，是社会总产品中作了必要的扣除以后所剩余的部分。按劳分配不是把劳动者创造的全部财富全部都用于分配，而是在扣除保证社会和企业发展所必需的各种资金的物资后，再根据按劳分配的原则分配个人消费品。
社会总产品-（社会生产基金+社会消费基金）=用于分配的个人消费品部分。社会生产基金（补偿生产资料、扩大再生产的追加；应付不测事故的后备保险基金）；社会消费基金（社会管理费用、满足社会共同需要如、医院所需的费用、为丧失劳动能力的人设立的基金） 再次，社会以劳动作为分配个人消费品的尺度。等量劳动领取等量个人消费品，多劳多得，少劳少得，不劳不得。 二、我国社会主义市场经济中实行按劳分配的特点 马克思所设想的按劳分配，是个人消费品的实物分配。由于他预计社会主义条件下商品生产消亡了，价值、价格、货币等范畴和关系不再存在，因而劳动者向社会提供劳动后，不再是获得货币工资，而是领得一种劳动证券，上面载明他提供了多少小时的劳动(社会扣除的部分已除外)，凭这种劳动证券从社会储备中领取含有相同劳动量的个人消费品。而且，根据马克思的设想，由于生产资料归全社会占有，按劳分配也是按照全社会统一的标准实行。作为分配标准的劳动尺度，是根据平均的劳动技能、平均的劳动熟练程度和平均的劳动强度计量的。 然而，在社会主义初级阶段的市场经济条件下，按劳分配的实现形式和特点，同马克思当初设想的有很大的不同。社会主义市场经济要求人们的一切经济活动，包括个人消费品的分配活动，都要通过市场来进行。这就决定了按劳分配的实现具有以下特点： 1.按劳分配是通过商品货币形式实现的。马克思预言的按劳分配是采取个人消费品的实物分配，因为他认为社会主义社会不存在商品经济。但事实上，社会主义经济仍然是商品经济，实行市场调节，因而价值、价格、货币、买卖、市场等范畴和关系会同时存在。每个社会成员向社会提供劳动后，根据多劳多得、少劳少得、等量劳动领取等量报酬的原则，获得货币工资，再用货币从市场上购买自己所需要的物品。
议论文的结构方式通常有以下几种
议论文的结构方式通常有以下几种： 1.纵贯式结构方式 按照引论(导论、绪论)、本论(正文)、结论三部分组织材料，叫纵贯式结构方式。它大体上是按照提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序来安排的。又称“三段式结构方式”。 2.并列式结构方式 围绕中心论点，从不同角度进行论证，形成若干分论点，几个分论点构成并列关系，共同论证中心论点，这就是议论文的并列式结构方式。 分论点基本要求 1、分论点的位置宜在每一部分的开头。 2、分论点的数量两到三个为宜。 3、分论点的语言要精练，一般控制在15字。 4、分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣 题。 5、分论点句子的结构要一致，构成排比或准排比句。 6、各分论点处于同等地位，不重复，不包括，也不交叉。 （三）拟写分论点的角度：是什么、为什么、怎么办。 例1：以“诚实就是财富”为中心论点，从“是什么”角度展开构 思 ①诚实是做人的根本。 ②诚实是处事的原则。 ③诚实是求知的惟一途径。
例2：以“没有规矩,难成方圆”为中心论点，从“为什么”角度展开构思。 ①没有规矩，个人不能成才。 ②没有规矩，集体不能稳定。 ③没有规矩，国家不能发展。 例3：以“争做时代的弄潮儿”为中心论点，从“怎么办”角度展 开构思。 ①要有挑战时代的理想。 ②要有过硬的知识技能。 ③要有良好的心理素质。 （四）常见模式： 1．引入 2．中心论点 3．分论点一 + 论据一 4．分论点二 + 论据二 5．分论点三 + 论据三 6．结尾 我喜欢书生气 书生气是什么？是优柔寡断，胆小如鼠？是体弱多病，手无缚鸡之力？还是无病呻吟，为赋新词强说愁？不是！生气是博学多才、温文尔雅的才情，是羽纶巾、弹指一挥、千军湮灭的豪迈，是贵妃捧砚、力士脱靴、凤歌笑孔丘的不羁。 我喜欢书生气，喜欢那一种温文尔雅的风流才情。待月西厢下，张生以他温文尔雅的书生气俘获了莺莺的芳心。花开桃花扇，侯方域凭他
