导演课程
本课程以故事片导演的艺术创作过程为纲，从构思与体现的各个方面研究导演艺术的创作规律，在拍摄实践的带动下结合理论讲授，定位于让学生掌握导演创作的基本技巧，并找到认识导演创作规律的方法。
本课程分理论讲授和创作实践两大部分，理论讲授部分行课36周，144课时，创作实践部分分四个作业单元，288课时。
理论讲授课教学进程如下：
第一章、电影是什么？共12课时
o电影是一种新型的现代文化4课时
o电影是现代大众传播媒介4课时
o电影是一种新型艺术4课时
讨论题：1.如何认识电影是一种现代科技文化、大众文化、视觉文化。
2.如何认识现代传播媒介的特点及电影与电视在信息构成与传播上的异同。
3.如何认识电影的艺术特性及电影导演创作的特点。
第二章、导演工作的程序及其职责与任务共12课时
第一节、导演工作4课时
第二节、副导演工作4课时
第三节、场记工作4课时
讨论题：1.
2.
第三章、导演构思共40课时
第一节、电影思维与思维资源12课时
第二节、构思是导演创作的起点和依据12课时
第三节、导演构思是一个不断完善的流动过程8课时第四节、导演构思起始于剧作8课时
讨论题：1.如何认识电影思维的特征。
2.什么是导演构思。
3.导演向编剧索取什么。
第四章、导演创作共40课时
第一节、立意是导演构思的核心8课时
第二节、人物是银幕形象的主体8课时
第三节、动作是电影形象的支柱8课时
第四节、空间是电影结构的框架8课时
第五节、时间是电影叙述的载体8课时
讨论题：1.艺术片与类型/娱乐片在主题/立意把握上的差异。
2.如何认识导演对人物的再创造。
3.如何认识电影是动作的艺术。
4.如何认识电影空间意识的演进。
5.如何认识电影时间的控制与再造。
第五章、电影的语言共40课时
第一节、蒙太奇是电影的一种独特的语言方式及语法规则12课时
第二节、长镜头是电影的本体语言12课时
第三节、电影的空间、场面调度8课时
第四节、声音是电影的第二语言系统8课时
讨论题：1.如何认识现代电影镜头语言的基本态势。
2.如何认识空间/场面调度是导演的一种主要的作方法,也是电影语言的一种重要的结构方式。
3.如何认识电影声音的语言要素及其艺术功能。
创作实践课分四个作业单元进行：
一、导表实践
在教师指导下，由学生自导自演一部舞台剧，剧幕由指导教师与学生共同决定，则重锻炼学生的导表演能力。
二、数字高清故事短片
在教师指导下由学生独立指导一部长度为15分钟的故事短片，侧重锻炼学生的导演构思、人物刻划、故事叙述及视听语言能力，锻炼学生掌握数字高清技术的能力。
三、16毫米胶片故事短片
在教师指导下，由学生独立执导一部长度为10分钟的16毫米胶片故事短片，侧重锻炼学生的导演构思、人物刻划、故事叙述及视听语言能力，锻炼学生掌握16毫米胶片技术的能力。
四、35毫米胶片故事短片
在教师指导下，由学生独立执导一部长度为20分钟的35毫米胶片故事短片，侧重锻炼学生的导演构思、人物刻划、故事叙述及视听语言能力，锻炼学生掌握35毫米胶片技术的能力。
一、课程概况
《电影导演创作》课程是在学生系统地学习并掌握了《视听语言》、《电影剧作》、《电影表演》、《电影摄影》、《电影美术》、《电影录音》、《电影
剪辑》等专业基础课程之后，在更高的层面上认识与研究电影导演的创作规律与创作技巧的一门专业课程。
该课程以故事片导演的艺术创作过程为纲，从构思与体现的各个方面研究导演艺术的创作规律，在拍摄实践的带动下结合理论讲授，定位于让学生掌握导演创作的基本技巧，并找到认识导演创作规律的方法。
《电影导演创作》课程的教学内容包括理论讲授、创作实践两大部分。
理论讲授有以下几方面内容：一、电影是什么？二、导演工作的程序及其职责与任务；三、导演构思；四、导演创作；五、电影语言。
创作实践共有四个作业单元：一、由学生自导自演一部舞台剧；二、由学生独立执导一部数字高清故事短片；三、由学生独立执导一部16毫米胶片故事短片；
四、由学生独立执导一部35毫米胶片故事短片；
该课程采用课堂授课，创作实践、总结分析相结合的教学方式，强调理论与实践的结合，构思与体现的结合，艺术与技术的结合、创作与政治、经济、科技、文化、社会生活的联系是这门课程的主要特色。
《电影导演创作》课程拥有一支老中表青结合的专业教师队伍，这批专业教师既有丰富的影视导演创作经验，又有扎实的专业教学及理论研究能力。
经过几十年教学创作、科研经验的积累，该课程已形成了一整套完备的理论教学与实践教学体系，并具备相对完整的供理论教学与创作实践教学使用的教学条件。
二、课程地位及教学效果
电影导演专业是电影学学科的重点专业之一。《电影导演创作》是电影导演专业及北京电影学院各专业的一门重要的专业课程，该课程创建于上世纪50年代北京电影学院建院初期，前苏联电影理论创作及教学的经验，欧美国家电影创作及理论的经验，中国前辈电影艺术家、理论家的创作及理论经验，新时期以来，中国第四代、第五代电影艺术家及理论家在创作及理论方面的探索与创新，都对这门课程的建设和发展起到了重要的影响和作用。
在中国电影创作中起着支柱性作用的第四、第五、第六代及更年轻一代的电影导演大都毕业于北京电影学院，大都从《电影导演创作》这门课程中得到了系统而科学的严格训练。
北京电影学院是国内唯一一所培养影视创作制作人才的专业院校，《电影导演创作》是国内影视专业中唯一一门系统培养影视导演创作人才的专业课程。该课程对电影导演人才的培养对电影学学科的建设，对整个电影学院的教学格局都起到了不可替代的至关重要的作用。
三、课程建设规划
1．《电影导演创作》课程与哲学、美学、社会学、心理学等课程的有机联系。
作为电影学的一门专业课程，《电影导演创作》课与其它电影专业课程已形成了一套相对成熟的课程体系，各门课程之间既彼此依存，又相互影响。作为一门艺术创作课程，《电影导演创作》课与哲学、美学、社会学、心理学等课程同样有着不可分割的联系，但多年以来，这些课程与《电影导演创作》课还没有形成一种有机的联系，这使学生在创作过程中对人、社会和生活的认识产生了很大的局限性，计划用2—3年的时间形成一套能够与《电影导演创作》课有机结合的哲学、美学、社会学、心理学课程体系，加强学生在创作过程中的认识能力和理解能力。
2．《电影导演创作》课与社会生活实践的有机联系。
电影导演创作与社会生活实践密不可分，从这个意义讲，学生的社会生活实践课程与导演创作课程具有样重要的意义，但到目前为止，我们还没有找到一种让学生深入熟悉生活、了解社会的行之有效的科学方法，准备用2—3年的时间研究解决这一问题形成一套与导演创作课相对应的社会生活实践课程。
3．技术课教学与专业教室、实验室建设
导演创作分艺术、技术两大部分，技术部分是艺术部分的保证，目前，导演创作中技术课的教学有一系列的专业教室、实验室及视频、音频技术设备的支持和保证。计划用3—5年时间完备导演创作课中的技术教学及专业教室、实验室建设。
4．导演创作课的师资队伍建设
多年以来，电影导演创作课师资队伍的主要优势在于，所有的任课教师都有较丰富的导演创作经验和创作教学经验，考虑到导演创作课中艺术与技术的密切关系，创作与认识社会，认识生活的密切关系，准备在保持原导演创作课师资队伍优势的同时，采用聘用的方式，增加技术课教师、哲学、美学、社会学、心理学教师的成份。形成一支更科学更全面的导演创作课师资队伍
参考书目：
《世界电影史》（法）乔治·萨杜尔
《论电影艺术》（美）欧纳斯特·林格伦
《电影美学》（匈）贝拉·巴拉兹
《电影语言》（法）马塞尔·马尔丹
《电影是什么？》（法）安德烈·巴赞
