家校合作一切为了孩子

近年来家长对于教育的关注度日益加强，新教师的成长成为家长们关注的焦点。从师范专业毕业后来到学校，从教3年以内的老师，大家一般认为这一阶段的老师是新教师。新教师具备专业的知识和能力，但是缺乏长期的教育教学经验，如何才能让新教师更好地教育、引导孩子健康、全面地成长呢？

昨天，安吉路良渚实验学校开展了一次省特级教师联盟活动，其中特别提到了“家校沟通”。新教师们总结出了几个困惑，比如理念无法达成一致、不知如何把握与家长之间的沟通距离、如何在不伤害家长自尊心的前提下引导家长……如何和各类家长更好地沟通已经成为新教师们的一大挑战。为此，特级教师“倾囊相助”，给出了最实用的方法。

类型1：“牛哄哄”型家长

随着时代的变迁，家长的家庭环境和受教育程度发生了很大的变化，有的家长是其专业领域的专家，甚至在很多方面都超过了老师，按照大家的说法，就是挺牛的。加上家长可以多渠道获取教育知识和方法，从而挑战教师的权威，有时甚至会干扰到日常的教育管理。这一类权威型家长，对于新教师来说，是一个不小的挑战。

省特级教师、安吉路良渚实验学校校长骆玲芳说，曾经就遇到过这样的案例：因为新教师本身年轻、资历尚欠，有的家长一上来就会觉得，这位老师又没有当家长，又不是老教师，就是一个毛头小孩，懂什么！因此，对于老师提出的一些问题和建议，家长不仅不能很好地接受，而且会坚持自己的一套观点。“其实这位家长首先在心理上对新教师就是不信任的，这个前置条件摆在这里，新教师很难开展工作。”

特级教师支招

“教育不是一个老师的事情，不能让新教师单打独斗。”骆玲芳说，可以开展年级互助，让有经验的教师和年轻教师共同组成小组，以一个团队的形式来和家长沟通。“我们曾经就遇到过这样的事情，既然家长更信任有经验的老师，那就让老教师和新教师一同上门家访，由老教师树立起新教师的权威，并且慢慢建立起家长对新教师的信任。”

骆玲芳说，其实从专业师范类学校毕业的老师，在教育领域肯定是有发言权的，家长如果先入为主很不利于沟通，不妨多参与学校的活动，比如来学校做义工，从中多了解学校和老师，也更有利于建立相互的信任。

类型2：“冲动”型家长

分享一个真实的故事：两位孩子未经允许私自出校门，生活指导师发现后联系到了两个学生，并要求他们10分钟内回到学校。学生接到电话，按时回校，但因为与值班老师的沟通不愉快，两名学生有较强的抵触情绪，认错态度也不好。孩子的班主任当时恰好在外参加培训，便在第一时间电话告知家长。家长得知孩子在校的不良表现后情绪特别激动，责怪学校、老师没有照顾好孩子，要与学校理论。

类似的事情，几乎每位老师都遇到过。“孩子不在身边，我们肯定会担心的，加上自己又不能马上来解决，更加心急如焚，情绪肯定不会好。”现场一位家长表示很理解。

面对比较容易冲动的家长，应该如何交流呢？

特级教师支招

“并不是所有事情都要第一时间告诉家长，有时候采取延时沟通反而效果更好。”省特级教师、宁波万里国际学校校长林良富给出了一个好方法。

“其实老师做得没错，及时纠正了错误，并且让孩子安全回到了学校，但是这个时候千万不要‘急’着联系家长。”林良富说，延时沟通有它的原则，首先是没有造成严重的后果；其次老师要探知学生行为背后的原因，孩子为什么走出校门，是为了吃肯德基，还是去找朋友，这个要弄

清楚；当你了解了真实的原因之后，过一段时间再和家长沟通，告诉他你的孩子曾经出现了这样的情况，需要家长关注。“如果这个时候你能给出一些实用有效的建议，那么家长不仅不会生气，反而觉得对自己的孩子有帮助。”

类型3：“事不关我”型家长

前两类家长其实都属于积极参与家校沟通的，在老师们看来还不算非常难“对付”，如果是冷漠的、被动型的家长，才是让新教师最头疼的。

省特级教师、安吉路良渚实验学校书记王红军说，这一类的家长，一般孩子都是从小由爷爷奶奶带大，一直备受宠爱，反而不听爸爸妈妈的话了。他们一方面看到了隔代教育的弊端，另一方面又不知道怎么去改变，因此总想推卸责任，把教育的事情全部推给学校。“我在家里管不了！”这是这一类家长最常说的话。

王红军说，有的家长不仅希望孩子一日三餐都在学校解决，甚至希望所有的作业都在学校完成了再回家，而且不愿意花工夫教育孩子，“他们忘记了家长该有的责任，觉得不关我的事。”

