精心整理浙江省高校教师资格证考试题库《高等教育学》
高等教育学
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处于C
A. 精英高等教育发展水平; B．大众高等教育发展水平;
C．普及高等教育发展水平; D．精英与大众之间的高等教育发展水平
4、高等教育的文化功能表现在B
A.保存文化 ; B．维持和创新文化; C．创新文化; D．传递文化
5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是B
A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新
6、高校最基本的一项职能是C
A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新
7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是A
A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新
8、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是D
A. 高校; B．政府和高校; C．政府; D．市场
9、取得高等学校教师资格的最低学历应是B
A.专科；
B.本科；
C.硕士；
D.博士
10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效D
A.沟通能力；
B.教学能力；
C.研究能力；
D.组织管理能力
11、大学教师的首要职责是A
A.教书育人； B科学研究； C.服务社会； D.引领社会
12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是A
A.自我表现；
B.学科内容；
C.学生反应；
D.物理环境
13、教师专业发展的根本是B
A.终身学习；
B.教研结合和创新实践；
C.提升专业知识；
D.反思经验
14、教师教与学生学的本质就是解决B
A、教师的尊重与被尊重的矛盾；
B、学生的知与不知的矛盾；
C、师生之间的平等与不平等的矛盾；
D、师生之间的民主与不民主的矛盾
15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？C
A、自然发展的过程；
B、被动发展的过程；
C、自主建构的过程；
D、被动生成的过程
16、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?D
A、注意定向阶段；
B、获得和保持阶段；
C、练习和强化阶段；
D、记录阶段
17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？D
A、学习目标；
B、学习任务；
C、学习材料；
D、兴趣
18、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是D
A、行为主义学习论；
B、建构主义学习理论；
C、人本主义学习理论；
D、认知主义学习理论
19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是C
A、个人本位论
B、马克思主义关于人的全面发展学说
C、社会本位论
D、政治统帅论
20、下列对于高校培养目标性质的表述，哪一项是错误的？B
A. 高校培养目标具有主观性与客观性
B. 高校培养目标具有抽象性与统一性
C. 高校培养目标具有稳定性与动态性
D. 高校培养目标具有具体性与多样性
21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的A
A、教育方针
B、教育目的
C、高校培养目标
D、教育工作原则
22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是D
A、通识教育与专业教育相互排斥
B、通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分
C、以专业教育为主，通识教育为辅
D、通识教育是专业教育的延伸与深化。
23、素质的涵义是D
A、素质就是文化素质
B、素质就是思想道德素质
C、素质就是专业素质
D、素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；既包括身体素质，又包括心理素质。
24、提倡发现法教学的课程理论是D
A.永恒主义课程观；
B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观
25、教案编写的主体部分是C
A.确定重点难点
B.选择教学方法
C.设计教学过程
D.教学反思
26、教学计划编制的首要任务是A
A.确立课程目标；
B.选择课程内容；
C.实施课程方案；
D.进行课程评价
27、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种B
A.显性课程；
B.隐性课程;
C.核心课程;
D.活动课程
28、高校课程改革中,MIT模式的主要特征是B
A.以学群、学类为组织进行综合知识教学
B.跨学科选课
C.通过复合课程将文、理学科融为一体
D.加强基础,淡化专业
29、关于课外的科研活动形式，下列哪一个说法是错误的?C
A、听取校内外专家的学术报告
B、参加学生社团的学术研究活动
C、参加教学实习
D、根据自己的兴趣独立进行的研究活动
30、哪一项并非是上好课的必要条件？D
A、目的明确
B、内容正确
C、方法得当
D、手段先进
31、目前我国高校普遍采用的是C
A、完全学分制
B、学年制
C、学年学分制
D、美国学分制
32、主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是B
A、外适质量
B、个适质量
C、内适质量
D、控制质量
33、实施学分制的必要条件是C
A、过程管理
B、班组管理
C、导师制
D、百分制
34、不属于个案研究发的特征的是B
A．研究对象的特殊性； B．研究结果的普适性； C．实施方法的综合性； D．资料来源的多元化
35、“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”，这体现了大学的C
A．科学研究职能; B．培养人才职能; C．社会服务职能; D．终身学习职能
36、高校社会服务职能肇始于A
A．美国; B．德国; C．古希腊; D．英国
37、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的C
A．专业性; B．合作性; C．实体性; D．广阔性
38、高等学校社会服务的意义不包括C
A.实现高校的价值回归；
B.有利于引领社会反思；
C.有利于教师潜心学术，为学术而学术；
D.有利于经济建设的快速发展
39、一般来说，规模大、学科全、层次高的高校倾向于采用D
A.直线制组织；
B.职能制组织；
C.直线-职能制组织；
D.矩阵式组织
40、高校实施战略管理的必要性不包括B
A.是社会进步的客观要求；
B.是国家制度的强制规定；
C.是高教改革的必然趋势；
D.是高校发展的必由之路
41、一般认为，案例教学法首创于D
A、斯坦福大学
B、牛津大学
C、北京大学
D、哈佛大学
42、理想的教学计划要处理好诸多关系，下列哪一项是错误的？C
A、要处理好基础课与专业课的关系
B、处理好必修课与选修课的关系
C、处理好学年制与学分制的关系
D、处理好理论教学与实践教学的关系。
43、课程性教学环节是C
A、入学教育
B、军事训练
C、考查考试
D、社会实践
44、高校科学研究职能的确立起始于A
A．柏林大学; B．哥廷根大学; C．哈勒大学; D．威斯康星大学
45、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是B
A．校-学院-系; B．校-处-院系-课题组;
C．校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会; D．学部-学系-研究所-讲座
46、高校精品课程建设的根本保证是B
A.改革教学内容和课程体系；
B.建设高水平的师资队伍；
C.高标准的教材建设；
D.配备现代化教学方法和手段
47、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是A
A．行动研究; B．实验研究; C．院校研究; D．叙事研究
48、高校组织的结构特征是B
A.学术性； B分散性； C.二元性； D.复杂性
49、高校组织的本质特征是A
A.学术性；
B.模糊性；
C.二元性；
D.复杂性
50、对我国百年来现代高等教育的发展影响较大的国家是C
A. 意大利和法国; B．日本和印度; C．日本、德国、美国和前苏联; D．英国和法国
51、北京大学的前身是A
A. 京师大学堂; B．中西学堂; C．京师同文馆; D．南洋公学
52、老年大学的出现体现了当代高等教育的B
A. 法治化; B．终身化; C．国际化; D．民主化
53、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是A
A. 以培养实用型人才为主; B．以发展学术为主; C．以发展科研为主; D．以教学和科研为主要任务
54、我国高等教育类型结构的调整必须B
A. 追求同质化; B．避免过度综合化; C．提升研究生教育层次的水平; D．加大应用型学科门类的比重
55、“通过研究进行教学”是C
A. 中世纪大学的特色; B．哈佛大学首创的原则;
C．洪堡提出的办学思想; D．我国古代书院确立的原则。
56、高等院校的类型结构不包括A
A. 研究生教育; B．教学兼研究型院校; C．综合性大学; D．研究型大学
57、教师职业不是D
A．职业的一种； B.一种专门职业； C.学术性职业； D.实践性专业
58、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是A
A.教学者角色；
B.研究者角色；
C.服务者角色；
D.应用者角色
59、专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为C
A.专业的服务性；
B.专业的高深性；
C.专业的伦理性；
D.专业的教育性
60、教师职业道德的内涵中不包含D
A.专业意识；
B.专业态度；
C.专业品质；
D.专业技术
61、教师怎样做才能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界？C
A、操纵学生；
B、把自己的知识灌输给学生；
C、树立正确的学生观；
D、监督学生
62、学习差异会导致个体采取不同的学习策略，下列哪一个选项是错误的？C
A、认知水平差异；
B、学习风格差异；
C、学习目标差异；
D、学习能力差异
63、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？C
A、理论联系实际；
B、直观性；
C、因材施教；
D、科学性与思想性结合
64、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是B
A、行为主义学习论；
B、建构主义学习理论；
C、人本主义学习理论；
D、认知主义学习理论
65、按照马克思主义的观点，造成全面发展的人的惟一方法是 B
A、实现素质教育
B、教育与生产劳动相结合
C、加强理论教学
D、注重实践教学
66、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是A
A、个人本位论
B、马克思主义关于人的全面发展学说
C、社会本位论
D、兴趣决定论
67、学校层次的培养目标是指B
A、国家层次
B、专科、本科、硕士研究生等层次
C、个人层次
D、研究型、教学型
68、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是D
A、单靠教学
B、单靠科研
C、单靠社会实践
D、做到教学、科研与社会实践三结合
69、通识教育一般理解为D
A、通识教育就是宽口径教育
B、通识教育就是厚基础教育
C、通识教育排斥职业教育
D、通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通。
70、改造主义课程理论的代表人物是 D
A.利文斯通；
B.贝格尔；
C.施瓦布；
D.布拉梅尔德
71、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是D
A.永恒主义课程观；
B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观
72、狭义的课程评价是指D
A.对课程方案制定过程的评价；
B.对课程方案制定结果的评价；
C.对课程方案实施过程的评价；
D.对课程方案实施结果的评价
73、教案常规项目的主体部分是D
A.教学目的；
B.重点难点；
C.导入新课；
D.讲授新课
74、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种B
A.显性课程；
B.隐性课程;
C.核心课程;
D.活动课程
75、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是A
A. 前沿性和职业倾向性
B. 操作性
C. 系统性
D.历史性
76、雅典的第一个永久性高等教育机构是 D
A. 吕克昂;
B. 希波克拉底医学校;
C. 苏格拉底学校;
D. 柏拉图的学园
77、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了A
A.文化对高等教育的影响 ; B．高等教育对文化的影响;
C．高等教育的文化功能; D．高等教育对文化的传承功能
78、高等教育的领导权主要取决于D
A. 经济因素; B．文化因素; C．市场因素; D．政治因素
79、在我国高等教育体制中，A
A. 国家和政府的力量较强; B．市场的力量较强;
C．高校自身的力量较强; D．学者所代表的学术力量较强
80、专业存在和发展的根基是 C
A. 教育性；
B.组织性；
C.合法性；
D.自主性
81、教师专业角色的多样性不包括D
A.教学者角色；
B.研究者角色；
C.服务者角色；
D.领导者角色
82、教师的专业发展是D
A.终身的；
B.有阶段的；
C.创新的；
D.以上全是