《电影的本质——物质现实的复原》（德）齐格弗里德·克拉考尔
《文化概念》（法）维克多·埃尔
《一苇集》（台湾）杭之
《读书》1992年第1期
《电影作为艺术》（德）鲁道夫·爱因汉姆
《普通语言学教程》（瑞士）索绪尔
《论电影的编剧、导演和演员》（苏）普多夫金
《并非冷漠的大自然》（苏）爱森期坦
《戏剧与电影的剧作理论与技巧》（美）约翰·霍华德·劳逊
《电影艺术讲座》
《艺术心理学》金开城
《艺术和视知觉》（德）鲁道夫·爱因汉姆
《视觉思维》（德）鲁道夫·爱因汉姆
《世俗神话——电影的野性思维》（匈）伊芙特·皮洛
《思维发展心理学》朱智贤、林崇德
《普通心理学》彭冉龄主编
《现代思维形态学》朱青君等
《论银幕思维的综合性》（苏）日·叶菲莫夫，《世界电影》1992年第4期《心理学与文学》（瑞士）荣格
《塔尔科夫斯基对高级编导班的讲座》，《世界电影》1991年第2、3、4期《质朴节制的导演处理》（苏）塔尔科夫斯基，《世界电影》1991年第2、3、4期
《电影导演的艺术世界》郑洞天
《大岛渚谈电影》（日）《顿悟》杂志1989年2月《电影剧本的结构》（日）新藤兼人
《或此或彼》（丹）索伦·克尔凯郭尔
《电影的元素》（美）波拉克
《刘慧芳——妇联工作的悲哀》，《中国妇女报》《艺术》（美）克莱夫·贝克尔
《艺术问题》（美）苏珊·朗格
《情感的形式》（美）苏珊·朗格
《电影的观念》（美）斯坦利·梭罗门
《电影感受剖析——运动》（苏）金兹堡
《电影美学基础》谭霈生
《戏剧技巧》（英）贝克
《电影随想录》（法）雷纳·克莱尔
《作家与银幕》（美）沃尔夫·里拉
《希区柯克论电影》（法）特吕弗
《当代西方电影美学思想》李幼蒸
《美学》（德）黑格尔
《电影剧本写作基础》（美）悉德·菲尔德
《心理学原理》（美）威谦·詹姆斯
《写电影剧本的几个总题》夏衍
《电影美术造型》韩尚义
《影像的美学与心理学》（法）让·米特里
《电影艺术辞典》
《爱森期坦文集》（苏）爱森斯坦
《论编剧、导演、演员》（苏）普多夫金
《蒙太奇原理》邓烛非
《塔尔科夫斯基访谈录》（苏）《通向银幕之路》杂志《场面调度设计》（苏）罗姆
《镜与世俗神话》戴锦华
《视点论》（美）摩里塞特
《认识电影》（美）路易斯·贾内梯
《审美空间延伸与拓展》姚国强、孙欣
海：北京电影学院美术系系主任；教授，硕士研究生导师。市水彩画学会理事。中国电影家协会会员。
年7月毕业于北京电影学院美术系留校任教。
讲授课程：
电影镜头画面造型设计
影视广告创意、创作
影视广告设计
特技影视造型设计
记录片语言研究
主要成员情况
讲授与实践指导王鸿海男47 本科学士教授
韩刚男50 本科学士副教授
讲授与实践指导
讲授与实践指导刘晓清男40 本科学士副教授
讲授与实践指导吴黎中男44 本科学士讲师
张丹青男33 研究生硕士助教
讲授与实践指导
电影镜头画面教学方案
大部分的艺术家都能很容易地在其个别的领域中创作，并积累经验。可是那些希望从事电影艺术创作的学习者却很难有机会磨练他们的技能，除非他出得起钱自己拍电影。这种超出个体创作者可控制的范围的艺术创作，使得更少学习电影艺术创作的人有染指实际经验的机会。在主流电影制作的世界里，影片的主要创意人员：编剧、导演、摄影、美术、录音、演员和剪辑师等，将个人的创意分割成极小的领域，这种电影制造业架构的分工方式，使得籍工作获取经验一事显得弥足珍贵。想要在执导高成本的电影之先，能够获取足够的经验，这点对于希望从事电影艺术创作的人而言是件相当迫切的事。
本课程教学将突破电影理论同电影实践相互难以转化的教学现状。是将传统理论教学和动手实践结合起来的创新。我们认为，立即开始制作自己的影片是电影艺术创作者成长的准确途径。他们有着共同的欲望，愿意在动手制作的教育环境中、在制作他们自己的影片的过程中去学习。
首先，要认知电影镜头画面。本课程在课堂讲授部分，将系统地阐述电影镜头画面的基本概念、表现内容和媒介特性。排列电影镜头画面的基本造型元素，初步介绍电影镜头画面的艺术形式和手段。明确指出，电影镜头画面用以体现在银幕上，影响观众认识的基本造型元素，是视觉元素和听觉元素。
由于电影银幕构成因素的复杂性，要求参与影像制作的创作者了解银幕构成因素的一般语法特征。电影镜头画面的基本叙事形式的研究将标明——视觉元素的性质赋予影片以可辨认的标志。
其次，掌握电影镜头画面先期视觉化设计的基本形式和手段。如何将他们创造的戏剧性时刻运用电影镜头画面集中表现出来。作为形象的分镜头剧本，要求能够简明的陈述影片，体现影片的风格追求。
一位电影镜头画面设计者必须了解场面调度、剪接和构图，而且完全熟悉摄影中透镜的使用。他应是一位熟练的绘图人员，善于表达各种人物的姿态，而不需要借助于模特或相片。他也需要能在时间的压力下快速地工作，并且能掌握不同历史阶段和异国场景的风貌和感觉。一个好的视觉记忆力是无价的资产，因为他能为他无数的草图找寻参考资料的时间极为有限。
本课程将运用电影接受美学原理和影片实例参照，剧本文字－电影镜头画面－影片银幕画面结果，来说明电影先期视觉化的创作特性。通过对再现美学的适用以及对镜头画面设计的分析，以图揭示出电影先期视觉化的视觉想象与银幕画面效果之间的联系以及互动性过程。
课程因其开放式的教学方法而具有独特的灵活性，这创造了对电影制作有益和积极的气氛。我们相信，学生提供天才；我们提供讲授、设备和组织，可以由学生的热情和创造能力带领他们自己前进。
本课程理论讲授及示范72课时，由电影创作经验丰富的教授讲授主持。创作实践及作业分析216课时，由课程教学组共同讲授，对学生的实习作业由教学组共同打分。这是一门理论与实践相结合的课程，本课程是美术系电影美术创作专业重要的专业课程。具体的讲授进程如下：
上篇（36课时）
第一章电影镜头画面的认知
第一节电影镜头画面的概念
一、电影光学镜头与画面效果
二、电影胶片质量与画面效果
第二节电影镜头画面的基本叙事形式
一、电影镜头画面的叙事姿态
二、电影镜头画面的叙事类型
三、电影镜头画面的叙事构成
第三节电影镜头画面的表现内容及特性
一、电影镜头画面的表现内容
二、电影镜头画面的特性
讨论题：什么是电影镜头画面，其作用和意义是什么？第二章电影镜头画面构成的基本元素
第一节电影镜头画面的角度
一、水平角度
二、垂直角度
第二节电影镜头画面的景别
一、远景系列
二、全景系列
三、中景系列
四、近景系列
五、特写系列
第三节电影镜头画面的构图
一、电影镜头画面构图的特点
二、电影镜头画面构图的形式
三、焦点透视和景深镜头
第四节电影镜头画面中的光影
一、光影的功能
二、光影的形式
三、基本布光法
第五节电影镜头画面中的色彩
一、色彩的感觉
二、色彩基调
三、色彩的象征
四、色彩的情绪
第六节电影镜头画面的运动
一、被摄对象运动
二、摄影机运动
三、运动的速度
四、运动的稳定性
讨论题：电影镜头画面的基本构成元素有哪些，其对电影镜头画面效果的影响？第三章电影镜头画面的先期视觉化
第一节什么是电影镜头画面先期视觉化
一、电影镜头画面先期视觉化的进程
二、电影镜头画面先期视觉化的内容
三、为什么要电影镜头画面先期视觉化
第二节如何将电影镜头画面先期视觉化
一、风格样式的选择
二、创造性的分镜头
三、电影镜头画面先期视觉化的应用形式
四、电影镜头画面先期视觉化的表现手段
第三节电影美术师是电影镜头画面先期视觉化的自觉实行者
一、电影美术师的创作思维是一种形象思维
二、画面构思与总体风格相统一的总体造型设计
三、电影镜头画面先期视觉化要求的素质
讨论题：如何通过电影先期视觉化设计电影镜头画面，能达到何种程度？影像制作（92课时）
