高中生物 3.1《核酸是遗传物质的证据》教案 浙科版必修2
一、教学理念
新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。根据维果茨基的最近发展区理论，为了促进学生的发展,教师要搭建知识建构的“脚手架”，设计有一定难度的问题，采用问题解决教学，创建学习共同体。因此，本节课以“问题探究科学发现的过程来学习科学研究方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、学习任务分析
“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
由于肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验具体证明了DNA更加具备作为遗传物质的特性，从而进一步证明DNA是遗传物质，而烟草花叶病毒（TMV）感染实验，证实RNA也是遗传物质，三个实验是介绍本节课程内容的载体，所以“肺炎双球菌的转化实验，噬菌体侵染细菌实验以及烟草花叶病毒（TMV）感染实验的原理和过程。”是本节的重点内容。学生在学习本课内容时，对于肺炎双球菌的转化实验的原理和过程的理解掌握需要一定的逻辑思维能力，领悟科学家的实验设计思路和其中包含的科学方法，所以“肺炎双球菌的转化实验的原理和过程”为本节教学的难点。
三、学习者分析
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白质与核酸的化学元素组成，明确了染色体在前后带遗传中的重要作用，知道染色体的主要组成成分是蛋白质和DNA。而高中学生的认知水平和思维发展水平都达到了新的高度，具有更高的抽象概括性、反省性和监控性特点。他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识。其思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。而且涉及科学方法方面的知识也非常少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生探索，学习怎样观察、分析、推理和归纳；学习怎样选择材料、设计实验，进行科学方法训练，逐步提高学生设计实验的能力。
四、教学目标
知识目标：
1、说出染色体的组成成分。
2、概述生物遗传的物质基础，举例说出DNA作为遗传物质的证据。
3、说明DNA是主要的遗传物质的原因。
能力目标：
分析DNA是遗传物质的实验设计思路，模拟科学家的设计思路尝试简单的实验设计。
情感目标：
1、概述噬菌体侵染细菌的实验，体会实验方法与技术的多样性。
2、概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑性。
3、感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式，感受科学家热爱科学、献身科学的执着与奉献精神，增强学生热爱生命科学，学习生命科学的责任感和使命感。
五、教学重点、难点
教学重点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的实验分析。
教学难点
（1）活动：资料分析----噬菌体侵染细菌实验。
（2）肺炎双球菌转化实验的原理和过程的分析。
六、教学方法
本课时的教学设计思路是围绕本小节讲述的DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”展开的。采用的教学模式是“问题研讨”方式，引导学生用科学家研究自然界的方法去思考，去参与各种活动，引导学生模拟科学发现过程，结合多媒体进行分析、讨论、归纳和总结。
探究式教学是20 世纪 50 年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出的。他认为在教学过程中，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像“科学家”一样，以主人的身份去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。“问题探究”教学模式是探究教学的一种，其流程一般为: 提出问题（创设情境，启发提问）---解决问题（引导组织）---运用问题（知识整合,学生测评）。
七、课时安排： 2课时
1、第一课时，用于进行“资料分析 ----噬菌体侵染细菌的实验”的活动，认识DNA是生物的遗传物质。
2、第二课时，用于分析肺炎双球菌的转化实验，认识DNA是生物的遗传物质；分析烟草花叶病毒的感染和重建实验，认识RNA也是生物的遗传物质。
八、教学过程
教学
环节
教师组织和引导学生活动教学意图
设疑导
屏幕展示图片（生活中同学们听说过
这样一些俗语：种瓜得瓜，种豆得豆；龙
生龙，凤生凤，老鼠养儿会打洞。）请问
同学们这是一种什么自然现象呢？
思考：为什么后代会和亲代如此相似呢？
原因何在？
学生对展示的图片进行
比较，发现它们都有着相
同的地方，也有着不同的
地方。
学生思考后作出回答
联系生活实
际，创设问题
情景，以此激
发同学们对
生物遗传现
象的兴趣。
入
引导探索[设问1]遗传和变异的现象人类早已认识
到，但是，遗传和变异究竟是怎样发生的
呢？在生物体内是什么物质对遗传和变
异起着决定作用？
[设问2]生物的性状为什么能传递给后代
呢？是由于生物体内具有对遗传起决定
作用的物质——遗传物质。那么究竟什么
是遗传物质呢？生物学家通过对细胞的
有丝分裂、减数分裂和受精作用的研究，
认识到染色体在生物的遗传中具有重要
的作用。
提问：染色体的主要成分是什么？
在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质
呢？
回忆生殖过程，比较有丝
分裂、减数分裂、受精
作用中染色体的变化规
律
回忆染色体的主要成分：
DNA和蛋白质，怎么确定
到底哪一种成分才是遗
传物质呢？
引入遗传物
质的知识
提出假设你能设计实验找出究竟什么成分是遗传
物质吗？可以尝试对提出的问题作出猜
想和假设，你的猜想和假设是什么呢？你
的思路是什么？准备如何设计？
（教师要求不同的小组作出假设并说明
自己的思路，最后提出科学家的思路是：
“设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直
接地去观察DNA的作用”作为学生对自己
设计思路的评价）。
学生小组讨论、作出假
设，提出方案。
假设一、DNA是遗传物质
假设二、蛋白质是遗传物
质
假设三、蛋白质和DNA
都是遗传物质
一、培养学生
针对问题作
出假设的能
力，也培养学
生发散思维
的能力。二、
引导学生体
验科学家提
出的设想，解
决问题的实
验设计思路
和方法，激
发探究欲望，
体验成功的
喜悦。
引导探索一、噬菌体侵染细菌的实验
引导学生阅读教材第49页。
展示噬菌体的模式图。
[设疑]
1、科学家为什么把噬菌体作为研究DNA
是遗传物质的材料？
2、科学家是如何进行研究的？其关键方
法是什么？
3、实验结果如何？根据实验结果，你能
根据教师提问，学生阅
读、观察、归纳得出结论：
亲代
噬菌
体
寄主
细胞
内
子代
噬菌
体
32P标
记
DNA
有32P
标记
DNA
DNA
有32P
标记
35S标无35S外壳
使学生知道
同位素标记
法，培养学生
探究问题与
设计实验的
能力及创新
意识。
解决问题
问题升华得出什么结论？
动画展示用放射性同位素标记的噬菌体
侵染细菌的实验过程。
把学生分成两组，相互就“噬菌体侵染
细菌的实验”提出问题并相互回答，最后
教师点评总结。
记
蛋白
质
标记
蛋白
质
蛋白
质无
35S标
记
教师引导，学生得出，D
NA分子具有连续性，是
噬菌体的遗传物质。
学生讨论后提出问题，同
时回答对方提出的问题。
增加互动关
系，激发学生
发散性思维
引导探索
解决问题二、肺炎双球菌的转化实验
（一）格里菲思的体内转化实验
（动画展示四组实验过程）
①活的R型细菌感染老鼠健康
②活的S型细菌感染老鼠死亡
③灭活的S型细菌感染老鼠健康
④活的R型+ 死的S型感染老鼠
死亡
提出问题：
1.第①、②组的实验设计目的是什么？
2.第②、③组的实验设计目的是什么？
3.第③、④组的实验设计目的是什么？
4.思考第④组老鼠死亡的原因。