按劳分配为主体,多种分配方式并存教案
课题名称：按劳分配为主体，多种分配方式并存 一．教学目标 1.知识与能力目标 （1）.让学生掌握按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的含义，原因，以及意义并且能够知晓按劳分配的地位 （2）.让学生掌握收入分配与社会公平之间的辩证关系且明了如何通过收入分配来促进社会公平 2.过程与方法 （1）教师通过课堂的讲授以及演示，让学生学习教师分析问题的思路，再进一步进行知识的迁移，让学生借助这种思维方法分析日常生活中的问题 （2）通过尝试小组自主讨论，让学生掌握小组讨论的要领技巧，不仅在小组自主讨论中激发出智慧的火花，且将这种小组自主讨论的方法运用到今后的学习生活中 3.情感态度价值观 （1）.通过本课的学习让学生体会社会主义国家下分配制度的优越性，以及社会主义国家如何处理效率与公平的问题，促进学生对社会主义国家的了解，进而让更多的青年学生投入到社会主义国家的建设中 二．教学重难点 1教学重点 （1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中，按劳分配为主体产生的原因，特别是直接原因 （2）多种分配方式中的按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配 （3）收入分配公平与社会公平，收入分配公平的意义以及如何促进收入分配公平 2.教学难点 （1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中的按劳分配为主体产生的原因以及地位 （2）如何促进我国的收入分配公平即促进收入分配公平的措施 三．学情分析 此批学生是刚从初级中学进入高级中学学习，其心智正在成长，并且在这阶段的学生身心发展迅速，好奇心比较强，学习能力也逐渐增强，并且在初级中学的思想品德教材中也有关于我国社会主义优越性的章节，在体现社会主义优越性章节中关于我国的分配制度有简单的概述，进入按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度学习时能够迅速掌握知识点，把握要领，但同时也要教师加强引导，这样才能使学生深入学习，学习到知识的精髓。 四．教法与学法 1.教学法
我国的分配制度有哪些
1. 我国的分配制度是什么和为什么实行这种分配制度？ 答：我国的分配制度是按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。实行按劳分配，是由我国显示的经济条件决定的。生产资料公有制是实行按劳分配的前提；社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。 2. 按劳分配的原因？ 答：社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 3. 多种分配方式有哪些？ 答：①按劳分配②按个体劳动者的劳动成果分配③按资本、技术、信息、管理、土地、劳动等生产要素分配 4. 社会公平的措施？ 答：①坚持和完善按劳分配为主题，多种分配方式并存的分配制度，为我国实现社会公平，形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保证。 ②保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措。③再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。 5效率与公平的关系及如何处理？ 答：关系：在社会主义市场经济条件下，效率与公平具有一致性。一方面效率是公平的物质前提。社会公平的逐步实现只有在发展生产力，提高经济效率，增加社会财富的基础上才有可能。没有效率作为 前提的基础和公平，只能导致平均主义和普遍贫穷。另一方面公平是提高经济效率的保证，只有公平分配才能维护劳动者权益，激发劳动者发展生产，提高经济效率的积极性。