作品评论（16课时）
下篇（36课时）
第四章电影镜头画面的制作
第一节作为编剧的电影美术师
一、视听的描述
二、主题的选择
三、剧作的结构
第二节作为导演的电影美术师
一、场面调度
二、镜前剪接和补拍镜头
三、影像的剪辑
第三节作为摄影的电影美术师第四节作为录音的电影美术师
一、人声
二、音响
三、音乐
第五节作为演员的电影美术师一、上镜头性
二、动作的细节
三、艺术的真实
第六节作为制片的电影美术师
一、先期筹备工作
二、拍摄中的制片工作
讨论题：如何全方位的看待电影镜头画面，拼把握其最终效果？第五章电影镜头画面的视觉讲述
第一节电影镜头画面的时间流程与空间表现
一、时空顺叙式结构
二、时空交错式结构
三、时空倒叙式结构
第二节电影镜头画面的蒙太奇
一、蒙太奇原理
二、蒙太奇形式
三、蒙太奇作用
课程与教学论案例分析
第三模块学习/专题一学习理论的新进展/学习活动 第六节新近的学习理论 案例分析 考试题：Internet课程后的应用水平 考试目的：考查学生学习Internet课程后的应用水平。 试题样例： （考生电子邮件帐号、收件人1、收件人2的邮件地址均由监考老师给出。） 你是一个刚从某大学新闻系毕业的学生，听说新华通讯社（中国）正在招聘新记者，新华社正是你理想的工作单位。请你通过INTERNET完成下列工作： 一、通过适当方式，在因特网上查找到新华社的网站，并通过其导航系统找到新华社总编的介绍网页，将总编的照片保存到自己文件夹下，文件名为网1.jpg(扩展名与原图片文件相同)；再以纯文本的形式保存总编的简介，文件名为网2.txt。（本小题19分） 二、通过FTP从https://www.360docs.net/doc/f214938847.html,的某一个文件夹下下载一个名为coolthings.arj的文件到自己的文件夹下，此文件为《应聘注意事项》，请你用适当的方式将其解压，解压后的文件存放在考生文件夹下。（本小题16分） 三、通过自己的电子邮件信箱，向新华社总编室（收件人1）及人事处（收件人2）同时发出一封应聘意向信。要求如下：(本小题31分) 1、设置自己的收发邮件的帐号； 2、邮件主题为：你的准考证号－姓名（如考生李菲，本次准考证号为110503241008，则邮件的主题为：110503241001－李菲）； 3、正文说明你的基本情况，并表明你愿意应聘驻外记者一职，不少于80字； 4、选用一种信纸； 5、信尾有你的签名及写信日期； 6、将素材文件夹下的相片.jpg作为邮件附件同时发送。 四、制作一组宣传自己形象及证明自己能力的网页，为节省时间，我们已经将你的有关材料存放在素材文件夹下，请你选用。（本小题34分）
某某专业课程建设规划
XX专业课程建设规划 学校的核心任务是培养人才，而人才培养的中心环节就是教学工作。在教学工作中，课程体系、教学内容、教学方法和手段，考核方式等的改革与建设是学校各项改革与建设的核心，是影响人才培养质量的关键因素，课程质量是衡量学校教学质量，教学水平和管理能力的重要尺度。 课程建设是以师资队伍建设为中心，以培养目标和人才规格为依据，以教学设备，实践条件建设为保证，以教材和教学资源建设为成果载体，以全面提高教学质量为目的的一项系统工程。 一、课程建设的基本原则和思路 课程是学校使受教育者掌握知识，发展能力，提高素质进而实现学校教育培养目标的课业及其进程，是学校教学活动赖以进行的重要载体，从广义上讲，课程是学校全部教育教学活动的总和，是学校教学活动赖以进行的载体。 开展课程建设活动，不仅决定了一门课程的教学质量，而且决定着一所学校的人才培养质量，因此，必须明确课程定位，有效开展课程建设，才能培养出高素质的专业人才。为了使课程建设与改进更加系统化，科学化，学校提出了课程建设的基本原则和工作思路。（一）基本原则 课程建设要体现职业教育的思想，贯彻立德树人，全面发展；系统培养，多样人才；工学结合，知行合一的原则。专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位工作过程、工作任务为基础设计课程，突出职业能力培养。 校企合作建设课程的原则。 要聘请行业企业专家和能工巧匠合作开发专业核心课程，实施以真实的工作任务和社会产品为载体的教学方法，探索工学交替、任务趋动、项目引导、顶岗实习的教学模式，建立突出职业能力和素质培养的课程标准。规范课程教学的基本要求，积极推行工学结合、知行合一的学习模式，重视校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化，融教学研为一体，突出学生自主学习的作用，引导学生主动学习，增强交往与合作的能力，培养学生的创新能力。 积极改革学业评价模式，推行多元多主体评价原则。 改革学生学业的评价方法，大力推行多元多主体评价。探索学生自主学习情况，创新活动及表现，学习过程情况纳入考核评价体系，实行校内评价与企业评价相结合，建立以能力考核为核心，以过程性评价和发展性评价为主的专业课程评价体系，校企合作开发优质教材，
中职平面设计专业课程设置与教学模式5页
中职平面设计专业课程设置与教学模式 目前，中等职业教育大力推行的是两个“三段式”的办学模式，即“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”和“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”，学生在校学习周期缩短，而社会与行业对劳动者的要求不断提高。要化解这一矛盾，就必须本着“以人为本，坚持可持续发展”的原则，精简教学内容。提高课堂教学与实践训练的针对性和实效性，力争在最短的时间内培养学生的职业能力与专业发展能力，让学生真正能适应社会的需要。 (一)教学内容的改革 课程改革的首要问题，是解决“教什么”的问题。 1 合理设置课程。对现有课程进行梳理。削减重复课程，并按照平面设计知识的内在关系。设计出一个科学合理的课程结构体系，并将能力培养的要求有效地融入这种课程结构及教育内容之中。具体方法为： (1)调整课时比例。删减与专业无关的课程，降低专业基础课在专业课中所占的比例。比如，素描课程可由原来的四个学期调整为两个学期，并在内容上渗透构图、透视、肌理等知识，适当淡化形体、明暗、虚实等内容，增加创意速写、用线等形式，从一开始就注意学生形式美感的培养。 (2)合并重复课程。如将《广告策划》《广告创意》《印刷工艺》等合并为《广告基础》。(3)增设行业课程。将海报、标志、VI、POP、宣传卡等分类设计独立出来，运用项目教学的方法，既保持教学与训练的独立性，又可以根据实际需要灵活安排课时。(4)增设人文类课程。增设文学、历史、公共关系、成本核算等课程，提高学生的综合素质和可持续发展能力。
2 更新教学内容。跳出课程本位和学科本位的框束，以帮助学生获得有用的实际生活和生产的经验为基本原则，以培养学生平面设计的系统知识结构和职业能力作为基本目标。理论教学内容要紧密联系实际。实践教学内容紧密联系岗位需求，模拟市场运作，增强学生的实践操作能力。 3 合理使用教材。一是大力引进和选用体现现代教学理念、符合学生认知规律的新教材，二是注意教材系列化与衔接性。三是鼓励专业教师或专业组开发校本教材、地方教材。 (二)教学模式的改革 教学模式的改革，是解决“怎么教”的问题。 设计是商业社会的产物，必须符合商业运作的规律。所谓的“模拟市场教学模式”，就是根据实际岗位需求设计众多具体的、虚拟的工作任务，让学生被动地接收课题，并模拟行业工作流程进行广告的策划、设计与制作。 1 模拟市场教学模式的目标 在广告设计教学中创造一个适当的市场环境，引入一定的市场模拟意识，使学生切身感受广告设计实际运作中不同岗位的职责，激发学生的学习积极性。同时培养学生的团队合作意识，让学生在平面广告设计过程中学会换位思考，从而学习整体、准确地掌握设计的切入点，并为学生进入行业后担当相关的工作积累必要的经验。 2 模拟市场教学模式的条件 (1)要求有多媒体教学设备及相关设施。相关教学没备和教学材料要分配给学生。