（教师对学生的回答作分析和评价，最后
引导学生得出加热杀死的S型肺炎双球菌
的体内存在一种转化因子可以促使R型细
菌转化成S型细菌。那么如何找出这种转
化因子成为新的思考问题）。
（二）艾弗里的体外转化实验
你有什么方法可以证明转化因子是什
么？那么它到底是什么呢？你的思路又
是什么呢？
观察实验现象，分组讨论
并用语言描述实验的过
程，分析实验结果。
1.第一、二组起对
照作用，证明R型细菌和
S型细菌的作用
2.第二、三组的对照实
验说明了死亡的S型细
菌不具有致死性。
3. 第三、四组的对照实
验说明R型活细菌与S
型死细菌混合培养后产
生了S型活细菌，并且这
种转化的性状可以遗传。
4．在第四组实验中，已
经被加热杀死的S型细
菌中，定含有一种促使R
型细菌转化成S型细菌
的活性物质。
学生思考，通过小组讨论
提出自己的观点
进行科学思
维训练
对科学家的
实验设计思
想进行思考
和讨论。训练
学生实验设
计的一般遵
循的原则
进行科学思
（教师对学生的讨论进行点评后提出科学家艾弗里的观点）。
艾弗里是怎么做的呢？
1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，
做了如下实验：把S型细菌的组成物质全部分离，并分别与R型细菌混合培养，得到如下结果：
设问：根据肺炎双球菌的“离体细菌转化实验”的结果，你能得出什么结论？教师引导，学生小组分析
讨论，通过图表对比，得
出是S型细菌的DNA使得
R型转化成S型细菌，并
能传递给后代，说明
DNA是肺炎双球菌的遗
传物质
维引导与训
练
引导探索
解决问题[提问]遗传物质是否只有DNA一种呢？
三、烟草花叶病毒的感染与重建实验
提问：
1.遗传物质是不是只有DNA一种？
2.没有DNA的生物遗传物质是什么呢？如
烟草花叶病毒。
我们来认识一下烟草花叶病毒
1．用TMV的蛋白质感染烟叶，烟叶未受
感染。
2．用TMV的RNA感染烟叶，烟叶受到感
染。
讨论分析这样的实验现象能说明什
么？对于TMV这样的病毒来说，什么是遗
传物质？能不能结合科学家的实验思路
设计实验证明RNA也是遗传物质？
（教师对学生的设计方案进行评价，师生
共同选出最佳方案，进行设计、分析和描
述）。
最后师生共同得出结论：在生物界中，绝
大多数生物的遗传物质是DNA，少数生物
遗传物质是RNA。所以说DNA是主要的遗
学生进行分组讨论，
设计实验方案，进行实验
探究；然后汇报交流实验
方案和实验现象、分析原
因、得出结论。
培养学生分
析能力和自
主学习的能
力
培养学生学
以至用及模
仿与创新能
力，培养学生
的文字组织
和表达能力。
传物质
[提问]除了烟草花叶病毒，还有什么生物
的遗传物质是RNA？
阅读、思考回答问题
归纳总结
通过三个经典实验，关于什么是遗传物
质，你能得出什么结论？
引导学生对遗传物质的问题有一个总
的认识，认识到：遗传的基本功能单位--
-基因，就是一段有功能的核酸，在大多
数生物中即一段DNA，而在RNA病毒中则
是一段RNA，所以DNA是主要的遗传物质。
学生分析、思考、讨论：
DNA是主要的遗传物质
培养学生分
析、总结的能
力。
知识华
对学生进行分组，轮流提问，轮流答题，
以提出的问题数和答对的问题数之和为
成绩进行比赛。
学生讨论，提问，回答问
题
增加学生学
习的兴趣和
激发学习积
极性，同时开
发学生开放
性思维
新问题的提出
结合科学家的实验，分析作为遗传物质
应具备哪些特点？
学生结合所学知识进
行分析，以加深对所学知
识的理解和应用
为DNA的
分子结构与
特点的学习
打下基础
九、板书设计
（一）噬菌体侵染细菌的实验
亲代噬菌体寄主细胞内子代噬菌体32P标记DNA 有32P标记DNA DNA有32P标记
35S标记蛋白质无35S标记
蛋白质
外壳蛋白质
无35S标记
2）DNA分子具有连续性，是噬菌体的遗传物质。
（二）肺炎双球菌的转化实验
1、格里菲思的体内转化实验
1）实验过程
①活的R型细菌感染老鼠健康
②活的S型细菌感染老鼠死亡
③灭活的S型细菌感染老鼠健康
④活的R型 + 死的S型感染老鼠死亡
2）实验结论：加热杀死的S型肺炎双球菌的体内存在一种转化因子可以促使R型细菌转化成S型细菌。
2、艾弗里的体外转化实验
1）实验方法与结果
2）实验结论：DNA是肺炎双球菌的遗传物质
（三）烟草花叶病毒的感染与重建实验
1）烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。
2）在生物界中，绝大多数生物的遗传物质是DNA，少数生物遗传物质是RNA。所以说DNA 是主要的遗传物质
十、课后巩固：
1．如下图所示，肺炎双球菌转化实验中，在培养有R型细菌的A、B、C、D四支试管中，一次分别加入从S型细菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现有R型细菌转化的是( )
2．如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构中，能够找到的放射性元素是
A．可以在外壳中找到15N和35S B．可以在DNA中找到15N和32P
C．可以在外壳中找到15N D．可以在DNA中找到15N、32P、35S
3．格里菲思和艾弗里所进行的肺炎双球菌的转化实验，证实了 ( )
①DNA是遗传物质②RNA是遗传物质③DNA是主要的遗传物质④蛋白质和多糖不是遗传物质⑤S型细菌的性状是由DNA决定的⑥在转化过程中，S型细菌的DNA可能进入到了R 型菌细胞中
A．①④⑤⑥ B．②④⑤⑥ C．②③⑤⑥ D．③④⑤⑥
5．DNA是遗传物质的证据——肺炎双球菌的转化实验
格里菲思实验过程可分为四大步骤：注射无毒性的R型活细菌，小鼠；注射有毒性的S型活细菌，小鼠患；注射加热杀死了的S型细菌，小鼠；注射“R型活细菌+杀死的S型细菌”，小鼠患。分析格里菲思的肺炎双球菌转化实验过程，结论是。
艾弗里和他的同事设法以S型活细菌中提取DNA、蛋白质、糖类及无机物，分别与R型细菌混合培养，其结果是，只有加入的，R型才转化为S型细菌。这一结果表明：
6.在1944年艾弗里等科学家从S型菌中提取DNA、蛋白质和多糖荚膜等成分，分别与R型菌一起培养，实验过程如下图所示，结果发现：
①该实验的设计思路是。
②实验中的对照是。
③实验结果是。
④实验结论是。
⑤艾弗里进行的肺炎双球菌的转化实验中，所谓的“转化”是指从甲细菌中提取转化因素处理乙细菌，使乙细菌获得甲细菌的某些遗传特性。这里的转化因素是
。
完整版浙科版高中生物必修一整理归纳
第一章：细胞的分子组成 1. 生物以细胞为基本结构单位和功能单位， 如果要进行生命活动， 前提条件是保证细 胞的完整性。病毒无细胞结构，但也要在细胞内才能表现出生命活性。 2. C 、H 、O N 在生物体内含量达 96.3%，其中C 是生物体核心元素， 0是活细胞中含 量最多的元素。 3. 水是活细胞中含量最多的化合物，蛋白质是干细胞中含量最多的化合物。 4. 无机盐对维持血浆正常浓度、 酸碱平衡和神经肌肉兴奋性非常重要。 哺乳动物血液 中CaT 含量过低会导致抽搐。Mg + 是叶绿素的必需成分。卩￡+ 是血红蛋白的主要成分 a.主要能源物质：葡萄糖 b.动物细胞储能物质是糖元；植物细胞则是淀粉 c.直接能源物质：ATP e.最终能源物质：光能 7. 植物细胞特有糖类：果糖、纤维素、麦芽糖、淀粉 动物细胞特有糖类：乳糖、糖元 动物细胞和植物细胞都有的糖类：核糖、脱氧核糖、葡萄糖 8. 磷脂是细胞内各种膜结构的重要成分。 9. 蛋白质的基本单位是氨基酸。每种 氨基酸分子至少含有一个氨基 和一个羧基，并且一个氨基和一个羧基连接在同一碳原子上 。R 基的不同决定了氨基酸的种类不同。 10. 两个氨基酸发生脱水缩合形成二肽，形成肽键，见下图： H I H^—（f —COOH
