中学英语教材教法

一．填空题

1．分类是一种有效的记忆手段，即将同类的词汇按其_____、＿＿＿、_____、_____ 等进行分类组合。

2. 说的教学模式中的“3P”模式指的是：_____、_____和_____。

3. 语法教学可采用显性或隐性的方式。传统的语法教学以_____手段为主，交际教学中

的语法教学_____的成分增大。

4. 写作的教学模式大体可分为三类：_____、_____和 _____。

二．单项选择题

1. 采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务达到培养语言运用能力的目

的。

A. 交互听力教学模式

B. 任务型学习模式

C. “3P”模式

D. 自下而上的教学模式

2. 词汇教学首先应考虑的问题乃是_____。

A. 词汇教学的内容

B. 词汇的记忆

C. 词汇教学的模式

D. 词汇的选择

3. 在自上而下的阅读教学模式中，_____比词汇问题更重要。

A. 阅读策略

B. 背景知识

C. 上下文预测

D. 自动解码

4._____可增加学生和语言的接触，有助于培养学生的语感，比较注重语言的运用而不

是语言的形式。

A. 分析型教学

B. 经验型教学

C. 归纳式教学

D. 演绎式教学

5．_____指学习者用于获取知识和解决问题的操作方式。

A. 显性策略

B. 隐性策略

C. 元认知策略

D. 认知策略

6._____强调语言的交际功能，倡导“于实际运用中内化语言结构，培养语言能力”。

A.分析型教学

B.经验型教学

C.显性教学

D.隐性教学

7.对于任何教学来说，其首要任务是要_____。

A.激发学生的参与热情和参与意识

B.有效地组织课堂教学

C.掌握各种教学策略

D.因材施教

8. 在激励学生的动机时应遵循_____的原则，让学生体验成功，肯定其学习的潜能，这

样才有助于激发学生的内部动机。

A自主性原则 B. 自我实现原则 C. 归属感原则 D. 乐学原则

三．判断题（T表示正确，F表示错误）

1. 课堂评估应采用常模参照，检查学习效果，寻找学习上存在的问题。

2. 重内容的写作教学模式有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力。

3. 在自下而上的阅读教学模式中，背景知识比词汇问题更重要。

4. 听力活动的开展以检查听力或听力技巧的掌握为目标。

5. 对于学生的写作来说，过程评估往往多于结果评估，因为作为过程的写作教学，过

程评估尤为重要。

6. 归纳教学方式注重的是形式而不是使用，其中学生处于被动的学习状态。

7. 写作教学和听说教学一样，应尽量使教学任务真实化，这样才可激发学生的写作兴

趣。

8.显性教学策略是一种潜意识的习得，而隐性教学策略是有意识的学习。

9.评估以学生自评为主，教师指导为辅，将评估与听说读写的教学相结合。

10. 常见的交互模式有四种：全班集体活动、同伴活动、小组活动和个人活动。为使更

多的学生参与课堂活动，一般应以全班集体活动和小组活动为主要活动模式。

11. 教学活动开始以后，教师的任务就是环视、监控以及给予帮助。

12. 要保障评估的客观性和有效性，课堂评估应采用目标参照、重过程的原则。

13. 奖励会显著提高学生的学习动机水平，因此，教师在教学过程中应采用奖励的方式，

而避免使用惩罚的手段，以免引起学生的敌对情绪。

四．名词解释

1.显性教学

2.认知策略和元认知策略

五．阐述题

阐述课堂组织中教师的角色

初中英语新课程标准基本理念

初中英语学科课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教

学和评价活动。（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。（五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴级，促进学生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感杏度、学习策略和文化意识等方面。（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

(完整版)初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。学习者分析八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点）语言技能目标（1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.

浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面： 1.从培养目标看，素质教育力求德智体美劳全面发展，应试教育只重视智育。 2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

教育部全日制初级中学英语教学大纲

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中英语按不同情况分两级要求，从一年级起学习两年的，为一级要求；学三或四年的，为二级要求。每周课时为4课时。听 1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。2. 3. 能听懂语速为每分钟100个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。