83、大学生的身份权包括：C
A. 生命权；
B. 人格权；
C. 荣誉权；
D.身体权
84、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是A
A、行为主义学习论；
B、建构主义学习理论；
C、人本主义学习理论；
D、认知主义学习理论
85、学生的学习差异导致其知识基础、能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么
样的原则？D
A、终身教育；
B、直观性；
C、科学性与思想性相结合；
D、因材施教
86、现代学习观倡导大学生的自主性学习，自主性学习的实质是学习者主宰自己的学习，在
学习过程中学生是认识和学习的？B
A、客体；
B、主体；
C、学生依赖教师；
D、教师代替学生思考
87、制定高校培养目标的依据是A
A、马克思主义关于人的全面发展学说
B、个人本位论
C、社会本位论
D、政治决定
论
88、爱因斯坦与爱迪生分别代表了B
A、精英人才与合格人才
B、学术型人才与应用型人才
C、通才与专才
D、杰出人才与通用人才
89、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论
是B
A.永恒主义课程观；
B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观
90、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的MIT模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的A
A.课程内容综合化趋势
B.课程实施多样化趋势
C.课程方向人文化趋势
D.课程性质
职业化趋势
91、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？C
A、讨论法
B、多媒体教学法 C指导自学法 D、案例教学法
92、哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？A
A、讲授法
B、多媒体教学法
C、讨论法
D、案例教学法
93、让学生获得直观知识的实验是A
A、演示性实验
B、验证性实验
C、设计性实验
D、操作性实验
94、提高高校师资学术水平的基本途径是C
A．教学改革; B．社会实践; C．科学研究; D．学历提升
95、不属于行动研究类型的是A
A.调查研究；
B.科学的行动研究；
C.实践的行动研究；
D.批判的行动研究
96、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是D
A、直线制组织结构；
B、职能制组织结构；
C、直线—职能制组织结构；
D、矩阵式组织结构
97、从教育层次来看，高等教育的基础是A
A. 中等教育; B．初等教育; C．研究生教育; D．学前教育
98、中世纪大学的重要特征是B
A. 实行高等教育大众化; B．具有宗教性和国际性;
C．以发展科研为主要职能; D．以服务社会为主要职能
99、大学的学术自由传统可追溯到B
A. 牛津大学; B．中世纪大学; C．哈佛大学; D．剑桥大学
100、我国高校的办学自主权必须进一步B
A. 收归上级高等教育管理部门; B．扩大; C．保持; D．减少
101、教师专业的基本特点不包括D
A.角色多样性；
B.工作神怪性；
C.劳动创造性；
D.成效即时性
102、教师专业发展的基础是A
A.终身学习；
B.教研结合；
C.创新实践；
D.反思经验
103、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？D
A、再认策略；
B、意义策略；
C、目标策略；
D、组织策略
104、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是A
A.学、问、思、辨、行；
B.学、辨、问、思、行；
C. 问、学、思、辨、行；
D.学、问、辨、行、思
105、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为C
A、精英人才与合格人才
B、学术型人才与应用型人才
C、通才与专才
D、杰出人才与通用人才
106、关于如何改变人文教育的落后状况，下列哪一个说法是错误的?C
A、在整个教育活动中渗透人文教育
B、开设人文学科方面的课程
C、使人文教育在高等教育中处于支配地位。
D、在专业教育中补充人文教育的内容。107、结构主义课程理论的代表人物是 C
A.郝钦斯；
B.阿德勒；
C.布鲁纳；
D.贝格尔
108、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是C
A.永恒主义课程观；
B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观109、教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是C
A.确定重点难点
B.选择教学方法
C.设计教学过程
D.教学反思
110、关于案例教学的优点，下列哪一项是错误的？D
A、加强理论与实际的结合
B、扩大学生的实际知识
C、沟通学校与社会的联系
D、利于学生获得完整的知识体系
111、关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？D
A、学年制重过程管理，学分制重目标管理
B、学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划弹性较大
C、学年制强调共同性，学分制强调个体性
D、学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法
112、教学计划管理包括A
A、教学计划的制订、执行、监督、评估等环节
B、教学计划的监督
C、教学计划的监督与评估
D、教学计划的执行、监督与评估
113、关于教学与科研的叙述，错误的是A
A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求；D．是有机的统一体
114、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即B
A．基础研究; B．发展研究; C．理论研究; D．应用研究
115、最早确立并实践服务职能的是D
A．柏林大学; B．哥廷根大学; C．哈勒大学; D．威斯康星大学
116、教师聘任制的核心是D
A.按需设岗；
B.择优聘用；
C.合同管理；
D.以上全是
117、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有B
A. 中学后教育和成人教育; B．第三级教育和中学后教育;
C．成人教育和继续教育; D．大学教育和社区教育
118、我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于D
A. 真正的大学; B．单一的学术研究机构;
C．单一的教学机构; D．杰出的古代学术中心和教育机构
119、教育的基本规律涉及到D
A. 教育与社会发展的关系; B．教育与人的发展的关系; C．教育与技术发展的关系; D．A和B
120、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的B
A.角色多样性；
B.工作神怪性；
C.劳动创造性；
D.成效滞后性
121、教师专业发展的关键是D
A.终身学习；
B.教研结合；
C.创新实践；
D.反思经验
122、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？B
A、再认策略；
B、意义策略；
C、目标策略；
D、组织策略
123、高校培养目标的定向作用是指B
A、高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用。
B、高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用。
C、高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。
D、高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准。
124、根据工作方式和任务，可以将人才划分为B
A、精英人才与合格人才
B、学术型人才与应用型人才
C、通才与专才
D、杰出人才与通用人才
125、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的B
A.专业性;
B.前沿性;
C.高深性;
D.基础性
126、教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为D
A.讲义；
B.教科书；
C.教学大纲；
D.教案
127、学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为B
A.核心课程；
B.隐性课程；
C.显性课程；
D.活动课程
128、正确处理教学与科研的关系，应是C
A、以教学为主
B、以科研为主
C、教学与科研兼顾
D、按学校考核来取舍
129、学校整个教学的中心环节是B
A、备课
B、上课
C、考试
D、毕业论文（设计）
130、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在A
A．1810年; B．1862年; C．1898年; D．1957年
131、高校战略规划的核心是B
A.战略分析；
B.确定战略目标；
C.实施战略；
D.评估战略
132、university的本义是A
A. 师生行会; B．职业训练机构; C．科研机构; D．牧师养成所
133、我国第一所新式高等学堂是B
A. 北京大学; B．京师同文馆; C．清华大学; D．天津大学
134、教育与人的发展之间的必然联系揭示了D
A. 教育的内外部关系规律; B．教育的两大基本规律;
C．教育的外部关系规律; D．教育的内部关系规律
135、高等教育层次不包括B
A. 专科教育; B．博士后阶段; C．本科教育; D．研究生教育
136、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是C
A. 间接调控; B．宏观调控; C．间接的和宏观的调控; D．直接的调控
137、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是B
A.沟通能力；
B.教学能力和研究能力；
C.道德水准；
D.组织管理能力
138、教师的基本能力是B
A.沟通能力；
B.教学能力；
C.研究能力；
D.组织管理能力
139、终身学习具有3A特点，但一般不包括C
A.任何时间（anytime）；
B.任何地点（anywhere）；
C.任何材料（anything）；
D.任何方式（anyway）
140、下列哪个方面是影响学习的客体因素？B
A、思维力；
B、学习目标；
C、记忆力；
D、兴趣
141、主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名着为主的课程理论是A
A.永恒主义课程观；
B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观142、最能体现学生学习个性的教学管理制度是B
A、学年制
B、学分制
C、学年学分制
D、计划学分制
143、教育的本质决定了高校的基本职能是A
A．培养人才; B．科学研究; C．服务社会; D．普及教育
144、高校战略管理的首要问题是D
A.办学特色；
B.办学目标；
C.办学原则；
D.办学定位
145、高校的核心竞争力是D
A.学科综合；
B.规模效应；
C.经费充裕；
D.办学特色
146、真正的大学(university)起源于C
A. 古代中国; B．古代印度; C．中世纪的西欧; D．古希腊
147、高校普遍实施的学生和教师交流项目体现了当代高等教育的C
A. 法治化; B．终身化; C．国际化; D．民主化
148、社会服务职能是高校A
A. 教学和科研职能的延伸; B．教学职能的延伸; C．科研职能的延伸; D．创收的借口149、不在大学生权益特征范畴的是D
A、规则性；
B、专属性；
C、法定性；
D、私有性
150、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为C
A、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型
B、学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的
C、学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用
D、高校应以培养学术型人才为主。
151、高校课程改革中,筑波模式的主要特征是A
A.以学群、学类为组织进行综合知识教学
B.跨学科选课
C.通过复合课程将文、理学科融为一体
D.加强基础,淡化专业
152、关于高校现场教学的多种形式，下列哪一项是错误的？B
A、参观
B、讨论
C、调查
D、实习
153、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是C A、外适质量 B、个适质量 C、内适质量 D、控制质量
154、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于B
A．质的研究; B．院校研究; C．行动研究; D．叙事研究
155、在高校战略评估中，主要采用A
A.自我评估；
B.社会评估；
C.政府评估；
D.组织评估
156、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的C
A.优势－机会－劣势－威胁；
B.机会－威胁－优势－劣势；
C.优势－劣势－机会－威胁；
D.劣势－威胁－优势－机会
157、可提供高等教育的两类院校是B
A. 大学和科研院所; B．大学和其他各类高等院校
C．大学和自考机构; D．大学和企业培训机构
158、我国实施“985工程”的主要目标是A
A. 打造若干所具有世界先进水平的一流大学; B．推进“211”工程建设;
C．尽快实现高等教育普及化; D．促进高等教育的多样化
159、不属于我国北宋“天下四大书院”的教学特色的是C
