江苏省高等学校教育管理研究专业技术资格条件(新)

江苏省高等学校教育管理研究专业技术资格条件(新)
江苏省高等学校教育管理研究专业技术资格条件(新)

江苏省高等学校教育管理研究

专业技术资格条件

第一章总则

第一条为科学、客观、公正评价我省高等学校教育管理研究人员工作水平和研究能力,促进教育管理队伍建设,为我省高等教育改革发展服务,特制定本资格条件。

第二条本资格条件适用于我省高等学校中从事教育管理工作并具有一定研究能力的在职在岗人员。教育管理研究职务资格分为:研究实习员、助理研究员、副研究员、研究员。

第二章基本条件

第三条思想政治素质和职业道德要求

具有良好的思想政治素质和职业道德,敬业爱岗,管理育人,取得现专业技术职务资格以来年度考核均在“合格”以上。出现下列情况之一者,不能申报或延迟申报:

1.年度考核中有“基本合格”或受警告处分者,延迟1年以上申报。

2.受记过以上处分或年度考核中有“不合格”者,延迟2年以上申报。受处分期间,不能申报。

3.工作中出现重大失误,造成严重损失者,延迟3年以上申报。

4.有谎报学历、资历、业绩或剽窃他人成果等弄虚作假行为者,延迟3年以上申报。

第四条外语要求

熟练掌握一门外语,取得国家或全省统一组织的职称外语考试合格证书(申报高级职务者须取得高级合格证书,申报中级职务者须取得中级以上合格证书)。具备下列条件之一可免考:

1.具有研究生学历或硕士以上学位。

2.具有外语专业专科以上学历。

3.因公出国,出国前通过国家出国人员外语考试,并在国外学习或工作1年以上。

4.年龄在50周岁以上。

5.市(厅)级以上科技进步三等奖(及相应奖项)以上获奖项目的主要完成人(以个人奖励证书为准)。

6.经省教育厅审核确认在本行业本地区作出重要贡献及从国内外引进的有突出成就的人员。

第五条计算机应用能力要求

具有开展教育管理工作所需的计算机信息技术应用能力,取得省人事、教育主管部门颁发的专业技术人员职称计算机信息技术应用能力考核合格证书或全国职称计算机考试合格证书。具备下列条件之一可免考:

1.具有计算机专业专科以上学历。

2.参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试,成绩合格。

第六条理论知识要求

掌握高等教育管理基本理论知识。申报助理研究员、副研究员资格人员均须参加省教育厅统一组织的有关理论课程考试并取得合格成绩。

已取得教育类硕士以上学位并在研究生学习期间修过规定科目且成绩合格者,相应课程可免考。

第七条继续教育要求

取得现专业技术职务资格以来,按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关要求,根据所从事管理工作需要,参加过相应培训或进修。

第三章助理研究员资格条件

略(我校有助理研究员资格评审权,按东南大学职称文件执行)

第四章副研究员资格条件

第十二条学历资历要求

具有大学本科以上学历或学士以上学位,取得助理研究员资格5年以上;或获得博士学位后,取得助理研究员资格2年以上。

本科院校40周岁以下申报人员,须具有研究生学历或硕士以上学位,仅具有大学本科学历的须取得助理研究员资格8年以上。

第十三条专业知识和工作能力要求

1.具有宽厚的教育管理专业知识和较高的政策水平,了解国内外高等教育管理研究现状和发展趋势,掌握高等教育管理工作规律,能熟练运用专业知识分析和解决管理工作中的问题。

2. 具有较强的组织协调能力、综合管理能力和较丰富的管理工作经验,能根据学校的总体规划,提出新的工作思路、工作方法,并在实际应用中取得明显成效。

第十四条工作业绩要求

取得助理研究员资格以来,具备下列条件:

1.认真履行岗位职责,工作思路清晰,富有成效。较好地完成职责范围内的各项工作任务。近三年内未出现较大工作失误。经学校民主测评,优良率在70%以上。

2.结合本岗位工作,独立起草过高水平的管理文件、改革方案或撰写调研报告1项以上,经实践,取得良好效果。

3.注重管理工作的科学化和规范化,获得过校级以上表彰且年度考核有1次为“优秀”。

第十五条科研业绩要求

取得助理研究员资格以来,在省级以上刊物发表对教育管理工作有指导作用和较高水平研究论文4篇以上,其中本科院校申报人员至少1篇发表在教育类、社科类或管理类核心期刊。撰写正式出版的教育管理方面专著8万字以上,视同在省级以上刊物发表研究论文1篇(仅限视同2篇)。

第十六条破格申报副研究员条件

(一)具备下列条件,可破格申报副研究员资格:

具有大学专科学历,从事高校教育管理工作20年以上,取得助理研究员资格6年以上,业绩显著,取得助理研究员资格以来年度考核至少2次为“优秀”。

(二)取得助理研究员资格以来,除具备第十三条和第十四条外,还须具备下列条件中第1、2条和第3—4条中一条:

1.有一定的改革创新精神,工作经验在省级以上教育等主管部门工作会议上发言交流,或被省级以上教育等主管部门简报宣传,或收入省级以上教育等主管部门交流文集。

2.在教育类、社科类或管理类核心期刊发表对教育管理工作有指导作用和较高水平研究论文4篇以上,其中本科院校申报人员至少1篇在本学科权威性刊物发表。撰写正式出版的教育管理方面的专著10万字以上,视同在核心期刊发表研究论文1篇(仅限视同2篇)。

3.承担并完成省级以上主管部门的研究课题或工作课题,本人为主要承担者或组织实施者(前3名),或主持市级以上教育等主管部门研究课题或工作课题。研究成果有较大的改革创新力度,对高等学校管理改革有重要指导作用。

4.本科院校申报人员获得教育管理方面市(厅)级科研成果二等奖以上奖励1项以上,或获得省(部)级科研成果奖1项以上。高等职业院校申报人员获得教育管理方面市(厅)级科研成果三等奖以上奖励1项以上,或获得省(部)级科研成果奖1项以上。

第五章研究员资格条件

第十七条学历资历要求

具有大学本科以上学历或学士以上学位,取得副研究员资格5年以上。

本科院校40周岁以下的申报人员,须具有研究生学历或硕士以上学位,仅具有本科学历的须取得副研究员资格8年以上。

第十八条专业知识和工作能力要求

1.具有宽厚精深的教育管理专业知识和较高的政策水平,掌握国内外教育管理研究的前沿成果和发展趋势,熟谙高等教育管理工作规律,能系统运用专业知识分析和解决管理工作中的重大问题。