初中英语教学计划范文3篇

初中英语教学计划范文3篇在多年的初中英语教学中,如何才能不断完善英语教学方法,为学生提供最为前沿最合适宜的教学成为了诸多教师一直钻研探索的一个问题。本文是小编为大家整理的初中英语教学计划范文，仅供参考。初中英语教学计划范文一：新学期伊始，我们面临着许多新的任务。因此，我们要百倍的信心，满腔的热情来迎接新的学期、新的任务、新目标，为实现这一目标而努力奋斗。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，学习魏书生教书育人的思想，实施全面素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点，开拓进取，锐意改革，全面提高教育教学质量，争做教学改革的排头兵，努力建设和谐校园、平安校园，增强社会对学校的满意度，严格教学管理，为我校的升学指标的完成而努力工作。二、工作目标本学期担任八年级三、四班的英语教育教学工作。从上学期的考试成绩来看，班级的优秀人数多，而且存在两极分化现象;另外部分学生的学习方法存在着好多弊病，应该给以学法上的指导，因此本学期的工作重点如下： 1、做好尖子生的培养工作，为中考升学做好准备。 2、缩小两极分化，着重培养学习兴趣。

3、养成良好的学习习惯，加强学法指导。 4、培养学生的创新精神和实践动手能力。 5、着重把知识的学习和现实生活结合起来，适应时代的需要。三、具体工作及措施新目标八年级英语教学任务十分繁重，单词量多，课文长，语法复杂。特别是基础差的学生，学起来非常困难，必须加大力量巩固所学知识，为了圆满完成教学任务，制定以下具体措施。 1、深化课堂教学改革，实施全面素质教育，课堂上充分体现出以教师为主导、学生为主体的教学原则。课堂教学注重激发学生的学习兴趣，给学生更多的动脑、动口、动手的机会，把发展主动权交给学生，使学生成为课堂上的主人。严格落实市教委下发的"课堂教学十项要求"，并遵照执行，培养学生的自学能力和创新能力。 2、改革教学方法，提高课堂教学效率。以往的教学模式已不适应现代教育的需要，必须加以改变。采取"启发式"和"探究式"的教学方法。认真钻研教材和大纲，精心设计教学过程，减少不必要的教学环节，做到目标明确、重点突出，精讲、精练，精打细算。 3、积极参加教研活动。积极参加教研活动，制定教研计划，开展"说课、平课、讲课"活动，提高自身业务水平和教学水平。上一节公开示范课，听取别人的意见和建议，互相学习，取长补短。

初中英语词汇教学理念与实践

初中英语词汇教学理念与实践龚海平的中学英语教学主张中提到:中学英语词汇教学是中学英语教学的最基础的内容。而且也提到学生的英语词汇学习不够理想的一个直接原因是我们中学英语教师的词汇教学方法存在着弊端。一．初中词汇教学的重要性 “词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”英国语言学家魏尔金斯（1972）精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。”词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定：9年级结束时第五级应达到的基本词汇要求：但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，且很难真正理解和掌握英语单词的形式（拼法和词形变化）、意义、搭配及其涵义和语用场景，进而使他们学习英语的兴趣，积极性及学习效果受到直接的影响。二．当前中学英语词汇教学中存在的最主要问题初中英语生词教学脱离语境的现象仍然盛行。我们在词汇教中尚存在一定的问题，即缺乏有意识的、系统的策略教学。许多教师本身的词汇学习策略也是从自身的学习经验中积累总结，而不是有意识的学习来的，加上课本上也没有对词汇学习策略的明确，系统的介绍和练习，教师会觉得无从教起，只好碰到什么说什么，想起什么说什么，或干脆让学生自己“摸着石头过河过河”，教学策略不严谨，有很大的随意性。或在组内交流后，盲目的把别人的策略用于自己的教学实践，水土不服。也有不断地变换教学策略，短期没有取得明显的效果，又盲目的放弃等等。就像龚海平老师提到的那样有些教师总是习惯性的将生词集中进行词形,词性,词义和用法教学.老师说出意思与用法,学生用生词造句,这就是所谓的词不离句子.这个方法我也在使用.但是这些方法对学生英语综合运用能力发展起步到很大的作用. 三.我的教学方法与一些可取的词汇教学法 1.帮助学生树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。因此在教学过程中要灵活使用各种奖励，激励手段，建立完善的单词记忆奖惩措施，表扬先进鼓励后进。 2.加强对学生进行瞬间记忆训练

初中英语教案(英文版)

Unit 1 How can we become good learners? Section A 1 (1a-2d) 一．Teaching aims: Language goals 1. Talk about how to study. 2. Find out your suitable learning methods. Ability goals 1.Words and phrases：aloud pronunciation work with friends ask the teacher for help, read aloud , look up , practice pronunciation 2.Sentence patterns How do you study English? I learn by working with a group. Do you learn English by reading aloud? Yes, I do. It helps my pronunciation. How can I read faster? You can read faster by reading word groups. 二．Emotion and attidute: Developing students’ ability of learning English 三．Key points and difficulties 1. Key words and phrases 2.Questions intrduced by “how”and the sentence pattern: “by +doing ” 四．Teaching procedures: Step 1 Warming up T: How do you study English? Do you study English by the following ways? (Show some pictures and present the important phrases.) T: How do you study English? S: I study English by ______.