效率与公平分别强调不同的方面，二者又存在矛盾。处理：发展社会主义市场经济，初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，既要提高效率，又要促进公平。我国人口众多，人均自然资源想多匮乏。发展经济必须充分调动各方面的积极性，提高资源利用率。同时，要将收入差距控制在合理的范围内，使分配的结果能促使人们奋进，使社会具有生机和活力。 6. 国家财政的作用？ 答：①国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。②国家财政具有促进资源合理配置的作用。 ③国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。 7. 财政收入的主要来源？ 答：税收收入。 8. 影响财政收入的主要因素？ 答：经济发展水平和分配政策。 9. 税收特征及其关系？ 答：特征：税收具有强制性、无偿性和固定性的特征。关系：税收的无偿性要求它具有强制性，强制性是无偿性的保障。国家必须凭借政治权利，依照法律强制性地无偿征税。税收的强制性和无偿性又决定了它必须具有的固定性。 10. 违反税法的几种行为？ 答：偷税、欠税、骗税、抗税。 11. 维护市场秩序的治理之策？ 答：①良好的市场秩序依赖市场规则来维护，必须完善和坚持各项市场规则。 ②社会信用制度是规范市场秩序的治本之策，要切实加强社会信用制度建设，健全社会信用体系，尤其要加快建立信用监督和失信惩戒制度。 ③每个经济活动参加者都必须学法、懂法、守法、用法，既保证自己的经济活动符合法律的规范，又能够运用法律维护自己的权益。④每个经济活动参加者都应该树立诚信观念，
常见的模具结构形式有哪几种
木构建筑体系是中国古代建筑文化的精华部分。大多数中国古代建筑是以木构架为主,构成富有弹性的框架。常用的有抬梁、穿斗、干阑、井干四种比较基本的结构方式。 抬粱式构架，又称“叠粱式构架”，是中国古代建筑中普遍的木构架形式，它是在柱子子上放粱、粱上放短柱、短柱上放短粱，层层叠落直至屋脊，各个粱头上再架檩条以承托屋椽的形式。抬粱式结构复杂，要求加工细致，但结实牢固，经久耐用，且内部有较大的使用空间，同时，还能产生宏伟的气势，又可做出美观的造型。《营造法式》中将抬梁式木构架分成殿堂式和厅堂式两种结构。 A.柱上搁置梁头，梁头上搁置檩条，梁上再用矮柱支起较短的梁； B.当柱上采用斗栱时，梁头搁置于斗栱上。 穿斗式构架是中国古代建筑木构架的一种形式，这种构架以柱直接承檩，没有梁，原作穿兜架，后简化为“穿逗架”。穿斗式构架以柱承檩的作法，可能和早期的纵架有一定渊源关系，已有悠久的历史。在汉代画像石中就可以看到汉代
穿斗式构架房屋的形象。 A.用穿枋把柱子串联起来，形成一榀榀的房架； B.檩条直接搁置在柱头上； C.沿檩条方向，再用斗枋把柱子串联起来。 干栏式木构架是先用柱子在底层做一高台,台上放梁、铺板，再于其上建房子。这种结构的房子高出地面，可以避免地面湿气的侵入。但是后期的干栏式木构架实际上是穿斗的形式，只不过建筑底层架空，不封闭而已。 井干式构架，是指用天然圆木或方形、矩形、六角形等断面的木料层层垒且，构成房屋的壁体，因类似古代井干(井台的木栏)而名。井干也是一种早期的结构形式。在殷商时期的基葬已见有采用这种井干式结构的木撑，文献记汉代宫苑中有所谓井干楼，可以叠至百层。至于井干式结构的房屋，据云南晋宁石寨山西汉时期演国遗址墓葬出土的青铜鉴建筑模型及图像所示，既可直接建于地上，也可像穿斗式构架一样建于干栏式木架之上。井千式构架对木料的使用显然是很费的，所以至今只在东北、云南等少数森林地区以及某些特定的建筑如粮仓上，还保持这种建筑方式，但在工艺上也有很多改进，如一般已不用圆木而改用长方形截面的方木或厚木板，结合的神卯做得很精致，可以随时拆卸、拼装，等等。 这四类木结构中，抬梁式木结构能体现出中国古代传统建筑营造精髓，也是我们了解复习的重点，后续的内容中也会带大家补充学习。