特级教师支招

这一类家长内心是很需要别人帮助的，可以开展一些主题性的家长培训，在转变他们观念的同时，提供一些可操作性强的方法，给他们信心，引领他们慢慢参与到对孩子的教育中来。王红军举了一个例子：家长不妨从作业入手，给孩子限定做作业的时间，并作一个记录，第二天老师可以根据家长的记录来了解孩子的作业情况。“很简单，但至少慢慢介入了。”王红军说，“有的孩子不爱阅读，家长每天可以花15-30分钟陪孩子阅读，哪怕你们不交流，也为孩子提供了阅读的环境，能让孩子养成阅读习惯。”

家校共育案例

“折翼天使”变形记古浪县黑松驿中心小学侯玉霞一．个案背景：浩杰来自一个单亲家庭，自小没有感受过一丝母爱。爸爸作为家里的顶梁柱，每年都会去外地打工，回家的次数屈指可数。家中大多由爷爷奶奶照料浩杰的生活。俗话说：隔辈儿亲。老人一般比较溺爱孩子，孩子有求必应，何况浩杰还是个没妈的孩子。爷爷奶奶更是将他视为掌中宝，真应了那句话：含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。爸爸跟孩子在一起的时间也不多，甭提多心疼这个没娘的孩子了。二．案例描述：浩杰是个聪明的孩子，无论模样，还是嗓音，活脱脱小男子汉一枚。只是非常调皮、捣蛋，一点儿规矩没有。在他上幼儿园其间，老师们对他也是束手无策。浩杰好像对什么事物都置若罔闻，提不起任何兴趣。幼儿园的小王老师跟我聊天时，对我说，有一次，她给孩子们讲故事。其他孩子都被她声情并茂的故事深深吸引了，个个听得津津有味，唯独浩杰依然东张西望、我行我素，那不屑一顾的神情彻底给老师的一腔热情浇了一盆冷水。由于浩杰的出生背景特殊，所以老师们也是一味的同情，并没有做到和其他孩子“一碗水端平”。倾斜的天平，使浩杰愈加肆无忌惮，上课经常坐不住，满教室乱跑，逗逗这个，碰碰那个。老师一说他，他就委屈的哭起来，因为他发现，只要他一哭，老师就会像爷爷奶奶那样妥协，他就

又可以为所欲为了。三．个案分析：美国心理学家埃里克森在他著名的“人格发展八阶段论”中谈到，儿童在出生至十八个月时就要通过感官去领会世界，从母亲的形象中去信任世界。但是如果母爱不够，甚至缺失，孩子就会对人，对世界产生恐惧，充满不信任。浩杰正是由于母爱的缺失，外加爷爷奶奶的宠溺，才导致他 “另类”的表现。如今，已经是一年级小学生的浩杰，虽然个头长高了，身体结实了，但习惯依然没有大的改观：上课经常发呆走神，看似在认真听老师讲课，一叫起来又啥都说不上；要么就跟同桌打闹，玩尺子，用铅笔戳橡皮。有时，他还会趁我在黑板上写字时偷偷往嘴巴里塞一块馒头。浩杰的言行直接影响到了其他孩子，很是让人头疼。导致有家长打电话给我，表示不愿意让自己的孩子与浩杰同桌。三．个案指导：（一）家庭方面：虽说教育是教师的天职，但家长应该知道“隔行不隔理”，只有学校教育是不够的，它的实质是扎根于万千家庭之中的。没有家庭教育的学校教育就好比没有依仗地基的建筑，后果不言而喻。孩子的生活由一点一滴的小事组成，所以家庭教育需做到以下几点： 1.家长要有原则，不要一想到孩子没妈就心疼，要知道，过度溺爱孩子，其实是在害孩子。孩子虽小，但很会察言观色。当他哭闹时，他会偷偷观察你的反应，你一心软他就变本加厉，表现的更可怜，来戳中你的要害，获取你的同情。

家校合作推动中华优秀传统文化

家校合作推动中华优秀传统文化一、为什么要弘扬优秀传统文化？一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。中华民族创造了源远流长的中华文化，也一定能够创造出中华文化新的辉煌。要坚持走中国特色社会主义文化发展道路，弘扬社会主义先进文化，推动社会主义文化大发展大繁荣，不断丰富人民精神世界，增强人民精神力量，努力建设社会主义文化强国。今天，青少年学习和继承中华传统美德有着十分重要的意义。我们青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。我们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家业。的一、搭建家长教育平台提升家庭育人水平前苏联教育家苏霍姆林斯基在《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》（教育科学出版社《给教师的建议》）中指出：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”要保持家校教育的一致性，实现家校共育，提升家长的育儿水平就显得十分重要与迫切。 1、精心办好“家长学校” 古往今来，渴望儿女成才，天下父母同心。为帮助家长树立正确的育儿观念，让家长走出教育的误区，学校应精心开办“家长学校”。