浅谈中学英语教育论文

浅谈中学英语教育论文论文关键词：情感交流师生关系主体地位自信心意志力 1以情动人，建立民主和谐的师生关系学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，这是一种高层次的课堂组织管理艺术。在外语教学中任何注重情感教学，更好的为教学服务呢?作为教师应重视并加强对教育教学活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以研究。面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练，能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视差生，开发学生的主动学习能力，实施课堂教学目标素质化。首先，要帮助学生树立自尊意识。在教育教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一位学生，关注他们在英语学习中的情感重要，帮助学生学会自我调整。最后，蹲下去看学生，与学生达到情感共鸣。在教育学习过程中，始终关注学生英语学习的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学习上要有困难的学生，教师应充分理解他们的情感以及在英语学习上要求进步的需要，及时帮助他们树立信心。对学生在学习中出现的错误决不一味批评、训斥，教师应站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，从而达到情感共鸣。 2充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位

教师应是引导者，是助学者，其任务是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。英语教学是由教师和学生共同进行的双边活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认知的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的作用就在于引导学生发挥主体作用。 3让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，增强他们的自信心和克服困难的意志力参考文献 [1]章志光主编.《心理学》.人民教育出版社,1984 [2]广东教育学院编著.《现代教学研究》.广州:中山大学出版社 [3]徐惠良主编.《江南教育》.江苏教育出版社.2003第二期 [4]《英语课程标准》.人民教育出版社 [论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力 [论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性;将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率;教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。一、教学和谐统一律

高中英语的基本理念和教学原则

高中英语新课标的基本理念 (一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 (三)优化学习方式，提高自主学习能力高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能

力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 (四)关注学生情感，提高人文素养高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 (五)完善评价体系，促进学生不断发展高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。高中英语新课标主要的教学原则 1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

(完整版)初中英语教学设计

初中英语教学设计（人教版九年级） Unit9 I like music that I can dance to 一、学情分析从整体上说，学生的学习积极性比较强的，与上一学期比较，学风有了明显的好转，学习英语的主动性有所增强。虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句系统地掌握需要一定的强化，因此，本课地目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上，让学生通过“看图说话、小组对话、听力训练以及情景教学”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。二、教材分析本课是九年级第六单元第一课时，本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。三、教学目标 1、知识目标：学习本课时出现的新单词prefer, lyrics 要求学习并掌握的语言目标 I prefer music that has great lyrics. I love music that I can sing along with. I like music that isn’t too loud. I like music that I can dance to. 2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句的灵活运用，这也将是本节课的重点和难点学习。 3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。四、教学过程 Step1 导入 1、音乐导入。教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。） 2、图片导入。问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。)接着，教师给学生展示课文中1a 的图片，引出本节课的新内容。 Step2 新授 1、教师采用听说法让学生学习并掌握本节课的语言目标 T: I prefer music that has great lyrics. Ss: I prefer music that has great lyrics. T: I love music that I can sing along with. Ss: I love music that I can sing along with.