马克思的按劳分配理论及实现条件的分析
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ea8588997.html, 马克思的按劳分配理论及实现条件的分析 作者：周彬 来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2014年第08期 摘要：马克思对未来社会实行按劳分配的设想，是以一系列假设条件为前提的。而在我 国社会主义实践中，并没有完全被贯彻和落实马克思所设想的按劳分配原则，这是因为我国当前尚不具备马克思所设想的一系列前提条件。正确认识马克思按劳分配理论与我国社会主义现实存在的差距，坚持马克思主义科学理论，对于继续深化收入分配制度改革，促进社会公平正义和构建社会主义和谐社会都具有重要理论和实践意义。 关键词：马克思；按劳分配理论；劳动 中图分类号：F124.7 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）08-0071-03 马克思所设想的按劳分配原则是具有一系列的假设条件的。马克思认为，在未来社会，在一个“自由人联合体”内，生产资料属于联合起来的劳动者集体所有，同时商品交换与货币流通已经消失，个人劳动具有直接社会性，只有在这时，才能实现按劳分配原则。随着我国改革开放不断推进，我国业已建立以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，这并非是对马克思主义科学理论的否定，而是结合我国实际国情，对马克思按劳分配理论的丰富与发展。 一、马克思按劳分配理论的科学内涵 马克思在《哥达纲领批判》在这部著作中，不仅批判了拉萨尔派的机会主义错误，也科学系统地阐述了未来共产主义社会第一阶段所要遵循的分配原则。马克思认为，社会主义社会“是刚刚从资本主义社会中产生出来的，因此它在各个方面，在经济、道德和精神方面都还带着它脱胎出来的那个旧社会的痕迹”[1]。马克思这一经典论述说明，在经济上，社会主义社会已经消灭了可能产生剥削的一切根源，消灭了资本主义生产资料私有制，生产资料归社会全体成员共同享有；在阶级关系上，资本家阶级已经被消灭，劳动者真正成为社会的主人，每个劳动者之间都是平等互助的关系。但是还要看到，这只是共产主义的低级阶段，与未来共产主义高级阶段相比，仍然存在许多缺陷。 社会主义社会的生产方式和社会结构，就决定了社会主义社会的分配方式不能采取按需分配的原则，只能采取按劳分配原则。在对社会总产品作了各项在经济上是必要的扣除后，社会中的每一个劳动者从社会领回一张纸的凭证，这张凭证可以证明他为社会提供了多少劳动，根据这张凭证，劳动者可以从社会领取一份与他们实际耗费劳动量相同的消费资料，“他以一种形式给与社会的劳动量，又以另一种形式领回来”[1]。马克思在《资本论》第二卷中就阐述社会主义社会按劳分配原则，他认为，劳动者通过这些纸的凭证可以证明他为社会做出了多少贡献，以此来领取等量的报酬，但是“这些凭证不是货币，它们是不流通的”[2]。从马克思的这些
房屋建造结构包括哪几种类型
房屋建造结构包括哪几种类型？ 按房屋建筑结构分类 钢结构是指承重的主要构件是用钢材料建造的，包括悬索结构。 钢、钢筋混凝土结构是指承重的主要构件是用钢、钢筋混凝土建造的。 钢筋混凝土结构是指承重的主要构件是用钢筋混凝土建造的。包括薄壳结构、大模板现浇结构及使用滑模、升板等建造的钢筋混凝土结构的建筑物。混合结构是指承重的主要构件是用钢筋混凝土和砖木建造的。如一幢房屋的梁是用钢筋混凝土制成，以砖墙为承重墙，或者梁是用木材建造，柱是用钢筋混凝土建造。 砖木结构是指承重的主要构件是用砖、木材建造的。如一幢房屋是木制房架、砖墙、木柱建造的。 其他结构是指凡不属于上述结构的房屋都归此类。如竹结构、砖拱结构、窑洞等。 框剪结构与框架结构的主要区别就是多了剪力墙,框架结构的竖向刚度不强,高层或超高层 的框架结构建筑更是如此!为了解决这个问题故使用剪力墙.