A. 教学与研究相结合; B．自由讲学; C．教师强调讲授法; D．自由听讲
160、教师职业不属于D
A.脑力劳动；
B.第三产业；
C.专门职业范畴；
D.普通职业范畴
161、优秀教师的个性特征不包括D
A.学科知识丰富；
B.表达清楚；
C.组织得当；
D.教学手段先进
162、关于教学与科研之间的关系，下列哪一项是错误的？D
A、教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育。
B、一个好教师应既是研究者又是
教育者 C、教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研 D、教学与科研很
难两全其美
163、在我国最早提倡“学分制”的是C
A、蒋梦麟
B、竺可桢
C、蔡元培
D、胡适
164、以教育现象为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动即B
A．科学研究; B．教育研究; C．实验研究; D．管理研究
165、高校的基本职能是A
A.培养人才；
B.科学研究；
C.服务社会；
D.传承文化
166、高校人事管理中一般不会采用D
A.待遇激励法；
B.事业激励法；
C.情感激励法；
D.股权激励法
167、教师管理的根本问题是A
A.激励教师勤奋工作；
B.营造和睦相处的氛围；
C.提升教师学历；
D.提高教师待遇
168、高等教育提升学生文明素养的途径是 C
A. 显性课程; B．隐性课程; C．显性课程和隐性课程; D．校园文化建设
169、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？A
A、再认策略、意义策略和组织策略
B、意义策略、组织策略和再认策略、
C、再认策略、组织策略和意义策略
D、意义策略、组织策略和目标策略
170、反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典着作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的C
A.课程内容综合化趋势
B.课程实施多样化趋势
C.课程方向人文化趋势
D.课程性质职业化趋势
171、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是C
A.二者关系更为密切；
B.理论性知识需要转化为技术性知识，才能转换成现实的生产力；
C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义；
D.实践对学校教学具有很大的价值和意义
172、高校精品课程建设的核心是A
A.改革教学内容和课程体系；
B.建设高水平的师资队伍；
C.高标准的教材建设；
D.配备现代化教学方法和手段
173、学校定位的核心是A
A.办学特色定位；
B.办学目标定位；
C.办学原则定位；
D.办学类型定位
174、高校制定战略规划的关键是A
A.办学特色定位；
B.办学类型定位；
C.人才培养目标定位；
D.人才培养层次定位175、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是A
A.教学计划；
B.教学大纲；
C.教材；
D.课程方案
176、关于高校教学方法的特点，下列哪一项是错误的？C
A. 强调学生自学能力培养
B. 重视学生研究能力培养
C. 强调传授前人已获得的知识
D. 倡导学生合作精神的培养
177、非课程性教学环节是C
A、课堂讲授
B、习题课
C、军事训练
D、实验课
178、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是B
A．苏格拉底; B．费希特; C．洪堡; D．范海斯
179、下列不属于高校教师培养常用的形式是C
A.在职培养；
B.脱产研修；
C.自学；
D.特殊培养
180、终身教育应体现于D
A. 大学教育和成人教育中; B．大学教育中;
C．基础教育中; D．整个教育体系和个体的各个发展阶段中
181、马克思主义关于人的全面发展学说并不认为D
A、人的发展与社会的发展是一致的
B、分工与私有制使人片面发展
C、现代大工业生产要求人的全面发展
D、生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法182、文化素质教育不是为了B
A、提高大学生的文化品位
B、强化专业教育
C、提高审美情趣
D、提高人文素养183、制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是A
A.培养目标
B.课程设置
C.时间分配
D.学年编制
184、哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？B
A、讲授法
B、讨论法
C、多媒体教学法
D、案例教学法
185、高等学校科学研究最显着的特点是B
A．个体研究和集体协作的结合; B．教学和科研的结合;
C．科学研究和教育研究的结合; D．学术责任和学术自由的结合
186、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是D
A．基础研究; B．发展研究;
C．质性研究; D．应用研究
187、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是C
A.以学群、学类为组织进行综合知识教学
B.跨学科选课
C.通过复合课程将文、理学科融为一体
D.加强基础,淡化专业
188、高校组织的管理特征是D
A.学术性；
B.模糊性；
C.二元性；
D.复杂性
189、高校组织的目标特征是B
A.学术性；
B.模糊性；
C.二元性；
D.复杂性
190、大学（university）的历史长达B
A. 大约一万年; B．大约一千年; C．大约五百年; D．一百多年
191、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是B
A.教学计划；
B.教学大纲；
C.教材；
D.课程方案
192、国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于A
A. 现代国家的兴起之后; B．中世纪; C．古希腊; D．古罗马
193、当代高等教育的发展趋势是D
A. 大众化和普及化; B．民主化和终身化; C．国际化和全球化; D．上述三种趋势194、中世纪的一些主要大学出现于 A
A. 意大利、法国和英国; B．意大利; C．英国和美国; D．希腊
195、高等教育的经济功能表现在A
A. 高校是科技创新的重镇; B．高校是培养政治精英的摇篮;
C．高校是文化传承的基地; D．高校是受教育者实现社会化的场所
196、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是D
A.课程内容综合化
B.课程实施多样化
C.课程方向人文化
D.课程性质职业化
197、关于课堂教学的优点，下列哪一项是错误的？C
A、提高教学效率
B、增强教学的计划性
C、因材施教
D、有利于培养学生的集体精神198、高校组织的权力特征是C
A.学术性；
B.模糊性；
C.二元性；
D.复杂性
199、制定教学计划的前提是B
A、课程设置
B、培养目标和规格
C、教学环节
D、教学反思
200、教学计划目标表述中的主语应该是A
A.学习者；
B.教师；
C.管理者；
D.教育者
201、在高校教师的激励管理中，应遵循的原则是D
A.激励的多样性原则；
B.激励的递进性原则；
C.激励的协调性原则；
D.以上全选202、合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是B
A.公平公正；
B.科学定编定岗；
C.战略规划；
D.分类考核
203、南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制是B
A. 《大学规程》; B．《任子癸子学制》; C．《大学组织法》; D．《修正大学令》
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、高等教育国际化体现于 BCD
A. 培养学生的终身学习能力; B．开设双语课程; C．学生出国留学; D．吸引国外留学生
2、高等教育民主化表现在 ABD
A. 入学机会均等; B．教职员工参与院校管理;
C．开设选修课程; D．学生参与院校管理
3、高等教育学的研究对象为 ABC
A. 高等教育的现象; B．高等教育的问题; C．高等教育的矛盾; D. 高等教育的规律
4、高等教育对经济的贡献主要表现在 BC
A. 经济发展水平制约着高等教育发展水平; B．高等教育是劳动力再生产的手段;
C．高等教育是科技创新的重镇; D．经济发展速度影响高等教育发展
5、学生接受高等教育以发展其 ABCD
A. 素质; B．学习能力; C．研究能力; D．实践能力
6、一名合格的教师必须具备 ABCD
A.普通文化知识；
B.学科专业知识；
C.教育专业知识；
D.相关学科知识；
E.经营管理知识
7、教师专业的从业要求包括 ABCD
A.资格证书；
B.知识；
C.能力；
D.道德
8、大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在哪些方面？ ACD
A．对教育影响的选择性； B.教师影响的决定性； C.学习目的的多样性； D. 学习方法的独立
性
9、大学生主体地位的表现有 ABC
A、学习的主体；
B、交往的主体；
C、自我发展的主体；
D、独立的个体
10、以学科或专业为基础分门别类地培养高级专门人才的教育是 AB
A．高等教育 B. 专业教育 C. 职业教育 D.基础教育
11、高等学校培养目标的实现需要处理好 ABCDE
A、“五育”之间的关系
B、知识、能力与素质之间的关系
C、通识教育与专业教育的关系
D、科学教育与人文教育的关系
E、教学工作、科研训练与社会实践的关系
12、高校隐性课程的建设应着重抓好以下几个方面的工作 ACD
A.优化校园物质环境;
B.大量开设选修课;
C.加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程;
D.培养富有特色的、奋斗不息
的校园精神; E.增设职业性课程或专业
13、 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为 BCD
A.增设职业性课程或专业;
B.开设大量选修课，或加大选修课程的比例;
C.运用新信息技术，使课程实施方式多样化;
D.开设自由研究课程，使课程形式多样化;
E.加强实践教学环节
14、高校教学过程的特点是 ABC
A. 教学与科研紧密结合
B. 师生教学关系具有相对独立性
C.教学与实践的联系更为紧密
D.更加强调间接知识学习
15、高校教学组织形式有 ABCD
A、课堂教学
B、课外活动
C、社团活动
D、社会实践
16、高校科研体制改革应注意 ABCD
A.解放思想、更新观念；
B.科研管理部门要转变职能、提高服务意识；
C.实行科研任务的承担主体由集体转向个人；
D.管理上有层层负责制转为由以个人为主或以课题组
为主的科研新体制； E.应加强行政管理
17、高校精品课程建设的策略有 ABCDE
A.改革教学内容和课程体系；
B.建设高水平的师资队伍；
C.高标准的教材建设；
D.配备现代化教学方法和手段；
E.加大投入和创新管理机制
18、我国高校的组织结构一般有以下形式 ABCE
A.直线组织结构；
B.职能制组织结构；
C.直线-职能制组织结构；
D.平衡型组织结构；
E.矩阵式组织结构
19、高校战略管理过程一般包括 ABCD
A、战略分析；
B、战略制定；
C、战略实施；
D、战略评估与控制；
E、战略转移
20、教师绩效考核应当遵循如下原则 ABCD
A、客观公正；
B、分类考核；
C、注重实效；
D、科学合理；
E、量化为主
21、下列关于教学方法的叙述，正确的有 ACD
A.是为教学目的服务的；
B.是教学模式
C.须以教学内容为载体；
D.方法的选用须注意到学生的特点
22、教师命题时，应注意 ACD
A、命题的指向性
B、命题的随意性
C、命题的有效性
D、命题的全面性
23、高等学校社会服务的类型和方式主要有 ABCE
A.教学性服务；
B.科研性服务；
C.综合性服务；
D.社会性服务；Ｅ．建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业
24、高等学校社会服务的特点有 ACDE
A.专业性；
B.学术性；
C.合作性；
D.实体化；Ｅ．直接性
25、高校战略管理具有以下特征 ABCDE
A、在本质上，是对高校发展方向及未来环境适应性的把握；
B、在过程上，具有连续性、决定性；
C、在作用上，具有纲领性；
D、在空间上，具有系统性、全局性；
E、在时间上，具有长期性、前瞻性。
26、高校战略评估的主要内容包括 ABCD
A.明确评估目的；
B.制定评估标准；
C.选取评估指标；
D.组织实施评估；
E.进行战略分析
27、教师管理的精髓是 ABCD
A.选聘颇有潜质的教师；
B.加以精心的培养和合理使用；
C.创设宽松的环境；
D.使他们自由、充分的发展；
E.注重论文的发表
28、高等教育的内涵是指 BCD
A. 培养实用型人才;
B. 由大学和其他各类高等院校提供;
C. 以培养各种高级专门人才为目标;
D. 建立在中等教育基础上
29、从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自 BD
A. 意大利、法国和英国;
B. 中世纪西欧、德国和美国;
C. 英国、德国和美国;
D. 中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院”
30、我国高等教育类型结构调整的主要途径包括 ABC
A. 合理分类和定位明确; B．适度综合化; C．特色化发展; D．以民办院校为主导
31、教师专业发展的途径与策略有 ABCD
A.终身学习；
B.教研结合；
C.创新实践；
D.反思经验；
E.教学相长
32、“一日为师，终身为父”反映了 CD
A. 教学关系；
B. 法律关系；
C. 道德关系；
D. 师道尊严
33、下列哪些学习差异会导致个体采取不同的学习策略？ ABCD
A、认知水平差异
B、学习风格差异
C、学习动机差异
D、学习能力差异
34、高校培养目标的评价作用包括 CD