“走进数据库”的教学案例[1]
第二节走进数据库教学案例 【教材、学情分析】 学生虽然对信息技术学科充满兴趣，但在学习信息技术课程中，对许多概念知识感到很抽象，很难理解。比如本节，中国地图出版社出版的高中信息教材第三单元《科学管理信息》中的第二节《走进数据库》的学习牵扯的概念比较多，学起来比较枯燥；其中的第一节课ACCESS数据库的引入比较关键，起到承前启后的作用，因为学生学习过EXCEL，在头脑里有EXCEL先入为主，所以容易混淆数据库与EXCEL的概念。 数据库第一节课的学习内容要求学生了解用数据库管理信息的优势，熟悉Access数据库管理系统，对access数据库管理系统有个感性的认识。笔者在教学中思考：怎样才能巧妙地引入以达到很好地过渡与理解二者的学习呢？ 【教学策略】 通过比较选择，使用了科学出版社出版的教材中所附的光盘素材，即以网站形式呈现的“选修课程信息管理系统”，使用起来比较方便而且贴近学生；并在教学中多处创设情景、设置疑问来激发学生的学习欲望，分清数据库与EXCEL的不同，了解数据库管理信息的优势。 【教学目标】 1、知识与技能： 体验了解数据库管理信息的优势，对ACCESS数据库有个感性的认识。 2、过程与方法： 通过对数据库的剖析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。 在问题探讨中养成思考与探索的习惯。 3、情感态度与价值观： 在科学管理信息的过程中，体现有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的意识，培养学生的科学素养。 【教学重点】了解数据库管理信息的优势 【教学难点】了解数据库管理信息的优势 【教学方法】情景教学法、任务驱动教学法。
【教学准备】 1、机房内上课。机房多媒体广播软件的使用，教师的操作可以广播给学生观看。 2、将选修课程的ASP网站即“选修课程信息管理系统”发布到机房服务器上；并将该网站文件夹设置共享；在该课程管理系统中设置好高二的选修课程。机房服务器中设置FTP文件传输，使可以文件上传。 3、某届高一年级学生信息技术五门选修课程的EXCEL选修情况表。 【教学过程】 教师创设情况一（EXCEL复习）： [教师] 下学期即将进入选修课程的学习，选修课程有五门：《多媒体技术应用》、《算法与程序设计》、《人工智能初步》、《网络技术应用》、《数据管理技术》。教师展示某届高一年级学生信息技术五门选修课程的EXCEL选修情况表。 [教师] 如果想知道有哪些学生选择了《算法与程序设计》该怎么办？ 有哪些学生同时选择了《算法与程序设计》和《多媒体技术应用》？ [学生] 通过筛选来操作。 学生操作演示：请学生到讲台操作筛选并通过广播软件将操作展示给其他同学； 然后教师再讲解。 教师设计情景二： [教师] 这个表是老师假设的。如果要每个同学自己来选的话，有什么办法？亦即现在学校要统计每门课程每个班有多少学生选，一般会怎样来操作？ [学生] 让学生写小纸条交给班主任进行统计。 [教师] 可是每个班这样操作之后，还要全年级进行再一次的统计，操作比较繁琐，有没有什么好的方法呢。 [学生1] 用电脑来完成。 [教师] 用电脑怎么操作呢？ [学生2] 用EXCEL操作。
案例库建设意见
重庆科技学院 实施案例教学提高课堂教学质量的暂行办法 案例教学法自20世纪20年代以来，日益受到高等教育界的重视和欢迎。案例教学法已经成为教学方法改革的重要内容之一，案例库建设也作为重要内容之一纳入了课程建设的范畴。 案例教学，是指教师根据教学目的的要求，组织学生针对案例内容，运用所学知识进行思考、分析、讨论和交流等的教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。它有利于教学相长，有利于充分调动学生学习主动性，生动具体、直观易学，能够集思广益。为提升教师教学技巧，提高课堂教学质量，学校决定以实施案例教学法为开端，推进全校的教学方法改革。为确保本项工作的顺利开展，特制定本办法。 一、基本思路 按照学校《关于以教学团队为载体全面推进课程建设的实施意见》的有关要求，将案例库建设作为课程建设的重要内容和验收指标之一，进行整体规划和建设，明确建设任务，落实建设经费，修订教学大纲，以全面推进案例教学，促进教学方法改革和课堂教学质量的不断提高。 案例教学法以案例库建设为基础。案例库是学校和各二级学院教学改革、课程建设的成果表现形式之一，是提高教学质量的基础设施。 案例库建设注重推广应用于课堂教学实践，结题验收侧重于基于案例库建设组织课堂教学的运用。案例库建设应该体现课程内容、体系和方法的改革，应该结合教师的科学研究实践，应该结合师资队伍建设规
划。 二、案例库立项与建设 （一）建设的基本原则 1.案例的真实性（案例发生的时间、地点等）：即案例取材于工作、生活中的实际，不是凭个人的想象力和创造力而杜撰出来的，应该说明案例的时间、地点、历史等信息。 2.案例的完整性：即案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节。 3.案例的典型性：即案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，而且也为他们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础。 4.案例的启发性；即教学中所选择的案例是为一定的教学目的服务的。每一案例都应能够引人深思，启迪思路，进而深化理解教学内容，着眼于培养学生解决问题的能力。 5. 案例的综合性，对于工程专业，案例应该涉及多门课程或领域的知识，体现技术经济的观点、可持续发展的观点、局部优化服从于全局优化的观点和工程伦理等。 （二）立项范围和基本条件 1．凡作为课程团队建设立项的课程，均可进行案例库的立项建设。与石油、冶金行业紧密结合的案例库建设可优先立项。 2．案例库建设的负责人应为该门课程的负责人或主要成员且至少承
管理案例分析课程教学大纲