你可以去了 框架结构， 框架结构住宅是指以钢筋混凝土浇捣成承重梁柱，再用预制的加气混凝土、膨胀珍珠岩、浮石、蛭石、陶烂等轻质板材隔墙分户装配成而的住宅。适合大规模工业化施工，效率较高，工程质量较好。 框架结构由梁柱构成，构件截面较小，因此框架结构的承载力和刚度都较低，它的受力特点类似于竖向悬臂剪切梁，楼层越高，水平位移越慢，高层框架在纵横两个方向都承受很大的水平力，这时，现浇楼面也作为梁共同工作的，装配整体式楼面的作用则不考虑，框架结构的墙体是填充墙，起围护和分隔作用，框架结构的特点是能为建筑提供灵活的使用空间，但抗震性能差。 1。框架-剪力墙结构，出称为框剪结构，它是框架结构和剪力墙结构两种体系的结合，吸取了各自的长处，既能为建筑平面布置提供较大的使用空间，又具有良好的抗侧力性能。框剪结构中的剪力墙可以单独设置，也可以利用电梯井、楼梯间、管道井等墙体。因此，这种结构已被广泛地应用于各类房屋建筑。 2。框剪结构的变形是剪弯型。众所周知，框架结构的变形是剪切型，上部层间相对变形小，下部层间相对变形大。剪力墙结构的变形为弯曲型，上部层间相对变形大，下部层间相对变形小。对于框剪结构，由于两种结构协同工作变形协调，形成了弯剪变形，从而减小了结砍的层间相对位移比和顶点位移比，使结构的侧向刚度得到了提高。 3。水平荷载主要由剪力墙来承受。从受力特点看，由于框剪结构中的剪力墙侧向刚度比框架的侧向刚度大得多，在水平荷载作用下，一般情况下，约80%以上用剪力墙来承担。因此，使框架结构在水平荷载作用下所分配的楼层剪力，沿高度分布比样均匀，各层梁柱的弯矩比较接近，有利于减小梁柱规格，便于施工。 66
分配方式
1. 下表为改革开放以来A市基尼系数变化情况表 注：基尼系数是衡量居民收入差距的一个重要指标。按照国际通行标准，基尼系数介于0.3-0.4属于相对合理区间，大于0.4表明收入差距较大。 假如你是A市市长，你认为解决上述收入分配中存在的问题,应该采取的最恰当的经济措施是（）A．完善分配制度，加强市场调节B．大幅提高劳动报酬在再分配中的比重 C．强化税收调节，整顿分配秩序D．初次分配注重效率，再分配注重公平 2的十七大报告指出：“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。” 以下有利于初次分配中实现社会公平的措施有（） A.完善社会保障制度 B.增加财政支出 C.提高最低工资标准 D.扩大财产性收入 3.甲在国有企业工作，年薪4万元；甲利用空闲时间在民营企业兼职，年薪1万元；甲购买股票，年终分得红利1万元。甲出租住房，年收入1万元。甲一年的劳动收入为（） A．4万元B．5万元C．6万元D．7万元 4．孔子曰：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”今天看来，这一观点中的合理成分对发展社会主义市场经济的启示是（） ①要高度重视个人消费品的分配问题②要确立生产要素按贡献参与分配原则 ③要防止收入分配差距过分扩大④要建立健全社会保障体系 A．①②③ B．②③④C．①③④ D．①②④ 5．2011年“两会”期间，某政协委员提交的关于优化国民收入分配结构的提案指出，目前我国衡量贫富差距的基尼系数已经达0．46，远远超过警戒线，10%左右的家庭占有了45%的城镇居民总财产。要解决这一问题，必须（） ①改革收入分配制度，调整国民收入分配结构 ②加大财政、税收在再分配中的调节作用 ③整顿分配秩序，取缔非法收入，实现平均分配 ④创造条件让更多群众拥有财产性收入 A．①② B．①②③④C．①②③D．①②④ 6．在发达国家，工资一般会占企业运营成本50%左右，而在中国则不到10%。发达国家劳动报酬在国民收入中所占的比重一般在55%以上，在中国则不到42%，并呈逐年下降趋势；资本回报的比重却节节上扬。要提高劳动所得在初次分配中的比重，必须（） ①建立职工工资正常增长机制②依法执行最低工资保障制度 ③建立和健全社会保障制度④提高个人所得税起征点 A．①②B．②④C．①④D．②③ 7．合理的收入分配制度要求正确处理效率与公平的关系。