2、创新“家长会”形式为了给家长全面展示学校的教育教学情况，更主要是为家长们提供交流育儿的经验，学校创新家长会的举办形式，富有成效地开好家长会。 3、书面向家长推介育儿方法为了提升家长的育儿水平，学校还采取书面的方式，向家长推介教育子女的方法，提醒注意事项。二、密切家校信息交流实现施教步调一致 “一花一世界，一物一菩提”，每一个孩子都是一个独到的世界；每一个世界都是丰富的、充满活力的。作为学校与家庭，责无旁贷必须共同教育好孩子。要教育好孩子，家校就要拓展沟通渠道， 1、 2、 3、 4 5 对孩子的教育，尤其是孩子的异常表现，如果老师及时家访，与家长直接沟通，问题就能得到妥善解决。三、创新共育活动形式注重合作共育实效一个孩子承载着一个家庭的希望，千万个孩子昭示着祖国的未来。学校主导下的共育，要创新共育形式，注重合作施教的实效，让孩子健康成长。《学会生存——教育世界的今天和明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员会编着）一文指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。”这是密切学校与家庭的发展性策略。

传统的家校合作形式

传统的家校合作形式，如:家长会、家长开放日、家访、家校联系册等，存在一些不足和弊端。例如:家长的主动性不高，家校合作的手段比较单一、时间和地点受到一定的限制，合作的频率不高，内容不易保留，合作的深度无法保障等等。这些不足使得我们不易对家校合作的质量进行反思，从而使教师和家长之间很难形成有效的合作。潘静虹(首都师范大学)通过深入一所小学组织开展网上家校互动活动，以研究者参与性的视角对该校一个班级利用虚拟学习社区形成基于网络的学习共同体过程进行了连续观察，对学习共同体中的互动类型和互动内容、网上家校互动对学生、家长和教师所产生的影响等进行了较为深入的分析。该研究主要得出以下结论:(1)构建网上学习共同体对家长、学生和教师信息素养有较高要求，同时学生对参与该活动的重视程度、虚拟社区各项功能使用的方便程度、家长上网的方便程度、教师的网上参与程度及家长对教师的认同度等因素都对学习共同体的形成有较大的影响。(2)网上家校互动促使学生、家长与教师的关系更为亲密，促进学生养成好的学习习惯，同时网上家校互动提高了教师、家长的信息素养和家教理论水平[，]。 C2)网络环境下的家校合作越来越受关注，同时也存在很多问题需要解决。如:对家校合作内涵理解不够深入，比较注重发挥网络的优势，与远程学习和远程辅导较为相似。 <3)现有的家校合作平台有待完善。目前的家校合作平台多是网站形式，信息资源呈现和管理的主动权在学校，不能很好的解决传统家校合作单向性的问题。网站内容虽然比较丰富，但缺乏实效性和针对性。目前小学家校合作中存在的问题比较多，在宏观上存在着一些组织制度上的问题，如: 组织松散，管理不足;正式机构欠缺，监督检查不力;阶段性强，连续性差。在学校和家长的认识上也存在一定的误区，例如:挑剔居多，合作不多。另外在具体的实践层面和沟通渠道上也存在不足，如:随意性强，计划性差;渠道单一，时间仓促;内容狭窄，深度欠缺; 单向为主，缺乏互动。f2}1 面对这些问题，特别是沟通渠道和操作层面的问题，将家校合作的方式与途径扩展到网络上，无疑是一种新的探索与尝试，也将为探索出理想的家校合作模式提供许多便利条件。一方面，网络具有实时性和匿名性的优势，因此利用网络，教师、学生、家长之间可以无话不谈。另一方面，越来越多的学生家庭需要个性化、针对性更强的家校教育，许多家长己经不再满足于原有的“听从者”的地位，希望能更多的参与到家校教育活动中，成为家校教育资源的一部分。 2