2.具有科学的决策能力、综合管理能力、驾驭全局的能力和丰富的管理工作经验,具有指导中级教育管理人员开展工作的能力,开拓进取,在本校事业发展中作出突出贡献。

第十九条工作业绩要求

取得副研究员资格以来,具备下列条件:

1.主持学校某一方面管理工作,认真履行岗位职责,工作思路系统全面,卓有成效。近三年内未出现较大工作失误。经学校民主测评,优良率在80%以上。

2.结合本岗位工作,独立或主持制订过学校重要管理文件、发展规划、重要改革方案或撰写调研报告等2项以上,经实践,取得显著成效。

3.工作业绩突出,对学校改革发展产生重要影响。工作经验在省级以上教育等主管部门工作会议上发言交流,或被省级以上教育等主管部门简报宣传推广,或收入省级以上教育等主管部门交流文集;或本人因工作实绩突出获得市(厅)级以上表彰。

第二十条科研业绩要求

取得副研究员资格以来,具备下列条件中第1条和第2—3条中一条:

1.在教育类、社科类或管理类核心期刊发表对教育管理工作有指导作用和较高水平的研究论文8篇以上。撰写正式出版的教育管理方面的专著20万字以上,视同在核心期刊发表研究论文2篇(仅限视同2篇)。

2.承担并完成省级以上教育等主管部门的研究课题或工作课题,本人为主要承担者或组织实施者(前3名),或主持市级以上教育等主管部门研究课题或工作课题。研究成果有较大改革创新力度,对高校管理改革有重要指导作用。

3.本科院校申报人员获得教育管理方面市(厅)级科研成果二等奖以上奖励1项,或获得省(部)级科研成果奖1项。高等职业院校申报人员获得教育管理方面市(厅)级科研成果三等奖以上奖励1项,或获得省(部)级科研成果奖1项。

第二十一条破格申报研究员条件

(一)具备下列条件,可破格申报研究员资格:

具有大学专科学历,从事高校教育管理工作25年以上,取得副研究员资格8年以上,工作业绩显著,取得副研究员资格以来年度考核至少2次为“优秀”。

(二)取得副研究员资格以来,除具备第十八条和第十九条外,还须具备下列条件:

1.在教育类、社科类或管理类核心期刊发表对教育管理工作有积极指导作用和较高水平研究论文10篇以上,其中本科院校申报人员至少有4篇发表在本学科权威刊物。同时出版高水平的教育管理研究方面的专著1部(20万字以上)。

2.主持并完成省级以上教育等主管部门的研究课题或工作课题。研究成果有较大的改革创新力度,对高校管理改革有重要的指导作用。

3.本科院校申报人员获得教育管理方面省(部)级科研成果二等奖以上奖励1项。高等职业院校申报人员获得教育管理方面省(部)级科研成果三等奖以上奖励1项。

第六章附则

第二十二条高校教育管理研究高级职务资格不实行资历破格申报,中级职务资格不实行破格申报。

第二十三条从其他单位调入高等学校从事教育管理工作人员,申报教育管理研究高级职务资格,须从事教育管理工作满3年,申报成果中原从事专业技术工作的论文、研究成果不超过申报成果的三分之一。

第二十四条提供的论文须是独立或作为第一作者完成的本专业论文,且可在“中国期刊网”(中国知网)等论文数据库中查证到。“省级以上刊物”指省级以上有关部门主办的公开出版的学术刊物和高等学校主办的公开出版的学报(须有ISSN或CN刊号)。“核心期刊”一般指论文发表时北京大学编撰的《中文核心期刊要目总览》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的论文以及论文集收集的论文均仅作参考。专著或教材指有“ISBN”书号的正式出版物。

第二十五条省级课题指列入省哲学社会科学、教育科学规划的课题和省教育主管部门立项的课题。

第二十六条奖励指政府及政府相关职能部门组织的与本人现从事工作相关的奖励。

第二十七条本资格条件中规定的学历、年限、数量、等级等均含本级。如本科以上含本科,5年以上含5年,1项以上含1项,三等奖以上奖励含三等奖。

第二十八条本资格条件中年龄、任职年限、论文论著发表出版时间、项目结题时间均截止到申报年度上一年年底。

第二十九条申报之日已办理退休手续或已达到国家规定退休年龄的人员不属于申报范围(申报之日以省教育主管部门规定的申报材料报送时间为准)。

我国高等教育管理研究的历史文化特点分析

我国高等教育管理研究的历史文化特点分析 自从清末我国现代意义上的大学诞生至今已100多年了,从高等教育管理研究的角度可以将这段历史大致分为四个阶段,每个阶段有其不同的发展特点。现今,我国高等教育管理研究有两个不同的研究主题:问题研究和学科建设。我认为这两个研究主题在一定条件下是可以相互促进的。 [标签]高等教育管理研究二分现象问题研究学科建设 [作者简介)李文兵,华中科技大学教科院博士生、广东韶关学院教育系副教授(湖北武汉430074) 一、高等教育管理研究的历史回顾 作为人类特殊的社会实践活动,自从有了高等教育,高等教育管理就随之产生,从事高等教育及其管理活动的人们也就开始了与之相关的研究活动。一般认为,我国现代意义上的大学产生于19世纪末,之后有关高等教育及其管理的研究活动就产生了,但是将高等教育管理作为一门学科来对待,在我国只有20年左右的时间。从19世纪末我国现代意义上的大学诞生起到现在,从高等教育管理研究的角度,我们可以将其大致划分为四个时期,不同时期各俱特色。 1.新中国成立之前高等教育管理研究的特点 新中国成立以前,由于国弱民穷、军阀混战、外敌入侵等原因,我国的高等教育事业发展比较缓慢,高等教育管理研究具有以下特点: 研究人员基本上是从事高等教育管理实践的人员。如清末主持学部工作的张百熙、荣庆、张之洞等在写给皇帝的奏折中,分别阐述了办新式学堂、废除科举、研究教育行政之法等思想。民国时期的著名大学校长如蔡元培、梅贻琦、蒋梦龄、张伯苓、竺可桢等都在管理大学的过程中提出了各自的高等教育管理思想,为我国高等教育管理研究奠定了一定的基础。 引进国外高等教育管理的思想。我国现代意义上的大学是“西学东渐”的产物,在学习西方先进科学技术的同时,学习了国外先进的管理理论,清末民初曾翻译了一批日本的教育管理著作,甚至一些学校的章程、管理制度都是仿效日本的。上世纪20年代以后,开始受欧美的影响,当时风靡一时的泰勒科学管理理论被引入,1927年,法国的大学区制也被引入,尽管没有实行下去,但其教育行政独立的教育管理思想却已为很多人包括当政者所接受。 高等教育管理的研究尚处于自发的状态。当时的研究,要么是实际工作者在管理大学过程中的经验总结或思想凝结,要么是翻译国外教育管理的著作和思想,其研究程度远未达到自觉状态。