11. 氨基：-NH2；羧基：-COOH 肽键：-CO-NH- 12. 不同的蛋白质差别在于组成它们的氨基酸的种类、数量和排列顺序、多肽链的空间结构不同。 13. 假设有m个氨基酸脱水缩合形成n条链，则： ①肽键数=失去的水分子数=氨基酸总数-肽链条数=m-n ； ②至少有n个氨基，n个羧基游离； ③蛋白质分子量=氨基酸平均分子量x总数-18 x（m-n） 14.核酸分两种，核糖核酸（RNA和脱氧核糖核酸（DNA。单体为核苷酸，脱氧核糖核苷酸（DNA的单 体）以及核糖核苷酸（RNA勺单体）。 第二章：细胞概述 1. 胡克第一次看到了细胞，但他看到的只是死细胞的细胞壁，主要化学成分是纤维素。 2. 生物体的增大，不是由于细胞体积的增大，而是由于细胞细胞数目的增多。细胞为 什么那么小的原因在于：a.细胞核能够控制的范围有限； b.细胞体积越小，则表 面积与体积之比就相对较大，有利于细胞与外界发生物质交换。 3. 根据细胞核有无核膜包被，可分为真核细胞和原核细胞。原核细胞主要是细菌，如 蓝细菌（蓝藻）、放线菌、乳酸菌、大肠杆菌等。真核细胞包括植物、动物和真菌（霉菌、食用 菌、酵母菌）等。 4. 质膜在结构上具有流动性，在功能上具有选择透性。 5. 质膜最基本的结构是脂双层，也称为单位膜，主要是磷脂分子。质膜中还有膜蛋白, 也具有流动性。细胞识别、免疫等功能主要由糖蛋白完成。 6. 细胞壁主要化学成分是纤维素，细胞壁是全透性的，物质可以随意进出细胞壁。 7. 叶绿体：双层膜，含少量DNA。光合作用的细胞器，只存在于能进行光合作用的 细胞中，如洋葱根细胞中一般没有叶绿体。 &线粒体：需氧呼吸主要场所；含少量DNA。双层膜，内膜向内折叠形成嵴。 9. 核糖体：合成蛋白质的细胞器，无膜，由RNA和蛋白质组成，来源于核仁。 10. 中心体：无膜，与动物细胞有丝分裂有关。 11. 液泡：单层膜。含有色素，使植物的花和果实有颜色。液泡中的细胞液含有无机盐类、糖类、氨基酸
浙科版高中生物必修二同步测试题及答案全套
浙科版高中生物必修二同步测试题及答案全套 课时跟踪检测(一)分离定律 一、选择题 1．下列各组中属于相对性状的是() A．兔的长毛和短毛 B．玉米的黄粒与圆粒 C．棉纤维的长和粗 D．马的白毛和鼠的褐毛 2．孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由及对豌豆进行异花授粉前的处理是() ①豌豆是闭花授粉植物②豌豆在自然状态下是纯种 ③用豌豆作实验材料有直接经济价值④各品种间具有一些稳定的、差异较大的而且容易区分的性状 ⑤开花期母本去雄，然后套袋⑥花蕾期母本去雄，然后套袋 A．①②③④；⑥B．①②；⑤⑥ C．①②④；⑥D．②③④；⑥ 3．用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。下列哪项不是实现F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件() A．F1形成配子时，基因分离，形成两种配子 B．含有不同基因的配子随机结合 C．含有不同基因组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D．只需A项条件，而不需B、C两项条件 4．基因型为Aa的植物体产生的雌雄配子的数量比例是() A．雌配子∶雄配子＝1∶1 B．雄配子A∶雌配子a＝1∶1 C．雄配子∶雌配子＝3∶1 D．雄配子数比雌配子多 5．下列关于纯合子和杂合子的叙述，正确的一项是() A．纯合子的自交后代是纯合子 B．杂合子的自交后代是杂合子 C．纯合子中不含隐性基因 D．杂合子的双亲至少一方是杂合子 6．科学研究过程一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论等。在孟德尔探究遗传规律的过程中，导致孟德尔发现问题的现象是() A．成对基因彼此分离 B．具一对相对性状的纯合亲本杂交得F1，F1自交得F2，在F2中表现型之比接近3∶1 C．具一对相对性状的纯合亲本杂交得F1，F1与隐性亲本测交，后代表现型之比接近1∶1
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第一节分离定律 1.下列有关人的性状中，不属于相对性状的是 A.有耳垂与无耳垂 B.身高与体重 C.能卷舌与不能卷舌 D.卷发与直发 2．在一对相对性状的杂交实验中，杂合紫花豌豆与白花豌豆杂交，其后代的表现型及比例为 3.下列各项中，属于相对性状的是 A.月季的红花与绿叶 B.蚕豆的高茎与圆叶 C.人的双眼皮与单眼皮 D.兔的长毛与狗的黑毛 4.小麦有芒对无芒为显性，现有纯合有芒小麦与无芒小麦杂交得到F1，F1再自交得到F2，F2中有芒小麦随机交配，产生的F3中纯合子占总数的比例为 A.1/2 B.2/3 C.4/9 D.5/9 5.下列生物性状中，属于相对性状的是 A.豌豆的紫花与白花 B.人的身高与体重 C.南瓜的盘状与番茄的球状 D.猪的黑毛与羊的白毛 6.钟摆型眼球震颤是一种单基因遗传病。调查发现，患者男性与正常女性结婚，他们的儿子都正常，女儿均患此病。若患病女儿与正常男性婚配，对其所生子女的预测，正确的是 B 紫花 白花A 紫花 白花 C 紫花 白花 D 紫花 白花
A.基因型有5种 B.儿子不可能是患者 C.患病女儿的概率是1/8 D.子女都有可能是正常的 第二节自由组合定律 1．家兔的黑色对褐色显性，短毛对长毛显性，控制这两对相对性状的基因分别位于两对常染色体上。 现有多对纯合的黑色短毛兔与褐色长毛兔杂交得到F1，F1雌雄个体自由交配，F2中纯合黑色短毛兔所占的比例是 A．1/3 B．1/4 C．1/9 D．1/16 2.豌豆子叶黄色对绿色这显性，种子圆形对皱形为显性，两对相对性状独立遗传。 现将黄色圆形和绿色圆形豌豆杂交，其子代的表现型统计结果如图所示，则不同于 亲本表现型的新组合类型个体占子代总数的比例为 A.1/3 B.1/4 C.1/8 D.1/9 3.狗的毛色中褐色（B）对黑色（b）显性；I和i是位于另一对同源染色体上的等位 基因，I是抑制基因，当I存在时，含有B、b基因的狗均表现为白色，i不影响B、 b的表达。现有黑色狗（bbii）和白色狗（BBII）杂交获得F1,F1雌雄个体相互交配产生的F2中，理论上杂合褐色和黑色个体之比为 A. 8 ：1 B. 2 ：1 C. 15 ：1 D. 3 ：1 4. 在模拟孟德尔杂交实验中，甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学分别从下图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别往回原烧杯后，重复100次。 下列叙述正确的是 A.甲同学的实验模拟F2产生配子和受精作用 B.乙同学的实验模拟基因自由组合 C.乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2 D. 多①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有16种 5．豌豆种子的黄色（Y）和绿色（y）、圆粒（R）和皱粒（r）是两对相对性状。下列基因型中属于纯合子的是（） A．YyRr B．YYRr C．YYRR D．YyRR 6.豌豆子叶的黄色对绿色为显性,种子的圆粒对皱粒为显性,且两对性状独立遗传。以1株黄色圆粒和1株绿色皱粒的豌豆作为亲本,杂交得到F1，其自交得到的F2中黄色圆粒:黄色皱粒:绿色圆粒:绿色皱粒=9:3:15:5,则黄色圆粒的亲本产生的配子种类有 A.1种 B.2种 C.3种 D.4种 7.豌豆是遗传学研究常用的实验材料。请分析回答： （1）豌豆是▲授粉植物，具有多个稳定的、可区分的▲。 （2）豌豆的紫花和白花由一对等位基因控制。某校研究性学习 小组选用紫花豌豆和白花豌豆作亲本，进行了杂交实验1 （见右图）。 ①F1形成配子的过程中▲基因分离，分别进入不同的配子中。 ②F2中杂合子占▲。若F2植株全部自交，预测F3中，开紫
浙科版高中生物必修二复习提纲