A、高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用
B、高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用
C、高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准
D、高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准
35、专才教育以往多见诸于 BE
A、市场经济国家
B、计划经济国家
C、发展中国家
D、美国
E、前苏联
36、在写教案时，考虑知识的难点时，应重点考虑以下几类知识 ACDE
A.概念抽象、学生又缺乏感性认识的知识；
B.自己深入研究的领域内的知识；
C.思维定势带来的负迁移；
D.现象复杂、文字概括性强的定律或定理；
E.概念想通、方法相似的知识
39、表述教学目标时一般要考虑下列几个因素 ABCD
A.学习者；
B.行为；
C.条件；
D.程度；
E.因果
40、中世纪大学具有的重要特征包括 ABD
A. 大学自治和学术自由; B．宗教性和国际性; C．以教学、科研和服务为主要职能; D．专业性和学术性
41、当代世界高等教育的发展趋势包括 BC
A. 自由化; B．终身化; C．国际化; D．行政化
42、高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的 BCD
A. 负面因素; B．经济因素; C．政治因素; D．文化因素
43、在实行市场经济模式的一些主要发达国家，高等教育体制与运行机制大体上有三种类型 ABC
A.集中型; B．分散型; C．复合型; D．配置型
44、心理发展阶段论把教师的专业发展划分为以下哪几个阶段 ABCD
A.自我保护期；
B.墨守成规期；
C.尽责期；
D.自治期；
E.自觉期
45、哈佛大学心理学斯登伯格认为，优秀的教师与普通教师存在以下哪些判别特征 ABD
A.知识的差别；
B.效率的差别；
C.态度的差别；
D.洞察力的差别
46、当代大学生有哪些主要特征？ ABCD
A、多元性；
B、开放性；
C、实用性；
D、迷茫性
47、如何确立大学生的主体地位？ ABD
A、增强大学生的主体意识；
B、发展大学生的主体能力；
C、加强学校的严格管理；
D、塑造大学生的主体人格
48、对于高校培养目标的表述，下列哪几项是正确的？ ABCD
A、培养目标体现为一种具体的教育预期和标准。
B、培养目标是整个教育实践活动的理论指南。
C、培养目标是具有普遍指导意义的育人标准。
D、培养目标决定着教育实践活动的性质、形式内容和方向。
49、多媒体课件按功能主要可以分成 ABC
A、讲授模式
B、自学模式
C、讨论模式 D实验模式
50、关于学年制的优点叙述，正确的有 ABCD
A、有规模效益
B、有较强的专业性
C、教学管理比较简单
D、便于开展集体活动
51、高等学校科学研究的原则有 ABCDE
A.学术责任和学术自由相结合的原则；
B.教学与科研相结合原则；
C社会效益和学术水平相统一的原则； D.基础研究和应用研究协调发展的原则；
E.个体研究和集体协作相结合的原则
52、美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术由既相互区别有相互联系的四种形式是 ACDE
A.发现的学术；
B.讨论的学术；
C.综合的学术；
D.应用的学术；
E.教学的学术
53、高校规章制度对学校发展的作用主要体现在 ABC
A、对学校各项工作具有重要的协调与规范功能；
B、在思想与行动相互转化中具有中介功能；
C、有助于促进高校科学管理；
D、有利于高校领导发挥个人才能；
E、有助于发扬学校民主
54、《高等教育法》对高校领导体制内涵的规定，不包括 ACD
A.党委集体领导；
B.校务委员会领导写的校长负责制；
C.校长负责；
D.民主管理和监督
55、与高等教育终身化相关的概念包括 AC
A. 终身教育; B．学会生存; C．终身学习; D．学会生活
56、中世纪的一些着名大学主要出现于 ABC
A. 意大利; B．法国; C．英国; D．希腊
57、我国高等教育的三个层次分别指高等教育阶段的 BCD
A.高职教育；
B.专科教育；
C.本科教育；
D.研究生教育
58、我国高等教育层次结构调整的基本途径包括 BCD
A. 停止高等教育大众化; B．继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模;
C．提升博士教育质量; D．培育专科教育特色
59、大多数社会学家认同专业的三个属性是 ABC
A.专业应该是正式的全日制职业；
B.专业应该拥有深奥的知识和技能；
C.专业应该向它的客户和公众提供高质量、无私的服务；
D.专业应该由行业外部制定规范标准
60、按照高校的三大职能，教师职业角色主要是 ABD
A.教学者角色；
B.研究者角色；
C.管理者角色；
D.服务者角色；
E.创业者角色
61、基本的学习过程可以有哪几个阶段？ ABCD
A、注意定向阶段；
B、获得和保持阶段；
C、练习和强化阶段；
D、迁移阶段
62、影响学习的主体因素有哪些？ ABC
A、观察力；
B、想象力；
C、意志；
D、学习任务
63、高校培养目标的作用包括 ABC
A．定向作用 B. 调控作用 C. 评价作用 D.引领作用
64、钻研教材包括钻研 ABCDE
A.教学大纲;
B.教科书;
C.相关的本专业专着
D.相关的学术杂志;
E.相关的学术网站
65、课程内容的选择应遵循如下原则 ABCDE
A.适时原则；
B.完整原则；
C.经济原则；
D.实践原则；
E.量力和满足原则
66、关于讲授法的缺点，叙述正确的有 ACD
A.是一种单向性的思想交流方式；
B.不利于课堂的管理；
C.不能使学生直接体验所学知识；
D.记忆效果差，尤其是时间较长的讲授课
67、高校教学方法改革的趋势主要表现在 ABCD
A、以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法
B、由重视传授知识转向重视教会学生学会学习
C、在教学方法的选择与使用上强调多样性和综合化
D、以发展非认知因素为手段，突出了教学的情感性
68、高等学校科学研究的特点是 ABCDE
A.学科齐全；
B.人才集中；
C.教学与科研结合；
D.机构灵活；
E.投资少、见效快
69、高等学校的组织特征是 ABCDE
A 、学术性；
B 、分散性；
C 、模糊性；
D 、二元性；
E 、复杂性
70、世界着名大学在办学特色形成过程中，必不可少的因素是 ABCDE
A、鲜明的时代性和社会性；
B、凝练的办学理念；
C、优势学科；
D、优秀的教师和毕业生；
E、杰出的大学校长
71、我国最早的一批近现代大学包括 CD
A. 太学; B．书院; C．京师大学堂（北大的前身）; D．天津中西学堂（天津大学的前身）
72、学习高等教育学的意义在于有助于我们 ABCD
A. 形成职业观; B．更好地理解高校; C．认识高等教育; D. 形成专业发展观
73、高等学校三项职能的关系表现为 ABC
A.培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素；
B.发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高；
C.直接服务社会是高校培养人才、发展学校职能的延伸和拓展；
D.培养人才的中心地位是不可动摇的。
74、影响我国高等教育的基本调节力量是 BCD
A. 国际因素; B．市场调节; C．国家宏观调控; D．高校自主办学
75、教师“圣者化”阶段的基本特征是 AB
A.官师合一；
B.僧师合一；
C.教研合一；
D.教管合一
76、大学生之所以是特殊群体是因为 ABCD
A、大学生是发展中的人；
B、大学生是有主体意识的人；
C、大学生是和谐发展的整体的人；
D、大学生是具有巨大潜能的人
77、高校培养目标主要有哪些层次？ ABC
A、国家层次
B、学校层次
C、专业层次
D、社会层次
78、文化素质教育的目的在于 ACD
A、提高大学生的文化品位
B、强化专业教育
C、提高审美情趣
D、提高人文素养
79、 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为 BCE
A.开设选修课;
B.增设职业性课程或专业;
C.重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起来; D开设自由研究课程;
E.加强实践教学环节，注重能力培养 .
80、当今各国高校课程改革,大致有如下几个共同趋势 ABCDE
A.课程内容综合化;
B.课程实施多样化;
C.课程方向人文化;
D.课程性质职业化;
E.隐性课程愈益重要
81、科研管理工作者应具备的基本素质有 ABCDE
A.爱岗敬业；
B.一专多能；
C.团结协作；
D.秉公办事；
E.服从大局
82、高校教师绩效考评的程序一般包括 BCDE
A.进行考评总动员；
B.组织构建；
C.教师自评；
D.集体评议；
E.结果处理
83、马斯洛的层次需求理论认为，任何人都有以下哪些方面的需要 ABCDE
A.生存的需要；
B.生理的需要；
C.爱的需要；
D.获得尊重的需要；
E.自我实现的需要
84、可提供高等教育的机构包括 ABCD
A. 大学; B．高等职业技术学院 C．民办高校; D．企业内的高等教育培训机构
85、教学反思的具体方法有如下几种 ABCDE
A.反思日记；
B.观摩教学；
C.专业发展；
D.行动研究；
E.接触新知
86、高校培养目标在性质上具有： ABCD
A．主观性 B.客观性 C. 具体性 D. 多样性 E. 抽象性
87、高校要有效实现培养目标，需处理好以下几方面关系？ ABCDE
A、处理好“五育”之间的关系
B、处理好知识、能力与素质的关系
C、处理好通识教育与专业教育的关系
D、处理好科学教育与人文教育的关系
E、处理好教学工作、科研训练与社会实践的关系
88、关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,正确的说法是 BCD
A.大学生的不满;
B.生产力和科学技术发展的需要;
C.知识经济与高教大众化的影响;
D.现代教育学和心理学的研究成果;
E.互联网在教学中的应用
89、关于学年制的缺点叙述，正确的有 ABCD
A、要求单一、缺乏弹性
B、不利于因材施教
C、不利于学生个性发展
D、易于造成学生时间和精力的浪费
90、目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是 ABCDE
A、按需设岗；
B、公开招聘；
C、平等竞争；
D、择优聘用；
E、合同管理
91、依据基本职能定位，高等院校可划分为 BCD
A. 综合性院校;
B. 研究型大学;
C. 教学型院校;
D. 教学兼研究型院校
92、休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期 ABCDE
A.入职期；
B.稳定期；
C.实验与重估期；
D.平静和保守期；
E.退出教职期
93、关于教学与科研之间的关系，下列哪些说法是正确的？ ABC
A、教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育。
B、一个好教师应既是研究着又是教育者
C、教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研
D、教学与科研很难两全其美
94、柏林大学主要的办学特色是 BD
A.开门办学；
B.学术自由；
C.服务社会；
D.教研结合
95、高等学校社会服务的类型有 ABCD
A.教学性服务；
B.科研性服务；
C.综合性服务；
D.产学研结合服务
96、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来,有以下几种模式ABD
模式; B.牛津模式; C.哈佛模式; D.筑波模式; E.剑桥模式
97、案例教学的优点是 ABCD
A、加强理论与实际的结合
B、扩大学生的实际知识
C、沟通学校与社会的联系
D、培养学生分析和解决实际问题的能力
98、课堂教学的优点是 ABD
A、提高教学效率
B、增强教学的计划性
C、因材施教
D、有利于培养学生的集体精神。
99、高等学校社会服务的原则有 ACDE
A.培养人才与研究开发相结合；
B.学术价值和知识创新相结合；
C.全面投入和重点突破相结合；
D.需求导向和技术推动相结合；Ｅ．放宽搞活和严格管理相结合100、脱产研修的高校教师培养形式实现的形式通常有 ACDE
A.进博士后流动站进行培养；
B.特殊培养；
C.做国内访问学者；
D.出国进修；
E.学术休假101、高等教育的政治功能主要表现在 ABD
A. 使受教育者政治化; B．培养政治精英和政法人才; C．创新文化; D．促进政治民主化
102、专业属性或标准可概括为 ABCD
A.专门性与高深性；
B.服务性与伦理性；
C.教育性与组织性；
D.合法性与自主性；
E.他律性与发展性
103、高校教育要帮助大学生树立现代的、正确的人生发展观，需要做到以下观念的转变 ABCD
A、发展观的转变；
B、学习观的转变；
C、就业观的转变；
D、择业观的转变
104、高校教学方法的特点主要有 ABCD
A. 强调学生自学能力培养
B. 重视学生研究能力培养
C. 重视学生实践能力培养
D. 倡导学生合作精神的培养
105、关于院校研究的叙述，正确的有 ABCDE
A.目的在于立足本校、服务本校；
B.是自我研究；
C.是管理研究；
D.是咨询研究；
E.是应用研究
106、高校教师培养的形式主要是 ABC
A、在职培养；
B、脱产研修；
C、特殊培养；
D、合作培养；
E、终身学习
107、从西方中世纪起就已存在的古老专业是 ABCD
A.医师；
B.教师；
C.律师；
D.牧师；
E.工程师
108、教师专业发展有哪些理论模式 ABCD
A.教学关注阶段论；
B.心理发展阶段论；
C.职业生涯周期论；
D.综合发展阶段论
109、影响学习的客体因素有哪些？ CD
A、想象力；
B、兴趣；
C、学习目标；
D、学习材料
110、从依赖性学习到自主性学习的转变，主要反映了 ABD
A、学习观的变化；
B、学习方式的变化；
C、学习内容的变化；
D、师生关系的变化111、全面发展教育包括 ABCDE
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
E、劳动技术教育
112、教育研究的意义是 ABCDE
A.教育研究以理论作指导可使教育工作者明确日常教育教学实践的前进方向；