家校共育案例李远碧

家校共育案例 --- 由一位女孩的变化所思荣昌初级中学李远碧主题背景：随着教育改革的深入，人们越来越清楚认识到教育好孩子需要多方面努力，同时家庭和学校要高度重视孩子的身体、心理健康, 尤其是要特别关注青春期的孩子身心变化，关注他们的叛逆期。案例过程描述：小西是我任教班的一名女同学，她聪明、活泼、好问。在她写的日记里我了解到由于她的妈妈在她读小学时就已去世，所以她特别想得到所有老师的关爱。表现在：在入校来的第一节课上，只要上课老师一提问题，她就将手举得老高。当时，这女孩的形象就牢牢印在我脑海里。每位老师都如我一样对她给予了满满的爱。可是，这学期，她变了，上课开始分神了，人也显得沉默了很多，再也不能严格要求自己；更要命的是她叛逆心特重，有一次居然违反了校规校纪。我在班上开展了关于“谈谈我的烦恼”主题班会。首先让全班学生谈自己的烦恼，然后大家再相互帮助，相互解决烦恼。其中小西就谈到爸爸不理解她。上学期寒假一放假，爸爸就逼着她去参加补习班，还说她期末考试考到这样差。小西委屈地说：“上期我已经尽最大的努力了，我已考到班上第五名了，可爸爸一句鼓励的话都没说，反过来还是抱怨我，还说我怎么只考了第五名。寒假早上一起来，我便自觉地读书，下午睡醒，又背一个小时的英语。呵！可好！在他眼里，我就像上学一样，是自己的义务，对他来说是理所当然。我估计我爸的眼睛是瞎的，是被我的成绩所蒙住了，我真是火冒三丈。我看我爸变成冷血动物了。我在家里没得到他一点点鼓励，我觉得家里是冷冰冰的，因此，我就想到外面去玩，我就是要气气他！……” 针对孩子所说的，我和她的家长进行了交流。通过与家长的交流，我发现孩子的家庭教育的确存在问题，缺少对孩子正面地的鼓励，并且与孩子交流家长都是高高在上。更头疼的是家长对孩子这学期发生这么大的变化也无可奈何。案例反思：看着小西的叛逆，我渐渐回味起十来年的初中教学生涯，忽然清晰了十四五岁青春期初中生的心理特征，总的说来不外乎三种：一：情感丰富，情绪波动。初中的孩子感情相对脆弱，有时喜笑颜开，有时莫名其妙伤心；对大人不愿意谈及心事，对好友却能敞开心扉。

家校共育案例

家校共育案例骏骏的爸爸妈妈希望他能像草原上的千里马一样在人生的道路上驰骋，而他的个性也如一匹小马，热情而又不羁。他很爱运动，操场是他最爱的地方。场边,开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他还爱跆拳道，已经有几年学习跆拳道的经历，和同学玩耍的时候，时不时的就一脚踢出去了,和他玩耍、在一起的同学很容易就被他踢到、绊到。比如在排队集合的时候，宣布某件令人开心的事，他会兴奋地来一个回旋踢，站旁边的孩子就无辜受害。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他转班或转校。然而，骏骏也有另外一面。有一次，骏骏玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。骏骏的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织远足活动，路上骏骏一会儿帮同学提东西，一会儿扶同学过马路，一会儿帮助维持队伍秩序。通过家访，了解到骏骏家庭条件比较好，但父母工作很忙，骏骏的日常生活主要由外婆照顾。一遇节假日，父母出

于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，骏骏思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、班级QQ群等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对骏骏的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍骏骏的“另一面”，让大家认识一个“全面”的骏骏，在骏骏外婆生日那天，组织全班同学在放学时，为他外婆唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发骏骏的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，骏骏只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把中央电视台的《最美孝心少年颁奖晚会》、《六一儿童节晚会》等优秀节目视频下载下来，组织全班家长和学生一起观看，培养班级互相关爱、团结向上的班风。一个学期下来，骏骏再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。

(完整版)家校合作的策略研究课题

《家校合作的策略研究》课题设计方案贵州省铜仁市思南县第二小学田儒翠一、研究背景对现代家校合作中出现的新矛盾的认识使然。家校合作是提高教育有效性的基本途径。受社会开放、市场化趋势及教育自身改革等因素的影响，当前的家校关系更显复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时因学生“不合矩”的表现、学业成绩不良、教育难度增加及教育效果不佳，学校容易将责任归咎于家庭。对家校合作重要性的共识使然。家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。国内2007年就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学《关于家校合作策略的实践与研究报告》中让就我们分享了不同年级家校合作的特点以及合作、沟通的几种基本形式。对我校家校合作现状的反思使然。我校举办的家长培训、家长会展示活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有品位得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。