江苏省专业技术人员年度考核表09

江苏省专业技术人员年度考核表 (2009年度) 工作单位:江苏天虹建设集团有限公司 姓名宗霞性别女出生年月1977.12. 民族汉行政职务专业技术职务助理工程师工作岗位会计何时何院校 何专业毕业2010.1中央广播电视大学工民建 何时获现 任职资格 2003.12 聘任部门(单位)及单位江苏天虹建设集团有限公司聘期 单位综合考核意见评 语 该同志认真执行党的路线、方针、政策,工作勤奋扎实,业务能力强,作风正派,工作业绩突出。 等 级 优 聘 用 意 见 高聘 备注 单位领导签字:单位盖章年月日

考核项目主要业绩及表现本 人 考 核 民 主 评 议 考考 核 小 组核 政治思想政治思想素质好良优优 职业道德 工作作风 有较高的职业道德,工作勤奋优优良学术(技 术)水平 专业技术水平高优优优工作实绩所负责承建的工程质量优良良优优业务能力业务能力强优良优继续教育参加继续教育培训良良良培养人才主动培养青年人才良优优履行聘约履约良优优本人签字:考核小组负责人签字说明: (1)本人考核,民主评议和考核小组考核意见一律分四等: 优、良、中、差。 (2)“聘用意见”系指拟高聘、续聘、低聘等解聘。 (3)“主要业绩及表现”主要记载本人本年度八项考核指标的有关 情况。

江苏省专业技术人员年度考核表 (2004 年度) 工作单位:江苏正平建筑安装有限公司 姓名徐暑性别男出生年月1962.4 民族汉行政职务副经理专业技术职务工程师工作岗位 何时何院校 何专业毕业90.7南京建筑工程学院工民建 何时获现 任职资格 2000.9 聘任部门(单位)及单位江苏正平建筑安装有限公司聘期 单位综合考核意见评 语 该同志认真执行党的路线、方针、政策,工作勤奋扎实,业务能力强,作风正派,工作业绩突出。 等 级 优 聘 用 意 见 高聘 备注 单位领导签字:单位盖章年月日

高校学生教育管理

略论加强和改进高校学生教育管理 加强和改进高校学生教育管理是素质教育的必然要求。要加强和改进高校学生教育管理,必须实现学生工作目标和内容、学生工作模式、学生工作评价等方面的转变,并相信学生,充分发挥学生的主观能动性,尊重学生,善于听取学生意见和建议,关爱学生,引导和教育学生树立正确的人生观、世界观。 21世纪,高等学校加强素质教育已被人们越来越多地关注。早在20世纪oo年代初,党中央就指出,现在和今后一二十年学校培养出来的学生,其思想道德和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标的实现,关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。为在21世纪日益激烈的国际竞争中求生存、求发展,江泽民同志在十五大报告中强调指出:培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大的人力资源优势,关系到21世纪社会主义事业。所以,加强素质教育是全面提高高校生存和发展能力的必然选。加强和改进高校学生教育管理是素质教的必然要求。 要加强和改进高校学生教育管理,就必实现以下转变。一是在学生工作的目标和内容上,由思想政治教育和日常学习生活管转变到为全面提高学生素质上来。学生的面发展是新时代的要求,因此,学校各方面的工作应以提高学生素质为中心,互相配合,互渗透,相互融合,避免各行其事,避免矛冲突。二是学生工作模式上由集中型向集结合型转变。长期以来,学生工作大多是集中的组织、集中的教育、集中的活动和统一的要求,属于集中型,考虑个别差异少。这种工作模式已远远不能适应于学生创新精神、创新意识和能力的培养,因此,要改变这种模式,做到用集中的办法解决共同担心的问题,用分散的办法解决个性问题实施“因材施教”,集散有机结合。三是学生工作评价上由一维指标向多维指标转变,学校各项工作包括学生教育和管理工作的评价,不能单凭某一方面,而要综合各方面的工作,当然其中主要看学生的素质发展状况。高校学生教育和管理工作的对象是生,因此,教育和管理工作要紧紧围绕“学生”做文章,要搞好高校学生教育管理工作,除实现以上转变外,我认为教育和管理工作者在教育管理中还应做到: 第一、相信学生,充分发挥学生的主观能动性。高校学生通过十多年学校教育和培养,无论是文化科学还是思想修养都达到了一定的水平,其中不乏出类拔萃者。对学生的教育和管理方法应该不断改进,既不能进行生硬的说教,更不能实行所谓封闭式管理。 首先要相信学生的自治能力,他们具有一定的自我学习、自我锻炼、自我陶冶的能力,绝大部分同学能够认清形势,管好自己的事。二是要放手发挥班干部和党团干部及社团干部的作用,让他们去组织学习和开展活动,管理日常工作。如我们的学生社团一爱心社成立7年来,历届社长都是中共党员。它一些班团干部骨干力量和在校内外开展各种家电维修、科技创新及策划“爱心时空站”等活动。通过这些活动的开展,培养了同学们 学习兴趣和实践能力,激发了同学们开拓创新的欲望,达到了促进学风建设的目的。当然,我们相信学生,并不是撒手不管,由于学校周边社会和治安环境还比较复杂,各种不良风气和思潮对学生的成长带来很多不利的影响。因此,教师应该加强宏观监管力度,多为学生出主意,当参谋,让学生在自我管理,自我教育中得到进步和提高。 第二,尊重学生,善于听取学生的意见和建议,虚心向学生学习。随着社会的不断发展和进步;特别是人类社会跨人新世纪后,我国又即将加人从qD,网络媒体猛烈冲击着校园。对学生的教育和管理方法必须随之发生改变,而这些方法不会来自书本,不会来自某个权威人士的论断,只能来自学生之中,作为教育工作者,要善于听取学生对于教学及学生管理工作等方面的不同意见的建议,认真分析逐步适应变化发展的形势,探索学生教 育管理的新途径和新方法。如召开各种座谈会,听取学生对专业课程设置的看法、建议,快速、准确的把这些信息反馈到系领导。以便他们决策时能适当采纳学生的有益建议,

高等教育管理范式研究论文.