第2节自由组合定律 1.两对相对性状杂交试验中的有关结论 （1）两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体。 (2) F1 减数分裂产生配子时，等位基因一定分离，非等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因）自由组合，且同时发生。 （3）F2中有16种组合方式，9种基因型，4种表现型，比例9：3：3：1 YYRR 1/16 YYRr 2/16 Y_R_）YyRR 2/16 9/16 黄圆 YyRr 4/16 ）yyrr 1/16 1/16 绿皱 YYrr 1/16 Y_rr）YYRr 2/16 3/16 黄皱 yyRR 1/16 yyR_）yyRr 2/16 3/16 绿圆 2.常见组合问题 （1）配子类型问题如：AaBbCc产生的配子种类数为2x2x2=8种 （2）基因型类型如：AaBbCc×AaBBCc，后代基因型数为多少？ 先分解为三个分离定律： Aa×Aa后代3种基因型（1AA：2Aa：1aa）Bb×BB后代2种基因型（1BB：1Bb） Cc×Cc后代3种基因型（1CC ：2Cc：1cc） 所以其杂交后代有3x2x3=18种类型。 （3）表现类型问题如：AaBbCc×AabbCc，后代表现数为多少？ 先分解为三个分离定律： Aa×Aa后代2种表现型Bb×bb后代2种表现型Cc×Cc后代2种表现型 所以其杂交后代有2x2x2=8种表现型。 3.自由组合定律 实质 ．．是形成配子时，成对的基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。 4.人工去雄步骤 （1）母本的花粉未成熟前就去掉（2）套袋，防止外来花粉（3）等母本雌蕊成熟后接受父本的花粉（4）套袋 第二章第一节减数分裂中的染色体行为 （一）减数分裂的概念 减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时进行染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。减数分裂的结果是，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞（原始生殖）细胞的减少一半。 （注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。） （二）减数分裂的过程（以动物细胞为例） 1、精子的形成过程：场所精巢（哺乳动物称睾丸） 减数第一次分裂
浙科版生物必修二知识点总结
生物必修二知识点概括 第一章孟德尔定律 一、基本概念 （1）性状——是生物体形态、结构和生理生化等特征的总称。 （2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。 （3）显性性状与隐性性状： 在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。 显性基因与隐性基因： 显性基因是控制显性性状的基因；隐性基因是控制隐性性状的基因。 （4）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。 非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。 （5）基因——具有遗传效应的DNA片断，在染色体上呈线性排列。 （6）表现型——生物个体表现出来的性状。 （关系：基因型＋环境→表现型） （7）基因型——与表现型有关的基因组成。 （8）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。 （9）杂交——具有不同基因型的亲本之间的交配或传粉。 （10）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种） （11）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。 （12）纯合子与杂合子 纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：显性纯合子（如AA的个体） 隐性纯合子（如aa的个体） 杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）。 二、孟德尔实验成功的原因： （1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种； ㈡具有易于区分的性状。 （2）由一对相对性状到多对相对性状的研究。 （3）分析方法：统计学方法对结果进行分析。 （4）严谨的科学设计实验程序：假说-演绎法 观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证 三、孟德尔豌豆杂交实验 （一）一对相对性状的杂交： P：高茎豌豆×矮茎豌豆DD×dd ↓ ↓ F1：高茎豌豆F1：Dd ↓自交↓自交 F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：DD Dd dd 3 ： 1 1 ：2 ：1 基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
浙科版高中生物必修二第二章单元练习
必修二第二章单元练习 1如图所示，下列有关叙述错误的是 （） Ａ．细胞中有两对同源染色体 Ｂ该细胞中有４条染色体，８条染色体单 体 Ｃ④是一条染色体，包含 两条染色单体 Ｄ在分裂后期移向同一极的染色体均为非同 源染色体 ２.下列关于同源染色体的叙述，最准确的是（） Ａ形态和大小相同Ｂ所含的基因相同 Ｃ减数分裂时可以相互配对Ｄ不含相同的基因 ３人体细胞内有４６条染色体，次级卵母细胞在中期‖时，染色单体，染色体， 四分体的数目依次为（） Ａ４６，２３，０Ｂ２３，４６，０ Ｃ．９２，４６，２３Ｄ１８４，９２，４６ ４.下图能表示人的受精卵在分裂过程中的染色体数目变化情况的是（ ) A B C D 5.如图表示某生物的精细胞，根据图中的染色体类型和数目判断。它们中可能来自同一次级精母细胞的是（）
Ａ．①②Ｂ②④Ｃ③⑤Ｄ①④ ６．进行有性生殖的高等动物的三个生理过程如图所示，则①②③分别表示（） A．有丝分裂、减数分裂、受精作用 B．有丝分裂、受精作用、减数分裂 C．受精作用、减数分裂、有丝分裂 D．减数分裂、受精作用、有丝分裂 ７.下列关于减数分裂的叙述，错误的是（） Ａ减数分裂包括两次连续的细胞分裂 Ｂ着丝粒在第一次分裂后期一分为二 Ｃ染色体数目减半发生在第一次分裂时期 Ｄ同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合 ８.白化病基因携带者体内，一个初级精母细胞中白化病基因数目和分布情况最可能的是（） Ａ１个，位于一条染色单体中 Ｂ４个位于四分体的每条染色单体中 Ｃ２个分别位于姐妹染色单体中 Ｄ２个，位于一对同源染色体中 9.下列关于减数分裂过程中基因行为与染色体行为一致性的分析，错误的是（）
2019-2020学年高中生物浙科版(浙江专版)必修二学案：章末质量检测(一)孟德尔定律Word版含
章末质量检测（一）孟德尔定律 （时间：60分钟满分：100分） 一、选择题（每小题2分，共50分） 1 ?下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（） A .孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B. 孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C .孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D .孟德尔利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性 解析：选D 孟德尔以豌豆作为实验材料，利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性，这样可 避免外来花粉的干扰。但需要考虑雌、雄蕊的发育程度，在花蕾期进行去雄，确保实现亲本杂交。孟德尔依据性状是否稳定地遗传给后代，来判断某表现型个体是否为纯合体。 2 .下列各项中属于相对性状的是（） A .多利羊的黑毛和白毛 B. 眼大和眼角上翘 C .桃树的红花和绿叶 D .豌豆的高茎和水稻的矮茎 解析：选A 眼大和眼角上翘不是同一种性状；C项也不符合同一性状的不同表现的要求； D项不是同一物种的性状。 3 .关于纯合子与杂合子的叙述正确的是（） A .纯合子自交，后代不发生性状分离 B.杂合子杂交，后代不发生性状分离 C .纯合子自交，后代发生性状分离 D .杂合子自交，后代不发生性状分离 解析：选A 纯合子自交，后代全是纯合子，不会发生性状分离。杂合子自交的后代既有纯 合子，也有杂合子，会发生性状分离。 4 .在孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，具有 1 : 1比例的是（） ①F1产生配子的分离比②F2性状分离比③F1测交后代性状分离比④亲本杂交后代性 状分离比⑤F2测交后代性状分离比 A .①②B.③④ C .②③⑤ D .①③ 解析：选D F1产生两种比例相等的配子，F2的性状分离比为 3 : 1, F1测交后代性状分离 比为1 ：1。