浅谈家校合作的几种方式

浅谈家校合作的几种方式【论文摘要】家校合作是将学校教育和家庭教育有机结合的重要方式，通过家校合作交流与方法沟通，对促进学生成长有着积极的意义。教师与家长交流沟通的方法多种多样，交流式、指导式、对话式是我们工作中最为常用的方式。【关键词】家校合作方式【正文】 “教育从来都不仅仅是学校的专利,完美的教育需要家校社会的良好互动”，“家校合作并不是中国的创新，世界上许多国家对这个问题也有不同程度的关注。美国早在1900年就建立了‘家长教师协会’，1993年第25届盖勒普民意调查发现，教师们普遍认为‘如果家长积极参与其孩子的教育，学生在校表现可能更出色’”。今天，我们开办了家长学校，构建了家校合作网络，期望学校教育与家庭教育最大限度的有机结合，达到1+1>1∶1。正如教育学生离不开个别教育一样，尽管我校的家长学校经常开展一些行之有效的活动，指导家长教育学生的方法，但面对一些“问题”孩子，家长仍然束手无策；有些孩子在家庭、学校之间充当“滑头”角色，打着对方的旗号欺骗家长老师，这就离不开教师与家长的个别沟通与合作了。无论是家访、请家长来学校还是家长咨询等其它形式，都需要我们本着教育学生、促其成长的宗旨展开。一、交流式——将心比心。教师需要了解学生在家的表现与行为习惯，家长要知晓孩子在校情况，离不开教师家长之间的交流了解。这种交流，不是家长的“诉苦”，当然也不是老师的“告状”，双方不是推卸责任，而是共同担当，以全面了解的方式看待学生，转移目前的关注点——问题出现时可不就是只看到缺点吗？将心比心地互相沟通，不仅能够更好地了解情况，还有助于增进教师家长之间的好感与友谊。我班王×同学在校表现一直不错，在老师心目中是一个自尊心强、遵守纪律、负责人、懂事听话的女孩子。一次通过谈话我了解到，她在家与在学校的表现却大相径庭，自私霸道，与长辈时常顶嘴，周末看电视到深夜……我与她进行了一次长谈，希望她在家也能做一个好孩子，也许是因为我了解了她不为人知不好意思的一面，也怕无颜面对同学，在家的表现后来好了许多。请家长是实现教育目的的重要手段之一。它能沟通老师和家长的思想，全面了解学生在校内外的表现，强化对学生的教育管理，使学校教育与家庭教育形成一种合力，对症下药地对学生进行“综合治理”，以利于教育教学目标的顺利实现。当然，请家长来学校更离不开将心比心的交流谈话。面对我校大班额教学的现状，不用老师详加描绘，家长们早已对孩子做了教育：老师们一天面对七八十名学生，很是辛苦，你要多体谅老师，养成好习惯，少让老师担忧。自然，老师将学生在校的不良表现，如调皮捣蛋、拖欠作业等情况告知家长，双方就能够共同开展教育。

家校共育教育案例讲解学习

精品文档家校共育教育案例肖健萍在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。精品文档

家校共育的案例研究-课题

《家校共育的案例研究》实施方案为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。我校响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实验。特制定实验的实施方案。一、研究背景和意义。马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学

如何有效开展家校合作-形成育人合力教学内容

如何有效开展家校合作-形成育人合力

如何有效开展家校合作，形成育人合力京华小学张红云苏霍姆林斯基说过：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”家庭教育和学校教育是影响孩子的各种因素中最重要的两个。整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。孩子的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华；而学校教育是家庭教育的指导与深入。家校合作是就是家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。作为一名班主任教师我更体会到应重视家庭教育的力量，和家长应多沟通、多探讨，与其联手，共同打造孩子的美好未来。一、构建尊重、合作的双向关系家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。家校合作是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。那么如何建立并保持长期密切的合作关系呢？我认为可以从两个方面考虑： 1、教师与家长建立合作关系之后，会有一个深化合作、建立信任感与认同感的过程，这个情感的建立需要家长对教师提供服务的质量、作用等方面内容的深化认识，也包括教师自身信誉、实力的深化认识。 2、教师对家长的影响力问题。作为合作关系主体之一的教师，在彼此合作中应当有所影响，但如何将这种影响适用于合作对象，使家长在教师

的影响之下形成长期的合作。这种影响力的产生，不仅仅是依赖于教师单方面的服务，也与家长的心理有密切的联系。教师与家长之间建立合作关系的方式有很多，每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。二、把握好教师与家长沟通的途径由于学校和教师在家校合作中起着主导作用，所以家校合作是否有成效，关键要看学校和教师采取的措施是否得当。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。家长会是家校合作最常用的方法，它为教师了解家长、家长了解学生和家长之间相互了解和学习提供了平台。家长会不同于家访，它是一个集体活动，因而组织协调工作很重要，必须合理选择时间，精心安排内容、形式。于是，我经常会把家长会开成是学生作品的展示会；家长正确认识孩子的评价会；科学育人的提高会；互动互学的交流会；解决问题的研讨会。每次家长会家长们都怀着喜悦来，揣着希望走，使家长会真正发挥作用。当然，仅凭几次家长会的沟通是不够的，所以我还特别重视家访。我们班有一名学生经常不完成作业，为了作业可是吃了家长的不少苦头：轻则谩骂，重则体罚。在一次家访中他的妈妈忧心地说：“老师，我是没有办法了，这孩子居然说我再打他，他就离家出走。”于是，我和他进行了一次促膝长谈，在谈话中我发现他是一个非常倔强的孩子，家长超打他就越犟，在与他谈话将要结束时，我告诉他：如果你能连续一周完成作业，老师将把一份惊喜送给你。在我悬念的诱使下他竟真的连续一周完成作业，当他闪动着迷茫的大眼睛问我：“老师，你送我什么惊喜？”时，我一把握住他的双手高兴地说：“报喜去！”而紧接着我看到的就是一幅孩子、家长乐开怀的感人情景。