高等教育管理范式研究论文 2019-01-11 一、范式的出现及进入高校教学管理实践中 在高等教育管理范式应用中关注学生的生活生存。关注生存在当今现代社会发展中已达成共识,具体到高等教育管理范式,从本质上来讲是要实践具体的关注人的因素,是要正确认识学生潜在的价值,充分发挥学生的主观能动性,以时代精神影响学生的主体精神,增强学生的自尊、自强、自立、自主、自觉的独立意识。以增强学生的主体思想意识,及其全面发展为基础,充分开发出学生的积极性,实现教育管理的民主性、创新性,加强高等教育对人才的培养。以培养具有创新能力和实践能力的人才为核心目标,最终实现学生全面发展的终极理想。 二、高等教育实践管理范式的中心 随着时间的发展,高等教育实践管理范式正处于新旧范式转变之间。它们并非不可逾越,而要看其关注点。高等教育实践管理研究范式并没有将量变和质变统一结合,而是将二者进行分散。高等教育实践管理的新旧范式不仅要加强转换,还加强互动并存。在一个新的教学理论范式还没有完善之前,先要探究教育所处的状态。若当前的高等教育实践管理是缓慢的,没有突破的,那么范式的管理在其中的作用就尤为重要。确定高等学科管理的范式,从不同的角度进行研究与评价,在不同层次不同视角分析其特征差异。高等教育管理范式有大范式和小范式之分,在新的高等教育管理中大范式与小范式也将会有相应的转换。范式作为基本范例,主要为高等教育管理行为破解中的疑惑。其强调思维活跃,解决了高等教育实践管理模式的思想束缚。高校教育管理研究人员通过实践,实现思想的解放,使其行为受到尊重,从而获得更大收益。高等教育管理人员认为先有所认识再进行行动,这样可以有目的地对思维进行有效的逻辑整理,再加以范式的指导可进行理论突破,保证对高等教育管理在特定的时期有特定的解释。在高等教育管理下,范式的转换具有概念的.延伸、学术的互通。 三、发展高等教育实践管理范式 在经济全球化的推动下,各种文化在多元化的观念中相互冲击。在高等教育管理中,这些多元文化冲击将导致高等教育管理范式无路可寻,这时,不是要改变高等教育实践管理范式,而是要将范式进行有效转换。一些国家,特别是其重要地区的高等教育的发展水平,引领该国教育的整体改革与发展,而这些影响将关系到该国的政治、经济、文化等的发展。高等教育实践管理是影响高等教育发展的驱动力量。回顾我国现代高等教育实践管理研究的历程,我们应以史为鉴。在困难中求生存、求发展,推动我国高等教育实践管理持续、稳定的发展。当高等教育实践管理范式受到冲击时,要结合社会形式对其进行转换。高等教育之所以采用范式作为管理学科的理论体系,是因为对高等教育实

高校教学管理工作总结【精选】

一个学校最重要的就是要教育好学生,一年的教学已经结束,那么就需要写出一份教学管理工作总结。下面是的为大家收集整理的“高校教学管理工作总结”,供大家阅读!希望能够帮助到大家!更多精彩内容请持续关注! 一、统一教师思想,以提高学科教学质量为工作中心。 利用区期中质量调研分析机会,进行区内乡镇校学科对比,让我校教师清醒地认识到:绝不能躺在过去的成绩簿上,我校曾经的辉煌只属于过去,未来的工作任重而道远,空谈只会误人子弟,实干才能创造辉煌。统一思想,统一认识,智慧育人,智慧教学,以提高学科教学质量为每天必想必干的事情。 二、教学管理力求规范务实。 教学管理要得理得法才能起到事半功倍的效果,否则适得其反。 1、课程管理严落实 教导处对照学校“总课表”、班级“课程表”、教师“个人小课表”进行巡查,发现问题及时记录与当面指正,此举有效地保障我校能够严格按照省课程设置实施方案要求,开齐学科门类并上足学科课程。同时,实施“校长室请假—教导处调课—代课人签字—调课人补上”制度有效地保障了在有教师请假的情况下班级课程的落实。 2、规范强化“五认真”。继续以备课、作业为着力点,完善课前准备、课中教学、作业与辅导三环节的实施与管理。课前教学设计抓好准确定位教学目标、整合优化教学内容、精心设计教学活动方案三点。制定了我校青年教师电脑备课方案,并对照方案进行检查。期中根据学科成绩与平时的教学工作实绩评选出优秀学科教师,由学科组进行优秀学科教师五认真展示。 3、着力抓好学生的“学习规范”教育。 全校每周一的第一节课都是班会课,有计划的对学生进行“学习规范”等常规教育。指导学生做好课前预习、上课、及时复习等事情。出台了晨读与午练规定,并进行专项检查,及时公布检查结果,及时与班级老师进行沟通交流。 4、利用学科质量调研,促进教师及时反思教学得失,制定切实可行的教学方案与工作措施。上半学期进行了校内二年级语文和数学的学科质量调研,利用区期中质量调研练习题进行了全校性的一次调研。调研后都组织学科老师进行客观的、务实的考情分析,是自己责任的,绝不推诿,是学生或者家长原因的,也反思一下是不是自己的工作做得不到位造成的。 5、利用省小学生学业水平测试的契机,集中进行四年级薄弱学科质量的提升工作。 三、反思 区教学检查反馈评价得分低,区抽检学科成绩位序不靠前,一改以往我校教学工作处处

高等教育管理的价值问题研究(1)

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f28072646.html, 高等教育管理的价值问题研究 作者:毛磊焱赖章敏马丽萍 来源:《科教导刊·电子版》2013年第23期 摘要经济的发展带动了教育的发展,随之而来的是高校的迅速崛起,过去在教育管理的中主要的目标只是去探索教育管理的规律,对它的价值问题的研究显得十分不够。但是随着教育管理的发展进步,人们开始重视起教育管理的价值问题了,特别是高等教育的价值管理问题。 关键词高等教育管理价值研究 中图分类号:G647 文献标识码:A 1我国高等教育管理存在的问题 1.1教育管理的封闭性和盲目性 我国的高等教育管理虽然获得了很大的发展,但是仍然存在着很大的问题。一方面,尽管高校在管理上接受了许多开放观念,但还是没有改变旧有体制下的封闭管理,这在很大程度上影响了高校的教育管理。封闭的管理方式不适合高校的进一步发展,阻碍了高校适应社会和经济发展的能力。 另一方面,高校教育管理还存在着开放的盲目性问题,因为受到经济全球化趋势和我国改革开放的影响,市场经济逐渐深入人心,在当今社会发展过程中,高校的教育管理也逐步趋向市场化。这是一个循序渐进的过程,但是在这个过程中很多高校却忽略了这一点,盲目寻求快速市场化的道路,致使一些高校对市场经济中的一些规律直接照搬照套,严重影响了高校的发展。 1.2恶意竞争问题严重 随着市场经济观念的深入,高校教育逐渐摆脱了过去依赖国家拨款的境地,更多的是通过自主的参与市场经济活动,通过和其它市场主体的竞争获取自身日常的消费开支。良性的竞争有利于高校教育管理能力的提高,帮助高校不断提高自身的竞争力,但是在这个过程中却存在着恶意竞争的现象,恶意竞争的结果会让竞争双方损失巨大。首先,很多高校为了竞争的需要,在人才培养上只重视短期内可以获得回报的专业人才的培养,忽视了那些需要长期学习才能有所建树的理论专业。其次,高校为了提高教师的积极性,在教师之间开展了教学的竞争,却引发了许多恶意竞争的现象,很多教师为了达到目的,不惜扭曲教师“传道授业解惑”的基本职责,这对高校的发展极为不利。最后是竞争机制在学生管理中虽然产生了一定的效果,但是随着恶意竞争的加剧,也使得学生管理工作出现了许多问题。

