《数据图表与分析》教案

让图表“说话”

——《数据图表与分析》教学设计■教材分析

本节内容是由江苏科学技术出版社出版的初中信息技术（上册）第4章数据统计与分析，第4节数据图表与分析，这也是本章的最后一节内容，属于《江苏省义务教育信息技术指导纲要》中“信息的加工与表达”模块。因此在整个Excel的学习中是个重难点。建立图表的四个步骤并不难，难点在于学生对于图表类型的选择，源数据的选择以及图表选项的理解。

■学情分析

本课授课对象是柘汪中学七年级（1）班的学生，在这之前，该班学生对于Excel应用软件的窗口组成以及利用该软件对数据进行处理和统计，都已掌握的比较好！而且学生们都表现出浓厚的学习兴趣。该班级还有一个较大的特点就是班级凝聚力强，相互协作能力强，因此本节课要充分利用这一特点展开教学。同时，他们对于图表在其它的学科的学习中也有接触，为本节课的学习奠定基础。

■教学目标

知识与技能

1.能够利用图表向导选择正确的图表类型分析不同的数据。

2.理解并掌握图表（柱形图、折线图和饼图）类型的选择，能根据数据内容选择相应的图表类型进行创建。

3.能对于图表进行简单的美化和修饰，使其更加美观、得体。

过程与方法

1.通过“游戏教学法”引出本节课的教学内容，很好的激发了学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2.通过“任务驱动法”将任务有层次的一一呈现，让在学生在自主探究的过程中体验成功的喜悦。

3.通过“小老师”帮助的方式，让掌握好的学生帮助理解能力稍微差的学生，帮助他们

树立信息，提高课堂整体效益。16

情感态度与价值观

1.培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。

2.让学生体验Excel图表功能在生活中各个领域的应用，从而达到理论联系实际、知识应用于生活的目标，逐渐养成自主探索和创新的意识。

3.激发学生参与到环保行列中来，从自我做起。

行为与创新

学生在学习知识的过程中解决生活中的问题，并逐步培养环保意识和审美观念。

■课时安排：1课时。

■教学重点与难点

教学重点

1.根据所分析的问题选择不同的图表类型。

2.源数据的正确选择。

3.图表的美化。

（重点成因：由于不同图表反映的重点不同，因此，要想利用数据分析图表，前提就要选择好恰当的图表，因此，图表类型的选择显得至关重要。知道了图表的类型，不明白数据与图表的生成关系，也将前功尽弃，因此数据源的选择的重要性不言而喻。）教学难点

1.源数据的正确判断和选择。

2.审美意识的培养。

（难点成因：七年级学生由于受年龄限制，在理解能力上还有待进一步引导，尤其对于相关概念的理解。而这些恰恰有事突破重点的核心，因此，在此过程中需要教师的引导，顾把以上设为难点知识处理。）

■教学方法

教法：游戏法引入，演示法突破难点，任务驱动法结合分层次教学贯穿教学始终。

学法：小老师帮助、观察法学习、自主探究法完成任务、小组交流法突破难点。

■教学资源

1.网络机房并配有极域教学软件。

2.Flash游戏、亲自制作的电子学案等。

3.跟踪调查了我校学生对于一次性筷子使用的态度，并分析形成相关表格。

■教学过程

■教学反思

《数据图表与分析》这一节内容是Excel单元一个比较难讲的内容，尤其是对数据源的选择以及选择合适图表对数据进行分析。我认为本节课在重难点的讲解和处理上做的比较好。综合本节课的教学，我认为本节课主要有以下亮点：

一、精彩的引入，让学生充满好奇；

引入课题时，我采用了一个“记忆大比拼”的游戏，第一关是通过文字记忆物品的位置，第二关则通过图形记忆物品的位置，学生通过两关的游戏，使学生深刻体会到图形化的对象更直观，同时也激发了学生的学习热情，对于教学目标的突破起到很好的促进作用。

二、分层教学，让学生体验成功；

长期以来,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、辅导、考查到评价,很少顾及各类学生的智能差异,均采用“一刀切、一锅煮、一碗盛”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好，因此在设计本节课的教学中，我充分的意识到这一点，让掌握快一点的学生继续完成下一关挑战，而稍微落后的学生则继续完成本关任务，这样以来，每个学生能够根据自己的实际情况进行练习巩固，由于难易程度和容量适中，学生很容易体验成功，学生的自信心得到满足，很大程度上提高了课堂效益。

三、“小老师”协助，让学生充分展示；

由于该班的学生有着强大的团结协作能力和个人表现欲，因此本节课我仅仅抓住这一学情，在完成每个任务的过程中，让掌握快一点的学生担任“小老师”下位帮助其他有困难的学生，并讲解他们是哪里出了问题，这样以来，部分学生充分发挥了自己的探究能力，及早的完成任务，便开始主动帮助身边的同学，达到知识共享，班级的学习氛围得到提高，学生间的凝聚力在共同学习的过程中不断升华。

四、情景教学贯穿始终，让学生技能、情感双丰收；

“情景教学”就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。这种教学模式符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。本节课我以“我国森林覆盖率低”为主题创设情景，让学生通过制作图表分析我国森林绿化的严峻形势，激发起学生保护森林植被的意识，这与“三月份植树节”和“文明礼貌月”的主题不谋而合，让学生在学习技能的同时，受到一次情感的洗礼，应该说是本节课的一个巧妙的构思。

五、梯度性的任务教学，让学生循序渐进；

梯度性”指的是在设计任务型教学活动时要做到由简到繁，由易到难，逐步把课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化。但是，决不能只停留在让学生机械地操练、模仿和记忆所学内容的层面上。本节课，我首先通过让学生自学理论，进而通过基础任务，让学生将理论运用实际问题当中，学生初步感知后，鼓励学生大胆尝试进阶任务，这和之前的基础任务就有了跨越，前面只是按部就班，但后者则要联系实际问题，需要更多的思考，否则就不容易突破。而在这种不断探究、逐渐深化的过程中，学生的探究能力不断得到挖掘，在挖掘的过程中不断进步。应该说，这也是日常教学中的不可或缺的巧妙做法。

当然本节课还有值得让人斟酌的地方：比如各环节的衔接上还有待于进一步打磨，让其更自然，教学语言的艺术还需要进一步探究。