浅谈中学英语教学

浅谈中学英语教学发表时间：2009-04-08T20:44:32.873Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第3期供稿作者：李崇芳[导读] 优化课堂教学，发展学生的创造能力，培养和造就高素质的创造性人才。英语教学，作为中学基础教育的一个重要内容，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。创新英语教学，运用先进教育理念，优化课堂教学，发展学生的创造能力，培养和造就高素质的创造性人才。一、英语教学的基本任务 1.发展学生的语言技能学生在中学学习英语之后，要掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，提高语言实际运用能力。语言学习的主要目的就是为了进行语言交流。 2.使学生掌握探究式学习方法并学会学习人类知识浩如烟海，信息时代日新月异。学会学习是一个人在21世纪立足的基础，是通往知识经济时代的个人护照。英语教学最重要的是使学生学会如何去掌握知识，改变学生被动的学习方式，让学生从自己的生活经验和认知水平出发，通过参与实践，在合作与交流中掌握探究式学习方法，去主动获取知识，培养创新精神和主动学习的能力，为终身学习和可持续发展打下良好的基础。 3.培养学生的爱国主义思想，提高人文修养学习英语，既是学生逐步掌握英语知识和不断提高语言运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、发展个性和提高人文素养的过程。英语教学应不断激发学生的学习兴趣，树立自信心，锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，培养爱国主义思想，并拓展国际视野。二、运用先进教育理念，优化课堂教学设计 1.一切为了学生，为了学生的一切课堂教学是教师实施教学的主渠道。因此，教学设计要符合学习者的心理和生理特点，遵循语言学习规律，以满足各种类型和不同层次的学生的需求为主要目标，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高能力。 2.营造民主、和谐、互助、宽松的教学氛围积极主动学习是学好英语的关键。第一，教师要努力去营造和谐愉悦的教学氛围。学生是学习的主人，是知识的追求者。教师要把教学和情感教育有机结合起来，把教学的科学性和艺术性融合成一体，尊重、关心、爱护学生，让他们学得轻松，学得愉快。第二，教师要特别关注学困生。学困生大都是由于性格原因、家庭原因、智力原因和学习习惯等原因造成学业困难的。他们缺乏信心，意志薄弱，目标不明确。教师要尽可能多地为学生创造机会，发现他们身上的闪光点，摸准其脉搏，对症卜药。 3.教师的综合素质要高，教学方法要多样化教师业务能力的高低，对学生学习成绩的好坏起着举足轻重的作用。为此，教师应做到以卜几点。第一，掌握教材，了解教材的重点、难点，对教材的基木思想、概念，甚至是每句话，都要弄懂吃透。教师一定要钻研教材、分析教材，对教材理解得越深、越透，处理教材的能力越强。这样讲起课来浏一能得心应手。第二，教学方法的设计直接影响教学效果。每位教师都应该懂得“教”的最终目的是让学生会“学”因此，要提侣启发式教学方法，反对注入式教学方法。当然，教无定法，只要体现启发式教学原则，教学方法的选择可以是多种多样的，新颖别致的。第三，教学手段要先进。实现现代化的教育必须先有现代化思想武装起来的教师队伍。传统的一只粉笔、一张嘴的教学模式必须改变。要采用多媒体教学方法，让多媒体技术成为重要的英语教学手段之一，但不能完全依赖于程序化的电脑教学，要更多地发挥人的创造性。第四，知识结构要不断更新。随着社会的发展，教师职业对教师的知识结构提出了更高的要求，教师尤其是部分年龄偏大的教师，要不断学习、充电”，使自己的知识面不断地得到拓宽，这样，才能适应时代的要求。三、目前英语教学所临的问题及其对策1.教师中存在不稳定的因素随着我国市场经济体制的逐渐形成，外语人才己供不应求。部分优秀教师感到自己的劳动和获得的报酬不成正比，受经济、环境、观念的影响，教师‘东南飞”现象严重。教师外流，势必对目前的教学秩序产生冲击。同时，教师工作是“铁饭碗”的观念依然存在，也使部分不十分称职的教师占据岗位。没有优秀人员的补充，没有新人的注入，教师之间的竟争就不可能实现，教师工作的主动性、创造性和积极性就不可能出现。在用人机制上应采用灵活的办法，尽快实施劳动人事制度改革。 2.教材的难度系数增大，中考英语试题的难度也随之增大学生对学习英语的态度多为“初一乐于学，初二跟着学，初三拉着学，初四不愿学”。学困生随年级增长而增多。从初二年级就出现“干坐生”，到毕业时部分学生等于放弃了英语的学习。当然，出现这种情况的原因是多方面的，教学中的失误、教师的能力、学生的智力和学习目的等问题，都是客观存在。分层次教学问题应引起我们的高度重视。 3.教师的师德建设问题随着市场经济体制的建立，在社会上“一切向钱看”的思想影响下，部分教师师德失范的现象经常发生，且对教育的负面影响是巨大的。如:有些教师乱补课、乱办班，靠学生谋取私利;有些教师对学生缺乏耐心，态度粗暴。这此做法直接损害了教师的形象。教与学之间产生矛盾，必然严重地影响英语教学效果。师德建设重在建设，贵在坚持。

培训初中英语教学大纲

?初中英语教学大纲九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中华人民共和国教育部制订 ·教学目的 ·教学目标与要求 ·教学内容· 教学中应该注意的几个问题教学评价一、教学目的当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施,教学评价和教材编写的主要依据。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话

