民族理论与民族政策 学习指南

我们的学习内容主要是中央十二条确立的中国特色社会主义民族理论创新体系，这个体系跟以往的传统观念有学理品质的时代性级差。它的民族原理、国务事理、关系对策、发展对策形成一个由宏观、中观到微观的内聚螺旋结构。立足于本课程“理论政策两张皮”尴尬历史的终结点解读这个体系，要把握的关键词也有数字上的一个内旋结构：四个“不可”；三个“必须”；两个“共同”；一个“特色”。这是我们学习的重点。

在完成这个重点任务的过程中，我们会遇上一个难点，这个难点集中于我们社会上客观存在于民族理论方面的一些重要疑点：如何在坚持马克思主义民族理论中国化的前提下，区别于各种非马克思主义的民族理论观念，排除错误观念的干扰，增强中国特色社会主义民族理论自信。

中国特色社会主义民族理论创新体系的科学优势，在于马克思主义民族理论中国化历史形成的螺旋密码：“实事求是，解放思想，与时俱进，求真务实”。但至今为止，还有两种根本对立的观念在干扰着特色体系的功能发挥。一种是固步自封的传统“民族理论”陈腐教条，这种观念来自我们学科思维系统里的一串“乱码”：“实事囚是，结仿斯想，与失俱进，囚真误实”。另一种是食洋不化的西方“主流”偏激思潮，这种思潮借助前一种超期服役观念的缺陷和当前民族问题的复杂性，试图否定中华56个民族的存在、否定马克思主义民族理论和中国共产党的民族政策，形成了和前一种思潮对撞的又一串“乱码”：“失事叴是，截仿西想，驭矢急进，訄争误时”。这两种

对撞的观念在社会上影响很大，尤其是前一种教条观念往往打着“正宗”马列主义民族理论的旗号，使得中国特色社会主义民族理论的创新体系就像在“川”字当中上不着天下不着地的短短一笔。当前，民族理论解贯彻落实十八大精神，就是要突破“川字格局”，增强中国特色社会主义民族理论自信，化“川”为“永”。

按照“永字八法”，居高一“点”，侧锋俊落，就是要坚持中央十二条的创新体系，守正创新；“横折竖钩”，切实躬行，就是要系统学习、广泛宣传和深入贯彻这个体系，使之落到民族事业的实处；“左策长撇”“右啄重捺”，则是要开放包容，吸纳消化各种不同方面的理论营养，确保中国特色社会主义民族理论体系的自我完善、螺旋提升。我们今天对这个体系的学习，就是在写“永”字那承上启下的一“横”。这一横的写法，“取上斜之势，如骑手紧勒马缰，力量内向直贯于弩”。关键之处要把握“四化”：“中国化”“本土化”“时代化”“生活化”。只有这样写好“永”字“横”笔，才能“折”而写好“竖钩”，全面实现我们课程的学习目标：树立科学发展的马克思主义民族观，增强中国特色社会主义民族事业的“三个自信”，以便自觉参与民族团结进步建设，共圆民族和谐发展、神州和平崛起、华夏伟大复兴的中国梦。

我们的教学模式，是由“一轴两翼四环（素）”构成的“民族理论与民族政策课程自驭舟”。

“一轴”，指的是教学内容，以中央十二条为框架的和谐社会科学发展的马克思主义民族观为主题，以广西十二个和和美美的世居民

族为中心的民族社会实际知识为基础，构成具有地方特色和时代特色的“十二和教学资源库”。“两翼”，指的是以F+M为特色的教学方法和技术组合。这个组合以Facilitation（共识建导）理念，结合Moodle（开源网络教育平台）技术，充分吸收传统教学成功经验，从而有效发挥现代化教学技术优势，使得学习过程充满生机活力。

“四环素”指课程自驭舟由“习、研、演、练”四个环节（或要素）构成学习的规定程序。这个教学规程体现了育人为本的追求：四个要素环环相连，丝丝紧扣，把课堂带入生活，使生活联通课堂，目标在于通过对中国特色社会主义民族理论政策体系的生活化学习，让和谐社会科学发展的马克思主义民族观转化成为各族学生的品格素质。