浙教版高中生物必修二知识点总结
生物必修 2 复习知识点大 全 第一章遗传因子的发现 孟德尔的豌豆杂交实验 第1、2节 一、相对性状 等。 性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式 相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 1、显性性状与隐性性状 显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。 ） 附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象 2、显性基因与隐性基因 显性基因：控制显性性状的基因。 隐性基因：控制隐性性状的基因。 附：基因：控制性状的遗传因子（DNA 分子上有遗传效应的片段P67） 等位基因：决定 1 对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。 3、纯合子与杂合子 纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）： A A 的个体） 显性纯合子（如 a a 的个体） 隐性纯合子（如 杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）4、表现型与基因型 表现型：指生物个体实际表现出来的性状。 基因型：与表现型有关的基因组成。 →表现型） （关系：基因型＋环境 5、杂交与自交 杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。 粉） 自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受F1 与隐性纯合子杂交。（可用来测定F1 的基因型，属于杂交） 附：测交：让 因： 二、孟德尔实验成功的原 粉），自然状态下一般是纯种 （1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭 花授 ㈡具有易于区分的性状 （2）由一对相对性状到多对相对性状的研 究（从简单到复杂） 说 ------- 演绎法 ：假 （3）对实验结果进行统 计学分析 （4）严谨的科学设计实验程序 ★三、孟德尔豌豆杂交实验 （一）一对相对性状的杂交： P：高茎豌豆×矮茎豌豆DD×dd ↓↓ F1：高茎豌豆F1：Dd ↓自交↓自交 F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：DD Dd dd 3 ： 1 1 ：2 ：1 ：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子基因分离定律的实质 后代 中，独立地随配子遗传给
浙科版生物必修二学考知识点汇总
浙科版必修二学考知识点汇总 第一章孟德尔定律 第一节分离定律 1、概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。 2、举例说明有关的遗传学术语。 3、辨别显性的相对性。 4、运用分离定律解释或预测一些遗传现象。 5、使用简洁的符号清晰地表示遗传图解。 6、分析孟德尔实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思 维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，使用数理统计方法处理、归纳、比较实验数据，逐步养成科学探究的思维习惯。 知识点概括 1、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。（同种生物——豌豆，同一性状——茎的高度，不同表现类型——高茎和矮茎） 2、显性性状：在遗传学上，杂种F1中显现出来的那个亲本性状。 3、隐性性状：在遗传学上，杂种F1中未显现出来的那个亲本性状。 4、性状分离：在杂交后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象。 5、显性基因：控制显性性状的基因。一般用大写字母表示。 6、隐性基因：控制隐性性状的基因。一般用小写字母表示。 7、等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因。（一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d 有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。） 8、表现型：是指生物个体所表现出来的性状。 9、基因型：是指与表现型有关系的基因组成。 10、纯合子：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体，如：AA和aa。可稳定遗传。 11、杂合子：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体，如：Aa。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。 12、测交：让杂种子一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。测交是检验生物体是纯合体还是杂合体的有效方法。 13、基因的分离规律：在进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。 14、遗传图解中常用的符号：P—亲本♀一母本♂—父本×—杂交自交（自花传粉，同种类型相交）F1—杂种第一代F2—杂种第二代。 15、在体细胞中，控制性状的基因成对存在，在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在。 16、一对相对性状的遗传实验：试验现象：P：高茎（DD）×矮茎（dd）→F1：高茎（Dd显性性状）→F2：高茎∶矮茎（DD 2Dd dd）=3∶1（性状分离）。 17、基因型和表现型：表现型相同，基因型不一定相同；基因型相同，环境相同，表现型相同，环境不同，表现型不一定相同。 18、纯合子杂交子代不一定是纯合子，如AA×aa。杂合子杂交子代不一定都是杂合子。 19、纯合体只能产生一种配子，自交不会发生性状分离。杂合体产生配子的种类是2n种（n为等位基因的对数）。 第二节自由组合定律 1、概述两对相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释和自由组合现象的的验证。
[高中生物必修一知识点总结浙科版]浙科版高中生物必修二
[高中生物必修一知识点总结浙科版]浙科版高中生物必修 二 高中生物的学科能力培养有助于全面提升生物素养，下面是给大家带来的高中生物必修一知识点总结浙科版，希望对你有帮助。 1 植物表皮细胞的外观轮廓，有的呈多角形〔例如伏地卷柏、苏铁、万年青、葡萄等〕;有的呈波浪形〔例如景天科、茄科、禾本科〕;有的呈细长的纺锤形〔例如榧、大红鸢尾〕等。朝向外边的细胞壁通常肥厚，或细胞壁外面有由纤维素和角质组成的层，还有在此层外面覆盖一层角质层的。角质层发达的，如格树的叶和苹果)的果皮，表面显有光泽。另也有在表面分泌蜡质的，称为蜡膜。这种蜡质外形呈粒状、棒状或扁平伏，混存于角质层中。在木贼\黑榆、光叶榉等细胞壁中含有硅酸的结晶。在荨麻、紫草等表皮细胞中含有钟乳体。表皮细胞中通常不含叶绿体;但在蕨类和水生植物中则含有叶绿体。很多有色的花瓣及紫万年青的叶子，其表皮细胞的液泡中常含有很多花青素。 2 动物中，皮肤的上皮细胞是表皮细胞，除具有一般的上皮细胞特征外，可分泌角质，具有很强的角质化特征，以此作为保护上皮，完成表皮的功能。 1细胞是有机体(除病毒外)结构和功能的基本单位。
