英语课堂中对聋生渗透心理健康的教育
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2018年04期总第392期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
引言
当前快速更新的社会形势和日益激烈的人才竞争使学生、家
长和教学者的压力不断增加，聋生的心理压力尤其显著。为了使聋生更好地面对自身的缺陷，正确处理心理上的问题，学校应该积极地采取有效的教学办法，促进聋生心理健康发展，从而更加有效的进行学习。
一、将聋生的心理健康教育渗透到英语课堂的必要性
聋生的心理健康问题是决定其能否正确面对学习和生活中困
难的关键因素，小学六年级是聋生进入中学的前的过渡时期，在该阶段，聋生的心理问题有一定的特征，英语作为一门较流行的学科，有着特殊的教学特点，若能将英语教学与聋生心理教育相结合，必然对聋生的长远发展有重要作用。
二、聋生心理健康教育融入英语课堂的意义
结合聋生在小学五六年级时段的心理特征，以及英语课堂和
英语课程学习特点，将聋生的心理教育渗透到英语课堂，有利于帮助聋生提高英语语言交际能力，从而提高聋生的认知能力和合作能力，增加学生的语言文学素养，有利于帮助培养聋生开阔的心胸，拓宽聋生的视野，从而帮助聋生增加全面认识事物和问题的能力，培养聋生的自信心和乐观心理，锻炼聋生的思维发散能力。所以，积极渗透心理教育到英语课堂对于聋生的全面发展和进步有重要意义。
三、聋生心理健康教育渗透于英语课堂的策略研究
针对目前聋生英语学习现状和心理特征，结合英语课堂与聋
生心理教育需求，积极采取相应的英语教学策略，推动两者的相互促进和发展，是当下重要的教学任务和教学目标之一。1.营造轻松的英语课堂氛围，鼓励聋生主动参与。将对聋生
的心理教育渗透到英语教学课堂的前提是营造轻松良好的英语课堂氛围，据研究发现，轻松的课堂氛围，有利于帮助学生树立良好的心理，而在良好的心理前提下，可是学生更加自信，从而，帮助心理压力较大的聋生减轻心理压力。另外，引导聋生积极参与课堂活动，从而帮助营造轻松的教育氛围，例如，在学习六年级第六课时P21“Let’s read，Group work，Story time”之前，老师可以以简单有趣的运动器材和运动员动作图片作为引导学生进入课堂的教材，帮助学生为接下来的学习营造一个轻松愉快的学习氛围。之后再尝试模拟课程中所体现的句型：“How
are you feeling?”，“What’s your favourite sports?”等，在学生参与识别、练习和模拟的同时，轻松引入教学话题，从而提
高学生参与积极性和学习兴趣。
2.引导聋生积极练习，训练聋生的语言和记忆能力。为使聋英语课堂中对聋生渗透心理健康的教育
文/孙玮
【摘要】聋生是一个特殊的学生群体，这些学生往往因为自身的生理缺陷和学习上的困难而导致心理上出现问题，当前，对聋生的心理教育依然是中小学心理健康教育的重要环节和薄弱环节，渗透聋生的心理教育内容于学科教学课堂中是促进中小学心育进程的有效途径。
【关键词】英语课堂；聋生；心理健康教育【作者简介】孙玮，梅州市特殊教育学校。
生建立健康的学习心理，避免心理问题带来的不良影响和损失，应引导聋生课堂上或课间积极练习和记忆，从而帮助学生有效的训练学生语言和记忆能力。仍以PEP小学六年级英语教材中第六课时的教学为例，在帮助学生认读Let’s read部分，并理解story time的故事的同时，还可以通过向学生出示各种相关教学挂图，并板书相关句型：“How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy?”“What ball is this？Do you
like it？”的等，让学生识记五分钟，然后找志愿者进行无书练习，从而帮助聋生丰富自身语言知识，锻炼学生的记忆能力。3.引导学生主动思考，提出质疑，培养学生的发散性思维。
为培养聋生的发散性思维，促使聋生以全面客观的心理对待学习中的问题和生活中的事物，需要引导学生积极主动思考，鼓励聋生敢于向老师提出质疑，例如在英语教学课堂上，教师一方面在讲解时要不断询问学生有什么不懂的地方，另一方面，要以有效的教学方式培养学生的主动思考能力。例如，在六年级PEP英语
教材第29页内容讲解时，可通过设计情景小游戏“我是小侦探”来锻炼学生的探知能力和思维发散能力：师：Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you
help me to find him?
生A：I can help you to find him.生A询问生B, What did you do last weekend?生B：Hmm! I played football.生A：What did you do last weekend?
生C：Hmm! I watched TV, but I guess D cleaned the room last weekend.通过学生的猜测和询问，找出是谁打扫了教师，并评出最佳
小侦探，通过这样的情景小游戏培养聋生的思维发散能力和学习
积极性。
四、结语
本文就小学六年级聋生心理特征和小学英语课程特点分析了
将聋生的心理教育融入英语教学课堂的必要性，并进一步提出相关教学措施，以期对聋生心理教育的全面发展提供帮助。
参考文献：
[1]张俞.消除小学英语教学中学生心理障碍的对策[J].时代教育(教育教学版),2010(01).
[2]李珣馥,许树新.关注心理状态 促进英语教学[J].教育实践与研究,2006(09).