《长江》导学案

合作探究过程

第一课时

一、朗读课文。（学生根据自己的理解，有感情的朗读课文。）

要求：读准字音，读出感情。在反复朗读的基础上，整体感知，理解课文。

二、自主、合作、探究：

（一）作者仅仅是在赞美长江吗从哪些方面可以看出来（请同学们小组讨论）

明确：

（1）互动学习：

互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗长江的黎明仅仅是一种自然现象吗

明确：

互动2：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗

明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古

老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”，祖国“旧貌换新颜”。

答案：

互动3：认真读课文，看看课文都用到了什么样的表达方式？

［补充：常见的表达方式有五种。（1）抒情，抒情就是抒发和表现作者的感情，它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。如：家乡，我日夜思念的家乡，多么想要回到母亲的怀抱。 (2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。如：我有一双大大的眼睛，一头黑黑的头发，一个小小的嘴。 (3)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。如：这种芳香油同时挥发，扩散到空气中的芳香油分子，刺激人的嗅觉器官产生芳香的感觉，这就是花香。 (4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。如：对书的考察，，最可靠的评判官是你的心灵——非同寻常的对知识的敏感，超乎群伦的观人察事的眼光以及对人文精神的深刻把握。(5)记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。如：我来自深圳。］

明确：

互动4：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。

明确：

拓展延伸：

1、有感情的朗读全文并背诵。

2、了解有关长江的知识。

第二课时

一、检查学生背诵情况。（小组评比）

二、研读与赏析：

互动1、本文有几组反复出现的语句找出来，写在下面的横线上。

明确：

互动2、读这些反复出现的语句，有什么感受

明确：

互动3、这些语句的反复有的完全相同，有的有所不同。请你找出不同之处，说说这些不同在表达情感上有什么作用

明确：第一组有一处不同。即：第二段采用第三人称“它”，且使用了排比的修辞手法，第七段采用第二人称的写法，从第三人称转变为第二人称，表现了作者感情上发生了变化，更加亲切，感情更加浓烈了。

第三组在形式上和内容上有所不同。第四段是写江面上繁忙的景象。“……不只是下关码头两旁长长的仓库、堆栈和高楼，使你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉。”第五段则是写长江沿岸的景象，“不只是这些，使你的脸上堆满了笑容，使你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉。”第六段则是从思想和精神层面，写“那是祖国人民对于未来的灿烂理想，祖国人民奔赴未来的壮志，那时我们这个时代的全部光辉，照耀得你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉。”从内容上看，由物质景象到精神深处，由具体到抽象，有小处到大处，都呈现上升的、升华的情感走向，赞美之情越来越浓烈，自豪之情越来越激昂。

从形式上看，第三组反复在诗的章法上叫做“复沓”，（复沓，又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。注意：无更换词语叫做叠句或重复。）它不是简单的重复，而是有意的反复咏叹。这三次“重复”都是安排在各自段落相称的位置上，形成一种对称感，意图营造一种一唱三叹的效果，使主题在反复咏叹中得到不断强化和升华。

互动4、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感试动手删一删，看看删后的效果如何

明确：

总结：这篇课文，作者通过对清晨时分的长江上欣欣向荣的景象的描写，以富有声光色和哲理意蕴的图画，抒发着作者对祖国的挚情，歌颂了社会主义建设的新时代。