B.赋予理论和实践工作者尊重科学遵循规律科学思维的精神；
C.使教师从经验走向理论；
D.遵循教学规律、改进教学质量；
E.提高决策水平、培育良好师资
113、近年来，我国高等教育一直在 AC
A. 加强大学生素质教育; B．全面推行教育产业化; C．促进国际化; D．加强行政化
114、高校的基本职能是 ACD
A. 教学; B．传承文化; C．科研; D．社会服务
115、大学生的人格权包括 BCD
A、身份权；
B、生命权；
C、身体权； D名誉权
116、我国高校课程表现为以下几种基本形式 ABC
A.教学计划；
B.教学大纲；
C.教材；
D.课程方案
E.课程目标
117、高等学校科学研究的任务有 ABCD
A.为国家提供全面的人才支持；
B.推进基础研究和应用研究，探索产学研结合的新机制；
C.提升全民族科学素质；
D.推动大学文化和社会文化的建设
118、教师的职业道德是由教师共同遵从的行为规范体系，一般包括 ABC
A.专业意识；
B.专业态度；
C.专业品质；
D.专业技术
119、建立新型的师生关系，对教师来说，可以有哪些策略？ ABD
A了解和研究学生，树立正确的学生观B理解和尊重学生 C对学生放任管理D、提高自我修养，健全自身人格。
120、广义的课程评价涉及到如下几个方面 ABCD
A.对课程方案制定过程的评价；
B.对课程方案制订结果的评价；
C.对课程方案实施过程的评价；
D.对课程方案实施结果的评价；
E.对课程设置的评价
121、下列有关高校师生关系中，学生的相对独立性和自主性的叙述，正确的有 ABCD
A.学生学习的相对独立性仍需要教师的指导；
B.由于自我意识和反省水平不断提高，学生需要独立自主；
C.高校的教学形式和方法促进了大学生学习自主性的发展；
D.大学生学习自主性是社会发展的客观要求
122、高等学校科学研究的意义是 ABCDE
A.高等学校科学研究在国家创新体系中占据重要重要地位；
B.科学研究是提高高校师资水平的基本途径；
C.科学研究是促进学生全面发展的重要手段；
D.科学研究是新学科产生的基础；
E.科学研究是高校服务于社会的主要渠道
123、激励应遵循的原则有 ADE
A.多样性原则；
B.物质性原则；
C.多多益善原则；
D.递进性原则；
E.协调性原则
124、教师如果将自己的意志强加给学生，可能会造成怎样的结果？ ABC
A．挫伤学生的主动性、积极性； B. 扼杀他们的学习兴趣；
C. 引发学生的抵触情绪；
D.使学生获得更多的知识。
125、学习的内部条件包括 AB
A、智力因素；
B、非智力因素；
C、学习目标；
D、学习材料
126、高校培养目标具有哪些作用？ ABC
A、定向作用
B、调控作用
C、评价作用
D、转换作用
127、高校教学的实践环节范围广、形式多样，具体包括 ABCD
A、实验实习
B、社会调查
C、科研服务
D、课程设计
128、与正规高等教育相比，非正规高等教育具有以下优点 ABCD
A.组织方式灵活；
B.周期短；
C.入读便利；
D.教学内容实用
129、选题时应注意的问题有 ABCDE
A.范围的大小要适度；
B.问题难易要适度；
C.主攻目标要明确；
D.课题要有价值；
E.课题的可行性
130、大学生在教学活动中的能动性表现为 ACD
A、自主性；
B、受动性；
C、主动性；
D、创造性
140、制定高校培养目标的依据有哪些？ AD
A、马克思主义关于人的全面发展学说
B、个人本位论
C、社会本位论
D、社会需求与人的发展需求的统一
141、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？ ABC
A、再认策略；
B、意义策略；
C、组织策略； D 、目标策略
142、我国高校教师聘任制的核心是 ADE
A.按需设岗；
B.公开招聘；
C.平等竞争；
D.择优聘用；
E.合同管理
143、教师专业的基本特点是 ABCD
A.角色多样性；
B.工作神圣性；
C.劳动创造性；
D.成效滞后性；
E.发展渐进性
144、按研究的性质和功能分，教育研究有 ABC
A.基础研究；
B.应用研究；
C.发展研究；
D.实验研究；
E.理论研究
145、运用比较研究法的基本要求是 ABCDE
A.要保证可比性；
B.资料的准确性和可靠性；
C.资料的可靠性；
D.坚持全面本质、科学的比较；
E.深入到事物的本质中去
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、国际性是中世纪大学的特征之一。对
2、以采用问答法教学而闻名的古希腊学者是柏拉图。错
3、北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。错
4、教育与社会发展的关系规律、教育与人的发展的关系规律构成教育的两大基本规律。对
5、任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。对
6、教师职业属于专门职业范围。对
7、教师专业曾是１３世纪的中世纪大学令人尊敬的四个传统专业之一。对
8、教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。对
9、文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体上提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定程度上弥补了专门化教育的缺陷。对
10、“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。对
11、通识教育就是宽口径教育。错
12、培养目标是课程计划的出发点，也是实施教学计划的归宿。对
13、教师在进行教案设计时，应突出重点，攻破难点。对
14、高校师生在教学关系上具有绝对独立性错
15、教学方法就是教学模式。错
16、科研成果管理的重点是科研成果的转化。错
17、科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。错
18、高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。错
19、在签订教师工作合同的过程中，应遵循平等、自愿、公平和诚信的原则。对
20、绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。对
21、实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。对
22、教学质量是学校一切工作的首要目标。对
23、科学研究是新学科产生的基础。对
24、“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。错
25、高校组织的目标特征是分散性。错
26、高校教师的培养应力求做到时效性、层次性和超前性。对
27、教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对
28、 1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。对
29、高等教育机会均等是高等教育民主化的重要内涵之一。对
30、大学的社会服务职能源自德国的柏林大学。错
31、德国和法国属于集中型高等教育体制。错
32、高校教师与医师、律师一样都是专业人员，但不具有专业必备的基本属性。错
33、研究能力是大学教师的基本能力。错
34、在开放的环境中长大的当代大学生，思想十分活跃，他们一反传统的封闭观念和单一的思维模式，面向社会，面向世界，表现出对新事物的兴趣、极强的接纳能力和灵活性。对
35、大众高等教育排斥精英高等教育。错
36、课程就是指教学科目错
37、京师同文馆是我国近现代第一所大学（university）。错
38、教育史学家一般认为中国古代的大学起源于商朝的“右学”。对
39、大学的科研职能源自美国哈佛大学。错
40、“向师性”是指教师支配学生的一种倾向。错
41、传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象错
42、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。错
43、科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学错
44、导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的兴趣对
45、加强高校教学管理就是增强质量管理意识。错
46、科学研究是从已知探索未知从而获得新知的过程。对
47、高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。错
48、办学定位是高等学校战略管理的首要问题。对
49、高校的办学特色主要体现在高水平的教师和高质量的毕业生。对
50、科学定岗是合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提。对
51、依照国际标准，我国高等教育目前处于大众化发展阶段。对
52、促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。对
53、大学生既是特定机构的群体，又是受教育者。对
54、现代教育观以人为本，以人的个性全面自由发展为宗旨，坚持学生在教育活动中的主体地位与作用，使学生从静听、受动变为生动活泼、主动地发展，成为自觉自律的活动主体。对
55、结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域错
56、教学计划越具体越好。错
57、案例法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。错
58、高校的学术自由与国家利益存在实质性的矛盾。错
59、高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。错
60、高校的组织结构是指高校系统内各组成部分及其配合关系。对
61、高校组织的松散结构特征表明高校并非严格的科层化组织。对
62、高等教育是以培养各种高级专门人才为目标的教育。对
63、真正的大学（university）起源于西欧的中世纪大学。对
64、我国高校管理变革中出现了“去行政化”的改革动向。对
65、教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。错
浙江省教育厅关于印发《浙江省实施〈教师资格条例〉细则(试行)》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江 省实施〈教师资格条例〉细则 （试行）》的通知 浙教人[2001]407号 各市教委（教育局），各高等学校，省直有关部门： 现将《浙江省实施〈教师资格条例〉细则（试行）》及其附件印发给你们，请遵照执行。 附件： 一、《浙江省教师资格认定教育学、心理学培训考试办法（试行）》； 二、《浙江省教师资格认定普通话水平测试办法（试行）》； 三、《浙江省教师资格认定体检工作实施办法（试行）》； 四、《浙江省高等学校教师资格认定委托办法（试行）》； 五、《浙江省教师资格认定专家审查委员会组织办法（试行）》； 六、《浙江省教师资格证书管理办法（试行）》。 二○○一年十二月三十日
浙江省实施《教师资格条例》细则 （试行） 第一章总则 第一条为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）、《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》，制定本细则。 第二条浙江省内符合《教师法》规定条件的中国公民申请认定教师资格，适用本办法。 第三条在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的人员，应当依照《教师资格条例》第四条、第五条的规定，具备相应的教师资格。 第四条省教育行政部门负责全省教师资格制度的组织实施和指导监督工作；市、县（市、区）教育行政部门根据《教师资格条例》规定权限负责本地教师资格认定的组织实施和管理工作。 第五条依法受理教师资格认定申请的省、市、县（市、区）教育行政部门，为教师资格认定机构。 第二章资格认定条件 第六条申请认定教师资格者应当具备以下条件： （一）遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。 （二）具备中国公民身份。 （三）具备《教师法》规定的相应学历。 申请认定中等职业学校实习指导教师资格者应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级；对于确有特殊技艺者，经省教育行政部门批准，其学历要求可放宽至高中毕业。 申请认定幼儿园、小学教师资格者必须具备中等专业、职业学校师范教育类毕业及其以上学历，其他中专毕业学历应当视为不合格学历。 （四）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。 1、具有选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握和运用教育学心理学知识的能力，语言表达能力，管理学生的能力，运用现代教育技术的能力，以及教育教学研究能力。 2、系统地学习过教育学、心理学课程，并考试合格。 3、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，具体按省语委和省教育行政部门的有关规定执行。 （五）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，能适
高校教师资格证考试题库