《管理案例分析》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 管理案例分析课程是中央广播电视大学开放教育本科（专科起点）工商管理专业的一门统设必修课，是为工商管理专业学生掌握基本的管理理论知识和实际操作能力而设置的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生加深对管理原理的理解，掌握管理案例分析的方法，具备分析和管理企业组织的能力。 本课程教学计划为54学时，3学分，主要在本科学习第二学年的第一学期开设。管理案例分析是一门实践操作性极强的课程，教学仿真效果显著，十分有利于学生在课堂学习中理论联系实际，更好的运用经济管理知识理解、研究并解决企业实际问题。而且，其教学模式的示范意义也十分重大。通过管理案例分析课程的教学，要使学生掌握经济管理领域的基本知识、基本原理，通过案例分析掌握系统管理理论和解决企业实际问题的方法，同时培养学生爱岗敬业的精神，为学生毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下基础。为达到上述目标、适应电大开放教育远程教学的需要，管理案例分析教材应立足把本学科的基本概念、原理、流程、技术和方法及其框架体系介绍清楚，同时也适当反映当前世界各国尤其是我国在分类领域和综合的管理案例分析方面的最新研究成果或经验总结，多种媒体教材力争做到视野开阔、资料丰富、论述精辟、语言简洁、深入浅出、通俗易懂。 管理案例分析课程的基本任务和教学目标是：培养社会主义经济建设需要的德、智、体全面发展的，适应我国改革开放以来建立起来的市场经济和现代化建设中企业管理发展需要的，从事社会组织工作者、企业家、职业经理人和各类专业管理人才。 二、与相关课程的衔接、配合与分工 管理案例分析属于工商管理专业的方法论课程。其先修相关课程有：现代管理原理、组织行为学、管理思想史、现代管理专题、人力资源管理、战略管理、成本管理、流通概论、公司概论、小企业管理、国际企业管理等课程。 三、课程的教学基本要求
林果专业课程结构
建水县职业教育中心林果、园艺专业课程结构 林果专业 为扎实推进林果人才示范基地项目建设，提高了业务素质和就业能力，培养造就一支素质高、业务精、技术强的林果专业技术队伍，为进一步做大做强做优做精林果支柱产业，实现农业增效、农村增收提 高人才保障和智力支持。 林果专业课程结构主要划分为公共基础课、专业课、实践与职业技能培训四大模块。 (一)公共基础课 1、职业生涯规划： 通过本课程的学习，让学生根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 2、法律基础与农村法规：课内80学时。 讲授宪法、刑法、民法、诉讼法基本以及农业法、农业技术推广法、土地法、农民负担管理条例等农村常用法规。 3、“三生”教育： “生命教育”，让学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护
珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。 4、经济政治与社会： 根据马克思主义经济和政治学说的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会经济、政治现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中，积极投身社会主义经济建设、积极参与社会主义民主政治建设打下基础。 5、哲学与人生： 本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种方式，使学生了解和掌握与社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导学生用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象；初步树立正确的世界观、人生观和价值观,为将来从事社会实践打下基础。 6、语文： 在初中语文教学的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案 职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。 一、课程体系建设的指导思想 为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。 面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。 二、课程体系建设的意义和目标
建筑设计专业课程要点
一、建筑设计专业课程： 第1学期 军事理论体育(一建筑概论(1 美术(一建筑表达(1 画法几何及阴影透毛泽东思想概论计算机文化大学英语(A1 高等数学(C上思想品德修养 第1学期 体育(二建筑概论(2 美术(二素描实习建筑认识实习建筑历史建筑表达(2 马克思主义政治经济学原理计算机程序设计VB 大学英语(A2 高等数学(C下 第3学期 体育(三建筑物理(光学建筑设计原理建筑设计基础(1 邓小平理论概论大学英语(A3 建筑力学 (上美术(三 第4学期 体育(四建筑构造(基本一美术(四建筑设计原理美术实习(色彩建筑物理(热学建筑设计基础(2 建筑力学(下大学英语(A4 第5学期 体育(五专业英语(1 电脑应用基础(1 建筑设计原理建筑构造(基本二建筑物理(声学建筑设计基础(3 建筑结构(上马克思主义哲学原理 第6学期 专业英语(2 电脑应用基础(2 建筑设计原理(四中国传统家具文化与设计建筑设计基础(4 规划设计原理建筑测绘实习法律基础体育(六建筑结构(下建筑构造(特殊 第7学期 室内设计原理建筑防灾建筑设备(水暖建筑装饰艺术建筑理论与历史建筑设计 1 建筑设备(电建筑法创意性绘画表现建筑结构造型居住区规划设计 第8学期 建筑评论建筑理论与历史建筑设计(3 园林设计原理建筑设计(2 建筑师职业教育家具与陈设环境控制学建筑快题设计人体工程学计算机硬件技术 第9学期 建筑设计院实习 第10学期 毕业设计 [推荐]清华大学建筑课程
建筑学专业本科培养方案 （以教学计划为准） 一、培养目标 本专业主要培养具有良好的综合素质，较强的实践能力和创新精神的高层次建筑与规划设计、理论研究与管理人才。本专业是一门综合性较强的学科，涉及理、工、文、艺诸领域，具有科学与艺术、理工与人文结合的特点，要求毕业生具备广泛的知识面和较强的形象思维能力及抽象思维能力。 二、学制与学位授予 本科设置二种培养模式： 1.本科学制五年，按照学分制管理机制，实行弹性学习年限。授予学位：建筑学学士学位。 2.本科学制四年，按照学分制管理机制、实行弹性学习年限。授予学位：工学学士学位。 三、基本学分学时 1. 四年制学分与学时： 本科培养课程学分139，总学时2224，平均周学时20.6； 集中实践环节由两部分组成：实践环节19学分，综合论文训练15学分。 2. 五年制学分与学时 本科培养课程学分155，总学时2480，平均周学时17.8； 集中实践环节由两部分组成：实践环节31学分，综合论文训练15学分。 3．四年制本科与五年制本科前三年的课程设置完全相同。 四、课程设置与学分分布 四年制本科课程设置与学分分布（139学分） 1．人文社会科学类课程 35 学分 “两课” 5门 14学分 10610022 思想道德修养 2学分(秋 10610013 毛泽东思想概论 3学分(春、秋 10610033 马克思主义政治经济学原理 3学分(春、秋 10610043 邓小平理论概论 3学分(春、秋 10610053 马克思主义哲学原理 3学分(春、秋
《新课程教学设计与案例分析》中小学美术
《新课程教学设计与案例分析》中小学美术 第一部分基本概念题 1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等 2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。 3、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。 4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗基罗。 5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。 6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。 第二部分简答题 1、什么是美术教育？
