小学一年级班主任工作案例4篇(一)

小学一年级班主任工作案例第1篇(一)

又是一年九月开学。四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我面前。他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？怎样让他们尽快进入从没有任何约束，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律约束，要完成一定的学习任务的小学生的角色？怎样使孩子们迈好人生道路的第一步？但我坚信：保持一种阳光的心态，就会创造一个阳光的世界。只要手把手地带着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验到快乐与成功，同时就会把这份快乐留给自己。

一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感，才会喜欢上学。开学前两、三天，我努力营造着宽松的氛围，孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜欢。本篇文章来自资料管理下载。但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见……还好自己有一定的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！

课堂入手为了培养孩子良好的上课习惯，精心研究准备每一节课。精美的课件，

微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比……渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才

发表自己的意见，不再一边举手一边喊着“我——我——”，不再随意站起身子……

做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读……

走近孩子从细微的地方关心孩子。走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好，顺手

帮他整理一下；看到谁的衣服没穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中

出现的问题，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更有助于形成良好的习惯。

平和心态刚开始学拼音时，班里有几个因为学前基础不牢固学习吃力的孩子，让

我有些犯愁。但想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚时，心情反而平静下来。因为人的成长也是有季节的，要静心期待花期的到来才是。耐心地对待、鼓励，和家长一起努力让孩子尽快跟上。渐渐地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的会拼音节了……渐渐地，孩子有自信了。

不吝鼓励尽量平和自己的心态，用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的孩子，从“闪光点”入手，呵护他们敏感而脆弱的心灵，从而使每个孩子都能品尝到成

功的喜悦：让灵巧的小玉报晨检；精神头十足的小然中午督促小朋友们不玩危险的游戏；做事认真的小耀整理饭箱，小颀倒垃圾，小迈发图书，小馨教眼操……让每

个孩子都有当四人组长自我锻炼的机会。细心捕捉每个学生的闪光点，发出金子般的光芒，来带动所有的孩子形成各种好习惯。

家校联手如果说孩子们这个学期有了长足的进步，那和家长的支持、配合是分不

开的。相对而言，现在的家长年轻，有活力，有个性。虽然大家层次不同，地域可能不同，但期盼孩子成长进步的心情同样热切。因此，只要是学校、班级对培养孩子习惯有利的事，大家都积极地支持、配合：结合学校要求帮助孩子整理书包学会自理；一丝不苟地督促孩子完成能力作业；孩子做得不够的地方及时与老师沟通……自己身为班主任，但同时也是一名家长。因此我也努力从家长的角度出发理

解家长，提醒家长，尽量做到聆听家长的意见和建议。正确的坚持，确实有问题的必须改正。衷心地感谢各位家长在培养孩子良好习惯上的大力协助。

严格——刻苦——快乐在查阅的资料中以下观点我赞同：快乐教育以学生愉快发

展为本，但绝不是放松管理。教育者在快乐教育中扮演的是园丁的角色，通过积极的方法培养学生，这种“积极”体现在既给他们发展的空间，又让他们懂得师长的严

格要求在其成长中的作用，从而用积极的心态面对“不快乐”、“不顺利”。从心理学

角度分析：“快乐”与“刻苦”属于两个范畴。“快乐”与“痛苦”对立，是一种心理情感

体验；“刻苦”与“懒惰”对立，是一种心理意志体验，是行为态度的反映。本篇文章

来自资料管理下载。快乐教育与刻苦学习并不矛盾，我们引导学生从克服困难、战胜挫折的“苦”中体会持久的、更高层次的“乐”。一般来说，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时越快乐。苦与乐又是相对的，没有苦的对立，就无乐的存在。乐学教育体现着人才成长的一般规律，即“乐趣—艰辛—乐学”。

我的学生们还太小，或许他们还难以体味什么是真正的快乐。虽然教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，但我坚信：在理解、关爱的教育下，每位孩子一定会健康、快乐、勇敢、自信，养成良好的各种习惯。孩子们快乐，我就更幸福！

小学一年级班主任工作案例第2篇

我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕

的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法

转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无

进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老

师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂

上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不

工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这

还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那

你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明

显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自

己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进

步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我

笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日

记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育

学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，

从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教

育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果:黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会

亲切叫上一声:“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声:“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播

下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

小学一年级班主任工作案例第3篇

案例：

一年级上学期开学那会儿，佳佳上课时总是东张西望，不专心听讲，下课后总喜欢打闹。开学一个月后的某天，他在走廊上与同学玩耍，几个小朋友推推搡搡，石金浃身子一倾斜，一不小心就撞到走廊上的“安全出口”指示牌。指示牌瞬间被撞成了

几块碎片。待我发现问题，找他询问情况时，他正害怕地蹲在教室的后门边。虽然我很生气，看他害怕的样子，我极力地控制住自己的情绪，没有指责他，而是和颜悦色地问：“石金浃，刚刚发生了什么事情，你能告诉李老师吗？”他胆怯地说出了