建筑业10项新技术(2017版)

建筑业10项新技术(2017版) 1 地基基础和地下空间工程技术 2 钢筋与混凝土技术 3 模板脚手架技术 4 装配式混凝土结构技术 5 钢结构技术 6 机电安装工程技术 7 绿色施工技术 8 防水技术与围护结构节能 9 抗震、加固与监测技术 10 信息化技术 1 地基基础和地下空间工程技术................. 错误!未定义书签。 1.1 灌注桩后注浆技术..................... 错误!未定义书签。 1.2 长螺旋钻孔压灌桩技术................. 错误!未定义书签。 1.3 水泥土复合桩技术..................... 错误!未定义书签。 1.4 混凝土桩复合地基技术................. 错误!未定义书签。 1.5 真空预压法组合加固软基技术........... 错误!未定义书签。 1.6 装配式支护结构施工技术............... 错误!未定义书签。 1.7 型钢水泥土复合搅拌桩支护结构技术..... 错误!未定义书签。

1.8 地下连续墙施工技术................... 错误!未定义书签。 1.9 逆作法施工技术....................... 错误!未定义书签。 1.10 超浅埋暗挖施工技术.................. 错误!未定义书签。 1.11 复杂盾构法施工技术.................. 错误!未定义书签。 1.12 非开挖埋管施工技术.................. 错误!未定义书签。 1.13 综合管廊施工技术.................... 错误!未定义书签。 2 钢筋与混凝土技术........................... 错误!未定义书签。 2.1 高耐久性混凝土技术................... 错误!未定义书签。 2.2 高强高性能混凝土技术................. 错误!未定义书签。 2.3 自密实混凝土技术..................... 错误!未定义书签。 2.4 再生骨料混凝土技术................... 错误!未定义书签。 2.5 混凝土裂缝控制技术................... 错误!未定义书签。 2.6 超高泵送混凝土技术................... 错误!未定义书签。 2.7 高强钢筋应用技术..................... 错误!未定义书签。 2.8 高强钢筋直螺纹连接技术............... 错误!未定义书签。 2.9 钢筋焊接网应用技术................... 错误!未定义书签。 2.10 预应力技术.......................... 错误!未定义书签。 2.11 建筑用成型钢筋制品加工与配送技术.... 错误!未定义书签。

《专业技术人员诚信建设》试题与答案-江苏省专业技术人员继续教育考试(8)

1.商业上的失信行为也许会暂时给企业带来一定的收益,但当人们认清欺骗背后的真相时,便会对这些商家失去信任感,更不会再上当受骗购买相关的产品,如果影响更大,甚至会对整个()带来负面的影响。 A.企业 B.行业 C.国家 D.工厂 答案:B 2.编造数据;篡改数据;改动原始文字记录和图片;在项目申请、成果申报,以及职位申请中做虚假的陈述。() A.虚假陈述 B.损害他人著作权 C.违反职业道德,利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划 D.研究成果发表或出版中的科学不端行为 答案:B 3.做人应当以()至上。 A.诚信 B.明礼 C.仁义 D.敬业 答案:A 4.尊重客观事实,尊重客观规律,不口是心非,不阳奉阴违,这是(????)的表现。 A.实事求是,言行一致 B.经常自省,随时反思 C.己所不欲,勿施于人 D.心怀坦荡,真诚待人 答案:A 5.企业走假洋品牌道路的原因很多,其中一个很重要的原因就是不合时宜的政策误导,尤其是()。 A.企业管理政策 B.财政政策 C.税收政策 D.经济政策 答案:C 6.坚守诚信,首先是()的表现,坚持为之,必然会得到别人的信任和尊重。 A.自爱 B.自强 C.自尊 D.自信 答案:C 7.英国著名诗人、文学家、戏剧家()认为,在人与人交往的过程中,诚信是最能使人安心的东西。 A.富兰克林 B.威廉.莎士比亚 C.弗兰西斯.培根 D.爱雷特 答案:B

8.我国要加强司法诚信建设就要用社会主义核心价值体系武装头脑,不断加强司法()建设,努力构建完整的司法诚信体系。 A.核心价值观 B.法律法规 C.人文观 D.社会价值 答案:A 9.()是指专业技术人员在政务活动的过程中,履行对公众的责任,信守对公众的承诺的行为表现。 A.社会诚信 B.商务诚信 C.政务诚信 D.司法公信 答案:C 10.诚信评价机制的建立,有助于个人、企业以及()之间的互相了解,规范诚信行为,促进诚信社会的形成。 A.政府 B.客户 C.家庭 D.事业单位 答案:A 11.2001年12月2日,哪家公司正式向破产法院申请破产保护,成为当时美国历史上最大的破产企业。() A.美国安然公司 B.世界通讯公司 C.通用公司 D.IBM公司 答案:A 12.在成就主体诚实人格的过程中,诚信道德意志以及由认识、情感、信念共同驱动的()行为无疑是实现主体诚信的关键环节。 A.诚信道德 B.职业道德 C.社会公德 D.个人信用 答案:A 13.健全政府诚信监督机制,对政府行政行为进行()是建立诚信政府的重要前提和必然要求。 A.强有力的执行 B.有效的监督和制约 C.规范和强化 D.不断改进完善 答案:B 14.在当今社会,真诚遭遇挑战,()缺失严重。 A.社会诚信 B.商务诚信 C.政务诚信 D.个人诚信 答案:D