高校教师资格证考试题 一、论述题 1、论述教育的起源？ 答：（一）本义教育起源论，本义教育起源论有四种代表性观点： 1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。 2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。 3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。 4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。 （二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的"男女儿童、少年和老人群"的共同活动。 （三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。 总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。 2、论述当今教育的发展趋势？ 答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交*培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。3、论述教师的合理知识结构？ 答：1）粗深的专业知识：对本专业知识要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。2）广博的科学文化知识：教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不断拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识。3）多方面的教师理论知识：作为21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、
高校教师资格证考试
一、高等教育心理学的主要作用: 1、有助于提高师资水平； 2、有利于提高教育教学质量； 3、有助于进行教育教学改革 二、高等教育心理学研究的方法论原则：1、客观性原则；2、发展性原则； 3、理论联系实际的原则； 4、教育性原则 三、教师教学监控能力的发展及趋势： 1、从他控到自控； 2、从不自觉经自觉达到自动化； 3、敏感性逐渐增强； 4、迁移性逐渐提高 四、影响教育机智的因素：1、对工作和对学生的态度；2、意志的自制性和果断性；3、深厚的知识素养和经验积累 五、教师威信的形成：1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2、和学生保持长期而密切的交往；3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4、给学生的第一印象也影响威信的树立；5、严格要求自己，有自我批评的精神。 六、师爱的表现形式：1、关怀和爱护学生；2、尊重和信任学生；3、同情和理解学生；4、热情期望与严格要求七、大学生学习的基本特点：（一）学习内容上的特点：1、专业化程度较高，职业定向性较强；2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；3、学科内容的高层次性和争议性。（二）学习方法上的特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；3、课堂学习与课外和校外学习相结合。 八、大学生学习动机的特点：1、学习动机的多元性；2、学习动机的间接性； 3、学习动机的社会性； 4、学习动机的职业化。 八、如何激发学习动机： 1、创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适 当的跨度。 2、根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制 约的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限 度，学习效果反而更差。中等程度的动 机激起水平最有利于学校效果的提高。 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 来自学习结果的种种反馈信息，对学习 效果有明显影响。表扬与奖励比批评与 指责能更有效地激起学生的学习动机， 惩罚比忽视更能激发学生的学习动机。 4、利用争强好胜心理，妥善组织学习 竞赛。 5、正确指导结果归因，促使学生继续 努力。学生对学习结果的归因，不仅解 释了以往学习结果产生的原因，更重要 的是对以后的学习行为会产生影响。 九、学习迁移的影响条件：1、学习对 象的共同因素；2、已有经验的概括水 平；3、认知技能与策略；4、定势的作 用。 除上述影响迁移的主要因素之外， 诸如年龄、智力、态度以及教学指导等 也在一定程度上影响着学习的迁移。在 实际教学中要充分考虑上述主要因素 的影响，促进正迁移，提高教学的成效。 十、怎样有效促进学习迁移？1、合理 确定教学目标；2、科学精选教学材料； 3、合理编排教学内容； 4、有效设计教 学程序；5、教授学生学会学习。 十一、大学生观察发展的特点：1、一 般直觉能力达到成熟水平，直觉的理解 性在学习过程中起着重要作用；2、观 察具有明确的目的性；3、观察具有敏 感性和系统性；4、观察具有相对的深 刻性和稳定性。 十二、大学生思维发展的基本特点：1、 处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维 过渡的阶段；2、在常规思维继续发展 的同时，创造思维也在显着发展；3、 在思维能力高度发展的同时，形成了对 思维的元认知。 十三、提高教材直观与知识感知效果的 条件： （一）灵活运用各种直观形式 1、实物直观和模像直观的选用； 2、词（言语直观）与形象（实物和模 象直观）的配合。首先，形象的直观过 程应该受到词的调节，以引起学生的注 意，提高感知的目的性。为此，在形象 的直观过程中，教师应提供明确的观察 目标，提示合理的观察程序。其次，形 象的直观结果应以确切的词加以表述， 以检验直观效果并使对象的各组成要 素进行分化。再次，应依据教学任务， 选择合理的词与形象的结合方式。 （二）运用感知规律，突出直观对象的 特点：强度率、差异率、活动率、组合 率 （三）培养学生的观察能力 观察前，教师应让学生明确观察的 目的和任务，进行有关知识的准备，并 拟定详细的观察计划。观察过程中，要 认真培养学生观察的技能和方法，让学 生把握合理的观察程序，并认真做好观 察记录。观察后，要求学生对观察结果 和资料进行分析、整理和总结，写出观 察报告。 （四）让学生充分参与直观过程 十四、提高教材概括与知识理解成效的 条件 （一）配合运用正例和反例：只用正例 也可以有效地学习概念和规则，但如果 同时提供正例和反例，概念和规则的学 习将更加容易。因为反例的适当运用， 可以排除无关特征的干扰，有利于加深 对概念和规则的本质的认知。 （二）提供丰富多彩的变式：变式就是 用不同形式的直观材料或事例说明事 物的本质属性，即变换同类事物的非本 质特征，以便突出本质特征，就是概念 或规则的肯定例证在无关特征方面的 变化。 （三）科学地进行比较 （四）启发学生进行自觉概括：在实际 教学情境中，教师应该启发学生去进行 自觉的概括，鼓励学生自己去总结原 理、规则。 十五、大学生记忆发展的特点：1、逻 辑记忆能力得到显着提高；2、各种记 忆品质得到全面发展；3、掌握各种有 效的记忆方法。 十六、影响知识识记与编码的主要因素; （一）材料的数量与性质；（二）识记 的目的性与主动性；（三）对材料意义 的理解度；（四）组块化编码；（五） 尽可能使多种分析器协同活动；（六） 觉醒状态；（七）识记的信心 十七、如何合理复习，防止遗忘？ 1、复习时机要得当：遗忘发展的一般 规律是“先快后慢”，要提高巩固复习的 效果，必须在遗忘还没有发生之前及时 进行，这样才能节省学习时间。在教学 中应遵循“及时复习”的原则。 2、复习的方法要合理：分散复习优于 集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于 单纯的重复阅读，应综合使用整体复习 与部分复习。 3、复习次数要适宜：一般说来，复习 次数越多，识记和保持的效果越好；反 之，则遗忘发生愈快。必要时可采用“过 度学习”来提高记忆效果。过度学习并不 意味着复习次数越多越好，学习的熟练 程度达到150%时，记忆效果最好。 促进保持和防止遗忘，必须注意从 学习时机、学习方法、学习程度等方面 来综合考虑。 一、问题解决能力训练的 建立接纳意见的气氛2、 地界定问题3、教育学生 的方法4、鼓励学生多角 5、评价每个假设的优缺 响解决问题的因素7、提 机会应给予反馈。 二、创造性思维的培养： 1、创设有利于创造性发 应当遵守鼓励学生创造性 原则：①尊重与众不同 重与众不同的观念；③向 的观念是有价值的；④给 学习机会；⑤使评价与前 来。 2、创造性思维训练的头脑 风暴法”的基本原则是，在 的课堂上，暂缓作出评价 跃发言，从而引出多种多 案。教学活动要遵守以下 提出批评性意见；②鼓励 意见或补充意见；③鼓励 多益善；④追求与众不同 切的，甚至离题的想法。 3、创造性思维训练的戈 三、大学生如何进行自我 1、全面认识自我①通过 来认识自我②通过分 的评价来认识自我③ 比较来认识自我④通过 识自我⑤通过自己的 果来认识自我⑥通过 我批评来认识自我。 2、积极悦纳自我 3、努力 确立正确理想自我②努 我 四、班集体凝聚力的培养 良好的学习、生活环境 彩的活动③发挥学生干 五、人际交往的基本原则 则2、社会交换原则3、 原则4、情境控制原则 六、人际关系的建立与维 好人际关系的建立1、建 印象2、主动交往3、移 （二）良好人际关系的维 论2、不要直接批评、责 3、勇于承认自己的错误 ①批评从称赞和诚挚感 评前先提到自己的错误 式提醒他人注意自己的错 应以启发而不是命令来提 误⑤给别人保留面子 七、大学生心理健康的标 从心理上正确认识自己、 能较好地适应现实环境 人际关系4、具有较强的
高校教师资格证教育学考试大纲
第一章绪论 课程内容 第一节高等教育及高等教育学 一、高等教育 (一)高等教育的概念 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。 (二)高等教育的发展 1、国外高等教育的演变 2、我国高等教育的发展 二、高等教育学 (一)高等教育学的研究对象 高等教育学是以高等教育现象中的教育问题为研究对象，探索和提示高等教育规律的一门学科。 (二)学习高等教育学的意义 1、有助于高校教师系统的了解高等教育，形成正确的教育理念 2、有助于高校教师掌握教育规律，提高教育教学水平 3、有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究 4、有助于高校教师有专业化发展 第二节高等教育及社会的关系 一、高等教育及政治的关系
(一)政治对高等教育的制约 政治对高等教育的制约表现为政治决定着教育的性质。教育为政治服务主要体现在四个基本方面: 1、政治决定了高等教育的领导权 2、政治决定了接受高等教育的权利 3、政治制约着高等教育体制 4、政治制约着高等教育的目的、内容 (二)高等教育的政治功能 高等教育一方面受政治的制约和影响，另一方面又能动地作用于政治。 高等教育的政治功能主要表现为维护统治阶级的利益和实现其政治理想。 1、通过传播政治观点、思想意识促进受教育者的政治社会化 1.2、通过培养政治、法律、管理等专门人才服务于政治 2.3、推进民主政治的发展 一、二、高等教育及经济的关系 高等教育及经济的关系，一方面表现为经济发展对高等教育起着制约作用，另一方面表现为高等教育及经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系。 （一）（一）经济发展对高等教育的制约作用 经济活动是人类社会生存和发展的基础，是引起一切人类社会生活发展变化的决定因素，同样也是影响高等教育发展变革的决定因素。 1、经济发展是高等教育发展的物质基础 1.2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革
浙江省2017年上半年教师资格认定(初级中学)试题
浙江省2017年上半年教师资格认定（初级中学）试题 本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。 一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。) 1、”孩子的脸，六月的天”说明了儿童的情绪情感具有____ A．不稳定性B．可控性C．深刻性D．社会性 2、在教育评价体系中，处于核心地位的是____ A．教师评价B．学生评价C．课程评价D．教学评价 3、学习策略中的一种——元认知策略，包括制订认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和____ A．调节策略B．精细加工策略C．组织实施策略D．价值性 4、由于学生身心发展存在着个别差异，因此要____ A．坚持教师为中心B．坚持教材为中心C．实施因材施教D．实施标准化考试 5、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是____ A．柏拉图B．涂尔干C．凯兴斯泰纳D．赫钦斯 6、国家从宏观上指导学校各科教学工作，各级教育行政部门督导、评估学校各科教学工作的主要依据是____ A．学科课程标准B．教学目标C．教学计划D．课程计划 7、先行组织者教学技术常用于____ A．发现学习B．接受学习C．个别化教学D．掌握学习 8、维果茨基的最近发展区是指____ A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D．需要在下一发展阶段掌握的能力 9、根据课程的任务，可以将课程分为____ A．国家课程、地方课程与学校课程B．基础型课程、拓展型课程、研究型课程C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程D．学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程 10、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是____ A．刺激一反应学习B．信号学习C．概念学习D．问题解决 11、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于____阶段。 A．感知B．前运算C．具体运算D．形式运算 12、学生学习直角三角形，这种学习属于____ A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习 13、数学学习中由数字运算到字母运算的转化中包含有____ A．自下而上的迁移B．自上而下的迁移C．平行迁移D．逆向迁移14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和____ A．道德理念B．道德行为C．道德品质D．道德意识 15、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是____ A．认知内驱力B．附属内驱力C．欲望内驱力D．自我提高内驱力