以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。 2、什么是素描？ 素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。 3、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。 4、什么是自主学习？ 自主学习是学习的在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。 5、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？ 要点：⑴检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。⑵请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。⑶用录像的手段全程记录自己的教学，分析教
(完整word版)数据模型与决策课程案例分析
数据模型与决策课程案例一生产战略 一、问题提出 好身体公司（BFI）在长岛自由港工厂生产健身练习器械。最近他们设计了两种针对家庭锻炼所广泛使用的举重机。两种机器都是用了BFI专利技术，这种技术提供给使用者除了机器本身运动功能之外的一些其他额外的运动功能。直到现在，这种功能也只有在很昂贵的、应用于理疗的举重机上才可以获得。 在最近的交易展销会上，举重机的现场演示引起了交易者浓厚的兴趣，实际上，BFI现在收到的订单数量已经超过了这个时期BFI的生产能力。管理部门决定开始这两种器械的生产。这两种器械分别被BFI 公司命名为BodyPlus100和BodyPlus200，由不同的原材料生产而成。 BodyPlus100由一个框架、一个压力装置、一个提升一下拉装置组成。生产一个框架需要4小时机器制造和焊接时间，2小时喷涂和完工时间；每个压力装置需要2小时机器制造和焊接时间，1小时喷涂和完工时间，每个提升一下拉装置需要2小时机器制造和焊接时间，2小时喷涂和完工时间。另外，每个BodyPlus100还需要2小时用来组装、测试和包装。每个框架的原材料成本是450美元，每个压力装置的成本是300美元，每个提升一下拉装置是250美元。包装成本大约是每单位50美元。 BodyPlus200包括一个框架、一个压力装置、一个提升一下拉装置和一个腿部拉伸装置。生产一个框架需要5小时机器制造和焊接时间，4小时喷涂和完工时间；生产一个压力装置需要3小时机器制造和焊接时间，2小时喷涂和完工时间；生产每个提升一下拉装置需要2小时机器制造和焊接时间，2小时喷涂和完工时间，另外，每个BodyPlus200还需要2小时用来组装、测试和包装。每个框架的原材料成本是650美元，每个压力装置的成本是400美元，每个提升一下拉装置是250美元，每个腿部拉伸装置的成本是200美元。包装成本大约是每单位75美元。 在下一个生产周期，管理部门估计有600小时机器和焊接时间，450小时喷涂和完工时间，140小时组装、测试和包装时间是可用的。现在的每小时劳动力成本是机器制造和焊接时间20美元，喷涂和完工时间15美元，组装、测试和包装12美元。虽然对于BFI来说由于新机器的独特功能可能还会获得一些价格的灵活性，但BodyPlus100的市场建议价格是2400美元，BodyPlus200是3500美元。授权的BFI销售商可以以市场价格的70%来购买产品。 BFI的总裁相信BodyPlus200 的独特功能可以帮助BFI 成为高端锻炼器械的领导者。所以，他认为BodyPlus200的数量至少会占到整个生产数量的25%。 管理报告 分析BFI的生产问题，为公司的总裁准备一份报告，告诉他们你的发现和建议。报告包括以下几个方面（不仅于此）： （1）BodyPlus100和BodyPlus200的建议生产数量是多少？ （2）BodyPlus200的数量占生产数量至少25%的要求会怎样影响利润？ （3）为了增加利润应扩展哪方面的努力？ 把你的线性规划模型和图形解作为你报告的附录部分。 二、问题分析与模型建立 根据案例对好身体公司（BFI）两种器械产品BodyPlus100和BodyPlus200的描述，用
面向大数据时代的专业课程体系建设研究
面向大数据时代的专业课程体系建设 研究
面向大数据时代的专业课程体系建设 1. 大数据时代的特点及其对专业人才的特殊需求分析 重点分析大数据时代特点、大数据技术发展趋势及其对信息技术专业人才的特殊需求。特别是从大数据理念、技术和方法在农业领域的实践，分析农业大数据应用研究。了解涉及到水、土、光、热、气候资源，作物育种、种植、施肥、植保、过程管理、收获、加工、存储、机械化等各环节的农业大数据特征，探索多类型复杂数据采集、挖掘、处理、分析与应用等问题。在此基础上，了解大数据时代对专业人才的特殊需求。 2. 面向大数据需求的我院本科专业设置优化 系统地分析我院本科专业设置及其缺位问题，结合当前中国学科体系及本科专业设置，提出我院面向大数据需求的本科专业调整与优化方案。 （1）我院本科专业设置及其缺位分析：近年来，我院学科建设及本科专业建设取得来显著地发展。学院现在涵盖电气工程与自动化、信息工程与计算机两大学科群，拥有7个本科专业、11个硕士学位授权点和3个博士学位授权点，一个“农业电气化与自动化”国家级重点学科，成为实力雄厚、基础扎实的电气、电子与信息工程学科领域的高级专门人才培养教育基地和科学研究、技术开发与科技成果转化基地。可是，由于受到当前中国学科体系及本科专业设置的限制，面对大数据时
代的特殊人才需求我院本科专业设置表现得特别滞后，本科专业设置与建设存在明显的缺位问题。 （2）当前中国学科体系及本科专业设置分析：专业设置是高等教育部门根据科学分工和产业结构的需要所设置的学科门类。它是人才培养规格的重要标志。在教育部的学科划分中，学科门是最高级别的学科，共有13个：理学、工学、农学、医学、哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、军事学、管理学、艺术学；比学科门低一级的学科称为学科类，学科类(不含军事学)共有71个；比学科类再低一级的学科称为专业；专业就是高考生填报的志愿，本科专业(不含军事学)共有258个。本科专业设置上由于受到中国学科体系及本科专业设置规范与管理，需要严格遵照相关的要求与规范。可是，国家层面的学科体系及本科专业设置存在滞后问题，因此需要本科专业设置上能够遵循就近的原则。分析当前中国学科体系及本科专业设置，探索面向大数据需求的相近专业及其设置是本部分研究的重要内容。 （3）面向大数据需求的我院本科专业优化：由于农业大数据是由结构化和非结构化数据构成，对大数据分析与处理的技术发生了巨大变化，因此与传统信息学科人才教育内容与培养目标显著不同，大数据时代对专业人才的特殊需求决定了面向大数据需求的我院本科专业设置与优化的方向及其建设内容。经过整合与优化我院本科专业设置，能够为面向大数据需求的专业课程体系建设提供了前提条件与基础支撑。 3. 面向大数据需求的专业课程体系建设
平面设计专业课程