高校教育管理路径

高校教育管理路径 [摘要]高校教育管理是高校工作的重要组成部分,管理工作质量会对高校的运行造成直接的影响。在实际工作中,很多高校对于教学管理工作的重视程度并不高,导致教学管理工作当中还有许多问题存在。因此,在地方高校“多元嵌入,知行相融”背景下,对高校教学管理提出了创新的路径选择,对创新教学管理工作的实施路径进行探讨和研究,旨在提升高校教学管理工作的质量和成效。 [关键词]高校教育;管理;“多元嵌入,知行相融” “多元嵌入,知行相融”背景下,教学管理工作的创新,需在教学和管理模式等方面进行探究和创新。高校是培养顺应新时代潮流复合型人才的启蒙地,随着新时代的飞速发展和社会的不断进步,传统的高等学校教学管理手段和模式,已经不能满足新时代高校和社会发展的需求[1]。站在新的起点上,开创我国高等教育教学和管理的新局面,自觉探究高等学校教学管理的有效路径和模式,力促我国高校高质量发展[2]。 1高校教学管理工作执行力的缺失问题 1.1高校教学管理工作目标不够明确 高校是培养高素质人才的地方,要注重学生能力的培养,要尽其所能的把学生培养成为适合新时代发展的人才。高等教育主要培养对象的学生,其价值和学生本身,不但要注重就业率,对大学生创新创业能力的培养也显得极为重要,大学生的创新创业潜力的润育和培养,都是对大学生综合素质和实践能力的评价[3]。

1.2高校教学管理工作人本理念和意识模糊 在高等教育教学管理中,所管理的每一个学生均是具有鲜明的个体,均具有自我意识、思想和理念,使得高校教学管理制度的制定,一定要根据实际情况进行,应该多以鼓励和激励的方式激励学生斗志[4]。如此的教育教学管理模式和方法,使被管理的大学生感觉到不被尊重,这种教育教学管理模式不能真正提高教育教学管理水平[5]。因而,人本理念的缺失,也导致高校教学管理者缺乏主动性、自觉性和创新性,与被管理的大学生存在沟通的误解,会影响管理执行层面的工作激情[6]。 2“多元嵌入,知行相融”背景下高校教学管理的路径选择 2.1将“小机关”躬身到“大服务”的教学管理格局 建立一支素质高、效率快的教学管理团队,提升高校教学管理工作人员的信息处理能力,提高教育教学管理团队新技术的应用水平,希望于高校内部建立一支素质高、响应快、相对稳定的教育教学管理团队。 2.2将育人理念渗透到教学管理环节 紧紧抓住立德树人这个中心环节,牢记管理育人、服务育人和环境育人是高等学校管理服务工作的主要宗旨。要帮助大学生解答人生应该在哪里用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人。通过提升校园环境的综合治理,提升校园文化品味,营造更好的校园文化氛围,提升校园人文关怀和文化品质。强化教学管理和为学生服务工作,创设良好的学习和生活环境,在关心人、帮助人中教育人、引导人[7]。

十项新技术

建筑业十项新技术 1.地基基础和地下空间工程技术。它包括:灌注桩后注浆技术、长螺旋钻孔压灌桩技术、水泥粉煤灰碎石桩(CFG桩)复合地基技术、真空预压法加固软土地基技术、土工合成材料应用技术、复合土钉墙支护技术、型钢水泥土复合搅拌桩支护结构技术、工具式组合内支撑技术、逆作法施工技术等16个子技术。 2.混凝土技术。它包括:高耐久性混凝土、高强高性能混凝土、自密实混凝土技术、轻骨料混凝土、纤维混凝土、混凝土裂缝控制技术、超高泵送混凝土技术、预制混凝土装配整体式结构施工技术等8个子技术。 3.钢筋及预应力技术。它包括:高强钢筋应用技术、钢筋焊接网应用技术、大直径钢筋直螺纹连接技术、无粘结预应力技术、有粘结预应力技术、索结构预应力施工技术、建筑用成型钢筋制品加工与配送技术、钢筋机械锚固技术等8个子技术。 4.模板及脚手架技术。它包括:清水混凝土模板技术、钢(铝)框胶合板模板技术、塑料模板技术、组拼式大模板技术、早拆模板施工技术、液压爬升模板技术、大吨位长行程油缸整体顶升模板技术、贮仓筒壁滑模托带仓顶空间钢结构整体安装施工技术、插接式钢管脚手架及支撑架技术、盘销式钢管脚手架及支撑架技术、附着升降脚手架技术、电动桥式脚手架技术等16个子技术。 5.钢结构技术。

6.机电安装工程技术。 7.绿色施工技术。它包括:基坑施工封闭降水技术、基坑施工降水回收利用技术、预拌砂浆技术、外墙自保温体系施工技术、粘贴式外墙外保温隔热系统施工技术、现浇混凝土外墙外保温施工技术、硬泡聚氨酯外墙喷涂保温施工技术、工业废渣及(空心)砌块应用技术、铝合金窗断桥技术、太阳能与建筑一体化应用技术、供热计量技术、建筑外遮阳技术、植生混凝土、透水混凝土等14个子技术。 8.防水技术。它包括:防水卷材机械固定施工技术、地下工程预铺反粘防水技术、预备注浆系统施工技术、遇水膨胀止水胶施工技术、丙烯酸盐灌浆液防渗施工技术、聚乙烯丙纶防水卷材与非固化型防水粘结料复合防水施工技术、聚氨酯防水涂料施工技术等7个子技术。 9.抗震、加固与改造技术。 10.信息化应用技术。它包括:虚拟仿真施工技术、高精度自动测量控制技术、施工现场远程监控管理及工程远程验收技术、工程量自动计算技术、工程项目管理信息化实施集成应用及基础信息规范分类编码技术、建设项目资源计划管理技术、项目多方协同管理信息化技术、塔式起重机安全监控管理系统应用技术等8个子技术。

建筑业10项新技术(2017年最新版)

建筑业10项新技术(2010年版) 1地基基础和地下空间工程技术 1.1灌注桩后注浆技术 1.2长螺旋钻孔压灌桩技术 1.3水泥粉煤灰碎石桩(CFG桩)复合地基技术 1.4真空预压法加固软土地基技术 1.5土工合成材料应用技术 1.6复合土钉墙支护技术 1.7型钢水泥土复合搅拌桩支护结构技术 1.8工具式组合内支撑技术 1.9逆作法施工技术 1.10爆破挤淤法技术 1.11高边坡防护技术 1.12非开挖埋管技术 1.13大断面矩形地下通道掘进施工技术 1.14复杂盾构法施工技术 1.15智能化气压沉箱施工技术 1.16双聚能预裂与光面爆破综合技术 2混凝土技术 2.1高耐久性混凝土 2.2高强高性能混凝土 2.3自密实混凝土技术 2.4轻骨料混凝土 2.5纤维混凝土 2.6混凝土裂缝控制技术 2.7超高泵送混凝土技术 2.8预制混凝土装配整体式接受施工技术 3钢筋及预应力技术 3.1高强钢筋应用技术 3.2钢筋焊接网应用技术 3.3大直径钢筋直螺纹连接技术 3.4无粘结预应力技术 3.5有粘结预应力技术 3.6索结构预应力施工技术 3.7建筑用成型钢筋制品加工与配送技术 3.8钢筋机械锚固技术 4模板及脚手架技术 4.1清水混凝土模板技术 4.2钢(铝)框胶合板模板技术 4.3塑料模板技术 4.4组拼式大模板技术 4.5早拆模板施工技术 4.6液压爬升模板技术