关于这一关系说法正确的是（） ①效率是公平的物质前提②效率与公平相互包含相互促进 ③公平是提高经济效率的保证④既要提高效率，又要促进公平 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④ 8．小王2011年上半年自办豆腐坊，取得好的效益，下半年又雇佣工人成立豆制品厂，扩大了生产规模，他一年的收入包括（） ①按劳分配获得的收入②按个体劳动成果分配获得的收入 ③按生产要素分配获得的收入④合法劳动收入与非劳动收入 A．②③B．②③④C．①③④D．②④ 9．在企业分配中，如果过分压低劳动报酬，则不利于调动劳动者的生产积极性，终将限制企业的发展。这说明（）A．公平是提高效率的保障B．要贯彻“兼顾效率与公平”的原则
常见的文章结构方式有四种
常见的文章结构方式有四种。 1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。 2、总分式；先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构：先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。 3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点，即中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实，提出正确的论点，我们中国人没有失掉自信力，间接地批驳了敌论。 4、递进式：文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来历谈起，分析了陶渊明的读书方法，首先要“好读书”，二是主张读书要会意。再从正反两个方面举例说明，读书应当重在读懂书本的精神实质，而不是寻章摘句。最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。文章结构的基本形式 1. 纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。 ①以时间为序 ②以作者情感发展脉络为序 ③以逐层深入的论证为序 2. 横式，即文章层次主要以横向形式展开。 ①以空间为序 ②以材料性质的分类划分层次 3 .合式，即纵横式，指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开 说明文常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。 梳理文章说明顺序就是了解作者的写作思路。如何理清说明顺序? 一、认清说明对象，分析说明顺序。说明对象的特点决定了采用的说明顺序。有些事物内部构造比较复杂，通常按空间顺序说明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中间到四周，或按东西南北方位顺序。例如，《故宫博物院》就是沿着参观路线，按照从南到北的空间顺序，有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。 二、把握语言标志，“读”出说明顺序。说明文语段中往往借助一定的词句表明层次和顺序，连接内容，组织材料。各种顺序在语言上都有一定的标志。阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更加顺利地分析说明顺序。要学会通过文章全篇的首尾部分、每一段的首尾部分、文中的设问句、过渡句以及领起使用说明方法的句子来理清文章的结构顺序。事实上，以时间顺序为说明顺序的文章多用表时间变化的词语，以空间顺序为说明顺序的文章多用表方位的词语，以逻辑顺序为说明顺序的文章多用表逻辑层次的关联词等。所以，把握这些语言“标志”，有助于顺利地理清说明顺序。在梳理文章内容、了解说明顺序的过程中，应尽量利用原文的字、词、句，因为说明文语言的特点是较为简练、准确。