新教育家校合作共育的途径与方法

新教育家校合作共育的途径与方法［新教育实验年度主报告］ ——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践作者｜朱永新｜新教育研究院新教育家校合作共育的途径与方法 1.加强制度建设制度是做好一件事情的重要保障。在家校合作共育推进上，制度建设分为两大类。一是学习掌握国家的相关政策、法律、规章制度，二是制定和完善本机构的相关规章制度。新教育实验区校应该认真学习各种法律法规文件，根据各地实际，积极主动争取妇联、关工委以及教育、文化、卫生、文明办等各个部门的支持，争取最大的政策空间。同时，也要在政策法规的框架下，完善自己的家校合作共育制度，依法依规开展工作。 2.积极搭建平台

家校合作共育需要一定的平台和载体。我们日常中最常见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。这些年以来，无论从机构的名称还是实际发挥的作用，以及未来发展的趋势来看，新教育都在进一步拓展家校合作共育的平台。从具体概念来说，在家庭教育的理论研究与实践探索中，我们比较主张尽可能用“父母”代替“家长”，用“家校合作委员会”代替“家长委员会”，用“新父母学校”代替“家长学校”。为什么要变“家长”为“父母”呢？首先，对外而言，在国际交流中，“家长”一词缺乏相应的概念。在英文中，“家长”的概念勉强可以翻译为：the head of a family、patriarch、the parent or guardian of a child、genearch、householder。但是我们一般使用的“家长”概念，其实说的就是父母。其次，对内而言，“家长”是一个封建传统的概念，这个称谓已经不适应现代民主社会的需要。在现实生活中，“家长制”依旧很大程度上存在于家庭之中。如今我们身处后喻文化时代，许多父母的知识已经落后于孩子，如果仍然采用“家长制”的管理方式，不仅对孩子的成长起不

2020年学生拖延症家校共育教育案例

学生拖延症家校共育教育案例【案例概述】x是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点一、认识拖延症的后果。这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。二、培养孩子时间观念、效率意识。一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。甚至有的家长会在孩子做作业时干扰孩子，这样日复一日孩子也就没有时间观念，更别提效率的概念。所以教师与家长之间要反复沟通，形成合育联盟，教师提供切实有效的方法并给予指导，家长从自身端正态度并积极反馈孩子近况，双方合力研究制定教育方案，根本性地改掉孩子做事拖拉的习惯，最终帮助他达成摆脱小蜗牛，成为飞毛腿的终极目标，助力孩子养成良好的生活、学习习惯。三、好习惯从点滴抓起。由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。【过程与方法】拯救计划从第二学期初开始，根据三个目标共分为三个阶段。阶段一我是一只小蜗牛。方法在班级中设立小蜗牛榜，将每天完成作业最后的几名同学学号上榜，并且以小组为单位进行奖惩制度。动作快的三个小组敲星星章，动作最慢的小组减去星星章。时间一个星期。过程事先与家长沟通交流，了解到家长平日教育的方式存在过分宽容、迁就的情况，在一番商量讨论后家长同意积极配合小蜗牛榜的设立，并改变过去的教育方法，与学校合作尝试新的教育模式。

家校合作研究报告(最新)

《家校合作，促进学生健康发展的实践研究》研究报告临溪小学课题组一、课题提出的背景众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。学校教育对学生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。（一）家校合作是协同社会发展的需要在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也

就达不到应有的教育效果。我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，特别是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育。此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。（二）家校合作是新课程改革的呼唤。新课程的实施给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、评价内容、评价方式、作业设计，都与过去的传统教育有着很大区别。我们的家长，对新课程改革的了解还是肤浅的。如果课程改革的实施没有家长的支持配合，将很难顺利进行。如新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，教师在作业设计上与以往有了改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践性作业多了。家长就不理解了，嫌教师布置的作业少了，便叫学生10遍20遍的抄写生字。对于学生的评价，学校按课改理念全面评价学生，而家长只关注