2生物的生殖、发育和遗传等生命现象都是以细胞为基础的。 3病毒病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，因无细胞结构，所以有人建议再单设一个病毒界。对于本部分内容的处理，先由学生自学相关链接“病毒不具备细胞结构”的内容，然后设置相关问题情境，层层深入，让学生在问题中把知识掌握。 问题 1.病毒的物质组成是什么? 2.根据物质组成的不同病毒可以分哪几类? 3.病毒单独存在时有没有生命活动?它的生活方式是什么? 4.病毒的基本特征有哪些? 1.调查的步骤 ①明确调查目的;②确定调查对象;③制定合理的调查方案;④调查记录;⑤对调查结果进行;⑥撰写调查报告。 2.生物的分类
新版浙科版高中生物必修二测试卷(含答案)
新版浙科版高中生物必修二测试卷（含答案） 一、单选题 1．若以碱基顺序5，-ATTCCATGCT-3，的DNA为模板链，转录出的mRNA碱基顺序为 A．从5，端读起为ATTCCATGCT B．从3，端读起为UAAGGUACGA C．从5，端读起为AUUCCAUGCU D．从3，端读起为TAAGGTACGA 2．下列有关人类遗传病调查和优生的叙述，正确的是 A．原发性高血压，适宜作为调查遗传病的对象 B．常见的优生措施有禁止近亲结婚、提倡晚婚晚育和进行产前诊断等 C．调查艾滋病的遗传方式应该从患者家系中调查 D．通过基因诊断若确定胎儿不携带致病基因，则其肯定不患遗传病 3．关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是 A．一种tRNA只能转运一种氨基酸B．DNA聚合酶是在细胞核中合成的 C．密码子是位于DNA上相邻的三个碱基D．每一种密码子都有相对应的tRNA 4．某植物（雌雄同株，异花受粉）群体的基因型仅有Aa和AA两种，且数量比为4：1。若不同基因型个体生殖力相同，无致死现象，则理论上，该植物群体中个体自由交配和自交所得后代中能稳定遗传的个体所占比例分别为（） A．1/2、2/5 B．11/25、5/8 C．17/32、3/5 D．13/25、3/5 5．下表中育种方法与原理、优点都相符的是（） A．A B．B C．C D．D 6．下列关于遗传与人类健康的叙述错误的是（） A．禁止近亲结婚是优生措施之一
B．多基因遗传病不易与后天获得性疾病区分 C．在人群中随机抽样调查可确定家族性心肌病的遗传方式 D．为苯丙酮尿症患儿提供低苯丙氨酸奶粉的做法属于选择放松 7．下列关于遗传具有多样性和稳定性的原因的叙述不正确的是 A．减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体间的互换形成配子多样性 B．减数分裂过程中，非同源染色体的自由组合形成配子多样性 C．受精时，雌雄配子间的随机结合导致的基因重组形成合子多样性 D．减数分裂和受精作用维持了生物前后代体细胞中染色体数目的恒定从而维持了遗传的稳定性8．现有来自同一生物体的两个正在分裂的细胞，甲细胞的着丝点已经分裂，乙细胞中存在染色单体。下列有关甲、乙两细胞的叙述，不正确的是（） A．甲细胞分裂的下一时期细胞中央不会出现赤道板 B．甲、乙两细胞可能分别处于有丝分裂后期和中期 C．甲细胞中染色体数可能与体细胞相同 D．若乙细胞中不含同源染色体，不可能会发生等位基因的分离 9．酵母菌的线粒体损伤后会产生一种外膜蛋白，导致其被高尔基体包裹形成“自噬体”，发生特异性的“自噬”，从而消除损伤的线粒体，具体过程如下图所示。下列说法正确的是（） A．“自噬”是酵母菌受损后产生的程序性死亡反应 B．除上述作用外，溶酶体还能吞噬并杀死侵入细胞的病毒 C．线粒体全部遭到损伤后，酵母菌无法进行呼吸作用 D．酵母菌的线粒体基因突变不能遗传给后代 10．孟德尔选用豌豆作为杂交实验的材料是其成功的重要原因之一，下列有关豌豆的杂交实验说法
浙教版高二生物必修二知识点
浙教版高二生物必修二知识点 甲状腺激素功能： ⑴、促动生长发育(作用最明显是在婴儿时期) ⑵、促动新陈代谢：产热效应，提升组织的耗氧量，增加产热。 ⑶、正常剂量时甲状腺激素主要是促动蛋白质合成;大剂量时促动糖的吸收和肝糖元的分解，升高 血糖，促动脂肪酸氧化，促动蛋白质的分解。 ⑷、神经系统的兴奋性，使心肌收缩力增强，心率加快。 ⑸、甲状腺激素分泌异常：(由碘缺乏或甲状腺结构病变引起) ①、婴幼儿时期缺乏：发育不良，尤其脑发育有缺陷，人患呆小症。 ②、成年后缺乏：人表现为食欲不振，体态臃肿，代谢缓慢，智力衰退，反应迟钝等。 ③、成年后过多：表现为食欲旺盛，代谢旺盛，体温偏高，身体消瘦;反应敏捷，性格暴躁等甲亢症状。 ④、若饮食缺碘，则可能同时发生甲状腺增生肿大的地方性甲状腺肿大——地甲症。 胸腺素功能：与免疫相关。 培育T淋巴细胞：骨髓的淋巴干细胞通过血液进入胸腺中分化发育成T淋巴细胞。 胰岛激素功能： ⑴、胰高血糖素：抑制肝糖原的合成和葡萄糖的氧化分解以及葡萄糖向脂肪、氨基酸等非糖物质的转化。
促动肝糖原水解成葡萄糖，促动脂肪、氨基酸等非糖物质转化成葡萄糖。⑵、胰岛素：抑制肝糖原水解成葡萄糖，促动脂肪、氨基酸等非糖物质转化成葡萄糖。促动肝糖原合成和葡萄糖氧化分解以及葡萄糖向脂肪、氨基酸等非糖物质的转化。 ⑶、胰岛素分泌异常：胰岛素分泌不足，机体糖代谢障碍，细胞吸收和利用葡萄糖困难，出现高血糖， 进而发生糖尿。胰岛素严重不足，机体患糖尿病。 【二】 1、内分泌腺结构特点：没有导管，分泌物是激素，直接进入腺体内毛细血管。 2、下丘脑激素功能 ⑴、促甲状腺激素释放激素(TRH)：作用于垂体，促动垂体合成分泌促甲状腺激素⑵、促性腺激素释放激素(GnRH)：作用于垂体，促动垂体合成分泌促性腺激素⑶、促肾上腺皮质激素释放激素(CRH)：作用于垂体，促动垂体合成分泌肾上腺皮质激素 ⑷、生长激素释放激素(CRH)：作用于垂体，促动垂体合成分泌生长激素 ⑸、抗利尿激素(ADH)：下丘脑神经细胞合成，垂体释放，作用于肾小管、集合管，促动 其对水分重吸收。 3、垂体激素功能： ⑴、生长激素(GH)：促动机体生长 ⑵、促甲状腺素(TSH)：促动甲状腺激素合成及释放 ⑶、促肾上腺皮质激素(ACTH)：促动肾上腺皮质激素合成及释放
2019-2020学年高中生物浙科版(浙江专版)必修二课时跟踪检测：(二)自由组合定律Word版含答
课时跟踪检测（二）自由组合定律 、选择题 1.下列有关自由组合定律遗传实验的叙述，错误的是（） A ?两对相对性状分别由两对遗传因子控制 B. F i细胞中控制两对相对性状的遗传因子相互融合 C ?每一对遗传因子的传递都遵循分离定律 D . F2中有16种组合、9种基因型和4种表现型 解析：选B 孟德尔对自由组合现象的解释是两对相对性状分别由两对遗传因子控制，控制 两对相对性状的两对遗传因子的分离和组合是互不干扰的，其中每一对遗传因子的遗传都遵循分 离定律。这样F1产生的雌雄配子各有4种，数量比接近1 : 1 ：1 ：1。雌雄配子随机结合，在F2中有16种组合、9种基因型、4种表现型。 2 .在完全显性条件下，个体AaBb与个体aaBb杂交，两对基因均是相互独立的，那么，子 代中性状类型不同于双亲的占（） A. 1/4 B.1/2 C. 3/4 D.5/8 解析：选A 因为两对性状相对应的两对等位基因是相互独立的，故可知，只有后代中出现 的bb类型才不同于双亲，占1/4。 3 .某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性（这两对基因独立遗传）。 基因型为BbCc的个体与"个体X ”交配，子代表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为 3 : 3 ：1 ：1。“个体X ”的基因型是（） A. BbCc B. Bbcc C. bbCc D. bbcc 解析：选C 因为子代表现型直毛：卷毛= 4 : 4 = 1 : 1,黑色：白色=6 : 2 = 3 : 1，而与“个体X”交配的个体的基因型为BbCc，故可知“个体X”的基因型为bbCc。 4. 番茄的高茎（T）对矮茎（t）为显性，圆形果实（S）对梨形果实（s）为显性（这两对基因独立遗传）。现将两个纯合亲本杂交后得到的F1与表现型为高茎梨形果的植株杂交，其杂交后代的性状及植 株数分别为高茎圆形果120株，高茎梨形果128株，矮茎圆形果42株，矮茎梨形果38株。试想 F1和与它杂交的那株表现型为高茎梨形果的植株的基因型分别是（） A . TtSs X TtSS B.TtSs X Ttss C . TTSs X ttss D.TTss X ttSS