4.7大吨位长行程油缸整体顶升模板技术 4.8贮仓筒壁滑模托带仓顶空间钢结构整安装施工技术 4.9插接式钢管脚手架及支撑架技术 4.10盘销式钢管脚手架及支撑架技术 4.11附着升降脚手架技术 4.12电动桥式脚手架技术 4.13预制箱梁模板技术 4.14挂篮悬臂施工技术 4.15隧道模板台车技术 4.16移动模架造桥技术 5钢结构技术 5.1深化设计技术 5.2厚钢板焊接技术 5.3大型钢结构滑移安装施工技术 5.4钢结构与大型设备计算机控制整体顶升与提升安装施工技术5.5钢与混凝土组合结构技术 5.6住宅钢结构技术 5.7高强度钢材应用技术 5.8大型复杂膜结构施工技术 5.11模块式钢结构框架组装、吊装技术 6机电安装工程技术 6.1管线综合布置技术 6.2金属矩形风管薄钢板法兰连接技术 6.3变风量空调系统技术 6.4非金属复合板风管施工技术 6.5大管道闭式循环冲洗技术 6.6薄壁不锈钢管道新型连接技术 6.7管道工厂化预制技术 6.8超高层高压垂吊式电缆敷设技术 6.9预分支电缆施工技术 6.10电缆穿刺线夹施工技术 6.11大型储罐施工技术 7绿色施工技术 7.1基坑施工封闭降水技术 7.2基坑施工降水回收利用技术 7.3预拌砂浆技术 7.4外墙自保温体系施工技术 7.5粘贴式外墙外保温隔热系统施工技术 7.6现浇混凝土外墙外保温施工技术 7.7硬泡聚氨酯外墙喷涂保温施工技术 7.8工业废渣及(空心)砌块应用技术 7.9铝合金窗断桥技术 7.10太阳能与建筑一体化应用技术 7.11供热计量技术

江苏省专业技术人员年度考核标准标准表格.doc

江苏省专业技术人员年度考核表 (2009 年度 ) 工作单位:江苏天虹建设集团有限公司 姓名宗霞性别女出生年月.民族汉行政职务专业技术职务助理工程师工作岗位会计 何时何院校何时获现 中央广播电视大学工民建2003.12 何专业毕业任职资格 聘任部门(单位)及单位江苏天虹建设集团有限公司聘期 评该同志认真执行党的路线、方针、政策,工作勤奋扎实, 语业务能力强,作风正派,工作业绩突出。 单 位 综 等 合 优 考 级 核 意 见 聘 用 高聘 意 见 备注 单位领导签字:单位盖章年月日

本民考考 考核项目主要业绩及表现人主核考评小核议组核 政治思想 职业道德工作作风学术(技术)水平 政治思想素质好良优优有较高的职业道德,工作勤奋优优良专业技术水平高优优优 工作实绩所负责承建的工程质量优良良优优业务能力业务能力强优良优继续教育参加继续教育培训良良良培养人才主动培养青年人才良优优履行聘约履约良优优本人签字:考核小组负责人签字说明: (1)本人考核,民主评议和考核小组考核意见一律分四等: 优、良、中、差。 (2)“聘用意见”系指拟高聘、续聘、低聘等解聘。 (3)“主要业绩及表现”主要记载本人本年度八项考核指标的有 关情况。

江苏省专业技术人员年度考核表 (2004年度 ) 工作单位:江苏正平建筑安装有限公司 姓名徐暑性别男出生年月1962.4民族汉 行政职务副经理专业技术职务工程师工作岗位 何时何院校何时获现 南京建筑工程学院工民建2000. 9 何专业毕业任职资格 聘任部门(单位)及单位江苏正平建筑安装有限公司聘期 评该同志认真执行党的路线、方针、政策,工作勤奋扎实, 语业务能力强,作风正派,工作业绩突出。 单 位 综 等 合 优 考 级 核 意 见 聘 用 高聘 意 见 备注 单位领导签字:单位盖章年月日

我国高等教育管理研究的历程和未来走向

我国高等教育管理研究的历程和未来走向 与中国高等教育的曲折发展相一致,我国高等教育管理研究从近代到现代已有百年历史,走过了一条移植、借鉴、模仿、自主创新之路。1949年以来,尤其是近20年来我国高等教育管理研究紧密结合实践,高等教育管理学从无到有,至今已形成比较有特色的理论体系。展望新世纪,高等教育管理研究必须在研究方法、内容以及研究取向等方面进行综合创新,以指导高等教育管理实践,建设自己的新体系。 [标签]高等教育管理研究历程走向 同样,高等教育管理研究也伴随着高等教育的发展过程不断进行着积累和完善。尤其是1949年以来,我国高等教育管理学从无到有,至今已经形成具有一定特色的理论体系。回顾高等教育管理研究的百年历程,展望和规划未来发展走向,无论是对指导我国高等教育管理实践,还是对高等教育管理学的学科建设,都具有重要意义。 一、高等教育管理研究的历史进程 1.近代高等教育管理研究状况 中国高等教育的“现代转型”是伴随着“西学东渐”开始的,从根本上讲,近代高等教育的产生是中国社会对西方“现代性”挑战的历史性回应。但这一转型过程充满着委曲与不情愿,或者甚至可以说,中国高等教育近代化的根本动力来自雪耻图强的强烈社会意识。因此,中国近代高等教育以“移植”和“借鉴”西方高等教育为主要特征,走过了一条从教育内容到教育制度,再到教育观念的吸收和学习过程。高等教育管理研究就是在这种时代背景下展开的。 清末民初,一些高等教育管理的思想、经验主要反映在奏折和章程以及大量向西方学习的经验介绍和思想主张之中。洋务学堂是中国近代高等教育的开端,伴随洋务运动的兴起,通过派往西方的中国人的介绍、来华传教士的宣传以及早期改良派对近代学制的倡导,大量关于西方高等教育管理的思想被译介到国内。甲午战争证明了日本明治维新运动的成功,中国人向西方学习的目光随之由欧洲转向日本。康有为起草的《请派游学折》中提出:“日本变法立学,确有成效,中华欲游学易成,必自日本始。”留学日本运动以及大量日本学制的介绍,促进了封建高等教育制度的解体和以日本为蓝本的新型高等教育制度的建立,1904年《奏定学堂章程》与日本当时学制如出一辙。民国初年,经过一系列修订和补充,建立了(壬子癸丑学制》,但依然是以日本高等教育制度为蓝本。这一时期,尤其是在蔡元培任教育总长和北大校长期间,对高等教育管理进行了一系列改革和实践。如,设想大学区制以谋求政教分离,调整学校结构以挽救“教育前途危险之现象”,大学改制以理顺大学与专门学校之关系等等,虽然有些主张并未得以实施,但对当时以及以后我国高等教育实践产生了一定影响。蔡元培对北大的改造:“大学者,研究高深学问者也”,“学术自由,兼容并包”,“教授治校”等,更是高等教育管理改革的理性和实践经验的凝结。