家校交流与合作家校交流与合作的途径和方法

家校交流与合作的途径和方法一、微信让合作更快捷。通过微信老师与家长可以及时得到学生最新情况，交换意见，即使家长在外地，也能进行及时交流、沟通，且弥补不足。微信及微信公共平台就是一个很好的教学载体。微信自2011年1月以来，到2015年短短四年时间，用户覆盖200多个国家，使用超过20种语言，每月活跃用户更是达到 5.49亿。微信公众平台的日趋完善，为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径。它也将为中小学教育发挥重要的辅助作用。 a、教学与微信相结合具备的优点 1.微信有庞大的用户群，具有建立群聊的功能班主任可利用群聊功能建立虚拟班级和虚拟课堂。教师之间也可用此功能进行网络教研，将它作为一种技术手段与学科课程进行整合。微信现有的5.49亿活跃用户，教学中首先我们可以利用微信群聊功能，建立家长群、教师群等，进行教学资源上传，形成教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的信息交流与共享。 2.微信具有传送有声、有图、有文字的多媒体资讯的功能，可以与学生实时互动交流，特别适用于互动式的学习微信上信息传送的内容可以是文字，可以是图片，可以是语音，也可以是视频材料，可谓五花八门。信息交互方式可以针对个别，也可以是面对全部。传统教学中，学生学习时遇到的疑难问题只能在学校、在课堂进行咨询，离开了学校，有了问题就不能得到迅速

有效的解决。微信的及时沟通功能可以很好地解决这一问题，促进学生与学生、学生与教师之间的互动交流。对于一些在课堂上学生没有提或不敢提的个性化问题可以通过课后微信群进行交流。在微信群里不单是老师，其他同学也可以帮忙解答，在这一问一答中，其他同学也可以得到学习和启示。学生与家长之间的互动交流也得到了延伸。 3.微信公众平台具有强大的资源整合功能，学科教师通过利用它进行教学资源的收集、整理和传送，改变学生的学习方式互联网上的教学资源是十分丰富的，教师可通过建立微信公共平台订阅号或服务号将网上学习到的优秀教育资源整合，再通过朋友圈或关注与家长、学生分享。 b、利用微信公共平台为学科教学服务比如美术学科，我们要上一节以鉴赏名画为主的课，可通过微信平台发布一幅世界名画，如《蒙娜丽莎》这幅名画，插入《达?芬奇密码》视频再加上《蒙娜丽莎》这幅画的文字介绍等。在课前通过微信公共平台群发到班级群，让本班学生课前进行欣赏和学习，在课堂上进行互动，教师通过微信在此过程中参与指导、监督、讨论，无形中学生鉴赏能力得到了提高，从而激起学生进行美术活动的欲望。在我们日常的班级管理及学校管理当中，一些有意义的活动，我们希望和家长、学生分享，我们也可以通过公共平台，把图片，文字等信息配上音乐，发送给学生或家长进行欣赏，使之成为师生之

中小学家校共育课程案例：初中历史学科假期项目式学习活动方案

学业指导初中历史学科假期项目式学习活动方案历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大内容，不仅揭示了历史学科和历史教育的本质，也是教学实践的必然追求。初中历史项目式学习通过创设和生活相关的具有一定挑战性和复杂性的问题情境，将学生的历史学习和生活相联系，让学生在实际体验、自主探究、内化吸收的过程中，以合作形式完成项目要求并达成最终学习目标的一种习得方式。一、指导思想项目式学习通过让学生围绕具体的项目主题，充分挖掘、选择和利用各种学习资源，在探究、合作、体验中完成一系列相互关联的历史学习任务。在开展项目式学习的过程中，需遵循以学生为主体、教师为主导的教学理念，在真实的生活情景中培养学生解决问题、探索创新、团队合作的能力，加深学生对知识技能的理解、体会、应用，在解决问题的过程中提升学生的学科核心素养。二、活动步骤 1.编组、选题； 2.建立研究小组； 3.制定方案； 4.设计具体操作；5.资料搜集整理；6.撰写报告。三、注意事项 1.在兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。

2.合理利用各种资源。学生自主选择研究项目，准备并自行阅读或观看项目依托资料，充分利用网络资源搜集信息、处理信息；结合资料，回看教材，以思维导图、小观后感、手抄报、课件等方式，发现教材中所学内容与项目任务的相关性，记录所学所感，并提出疑难问题。 3.学生根据项目，与班内同学线上自行组建小组，确定分工、交流合作，由于疫情特殊情况，做出以下调整：（1）研究小组建群，群内交流个人学习所得；（2）提出自主学习中的疑难问题，小组内将问题分类、选择，确定有待进一步研究的问题，集集体智慧，再次阅读资料共同研讨。（3）小组汇总学习成果，并确定展示方式，分享本小组的收获。 4.研究报告内容包括：研究目的、涉及到的知识点、研究途径与方法、预期效果、研究内容、感悟收获等（字数800 字以上，最好配有图片）。四、参考项目（一）初一年级备选项目：选题一：唐诗中的盛唐气象。选题二：比较古代丝绸之路（陆路和海路）的路线与当今“一带一路”沿线国家和地区的异同，并分析原因。选题三：由齐国和鲁国的兴亡看我国西周至春秋战国时期的历史。（二）初二学段备选项目：