(完整版)浙科版高中生物必修一整理归纳
第一章：细胞的分子组成 1.生物以细胞为基本结构单位和功能单位，如果要进行生命活动，前提条件是保证细胞的完整性。病毒无细胞结构，但也要在细胞内才能表现出生命活性。 2.C、H、O、N在生物体内含量达96.3%，其中C是生物体核心元素，O是活细胞中含量最多的元素。 3.水是活细胞中含量最多的化合物，蛋白质是干细胞中含量最多的化合物。 4.无机盐对维持血浆正常浓度、酸碱平衡和神经肌肉兴奋性非常重要。哺乳动物血液中Ca2+含量过低会导致抽搐。Mg2+是叶绿素的必需成分。Fe2+是血红蛋白的主要成分。 5.几种有机物的元素组成及基本结构单元，见下表： 6.生物体内与能量有关的物质总结如下： a.主要能源物质：葡萄糖 b.动物细胞储能物质是糖元；植物细胞则是淀粉 c.直接能源物质：A TP e.最终能源物质：光能 7.植物细胞特有糖类：果糖、纤维素、麦芽糖、淀粉 动物细胞特有糖类：乳糖、糖元 动物细胞和植物细胞都有的糖类：核糖、脱氧核糖、葡萄糖 8.磷脂是细胞内各种膜结构的重要成分。 9.蛋白质的基本单位是氨基酸。每种氨基酸分子至少含有一个氨基 和一个羧基，并且一个氨基和一个羧基连接在同一碳原子上。R 基的不同决定了氨基酸的种类不同。 10.两个氨基酸发生脱水缩合形成二肽，形成肽键，见下图： 名称元素基本结构单元 糖类C、H、O 单糖（葡萄糖、果糖等） 脂质C、H、O 无 蛋白质C、H、O、N、（S）氨基酸 核酸C、H、O、N、P 核苷酸：分为脱氧核糖核苷酸（DNA的单体）以及 核糖核苷酸（RNA的单体）
11.氨基：-NH2；羧基：-COOH；肽键：-CO-NH- 12.不同的蛋白质差别在于组成它们的氨基酸的种类、数量和排列顺序、多肽链的空间结构不同。 13.假设有m个氨基酸脱水缩合形成n条链，则： ①肽键数=失去的水分子数=氨基酸总数-肽链条数=m-n ； ②至少有n个氨基，n个羧基游离； ③蛋白质分子量=氨基酸平均分子量×总数-18×（m-n) 14 糖核苷酸（DNA的单体）以及核糖核苷酸（RNA的单体）。 1.胡克第一次看到了细胞，但他看到的只是死细胞的细胞壁，主要化学成分是纤维素。 2.生物体的增大，不是由于细胞体积的增大，而是由于细胞细胞数目的增多。细胞为 什么那么小的原因在于:a.细胞核能够控制的范围有限；b. 细胞体积越小，则表面积与体积之比就相对较大，有利于细胞与外界发生物质交换。 3.根据细胞核有无核膜包被，可分为真核细胞和原核细胞。原核细胞主要是细菌，如 蓝细菌（蓝藻）、放线菌、乳酸菌、大肠杆菌等。真核细胞包括植物、动物和真菌（霉菌、食用菌、酵母菌)等。 4.质膜在结构上具有流动性，在功能上具有选择透性。 5.质膜最基本的结构是脂双层，也称为单位膜，主要是磷脂分子。质膜中还有膜蛋白， 也具有流动性。细胞识别、免疫等功能主要由糖蛋白完成。 6.细胞壁主要化学成分是纤维素，细胞壁是全透性的，物质可以随意进出细胞壁。 7.叶绿体：双层膜，含少量DNA。光合作用的细胞器，只存在于能进行光合作用的细胞中，如洋葱根细胞中一般没有叶绿体。 8．线粒体：需氧呼吸主要场所；含少量DNA。双层膜，内膜向内折叠形成嵴。9．核糖体：合成蛋白质的细胞器，无膜，由RNA和蛋白质组成，来源于核仁。10．中心体：无膜，与动物细胞有丝分裂有关。 11．液泡：单层膜。含有色素，使植物的花和果实有颜色。液泡中的细胞液含有无机盐类、糖类、氨基酸等，果汁主要就是液泡中的细胞液。
浙教版高中生物必修二知识点总结
生物必修2复习知识点大全 第一章遗传因子的发现 第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验 一、相对性状 性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。 相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 1、显性性状与隐性性状 显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。 附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象） 2、显性基因与隐性基因 显性基因：控制显性性状的基因。 隐性基因：控制隐性性状的基因。 附：基因：控制性状的遗传因子（DNA分子上有遗传效应的片段P67） 等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。 3、纯合子与杂合子 纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）： 显性纯合子（如AA的个体） 隐性纯合子（如aa的个体） 杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离） 4、表现型与基因型 表现型：指生物个体实际表现出来的性状。 基因型：与表现型有关的基因组成。 （关系：基因型＋环境→表现型） 5、杂交与自交 杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。 自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉） 附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。（可用来测定F1的基因型，属于杂交） 二、孟德尔实验成功的原因： （1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种 ㈡具有易于区分的性状 （2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（从简单到复杂） （3）对实验结果进行统计学分析（4）严谨的科学设计实验程序：假说-------演绎法 ★三、孟德尔豌豆杂交实验 （一）一对相对性状的杂交： P：高茎豌豆×矮茎豌豆DD×dd ↓ ↓ F1：高茎豌豆F1：Dd ↓自交↓自交 F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：DD Dd dd 3 ： 1 1 ：2 ：1 基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代
浙科版2020学年高中生物必修二学案全集
章末质量检测（一）孟德尔定律 (时间：60分钟满分：100分) 一、选择题(每小题2分，共50分) 1．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是() A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D．孟德尔利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性 解析：选D孟德尔以豌豆作为实验材料，利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性，这样可避免外来花粉的干扰。但需要考虑雌、雄蕊的发育程度，在花蕾期进行去雄，确保实现亲本杂交。孟德尔依据性状是否稳定地遗传给后代，来判断某表现型个体是否为纯合体。 2．下列各项中属于相对性状的是() A．多利羊的黑毛和白毛 B．眼大和眼角上翘 C．桃树的红花和绿叶 D．豌豆的高茎和水稻的矮茎 解析：选A眼大和眼角上翘不是同一种性状；C项也不符合同一性状的不同表现的要求；D项不是同一物种的性状。 3．关于纯合子与杂合子的叙述正确的是() A．纯合子自交，后代不发生性状分离 B．杂合子杂交，后代不发生性状分离 C．纯合子自交，后代发生性状分离 D．杂合子自交，后代不发生性状分离 解析：选A纯合子自交，后代全是纯合子，不会发生性状分离。杂合子自交的后代既有纯合子，也有杂合子，会发生性状分离。 4．在孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，具有1∶1比例的是() ①F1产生配子的分离比②F2性状分离比③F1测交后代性状分离比④亲本杂交后代性状分离比⑤F2测交后代性状分离比 A．①②B．③④ C．②③⑤D．①③ 解析：选D F1产生两种比例相等的配子，F2的性状分离比为3∶1，F1测交后代性状