金斯顿大学 平面设计专业Graphic Design The course encourages you to look critically at the practice of graphic design; in particular the understanding of the fundamental processes at work in the application of word and image essential to negotiate an enduring and sustainable career in the changing communications industries. The practice of visual communication continues to adapt and to develop new approaches to the mediation of information, messages and the origination of content as well as form. 这门课程激励你用一种钻研的态度看待平面设计的实践，尤其在发展的通信行业内，工作中对词图应用的基本过程的认识，对维持长久的职业是很必要的。视觉传播实践一直在调整和开发信息载体及信息内容和形式原创性的新方案。 This understanding has never been more important to the role of the contemporary designer and to what and how we communicate. The course builds on this knowledge and aims to provide a deeper understanding of how designers can utilize both old and new methods and technologies to build new and challenging forms of communication. 对于当代设计者和我们交流什么及如何交流，这种认识最为重要。这门课程建立在此认识上，旨在提供设计者对如何应用新旧方法和技术来设计新颖并具挑战性的交流形式有更深刻认识。 这门课程鼓励用一种钻研的态度来看待平面设计的实践；特别是在发
课堂教学中的变式教学案例分析
课堂教学中的变式教学案例分析 罗田思源实验学校邱益航 变式教学是一种传统和典型的中国数学教学方式，不仅有着广泛的经验基础，而且也经过了实践的检验；《新课程标准》倡导的创新育人理念，已为众多教育工作者所熟知。那么，如何实现新课程理念与传统变式教学的整合，在继承中和谐发展，从而让学生掌握必需的双基的同时，亲身经历数学知识的发生、发展、形成与应用的过程，进而有效地培养他们的创新意识呢？本人结合教学实践中的典型案例，对如何将“过程”融入变式教学中进行探索，以期找到理念与实践的交汇点。 一、变式课题的引入方式——让学生在已有知识经验基础上学数学 著名的教育心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并就此进行教学。”这与新课标所倡导的“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上”这一理念不谋而合。为此，教师在引入课题时，要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，并以此来引导学生进行观察、操作、猜想、交流等系列数学活动。这样既能激发学生的学习兴趣，又有助于学生感受数学学习、数学发展的自然性与必然性，加深对数学知识本质与内在联系的理解。 案例1“相似三角形”的引入 课件：出示两幅形状相同，大小不等的两幅中国地图。 师：“两幅中国地图之间有什么关系？形状又有什么特点? ”
生（众）：“两幅中国地图相似；形状相同、大小不等。” 师：“哪位同学能在两幅地图上分别找出北京（首都）、武汉（江城）、昆明（春城）三座城市的大致位置？” 生1：上台操作电脑，通过鼠标分别在两幅地图上点击所选的位置。 课件：顺次连结三座城市间的线段，得到两个三角形。 师：两个三角形有什么关系？形状又有什么特点? 生2：两个三角形相似；形状相同、大小不等。（教师板书课题：相似三角形） 【点评】学生在学习相似三角形以前，对日常生活中的相似图形已了初步的认识。改变课本单刀直入的做法，通过两幅形状相同大小不等的中国地图创设情景，巧妙地借助三座城市间的连线段构建相似三角形的模型，过渡自然，并为探究相似三角形的定义、性质等做了铺垫——这正是建立在学生已有的知识和经验基础上的主动变式、建构的过程。 二、变式概念的生成过程——追求知识的和谐拓展 数学中每一个概念都有一个形成过程。但教材中的概念往往是直接给出或以逻辑推理的形式出现，致使学生看不到它的形成过程。长期以来，学生认为数学概念都是人为规定的，是不讲道理的，这阻碍了学生发现、创新的通道。为此，在概念的教学中，通过变式揭示概念形成、发现的全过程，让学生在观察、体验中去创造性地感知和学习概念，有利于知识的和谐拓展和创新意识的培养。 案例2 梯形中位线概念的形成 课件：如图1，演示△ABC及其中位线EF? ?→ ?动画梯形ABCA/（点F作平行于BC的运动至点F/）。
第六章 课程结构
第六章课程结构与课程类型 课程从理论上可以被分析为课程目标、课程内容和学习活动方式等诸种课程成分，但在现实中，学校课程总是作为一个整体而存在的。课程设计首先要考虑的问题不是具体课程内容的选样与组织，或某种学习活动方式的设计，而是各类课程以及课程内部各成分的结合方式问题，即课程结构问题。只有树立科学的课程结构观，才能从整体上把握课程的内部构成，为优化课程设计，增强课程的整体功能提供理论保证。 第一节课程结构的概念和属性 一、课程结构及其相关概念探讨 在课程论中，课程结构本身还不是像课程目标、课程评价等等名词那样有着相对确切含义，能够比较广泛和规范运用的概念。 在《简明国际教育百科全书·课程》中，与课程结构关系较为密切的词条有两个，具体的内容就反映这样的特点。一条的英文是“Curriculum Organization”，中文译文为课程组织，“课程组织是指将构成教育系统或学校课程的要素，加以安排、联系和排列的方式。这些要素包括这样一些一般因素：教学计划与方案，学习材料，学校器材与学校设备，教学力量的职业知识以及评价与检查体系的要求等。学校或学院的气氛，社会、社区、家庭对学校的支持，学生的能力和兴趣以及教师的风格于策略，这些因素虽不很明显，但也是同样重要的。准备加以组织的课程比各学科或领域的大纲内容要丰富得多：它是学习的环境，教师的目标与价值观，和学生的学习经验。组织课程是一项关键而又复杂的任务，教育系统的全部工作都建立在它的上面。”西方教育家一般都比较重视课程组织。大多数国家的课程组织呈现三种水平：学校水平、地方水平、国家水平。 在课程研制过程中，课程组织的作用有两个层面，一是处理内容或学习经验的选择问题，建构无限的文化与有限的课程之间的关系；二是处理内容或学习经验的结构问题，建构课程内在的各种要素和各个部分之间的关系。所以课程组织的实质是，人们在课程研制实践中针对课程结构，探讨解决课程的外部和内部平衡问题、探讨解决不同类型的课程之间的关系问题。 另一条的英文是“Disciplines Structure”，中文译为学科结构，词条的概述指出：“在课程发展中，‘结构’一词是指课程内容之间的逻辑关系和心理学方面的关系。