“习”，在我们的课程里，这是由随堂授习、进站温习和联趣探析三“环”复合的规定程序。三环相扣，实现了从传统到现代的跨越，实现从分享到合作的互化；随着三种方式在学习过程中交织出现并多重反复，客观上实现从单一到多元的不断超越。

“研”是在“习”的基础上研读教材、研判资讯及实际研究，从闭路到开源、从课桌到田野、从单线到复线，将民族观的导育从教材资料延伸到生活实践、网络空间及现实社会，从而形成混合式学习基础上的“催化循环”。

“演”，指登台讲演、艺术表演和制作展演是理论习得、调研心得的艺术化表达。对于演绎者而言，这三“演”把言语与肢语结合起来，把艺术与技术结合起来，突破了某种单一的反馈方式，充分尊重

了专业、个性特点和审美创造精神，构建了一个多样化的认知内化系统。

“练”，指由学知到知行的有序历练，包括课堂训练、实践操练和生活修练。其目的是要达到“修”心“养”性，从而实现持续修练民族和谐素养。

“习、研、演、练”之间呈现出一种交织互动、整合关照的态势，整体上构成一个超循环系统。“习”作为整个系统的起源和循环演进的基本要素，以学习内容为元点，引起学生认知层面的初始“反应”；“研”立足于社会实际，是对“习”的第一次“催化”；“演”立足于学习调研心得，是在“研”的基础上对“习”的第二次“催化”；“练”立足于最终的品质内化实践，是在“研、演”基础上对“习”的第三次“催化”。三次“催化”起源于认知并引起学生在情感、意志、行动层面上的整生发展，最终促进民族观素质的形成。前一轮“习、研、演、练”结束后，自然引发新的一轮“习、研、演、练”。“习、研、演、练”的超循环过程，符合化育的知、情、意、行发展规律，我们应当自觉搞好习研演练，努力优化民族观素质。

附：

Moodle平台学习操作指南

一、注册与个人信息管理

1 、打开IE 浏览器，输入教学平台的网址。

2 、注册

直接在登录框内输入自己的用户名及密码，然后点击“登陆”（本平台无注册按钮，当你点击“登录”按钮时系统会自动判断你输入的用户名在后台是否存在，如不存在则自动转入注册页面），接着按提示填写用户名（用英文或拼音）、密码（英文字或数字）等必要信息，最后保存。需要强调的是务必要填写正确的邮箱地址，如果没有邮箱地址请申请一个邮箱地址，建议使用163邮箱。切记用便于自己记住的用户名和密码，不能丢失。注册具体流程如下：

资料填写完毕之后点击更改个人资料。

出现以上页面表明资料已经填写完毕，接着登陆你自己在注册时所填写的认证邮箱。该邮箱会即时收到一封我们教学平台发去的认证邮件如下图:

打开该邮件，复制并在粘贴到新的IE窗口内打开邮件内容里的认证地址（如下图方框内的地址）

出现以下页面即表明注册成功。

此时可以选择登离后重新输入用户名密码登陆选课。

在个人空间中，你可以查看个人资料，查收消息，最近登录情况，自己参与的讨论和日志。

二、我的课程

注册成功后，学生可以输入用户名和密码登录平台，登录后看到课程分类列表和课程的介绍，在课程分类列表中找到要选的课程，点击该课程进入，如果课程需要选课密钥（课程教师为限制选课人数而设置），输入密钥匙即可选课，进入课程进行学习。本课程不设置选课密钥，学生只要注册成功，点击进入本课程，选择“是”加入本课程的学习即可。

进入课程后，即可看到课程的内容和活动，课程主页左右两侧是课程的功能栏，如师生名录、作业、讨论区、课程资源等主题活动，可以直接点击参与活动。

三、日历

日历是教师管理教学事件的一个效率性工具，教师布置的一切教学活动都有开始和结束提示，通过查看日历，了解课程将要进行的活动，如作业、测验、聊天等活动。

四、花名册

花名册记录着课程所有注册成员（包括教师在内）的个人信息和登录情况，点击每个成员的名单即可了解其相关信息，如联系方式、参与的讨论的帖子、个人博客日志等，方便师生之间进行联系。