高校教师资格证教育教学政策法规试题及答案
教育政策法规检测试题 一、单项选择题(本大题共46小题，每小题1分，共46分。在每小题给出的4个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确答案前的字母填在括号内) 1.《中华人民共和国义务教育法》于（）年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过。 A．1986 B．1993 C．1996 D．2001 2. 义务教育的基本特征是（） A．社会性 B．强制性 C．自愿性 ?D．普及性 3. 依据法律来管理教育，规范教育行为，就是（）。 A．以法治教 B．以罚治教 C．依法治教 D．教育法制 4. ( )是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 A.义务教育 B.中等教育 C.职业教育 D.普及教育 5．中华人民共和国公民有受教育的（）。 A.权利 B.义务 C.权利和义务 D.权力。 6.根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布( )。 A．教育法律 B.教育行政法规 C.教育部门规章 D.地方教育法规 7. 对我国发展教育事业的目的、形式和任务作出原则性规定并且规定了公民受教育权利的是（）。 A．宪法 B．义务教育法 C．教育法 D．教师法 8. 《教育法》第八条规定国家实行教育与宗教相分离，不仅适用于公立各级各类学校，也适用于社会力量举办的各种学校和其他教育机构，体现了（）。 A．教育机会平等的原则 B．坚持教育社会主义方向的原则 C．教育的公共性的原则
D．权利义务相一致的原则 9. 《教育法》规定，学校及其他教育结构从（）起取得法人资格。 A.申请之日 B.自批准设立或登记注册之日起 C.第一次招生之日 D.学校开始教学活动之日 10.《义务教育法》第十四条规定：“禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。”体现了教育法的（）作用。 A．社会作用 B．预测作用 C．强制作用 D．指引作用 11. 2006年新修订的《义务教育法》规定义务教育经费由（）。 A．国务院负担 B．地方政府负担 C．分级管理，以县为主 D．国务院和和地方政府根据职责共同负担 12. 设立幼儿园，需履行的手续是（） A．申请审批? B．登记注册 C．审查批准 ?D．主管部门指定 13. 学生的基本权利是指（）赋予学生的在教育活动中享有的权利。A．社会? B．学校 C．国家 ?D．教育法律 14.教育法律规范中规定的当某种条件或情况出现时，法律关系的参加者应该做 什么、不该做什么，可以做什么、禁止作什么，这是教育法律规范构成要素的（）。 A．法定条件? B．行为准则。 C．法律后果 ?D．法律关系 15.能行使自由裁量行为的主体是（）。 A．行政相对人? B．行政主体 C．行政客体 ?D．学校 16. 学校与教师之间的关系是一种由权责分配和学校工作的特性所决定的 （）。 A．行政关系 B．民事关系 C．伙伴关系 ?D．管理关系
河南高校教师资格考试真题
河南省2004年教师职业素质和技能考试试卷（A） （适用范围：高等学校教师资格） 一.单项选择题（本题20小题，每小题1分，共20分）在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确答案前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分。 1.一个国家的政体与高等教育有着密切关系，它制约着高等教育的（） A.领导权 B.受教育的权利 C.教育的方针、目的 D.教育体制 2.主张教育应使“个人特征与社会目的的价值协调起来”的教育家是（） A.亚里士多德 B.杜威 C.斯宾塞 D.纽曼 3.高等教育结构的形成、发展以及调整的决定性要素是（） A.教育因素 B.政治制度因素 C.科学技术因素 D.经济因素 4.从高校课程的层次构成上看，可将课程分为（） A.学科并列课程、核心课程 B.公共基础课程、专业基础课程、专业课程 C.必修课程、限选课程、选修课程 D.理论课程、实践课程 5.我国学位授予的权力机构为（） A.国家教育部 B.国务院学位委员会 C.各授予单位的学位评定委员会 D.各省自治区的学位办公室 6.在我国最早采用班级授课制的学校是（） A.天津中西学堂 B.南洋公学 C.京师同文馆 D.山西大学堂 7.教学计划内的社会实践活动的组织者是（） A.教务处 B.团委 C.学生会 D.各教学单位 8.激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，使行为朝向一定目标的内部心理状态是（） A.学习需要 B.学习动机 C.学习兴趣 D.学习理想 9.“罗森塔尔效应，说明了教师的哪种行为对学生的学习成绩产生了重大影响。（） A.能力 B.性格 C.作风 D.期望 10.一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用的是（） A.逆向迁移 B.顺向迁移 C.负迁移 D.正迁移 11.教师在教学中采用图片、图表、幻灯、电视录像、模型等直观的教学形式属于（） A.实物直观 B.模像直观 C.行为直观 D.言语直观 12.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，其规律是（） A.先快后慢 B.先慢后快 C.先高后低 D.先低后高 13.群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象是（） A.社会干扰 B.社会助长 C.社会弱化 D.社会惰化 14.教师职业道德的基本原则是（） A.集体主义 B.全心全意为人民服务 C.为学生爱心奉献 D.忠诚于人民的教育事业 15.教师职业与其它职业不同的本质特征是（） A.为人师表 B.献身教育 C.教书育人 D.公而忘私 16.“学为人师，行为世范”的主要内容是（） A.教书育人 B.依法执教 C.廉洁从教 D.为人师表 17.目前我国高等学校实行的是（） A.董事会领导下的校长负责制 B.校长负责制 C.党委领导下的校长负责制 D.校务委员会制 18.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的（） A.职业认定制度 B.职业许可制度 C.职业审核制度 D.职业监督制度 19.我国教育法的渊源指的是（）
高校教师资格证考试题库(教育学)
论述题 1、论述教育得起源？ 答:(一)本义教育起源论,本义教育起源论有四种代表性观点: 1)生物起源论:认为教育就是物种进化过程中形成得人类与动物共有得本能行为。 2)心理起源论:教育最初起源于原始人类得那种具有教育意味得无意识模仿。 3)劳动起源论:劳动创造了人类与社会:劳动过程得复杂性要求通过教育把人类积累得经验传授给下一代,考古学与人类学研究证明:人类原始时代教育活动已经存在了,教育就是一种永恒得社会现象。 4)社会实践起源论;教育起源于原始社会人得社会实践或社会实际生活需要。 (二)科学教育起源论:学校教育起源于原始社会初期得"男女儿童、少年与老人群"得共同活动。 (三)民族文化起源论:教育就就是起源于民族文化得。 总之,心理起源论把教育得发生归因于人得心理原因,不妥当,劳动起源论与社会实践起源论这两种观点实质并没有根本得分歧。给予肯定得:学校教育与民族文化起源论只就是把它们作为研究教育起源问题得存案即可。 2、论述当今教育得发展趋势？ 答:1)走向国际化,在当今这种各国经济形成了相互依赖,共生共存,共同发展得趋势下,各国必须实行开放性教育,开展国际间教育合作与交流;实行人才交*培养;开设各种程度得国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程,加强外国语教育等等,这些都就是教育得国际化。总之,当今与未来世界得主流仍然就是与平、合作与发展,在这样得背景下,各国教育走向国际化,将就是不可避免得趋势。2)世纪就是信息社会时代,各种信息系统与计算机网络已经成为现代社会运转得神经中枢,计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室,各级学校得课程软件将会开发出来,家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。3)科学成为主导课程;21世纪世界竞争将就是科学技术发展水平与更新速度得竞争,因此科学课程将成为主导课程。4)体现新人文精神:就是指60年代以来形成得人类生存环境意识与平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学与环境保护,国际文化交流课程、新得道德哲学与伦理教育课程,个性发展与心理健康教育等课程,在未来得社会这些课程将会开设得更普遍,内容更丰富。 3、论述教师得合理知识结构？ 答:1)粗深得专业知识:对本专业知识要达到精深得境地,还要站在学科发展得新成果、新成就,用最新得知识武装与丰富自己,成为该学科领域得专家。2)广博得科学文化知识:教师不能将自己禁锢在专业知识得狭小天地,必须不断拓宽知识面,掌握大量得科学文化知识有利于满足学生得求知欲,也有助于发燕尾服自己得专业知识。3)多方面得教师理论知识:作为21世纪学校得教师必须了解与掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学,学校卫生学等方面得知识就是十分必要得。4)科学得方法论知识:教师具备方法得知识,不仅有助于个人得教育教学工作任务得完成,也有利于指导学生。 4、论述教师得最佳智能结构？ 答:教师得智能结构就是指为顺利完成教育教学任务所必须具备得一般能力与特殊能力,表述如下:1)一般知识得能力:包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。2)语言表达能力:包括三种即口头语言、书面语言与体态语言。3)组织管理能与:教师只有具备计划、组织、决策、协调、监督、指导、激励等方面得能力,才具备了一定得组织管理能力。4)教育能力:(见简述题)5)教育科研能力:包括本专业领域得专门研究、学术讨论,教育教学方面得研究与探讨。6)信息处理能力:信息选择与加工能力7)创新能力8)人际交往能力。 5、试结合当今素质教育得含义及意义？
【浙江】浙江省2020年春季中小学教师资格认定公告
【浙江】浙江省2020年春季中小学教师资格认定公告 一、时间安排 2020年上半年浙江省幼儿园、中小学、中等职业学校教师资格认定的网报和申请受理时间，由各市、县（市、区）认定机构根据当地实际，在5月9日至6月30日（5月21日至6月5日期间中国教师资格网维护关闭）时段内确定。 申请人可通过“浙江省各级教师资格认定机构联系方式”查询各级认定机构的联系电话及认定对象范围。 二、受理对象 未达到国家法定退休年龄的中国公民，且符合以下条件之一的，可在我省申请认定中小学教师资格： （一）户籍在浙江省内的社会人员； （二）在浙江省办理有居住证且在有效期内的社会人员； （三）列入国家普通高校招生计划的我省普通高校本、专科应届毕业班学生以及在我省就读的全日制研究生； （四）符合我省认定条件的港澳台居民，包括持港澳台居民居住证且居住地在浙江省的港澳台居民；持港澳居民来往内地通行证的港澳居民、持五年有效期台湾居民来往大陆通行证的台湾居民，且在浙江参加过中小学教师资格考试的； （五）在我省服役的现役军人和现役武警。 三、申请条件 （一）学历及技术资格要求 1.申请认定幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。2011 年及以前入学并取得毕业证书的我省中等职业学校学前教育专业（幼师班）学生，可申请认定幼儿园教师资格； 2.申请认定小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历； 3.申请认定初级中学、高级中学、中等职业学校文化课和专业课教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历； 4.申请认定中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以 上学历，同时还应具备相当于助理工程师及以上专业技术资格或中级及以上工人技术等级。 （二）考试要求 通过中小学教师资格考试，获得《中小学教师资格考试合格证明》且在有效期内。 《中小学教师资格考试合格证明》可登陆中小学教师资格考试网查询。
河南高校教师资格证考试历年真题
河南省2012年教师资格教育理论考试试卷(A)使用范围:高等学校教师资格) 一、单项选择题(本题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小題的四个选项中选出一个正确答案,请将正确选项前的字母填在题后的括号内,选对得1分,选错多选或不选得0分。 1.高等教育发展的速度和规模取决于一定社会的 A.政治 B.经济 C.文化D,科技 2.大学培养人才的职能始于 A.18世纪前 B.19世纪初 C.19世纪末D,20世纪初 3.学位制的确立最早是在 A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 4.以行政权力为主的高等学校管理模式是 A.美国模式 B.英国模式 C.亚洲模式 D.欧洲大陆模式 5.高等学校科学研究的特色之一是 A.教学内容研究 B.教学方法研究 C.教育实践研 D.教育科学研究 6.在自然条件下,通过提问的方式搜集资料,间接了解被试的心理和行为的研究方法称为 A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.个案法 7.在学习过程中,动机强度与学习效率的关系是 A,线性关系B.正弦曲线关系C.型曲线关系D.倒“U型曲线关系 8.问题解决的关键步骤是 A.发现问题 B.明确问题 C.提出假设 D.检验假设 9.发散思维的基本特性是 A.广阔性、深刻性和逻辑性B,敏捷性、批判性和广阔性C.流畅性、灵活性和广阔性 D.流畅性、灵活性和独特性 10.态度与品德形成的一般过程依次经历的三个阶段是 A.认同、遵从和内化 B.遵从、认同和内化 C.遵从、内化和认同 D.内化、遵从和认同 11,高校教师的基本道德要求是 A.爱国守法 B.敬业爱生 C.服务社会 D.为人师表 12.教师在教育活动中,由于目标或理想的实现而得到精神上愉快和满足的道德情感是 A.荣誉感B,自豪感C.正义感D.幸福慼 13,与国家的政治、经济体制和制度联系最密切的教育政策是【】 A.教育经费政策 B.教育体制政策 C.教育人事政策 D.教育质量政策 14.教育行政赔偿的主体是 A.公务人员 B.学校 C.国家 D.教师 15,尝试教学法的核心是 A,激发学生的情感B.培养学生的探索精神C.发展学生的智力D.形成学生的技能技巧 16.课堂教学的灵魂是 A.教学目标 B.教学内容 C.教学方法 D.教学形式 17.通过合理地控制一定的条件,人为地改变研究对象,从而骏证假设,探讨 教学现象因果关系的研究方法是 A.观察法 B.调查法 C.行动研究法 D.实验法 18.受训者通过模拟备课以提高其教学技能水平的方法是 A,模拟教学法B.介入教学法C.书面作业法D.微格教学法 19教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等对学生行为进行的强化是 A.语言强化 B.标志强化 C.动作强化 D.活动强化