现在，一般的倾向性做法是在高年级采取逻辑结构的内容教学，而在低年级采取心理学结构的内容教学。 像西方比较重视“课程组织”一样，在我国人们则较为重视“课程结构”。课程结构，是指课程的各个组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。在一定意义上说，课程结构就是课程组织的结构，从一定意义上说，课程结构就是对构成一个教育系统或教育机构的各种课程成分，按照一定的规律，进行安排使之结构化和序列化的过程及其结果。 二、国内外学者对课程结构的研究 正如苏联学者列德涅夫所指出的那样，课程结构问题“与教育本身一样，具有悠久的历史”①。在课程思想史上，夸美纽斯、赫尔巴持、戚勒(Ziller,T．)、斯宾塞(Spencer. H．)和杜威等人都曾涉及课程结构问题，但他们的论述大多停留于课程实践的直观层面，还未意识到“课程结构”这一概念。直到20世纪60年代后，人们才真正开始对它的研究。 （一）美国学者的思考 1．布鲁纳的见解 布鲁纳的课程思想被后人称为学科结构课程论，这足见布鲁纳对课程结构问题的关注。布鲁纳的课程结构思想主要侧重于课程的微观结构，即学科内部的结构。而对苏联人造
室内设计专业要学哪些专业课程
室内设计专业要学哪些专业课程在巨大的市场空间下，除了国有大型设计研究院外，新兴民营设计公司、专业类设计事务所、外资设计公司也相继加入了日益激烈的市场竞争。但近3年建筑设计人才处于供不应求的状态，建筑装饰行业设计师严重不足。所以，选择室内装饰设计作为将来就业的方向。 一、室内设计预备 二、1.办公自动化：Windows、word、excel、ppt办公应用基础；办公软件在广告设计方向的应用（材料预算表、工程汇报、PPT讲稿等） 三、2.美术设计提高：设计素描、水粉提高课程、光和影的写实手法、审美观念的提高、色彩搭配的提高，配色原理的提高。 二、室内效果图表现 1. CAD平面制图：直线、曲线等CAD应用基础、建筑平面图、立面图等施工图设计元素绘制 2. Photoshop：选区、调色PS应用基础、图象合成、特殊效果及海报设计等 3. 3dsmax效果图：建模、灯光、材质基础操作、效果图设计、展示设计、渲染出图 4. 3dsmax高级效果图：室、内外建筑效果图高级建模、poly建模、高级材质使用、高级灯光应用、室内方案设计、单体建筑建模、室外综合效果图建模制作 4. 3dsmax -VRAY渲染：学习完整功能及参数设置学习详解,VRAY在室内效果图、室外效果图、日景景及夜景渲染技术、灯光实例等（要求学员有3dsmax基础） 5. CAD高级制图：CAD室内制图技术、工艺及材料、平面图、立面图、剖面图、结点图等全套绘图,打印,装订等 6. PS后期处理：PS室内效果图、室外效果图后期合成，鸟瞰图后期合成、贴图、灯光、优化等后期处理技术 三、室内设计原理
1. 室内设计概论：室内设计概念、现状与发展趋势、形式美与规律、室内设计师分类、室内设计过程、室内设计程序和步骤 2. 室内设计风格与流派：风格及流派鉴别的方法，常见风格如欧式古典，现代简约，东方人文，乡村自然 3. 室内设计原理：室内设计的原则，基本观点，设计要素，科学性与艺术性，房屋功能布局，室内设计风格，室内造型设计 4. 室内照明与电路：电力内线工程知识、配管配线工程、强电弱电分析，电路布局常识 5. 人体工程学：人体工程学基本原理，人体尺寸，人体活动尺寸，常用家具尺寸 6. 功能布局设计：功能分析、新型住宅类型、平面布置基本原则、各种空间布置方式 7. 材料和预算：室内设计基础材料、常见材料运用、材料价格、材料预算认知、综合应用 四、材料、预算及施工管理 五、室内软装与布局 1. 软件设计标准 2. 室内软装应用 3. 家居风水学 六、居家工程方案专项训练(方案及表现效果) 1. 客厅专项设计：客厅布局设计，电视背景墙设计，沙发背景墙设计，玄关设计 2. 餐厅专项设计：餐厅设计、餐厅主题墙设计 3. 吊顶专项设计：吊顶设计基础，吊顶设计风格，吊顶设计造型设计，吊顶材料与施工 4. 卧室专项设计：主卧设计，客卧设计 5. 专用房间设计：儿童房、老人房设计，书房设计
初中数学课程教学案例
初中数学教学案例分析 【案例】“有理数运算”应用题教学 【案例简述】 案例呈现问题情境：某股民在上星期五以每股27元的价格买进某股票1000股。该股票的涨跌情况如下表（单位：元）。 星期一二三四五 -6 -2.5 -1 +4 +4.5每股涨跌 师：星期四收盘时，每股多少元？ 提问生1、2：（疑惑不解状）。 生3：27－2.5＝25.5（元）。 师：星期四收盘价实际上就是求有理数的和，应该为：（元）。 师：周二收盘价最高为35.5元；周五最低为26元。 师：已知该股民买进股票时付出了3‰的交易税，卖出股票时需付成效额3‰的手续费和2‰的交易税，如果该股民在星期五收盘前将全部股票卖出，他的收益情况如何？ 提问生4、5（困惑状）。 生6：买入：27×1000×(1＋3‰)＝ 27081（元）； 卖出：26×1000×（1＋3‰＋2‰）＝26130（元）； 收益：26130－27081＝－951（元）。 师：生6的解答错了，正确解答为： 买入股票所化费的资金总额为：27×1000×(1＋3‰)＝ 27081（元）； 卖出股票时所得资金总额为：26×1000×（1－3‰－2‰）＝25870（元）；
上周交易的收益为：25870－27081＝－1211（元），实际亏损了1211元。 师：请听明白的同学举手。 此时课堂上约有三、四个学生举起了手，绝大部分学生眼中闪烁着疑惑之意。有些学生在窃窃私语，有一学生轻声道：“老师，我听不懂！”……少部分学生烦燥之意露于言表。 【案例分析】 1、《新课程标准》要求教师在教学时更关注学生的体验，要求问题的创设揭示数 学与生活实际密切相关，让学生认识到数学就在自己身边，数学与人们的生活密不可分，从而激发学生学习数学的深感兴趣。本案例教师力图贯彻新课程理念，试图联系生活，尝试在提出问题时逐步深入的基础上培养学生用数学的意识，但实际上是“东施效颦”，形式上的一串串问题及解答让新课程理念远离了课堂教学实际，教师虽对本题求解准确，但学生的接受与沟通的效率低下，仅仅是教师用了自己在生活实践经验体会去审视数学问题。教师感觉容易理解，而事实恰好相反，教师的讲述没有激化学生的思维活动，一些在教师眼里显而易见的问题，对于学生来说很难。新课程理念倡导的是改变教学内容机械化的呈现方式，应放手让学生自主探求，真正让学生在课堂上的主体地位得到落实，教师的主导作用表现在组织者和引导者。 的困惑”视界“、案例中学生数学2． 学生没有感知现实生活中的股票买进卖出，对教师在处理数学信息时认为“自然”和“显然”的合情合理的推断存在的“症结”如下： 〈1〉表格中有理数正负号的实际意义如：＋4表示每股涨了4元；－1表示每股跌了1元。教师没有交待分析，学生理解较为困难。 〈2〉周四收盘时的股价是（元），如何理解27元的概念？为什么不能理解为：27－2.5＝24.5（元），周四的股票与前三天的股票涨跌存在什么关系？ 〈3〉股票卖出时的26元数据是哪里来的？ 〈4〉买入交易时交易税是付出3‰，卖出时付出的成交额的3‰和手续费2‰，同是“付出了”，为什么理解的数学意义截然相反？ 〈5〉如何理解一周股票收益的－1211元的实际意义？ 3、案例启示 （1）关注课堂，走近学生 教师在授课时，不能照本宣科，每个学生的家庭背景、生活经验、数学思维方