五、博客

博客是平台提供给学生编写个人日志的空间，日志内容可公开也可以保密。

1、查看日志

点击课程右上角自己的名字即可以查看个人博客日志，如果想查看同学的日志，可通过花名册进入他的个人空间查看。

2、添加日志

点击“添加日志条目”即可以写日志，写好标题、内容、日志的标签（Tag ），最后保存日志，标签便于日志的分类管理和查找。

六、讨论

参与讨论是课程互动交流最常用的方式，有两种方法进入讨论区，一是从右侧活动栏点击讨论区进入所有讨论区列表，二是直接从课程的主题列表内容里找到相应的讨论区进入，进入后点击查看各主题的讨论内容，按照讨论区的讨论规则参与讨论，可以自己发起话题，也可以通过回复来参与老师或其他同学发起的讨论，添加主题或回复主题时。可以添加附件功能，通过附件上传电脑中的图片、文档、视频、音频等支持的文件格式，每次只能上传一个文件，注意上传文件的大小限制。

如果要加入网上的视频，则在编辑框粘贴视频的网址即可。

wiki

wiki 是一个协作编辑工具，参与的每个成员都可以对某一主题的内容进行添加与修改，比如要写一本书，那么wiki 的标题就是书名，wiki 的首页就相当于目录页（初始页面），在初始页面中可添加内容和链接子页面，每个链接指向一个子页面，一本书由大家齐心协作完成，从中可学到与他人合作的能力，同时从做中获得知识、技能、乐趣。

1、添加内容和制作链接

上图中“ course summary wiki ”就是一个wiki 主题，点击一个wiki 主题进入初如页面，对初始页的内容进行必要的排版布局。接下来要为文字做成链接，指向一个子页面，步骤：把要生成链接的文字用方括弧“ [ ] ”括起，如[ 模块一] ，然后点预览，发现括起的文字后面带有问号“？”，说明链接子页面已

经生成，点击问号即可对各个子页面的内容进行编辑。不用太担心你所做的一切，因为你所做的修改会允许恢复，如要恢复可点击历史按钮进行具体的操作。

七、可持续作业

可持续作业是学生进行学

习心得汇报或是个人日记的活动，

报告的内容只有学生自己本人和

课程教师看到，老师可对学生的报

告评分与评语。首先点击进入报告

活动，进行注册登记后即可编辑报

告内容，最后保存，你的报告或日

记就生成了，所见即所得，以后可以对报告进行完善与修改，但要注意，报告编辑是所见即所得的。每次进入报告时你将看到初始内容，要慎重编辑，每次保存后你只能看到最后一次修改的内容。

课程中，教师通过作业功能布置各种作业，可持续作业是可以修改的，每次可持续作业的前面都要标明“第几次作业”，第二次作业就接着第一次作业，依次类推。所有的可持续作业都在同一个文件里。

八、测验

在线测验的题型多数具有电脑评分功能，注意考试的试答次数，时间限制，按步骤答题，切记测验完毕业一定要注意按“提交并完成”按钮才有效，教师公布成绩后你才能看到成绩反馈。

九、词汇表

词汇表也是一个学生学习的好工具，共同参与课程定义词条编辑。添加一个新词条时，按要求填写好词条、内容、分类、链接属性，最后保存。Moodle 可以对所有人项献的词条进行浏览、查找、评论等。

十、我的成绩

学生点击课程页两侧管理工具栏的成绩，可查看自己的成绩情况，课程中许多活动都有成绩分数，如作业、参与讨论、报告、参与词汇编辑等活动，由老师或电脑自动给出相应的分数，各项活动所占总成绩的权重，相关成绩的统计分析等，最后得出总成绩。

十一、消息、在线聊天、邮件

课程中提供了一个内部消息收发的功能，每个学生可通过发消息相互联系，点击每个人姓名或是从花名册中，在线用户列表中联系人的姓名，即可输入信息发送，进入课程主页时会有收到消息的通知，然后进入个人空间查收消息的内容，消息按钮后面会标有你收到消息的数目，没有消息则为空。

在线聊天可以和在线的同学和老师进行即时文字交流，点击聊天功能即可进入。

邮件与消息一样，是与同学和老师交流的便捷工具，教师开通课程内部信箱功能后，课程自动分配给每个学生一个内部邮箱，收件人是登录时的用户名，也可以从邮箱的成员列表中搜索收件人，然后互通信件，信件支持附件发送。