几个词，但并没有完全把事件描述出来。我多次鼓励之后他仍然不敢开口。于是，我联系他的母亲，反应了情况。他的母亲和父亲都及时地赶到了学校。这时我和家长都没有当众职责他，而只是让他描述事情经过，可是他仍然一言不发。家长告诉我，在家里他是个很固执的小孩，当他不愿意说时，任何人都撬不开他的嘴巴。当我知道孩子的这个特点时，我只说：“石金浃，我知道你在听。如果你不愿意说，

你就认真听好了。老师和爸爸妈妈都没有严厉批评你，你知道为什么吗？因为，犯错不是一件很坏的事情，老师和爸爸妈妈像你这么大的时候也会犯错误。最重要的是知道错了就要改正错误。上课要认真听老师讲课，下课要记住老师的话，不能打闹，可以跳绳、做老师教给你们的“红灯绿灯停”这样的游戏。我知道石金浃一定明

白今后要怎么做了，并且一定能越来越好。”他的父亲母亲一边走一边说：“以前我

们都在忙工作，忙赚钱，忽视了孩子的教育。现在是要好好反省了。我们要改变方式，注意说话方式和语气，不能发脾气，让他有一个宽松的成长环境。”第二天，

他的母亲主动购买了新的“安全出口”指示牌交给了我。这个事情也告一段落了。

这件事是无数教育事件当中的一件，随着教学和学校各项活动开展，逐渐被我遗忘了。但是，慢慢地，我发现，原本会盯着老师看的小眼睛，一天天变得闪亮起来。他开始专注地听课，积极思考问题，举手发言。拼音本上的拼音写得越来越工整，从拼音过渡到汉字也很轻松，几乎每一次汉字课堂练习都能按时按量完成。他的每一笔每一画都透露着：我在认真地观察每一笔，我在认真地写每一笔。因此，每一

次练习都得到了老师“笑脸”的鼓励。他我把他的课堂练习展示给全班同学看时，孩

子们都会发出感叹：写得真好！

案例分析：

一、根据孩子的情绪和个性选择恰当的教育方式

通过上述教育事件，孩子处于胆怯和自责的情绪状态时，教师不用严厉地——指出其错误之处，而是用谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除胆怯

情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。

二、给孩子一定的心理空间

当孩子处于消极情绪状态时，一定不能勉强孩子去表达，而是用他相对能接收的方式去倾听你的表达，从而明白自己的错误。

教师和父母在对孩子履行教育职责时，应多引导，少约束。尽力克服自身的焦虑，给孩子一个宽松的心灵成长环境。要做孩子的导师，指导而不灌输。鼓励孩子遇到问题独立思考。解决问题时应该敢于放手，把决定权交给孩子。孩子会在享受自由时，慢慢强化自己的正确行为，纠正自己的错误行为。

三、给孩子指明方向并表达你的信任和期待

在低年级的德育教育中，要让孩子朝着你希望的方向发展，就要给孩子指明发展道路，告诉他你应该怎么做。怎么样注意安全，怎么样有礼貌，上课要怎样认真听讲，下课要怎样与人沟通和交往。教室和家长都应该给予全面的、细致的、具体的指导。

知道了努力的方向，教育者又适时地给予期待，孩子就会对自己的能力充满自信，这样他们就更有动力朝着那个方向前进，你就可以收到预期的成效。

四、等待孩子的馈赠

很多教育者面对孩子的问题都出出现焦虑的情绪，没有耐心等待孩子改变。根据孩子的不同身体和心理状态，在你的教育实施一段时间后，有的孩子会出现明显的变化，有的孩子仍然停留在原地。这时，就需要教育者有耐心去等待孩子的改变。教育是一门慢艺术，不是像解答数学题一样，马上就能有答案。对于身体和心理成长相对缓慢的孩子我们只能慢慢等待，静待教育之花的盛开。

五、家校携手共同努力

德育工作不是依靠教师一人的力量就能做好的。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的

教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。”家庭教育是

班主任实施德育教育的重要教育力量，忽视了家庭的教育，学校教育必然事倍功半，因此班主任必须通过多种方式和家长保持固定长期的联系，了解学生的生活、学习动态，和家长达成共识，才能形成教育合力。

小学一年级班主任工作案例第4篇

我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

付垚是我们班最调皮的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，付垚当出现在我眼前的时候，我总是静静地观

察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，

去感染他，使他健康地成长。

终于有一天下午，教室里只剩下我和付垚。我亲切地询问：“为什么总不接受老师

对你的批评，总爱跟我对着干呢？”“你为什么总是指责我呢？”付垚还是以他一贯

的强硬作风回答我。

听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态

度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了

我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”“那好，我们就

来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”付垚一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。

回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了。想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……

一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了！”班

干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从2班走到1班。两个孩子虽然眼

中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，付垚气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从付

垚口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看

到他眼中的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。

圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现付垚正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长圣诞卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱

心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去

对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。