例如，《苏州园林》开头两段总说苏州园林的艺术价值，指出苏州园林的共同点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。 三、分清主次，综合归纳。有时一篇文章不仅仅采用一种说明顺序，而是将几种方式糅合起来，交叉使用几种说明顺序。如《中国石拱桥》一文，除了按先古后今的时间顺序外，又按先概括后具体、先整体后局部的逻辑顺序进行说明。至于《说“屏”》这样带有说明性质的小品文的顺序，显然必须具体情况具体对待了。《说“屏”》中，作者从屏风的作用、分类、屏风的设置三个方面介绍了屏的相关知识，一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。倘若一定要说出是什么说明顺序，看来这篇也就是逻辑顺序无疑了 1.按时间顺序作说明。即按事物变化发展的时间先后顺序依次作说明。 2.按空间顺序作说明。即按照具体事物的空间位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或从远到近等进行说明。 3.按逻辑顺序作说明。即对事物从原因到结果，或从现象到本质，或从特点到用途，或从主要到次要，或从概括到具体等进行说明。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计
《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计 沾化县第二中学龚关 《按劳分配为主体，多种分配方式并存》是高中思想政治，人教版，必修1第七课的第一框题。本框课标要求：阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。以下是本框题的教学设计。 ★学习目标： ①课前仔细阅读教材，认真思考问题，完成预习检测，进行自学小结。 ②通过探究情境一，理解按劳分配的基本内容和要求 ③通过探究情境二，懂得现阶段我国实行按劳分配的客观必然性，了解按劳分配的意义。 ④通过探究情境三，了解生产要素按贡献参与分配的具体形式，理解和感受健全和完善生产要素按贡献参与分配的意义。 ⑤通过回顾现阶段我国实行的基本经济制度以及社会再生产的四个环节来理解现阶段我国实行的个人收入分配制度的必然性。 ⑥通过课堂检测，巩固新知，区分不同的收入分配方式。 ⑦通过本节课的学习，自觉树立起劳动光荣的信念，坚定社会主义分配制度优越性的信念。增强热爱劳动的情感，自觉肩负起振兴中华的历史使命。 ★教学重点、难点： 1.重点：按劳分配 2.难点：按生产要素分配 ★教学方法：讲授、举例、合作探究 ★教学用具：多媒体 ★教学过程： 【情景导入】播放视频——走近“家庭农场” 在2013年中央一号文件中首次提出“家庭农场”这个概念，同学们了解现实生活中的“家庭农场”吗？目前，在我们山东各地就有许多较大规模的“家庭农场”。下面我们一起来看一段视频，请同学们注意思考以下两个问题： 1、“家庭农场主”孙传德的收入有哪些？（“开心农场”，种植花卉和蔬菜） 2、当地农民的收入有哪些？（土地流转，外出打工） 可见，当前人们的收入方式是多样化的，这正是我国现阶段收入分配方式在现实生活中的体现，这节课我们就一起来探究我国劳动者的收入分配方式，共同学习第七课第一框题：《按劳分配为主体，多种分配方式并存》。 【新课学习】 （过渡）：“家庭农场主”孙传德在下岗之前的收入有哪些呢，我们一起来看情境探究一。 【探究一】潍坊“家庭农场主”孙传德下岗前曾是潍坊国电公司的普通职工，每月工资、奖金和津贴收入大约3000元左右。后来由于国电公司进行股份制改革，裁员下岗。 设问：孙传德下岗前的工资收入属于按哪种分配方式获得的？为什么？ 按劳分配的基本内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个
小小说结构的六种形式