家校合作调查报告

家校合作调查报告为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家庭教育合作中存在的问题，寻找建立有用家校合作的机制，课题组在进行实验的过程中，制定了针对学生、教师（班主任和非班主任）和家长的三套调查问卷。调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下：学生问卷发出200份，回收188份，有用问卷188份；教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收85份，有用问卷85份；家长问卷发出100份，回收95份，有用问卷95份。以上调查问卷的回收，达到有用样本基数。通过对回收的有用问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现状不容乐观，存在的问题很多，有来自学生、教师、家长以及社会例外人群的；也有产生于教育观念、传统习惯和客观条件的。总体看来学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，无限的联系也仅仅停留在浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用。问题的表现，主要在以下几个方面：一、家庭教育和学校教育关注什么？调查问卷反映出：家长比较多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的学习方法（占71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。而对于学生身心发展，思想道德教育，关注很少。而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”的教育（占近50%）。“问题学生”的产生是有多方面原因的，所以他们表现出来的方方面面，基本上体现出了他们的综合素质有问题。可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学生在教学管理方面的负面影响。二、教育面临共同的狐疑：

家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的狐疑，在学校教育中， 53.8%的教师认为了解学生的成长很困难。由此可以看出，家长和教师对学生的教育问题，都关注学生的思想发展和心理状态，有一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者沟通也没有用果。这个问题的产生原因有待进一步了解。三、对家校合作的看法：家长和教师普遍认为，家校合作非常有必要（占88%），认为家校合作可以更好地了解孩子，达到教育的目的。特别是教师认为，学生成绩的好坏与家长的教育配合关系很大。学生对于家校合作的态度，存在两种截然例外的看法。有50%的学生赞同，50%的同学不赞同。其中的原因，有待进一步底调查和讨论。四、家校合作的现状：虽然家长和教师都认为家校合作很严重，但是目前家校合作的现状不容乐观。家校合作的基本形式是家长偶尔与老师进行电话联系。电话联系方便灵敏，节约时间，但也存在一定缺点。其他有用的方式有待进一步探讨。大多数教师（近50%）认为有必要主动与家长联系，而且79%的老师希望家长经常到学校了解情况。但是由于时间与精力问题，经常主动联系家长的不是很多，往往是在“问题发生”时，与家长采用电话联系。另一方面，90%的学生不喜欢家长经常来学校了解自己的情况。预计可能的原因：对“家校合作”的理解存在误区；对教师反映情况后果的担心；现行的家校合作存在问题的影响等等。其真正的原因有待进一步了解。可见这是家校合作亟待解决的问题。五、家长、老师与学生间的交流现状：

家校合作参考文献

参考文献 [1] 夏军英.昆山外来务工子女德育创新途径[J].中国校外教育,2015，(3)：12-14. [2]周利群.家校合作的现状调查与推进策略研究[D].陕西师范大学，2012. [3][4][8]赵忠心.外国家教之道[M].南宁:广西科学技术出版社，1998.31-42. [5]谢群锋.浅析家庭教育在“三结合”教育现实中的一些困惑教师[J].2013，(7):10-11. [6]Filp.Johanna.From mutual blame towards trust:Changing school-family relationship in Chile[J]. Childhood Education，1998(2):34. [7] Street，phiL Home school cooperation at the secondary level in the United Kingdom the successful schools project[J]. Childhood Education， 1998：101. [9]周大平.求索中的家长委员会[J].教育与管理，2012，(22):40-41. [10]刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].武汉：华中师范大学，2012. [11]马忠虎.基础教育新概念--家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.23. [12]黄河清.家校合作导论[M].上海:华东师范大学出版社，2010.53-54. [13]姜超.小学家校合作的问题透视与对策研究[D].东北师范大学，2013. [15] 陆春晔.影响小学家校合作的主要因素及应对策略[D].苏州大学，2010. [16]杨艳.有效家校合作途径探索[J].中小学心理健康教育，2014，(5):36. [17]王华晔.影响小学家校合作的主要因素及应对策略[D].河北大学师范大学，2013. [18]康艳.中小学有效家校合作途径探索[J].中小学心理健康教育，2015，(5)：26. [19]安德志.论小学家校合作理论与学校管理的结合[J].教育与管理，2016，（1）：23-25. [20]金文斌.外来务工子女家校合作教育关系探析——一昆山市为例[J].浙江师范大学学报,2012，(4)：11-14.

家校共育优秀案例3篇

家校共育优秀案例3篇【篇一】在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在