高校教师资格证考试模拟试题1
1.不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（）决定的。D. 内在矛盾 2奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（）。 C. 日益扩大 3一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（）。A. 敬业 4在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（）。D. 师生关系 5教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。C. 他律性规范 6“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（）。A. 陶行知 7从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（）。C. 日益发展 8（）是每个教师胜任工作的必要条件。D. 道德修养 9要想人类社会沿着更加（）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。B. 人性化 10我国现阶段实施的素质教育的核心是（）。B. 培养学生的创造能力 11教师被称之为太阳底下（）。D. 最光辉的职业 12师表风范内在之源的根本就是（）。A. 真善美 13教师献身于教育工作的根本动力是（）。D. 教师的职业理想 14实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。B. 道德高尚 15教学的主人、学校的主人是（）。C. 学生 16人自身发展的最高目标是（）。D. 人的全面发展 17在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（）。C. 道德习惯 18世界上第一所师范学校是（）。C. 巴黎师范学校 19在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（）。C. 一致的 20国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展( )，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。B. 协作 21《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（）。A. 2001年印发 22人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（）。C. “人性复归” 23欧洲封建社会教会学校的教师是由（）。A. 神父兼任的 24有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（）。C. 不全面的 25在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是( )。 C. 爱岗敬业、依法执教 26教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。A. 精神性 27由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。A. 不同角色的义务冲突 28（）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。D. 教学设计模式 29（）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象C. 教材多媒化30（）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。B. 专题网站 31网络课程包括两个组成部分：教学内容和（）。C. 网络教学支撑环境 32常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、（）、基于关键字的搜索。B. 基于图像内容的搜索 33（）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。D. 图像编辑 34网络教学环境具有（）、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。D. 资源共享
高校教师资格证考试内容-教育学
1.1简述政治对高等教育的制约的表现：1.政治决定了高等教育的领导权（领导权由谁掌握取决于政权的性质，统治阶级运用国家政权的力量和经济力量来掌握高等教育的领导权）； 2.政治决定了受高等教育的权利（阶级地位导致的政治上的不平等反映在高等教育领域就是教育机会不平等。我国在制度规定工农子弟享有教育权，并采取各措施使学生有同等的入学竞争机会）； 3.政治制约着高等教育体制（一国家的政体与高等教育有密切关系，表现在政体对高等教育体制的影响，同一性质的政权可用不同形式进行管理）； 4.政治制约着高等教育的方针、目的（在一定社会中教育应怎样发展受到社会政治影响，国家通过制定教育方针政策法令以及规定教育目的来贯彻）。 1.2简述高等教育的政治功能的表现：1.对受教育者进行政治教育（个体政治化反映在高等教育中，以开设政治理论课、思想教育课的形式来进行，或在相关学科中渗透有关政治教育理念）； 2.培养专门政治、法律人才（任何统治阶级都要为本阶级培养和选拔统治人才，在我国，高等学校也承担了培养有高学历，坚持四项基本原则，为人民服务的管理人才）； 3.推进民主政治的发展（受教育程度越高，民主意识越强，能促进民主政治发展）。 论述一：高等教育与政治关系1.1+1.2。 1.3简述经济发展对高等教育的决定作用的表现：1.经济发展是高等教育发展的物质基础（办高等教育，需要投入人力物力和财力，这需要一定的经济发展水平作保证）； 2.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（什么样的经济体制就要求有什么样的教育体制，高等教育体制的改革要适应经济体制的要求，否则陈旧的人才将无法适应新兴产业的发展）； 3.经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模（社会经济发展的规模速度和生产力发展水平决定着高等教育培养的各种规格、类型的高级专门人才的数量、质量，制约着高等教育的规模）； 4.经济结构的变化制约着高等教育的结构（经济结构的变化了必然导致与经济结构相适应的高等教育结构发生变化）。 1.4简述高等教育的经济功能的表现：1.高等教育促进经济增长（高校培养人才，为生产服务，促进经济增长）； 2.高等教育促进经济结构的调整和完善（高校教育有前瞻性地培养具有创新超前意识的人才，促进经济结构完善）； 3.高等教育可以提高人们的经济收入（高等教育提高受教育者的科学文化技术水平，改善劳动质量，提高收入）。 论述二：经济对高等教育作用1.3+1.4。 1.5简述高等教育的科技功能（反作用）：1.高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（高等教育加工已有的科学技术，为新人所继承，并不断丰富，为新的科学发明打下基础）； 2.高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能（高校科研力量集中，学科齐全，学术思想活跃等特点成为科研一重要方面军，为新的科学发展做贡献）。 1.6简述现代高校的职能体系：1. 培养专门人才是现代高校的根本使命 2. 发展科学是现代高校的重要职能 3. 服务社会是当代高校职能的延伸 1.7为什么培养专门人才是现代高校的根本使命：培养人才是现代高校的根本使命（培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，无论大学如何发展，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。）； 1.8为什么发展科学是现代高校的重要职能：（科研作为培养人才的重要途径，在人才培养中发挥着越来越重要的作用，首先它有助力于提高教学质量，丰富教学内容，其次，有助于提高教师水平，再次能发展学生的智能，培养学生能力）； 1.9为什么服务社会是当代高校职能的延伸：除培养人才，高校还通过各种形式为社会提供直接的服务，尤其在社会经济、文化生活中发挥积极作用；a高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校能担负起对社会各方面工作的指导咨询责任，帮助社会解决各种理论与实际问题；b高校直接为社会服务是高校自身发展的需要，通过服务社会，高校了解社会对人才和科技的需求情况，以便更好培养人才，有助于高校理论联系实际，丰富教学，有助于提高生产力。c现代高校社会服务范围广泛，主要形式有：教学服务、科技服务、信息服务和装备服务。
浙江省教师资格认定体检标准
浙江省教师资格认定体检标准
浙江省教师资格认定体检工作实施办法（试行） 根据《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》和《浙江省实施〈教师资格条例〉》细则》的有关规定，结合我省实际，制定本办法。 一、体检对象和范围 申请认定各类教师资格的人员，除首次认定中的离退休人员外，均需参加体检。 二、体检医院 申请认定教师资格并需进行体检的人员，必须在教师资格认定机构指定的县级以上医院参加体检。 三、体检工作组织实施 （一）体检工作由各教师资格认定机构或依法接受委托的高等学校组织，在规定的时间集中进行。 （二）体检按《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》（附后）执行。 （三）体检过程中，体检表、检验单应指定专人传递和集中保管。申请人和非体检工作人员不得接触体检表。进行X光胸透时，要指定专人组织，排好顺序逐个对照检查，以防漏检或作弊。主检医师必须对“传染病”认真检查核实，亲自询问“精神病史”，并及时综合各科检查结果，全面审核无误后，认真作出“合格”或“不合格”的结论，加盖公章。
（四）申请人在体检时如对体检结论有异议，提出复查要求，须经主检医师同意，报教师资格认定机构批准后，可予复查。复查应使用原体检表，原则上只限于单科复查。体检结论以复查后的结论为准。 （五）各教师认定机构应对体检表进行审查，如发现漏缺项目及结论不确切、不清楚的情况，要通知申请人和指定医院及时补查。 四、体检结果的使用 各教师资格认定机构应在体检结束后两周内将体检结果通知本人。不合格的不能认定教师资格。体检表由教师资格认定机构归档保存，不退还本人。再次申请认定教师资格者必须重新体检。 五、各教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校要加强对体检工作的领导，严肃体检纪律，加强监督检查，确保体检工作的顺利进行。对体检中玩忽职守、徇私舞弊、违反规章制度者，按有关规定进行处理。 体检收费接体检医院经物价部门核定的体检收费标准收取。 六、本办法自下文之日起施行，由省教育厅负责解释。
高校教师资格证考试
高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案 一、名词解释 中世纪大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等教育之滥觞。 教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 高等教育：高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。 我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和谐发展的人。社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才 高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。
高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。 专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。//体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。一般分说明、本文和附录三部分。 学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。 学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。 通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。 英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育。这个阶段，大学主要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的机构。教育内容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于统治才能的培养。