中学英语教学法-中学英语教学理念

中学英语教学法-中学英语教学理念中学英语教学论文汇编中学英语教学法目录如何在英语教学中进行德育教育 ........................................... 3 如何在英语教学中发挥教学案的作用 ..................................... 5 探究性学习在英语教学中的应用 ........................................... 8 在英语教学中渗透素质教育 .............................................. 11 英语教学中如何处理学生恐惧 ............................................. 13 浅谈英语教学中的创新教育 ................................................. 16 北京奥运会与英语教学 .......................................................19 教学目标要着眼于培养学生综合语用能力 .............................. 22 提高课堂活动实效促进学生语言发展 .................................... 26 中学英语听力练习误区 ...................................................... 31 怎样应对中小学英语学习断层 ............................................. 32 好的教师关键在于好的教学方法 .......................................... 34 英语课堂上如何合理使用多媒体 .......................................... 35 新课标指导下的中小学英语 (37) 2 如何在英语教学中进行德育教育德育教育是我国全面发展教育的一个重要组成部分，是教师有目的地培养学生品德的活动。作为学校教育范畴的德育是相对与智育和美育来划分的，它

浅谈初中英语教学

浅谈初中英语教学—兴趣篇单位：定水中学作者：袁明国主要内容：正所谓，兴趣是第一老师。兴趣也是中学生英语学习成功的决定性因素。反思中学英语教学难堪的现状，笔者发现很多学生的英语学习的失败应归咎于中学英语教师没有树立正确的价值观，学生没有受到正确的引导，没有形成对英语良好的感觉，就不会良好的学习英语的习惯，更加不会有学习英语的激情。激情是做任何事情的动力，学生没有激情，是根本不可能学好英语的。所以，英语教师要改变传统的“一言堂’的教学模式，在课堂上应该以学生为本，注意培养中学生学习英语的兴趣和激情。正文：透视英语教学现状，英语对于刚入校的初中生是一门新科目，很多学生是门外汉，需要老师来当领路人。然而，很多英语教师没有对初中生进行正确引导，学生没有形成对英语的好感，缺乏学习热情。一旦学生缺乏兴趣，那英语学习就再也不是‘好玩的’事儿了，而是蜕变为老师布置的任务，枯燥无味，学生要靠死记硬背来积累单词和语句，很多学生不会说英语。这不仅违背英语本质——英语是用来实现人们思想和情感交流的工具，这也是这些年来很多学生英语基础薄弱的重要原因。相关的教育理论和实践表明，能够用英语表达自我的学生在英语学习上取得了长足进步。如果我们英语教师没有认识清楚这一点，改变教学理念和方法，难堪的英语现状将继续在很多学校里面蔓延，最终升级为恶性循环：初中学生“营养不良”，高中生“畸形发展”。要改变现状，我们必须反思，要从学生的心理和习惯入手。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学一个不容忽略的事实就是：兴趣是人做任何一件事情的首要动力。有了兴趣，学生才会做自己喜欢事。中学英语教师要充分认识和利用这一条心里定律。要把中学生的兴趣培养当作英语教学的第一要务来抓。学生只要对英语感兴趣，他们就会喜欢英语，在学习的过程中渐渐地就会萌生一股对英语的不舍，也即是我们所熟知的激情，而正是激情让学生爱上英语，从而愿意follow the teacher，逐渐养成良好的学习习惯，才会在积累单词和语句的过程中习得良好的语感。从这个意义上讲，培养好中学生的兴趣，就等于有了一个神奇的帮手，能帮助教师“管理”学生，让他们自愿学习，正是“师傅领进门，学艺靠个人”。所以，兴趣能变无效为有效，化低效为高效。因此，兴趣是初学者学好英语最首要的也是不能缺少的准备条件。要改变中学英语教学难看的现状，英语教师要从英语课堂入手。一．深刻理解新课标，实行任务型教学(task-based teaching )。国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径，让学生通过“做事”来学习英语。在英语课堂上，要杜绝那种单纯为了学知识而进行的学习的教学活动。任务型教学，体现了英语的交际性，能激发学生的表达欲望，促进学生的语感形成。在课堂上设计能吸引学生的生活场景和对话，让学生用所学的英语句子表达自我，让他们真正体验到成就感，体验到英语是

初中英语人教版教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～ 9 年级英语教材。本套教材供7～ 9 年级的学生使用。全套教材共 5 册，学期 3 年。（一）教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材主要特点 1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、 5 册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。 2、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。 3、发展学习策略