小小说结构的六种形式 一、场面式。 写主要人物在特定时间和特定场景中的活动。这种形式以人物的活动为中心，通过一定的故事情节、人物的言行，刻画人物；脉络清楚，结构完整。请看房树民的《泥活》： 泥活 冯兰瑞老头，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神像锥子似地注视着案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，这里抹一抹，那里旋一旋，对这么精巧生动的“武松打虎”，你还什么可挑剔的？武松左膝镇住大虫的花脊，倾全身之力向大虫身上压去：右手揪住大虫的耳朵，反手抡拳，那大虫拱起半条身子，悬口吊牙，眼眶眦裂。这会儿，冯老汉双眼挤在一起，只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着，直视自己的这件创作，摇了摇了头。片刻之后，似有所悟，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁点紫泥，朝着武松拳背上三剔两刮，顿时，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。至此，冯老汉的花白胡子里才露出一丝儿不易觉察到的笑容，放下竹刀，搓着两手，轻轻地从案边站起。 孙子冯大刚好赶集回来。这个墩墩的小伙子进了屋，便从大竹篮里提出一瓶通洲大曲，一包用荷叶托着的熟驴肉。他用手甩了一把流到下额的汗，说：“爷爷，这酒这肉您就敞开吃！今儿头一天到集上去开张，您猜怎么着？这宗买卖别提多快！” “怎么个快法？“冯兰瑞问。 “我把‘芮庄泥人冯的幌子打出来，篮子里的各色泥人才摆到地摊上，眨眼之间，赶集的人就围了个里外不透风，嗬，五十件泥人一下子就卖个精光，好些人都说，泥人冯的手艺二十多年没见了！ 哈哈哈哈！冯兰瑞老头开怀地笑起来。
冯大一眼瞧见桑木案上的武松，忙奔过去，一会蹲下，一会直起，反反复复看了又看，乐得眼泪都流出来了：“爷爷，这是怎么捏出来的，我压根儿没见过这么好的活！”他拉着爷爷两只粗糙的大手，说：“爷爷，下回赶大集，我得把这个也带去。” “带去呗！”冯老汉答应了：“摆在地摊上，先让大伙看个够，收摊时随便卖掉就成。” “爷，武松难道不肯帮咱一个忙？”冯大神秘地靠近爷爷的耳朵水：“今个儿，管理市场的胖老刘蹲在地摊旁，捧起这个瞧瞧，抓起那个看看，爱得简直没治！我把‘武松打虎’带到集上送给他，说不定他能让咱把泥活价往高里提！” 冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。他走到桑木案前，用木滞的眼神盯着孙子冯大，张开粗糙的巴掌，放在《武松大虎》上面，狠恨地向下压去。 （原载《小说界》1983年第一期） 这篇小小说的整条情节链处在同一的艺术时空中，也就是故事发生在同一个场面里，因此，《泥活》是一篇典型的场面式结构的作品。在小小说的结构形式中，最常见的就是这种场面式。有人据此而称小小说是“场面小说”，是“瞬间艺术”。 《泥活》的情节，基本上是由两大细节单元构成的两个镜头：第一个细节单元即第一个镜头，即冯兰瑞老汉坐在桑木案前注视着案上的泥活；然后手持竹刀加工泥活，精心创作出泥塑珍品《武松打虎》。这个小小的镜头，倾刻闪现的一幕，把泥人高手的精湛的技艺展现在读者面前，令人心神飞越，叹为观止。第二个细节单元即个镜头是孙子冯大赶集而归，他以大曲、驴肉慰劳爷爷，因为“‘芮庄泥人冯’的布幌子打出来”五十件泥人一下子卖个精光。当孙子看到案子上的《武松打虎》时，“乐得眼泪流出来”，他要把这件倾注着老艺人心血的泥活精品，送给管理市场的胖老刘，让他把泥活价往高里提。小说写到这里，情节突然发生了转折，“冯兰瑞眼里一闪闪的亮光熄灭了，木滞的眼神盯着孙子。”至此，缓缓的水流里激起一股逆行的波浪，冯老头“张大粗糙的巴掌……狠狠地向下压去。”随着泥塑武松被压碎，泥人冯的形象也随之完成。 小小说《泥活》以简单明晰的情节，为我们塑造了一个亲切感人的艺术形象，同时强烈地表现了小说的主题思想。泥人冯身怀绝技，令人赞叹，然而更可贵的是在他“亮