怎样使课堂演示实验发挥实效

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怎样使课堂演示实验发挥实效

作者：郭红彩

来源：《化学教与学》2010年第08期

摘要:演示实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲,唤起学生的新奇感,帮助学生从宏观向微观过渡,建立概念,理解原理,培养学生的观察能力和思维能力

关键词: 课堂;演示实验;实效

文章编号:1008-0546(2010)08-0065-03中图分类号:G632.41文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.08.028

化学的学科特点决定要注重实验教学,在学生建立完整的化学概念和得出正确的结论的过

程中,实验是最活跃最具有说服力的部分。它能化抽象为具体,变枯燥为生动,把要研究的化学现象清楚地展现在学生面前。演示实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲,唤起学生的新奇感,帮助学生从宏观向微观过渡,建立概念、理解原理、培养学生的观察能力和思维能力,配合教师栩栩如生的讲授使学生了解知识的来源,给学生留下深刻的印象,可达到一举多得的效果。

新课改观念下的实验,不仅继承原来的实验要求,更要求处处能让学生动手。苏教版教材取消了课本后学生实验,更多的是边学边实验;本意是加强实验,却被一些人理解成减少实验,这大不应该,在一些缺少实验条件的学校更应该千方百计做好演示实验。要使演示实验真正达到目的,必须做到以下几点:

一、要目的明确,忌随心所欲

化学教学中,演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性,就能创造出生动的情景,使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的,应根据不同教学内容和要求,选择用合适的实验,合理地进行实验,以便让学生清楚地认清化学事实。例如,在讲授镁与二氧化碳这一反应时,

其目的就是让学生认识二氧化碳不支持燃烧只是相对的而不是绝对的这一规律。我们利用演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。当然实验时要增强实验的趣味性,更好地调动学

生的思维积极性。再比如,讲“二氧化硫”这一节,我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。如十分明确地提出“二氧化硫的漂白原理和次氯酸漂白原理相同吗?”这个问题,然后再提出“怎样探究实验?”活跃思维,明确目标。经议论设定如下基本方案。

a.将SO2气体通入品红溶液中,再加热