浙科版高中生物必修2
高二生物必修2 第一章、孟德尔定律 1、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。（同种生物——豌豆，同一性状——茎的高度，不同表现类型——高茎和矮茎） 2、显性性状：在遗传学上，杂种F1中显现出来的那个亲本性状。 3、隐性性状：在遗传学上，杂种F1中未显现出来的那个亲本性状。 4、性状分离：在杂交后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象。 5、显性基因：控制显性性状的基因。一般用大写字母表示。 6、隐性基因：控制隐性性状的基因。一般用小写字母表示。 7、等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因。（一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。） 8、表现型：是指生物个体所表现出来的性状。 9、基因型：是指与表现型有关系的基因组成。 10、纯合子：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体，如：AA和aa。可稳定遗传。 11、杂合子：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体，如：Aa。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。 12、测交：让杂种子一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。测交是检验生物体是纯合体还是杂合体的有效方法。13、基因的分离规律：在进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。 14、遗传图解中常用的符号：P—亲本♀一母本♂—父
本×—杂交自交（自花传粉，同种类型相交）F1—杂种第一代F2—杂种第二代。 15、在体细胞中，控制性状的基因成对存在，在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在。 16、一对相对性状的遗传实验：试验现象：P：高茎（DD）×矮茎（dd）→F1：高茎（Dd显性性状）→F2：高茎∶矮茎（DD 2Dd dd）=3∶1（性状分离）。 17、基因型和表现型：表现型相同，基因型不一定相同；基因型相同，环境相同，表现型相同，环境不同，表现型不一定相同。 18、纯合子杂交子代不一定是纯合子，如AA×aa。杂合子杂交子代不一定都是杂合子。 19、纯合体只能产生一种配子，自交不会发生性状分离。杂合体产生配子的种类是2n种（n为等位基因的对数）。 20、基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。21、两对相对性状的遗传试验：P：黄色圆粒（YYRR）X绿色皱粒（yyrr）→F1：黄色圆粒（YyRr）→F２：9黄圆（Y R ）：3绿圆（yyR ）：3黄皱（Y rr）：1绿皱（yyrr）。 22、完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得F1与显性亲本表现完全一致的现象。 23、不完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1表现为双亲中间类型的现象。 24、共显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得F1同时表现出双亲的性状。
浙科版高中生物必修二测试题及答案全套
浙科版高中生物必修二测试题及答案全套 章末达标验收(一)? ?? 孟德尔定律 说明：本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，考试时间60分钟，满分100分。请将第Ⅰ卷的答案填入答题栏内，第Ⅱ卷可在各题后直接作答。 一、选择题(每小题2分，共50分) 1．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是( ) A ．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B ．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C ．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D ．孟德尔利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性 2．下列各项中属于相对性状的是( ) A ．多利羊的黑毛和白毛 B ．眼大和眼角上翘 C ．桃树的红花和绿叶 D ．豌豆的高茎和水稻的矮茎 3．关于纯合子与杂合子的叙述正确的是( ) A ．纯合子自交，后代不发生性状分离 B ．杂合子杂交，后代不发生性状分离 C ．纯合子自交，后代发生性状分离 D ．杂合子自交，后代不发生性状分离 4．在孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，具有1∶1比例的是( ) ①F 1产生配子的分离比 ②F 2性状分离比 ③F 1测交后代性状分离比 ④亲本杂交后代性状分离比 ⑤F 2测交后代性状分离比 A ．①② B ．③④ C ．②③⑤ D ．①③ 5．关于测交方式的叙述不．正确的是( ) A ．F 1×隐性类型→检测F 1的基因型 B ．通过测定F 1的基因型来验证对分离现象理论解释的科学性 C ．测F 1的基因型是根据F 1×隐性类型→所得后代表现型反向推知的 D ．测交时，与F 1杂交的另一亲本无特殊限制
6．菜豆是一年生自花授粉的植物，其有色花对白色花为显性。一株有色花菜豆(Cc)生活在某海岛上，该海岛上没有其他菜豆植株存在，三年之后开有色花菜豆植株和开白色花菜豆植株的比例是() A．3∶1 B．15∶7 C．9∶7 D．15∶9 7．一对双眼皮夫妇生了一个单眼皮的孩子，那么这对夫妇再生两个孩子，两个孩子都为双眼皮的概率是() A．1/4 B．3/4 C．1/16 D．9/16 8．采用下列哪组方法，可以依次解决①～④中的遗传问题() ①鉴定一只白羊是否为纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型 A．杂交、自交、测交、测交B．测交、杂交、自交、测交 C．测交、测交、杂交、自交D．杂交、杂交、杂交、测交 9．抗病基因R对感病基因r为完全显性。现种群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR和Rr各占4/9，抗病植株可以正常开花和结实，而感病植株在开花前全部死亡。在植株间自由授粉的情况下，子代中感病植株占() A．1/9 B．1/16 C．4/81 D．1/8 10．豌豆高茎对矮茎为显性，现将a、b、c、d、e、f、g七棵植株进行杂交实验，所得结果如下表。从理论上说，子代高茎豌豆植株中高茎纯合体所占的比例为() A．10% C．50% D．66% 11．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，F1既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间进行交配，F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论中正确的是() A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇 B．蛇的黄斑为显性性状 C．F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同 D．F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的遗传因子组成相同 12．白化病是一种隐性遗传病，正常(A)对白化病(a)为显性。下图是一个白化病家族的遗传系谱图，则图中Ⅰ1、Ⅰ3的基因型和Ⅲ1为白化病患者的概率分别为()