高校教育管理论文

高校教育管理论文 为了确保推动我国高校教育的不断进步,必须尽快对高校教育管理制度进行一定的创新,它是高校教育工作向前进步与发展的根本动力所在。下面是小编为大家整理的高校教育管理论文,供大家参考。 一、做好高校教育管理工作的必要性 高校办学规模不断扩大,教职工和学生数量的增加,如果没有建立相应的教育管理,容易导致高校教育管理滞后,跟不上高等教育改革和发展的速度,因此,强化高校教育管理才能满足高等教育改革的需要。特别是在当前我国开展了一场以有效学校、优质学校、学习型学校等为特征的“学校重建”活动,这些对高校教育管理提出了更多的要求。因此,为确保高校能够适应高等教育改革的需要,就必须强化高校教育管理工作,进行教育创新。 二、新形势下高校教育管理工作 (一)更新教育管理理念 教育管理工作开展的提前是完善的教育理论,进行教育管理理念的更新,树立正确的教育观,才能推动高校教育工作的开展。针对当前我国高校教育管理体制存在的弊端,要想完善高校教育管理理念,必须贯彻“以人为本”的思想,在

教育理论的指导下进行管理工作的创新。有利于学生自主学习,发现问题、提出问题。为学生在学习过程中营造轻松的学习环境,让学生能够充分展示自己的个性。另一方面,教育管理理念的指导环境下,高校应丰富教育管理的内涵,明确教育目标、规范教育形式和规模,开展理论和实践教育相结合的教育模式,建立高校有效教育管理机制,推动高校教育管理模式的持续发展。 (二)建立高校教育管理制度 制度是高校教育管理工作开展的基础。只有高校能够明确分权,实行校、院、系分级负责制,确保高校决策工作的开放和透明,才能保证企业管理工作的有序开展;另外就是要建立完善优胜劣汰制度,进行绩效管理方式的创新,能够大大提升高校教育管理的效果,培养更多高质量的人才。在进行高校教育管理制度的建立过程中,需要做好几下几点:首先是满足社会和社会发展对人才的需要,高校只有利用现有的教学资源,才能够发挥高校学科优势,给予学生充分的学习空间。其次,就是创新高校教学管理手段。信息时代的到来,网络技术的发展,使高校能够利用网络技术和信息技术开展教育管理工作,提升教育质量。最后就是要满足社会对于人才的需求,建立人才培养模式,完善的人才培养机制,能够提升高校教育质量。高校能够针对不同企业对于人才需求的不同,制定不同的培养模式,从而满足各类受教育者对

建筑装饰工程设计专项资质主要技术人员配备表

建筑装饰工程设计专项资质主要专业技术人员专业配备表 一、资质标准、 1、资质和信誉 (1)具有独立企业法人资格。 (2)社会信誉良好,注册资本不少于100万元人民币。 2、技术条件 (1)专业配备齐全、合理,主要专业技术人员专业和数量符合所申请专项资质标准中“主要专业技术人员配备表”的规定。 (2)企业的主要技术负责人或总设计师、总工程师应具有大学本科以上学历, 6年以上从事建筑装饰设计经历,主持过中型以上建筑装饰工程设计项目不少于2项,具备中级以上专业技术职称。 (3)在主要专业技术人员配备表规定的人员中,非注册人员应参与过中型以上建筑装饰工程设计项目不少于2项,具备中级以上专业技术职称。 (4)张//”(l83/37)//(I9)//(65/57)” 3、技术装备及管理水平 (1)有必要的技术装备及固定的工作场所。 (2)有较完善的质量体系和技术、财务、档案等管理制度。 二、主要专业技术人员配备表 建筑装饰工程乙级资质需要7名人员: 建筑工程师3名,电气工程师1名,给排水工程师1名,暖通工程师1名,结构工程师1名,共计7名。 注:序列号(1)-(7)专业和均为主导专业, 三、可承接的工程范围: 乙级资质可以承接中型一下的工程项目,1200万元以下的工程。 四、资质办理流程: 第一步:提供符合要求的工商 第二步:在北京建设信源资讯有限公司购买勘察设计系统锁及其阅读仪

第三步:配备职称人员,职称人员需要提供10年以上的设计经历及相关业绩 第四步:在勘察设计系统录入资料(参考住建部对工程设计资质新办、增项、升级需要提供的材料要求)并生成上报资料(网上申报并打印形成附件材料) 第五步:递交申请表、附件材料、光盘等申报材料 第六步:递交省建设厅进行审批,审批时间一般在20个工作日(不含专家论证时间)第七步:批前公示-批后公告-领取证书

2017版十项新技术

建筑业10项新技术(2017版) 住房和城乡建设部 2017年10月

前言 为促进建筑产业升级,加快建筑业技术进步,住房和城乡建设部工程质量安全监管司组织国内建筑行业百余位专家,对《建筑业10项新技术(2010)》进行了全面修订。 本文件与2010年版相比主要变化如下: ——将“混凝土技术”和“钢筋及预应力技术”合并为“钢筋与混凝土技术”。 ——新增装配式混凝土结构技术。 ——将“防水技术”扩充为“防水技术与围护结构节能”技术。 ——升级更新绿色建筑、建筑防灾减灾、建筑节能、建筑信息化等相关内容。 ——适用范围以建筑工程应用为主,每项技术具有一定适用性、成熟性与可推广性。 本文件由住房城乡建设部批准。 本文件的技术主编单位为中国建筑科学研究院,主要参编单位为中国建筑股份有限公司、中国模板脚手架协会、中国建筑业协会建筑防水分会、中国建筑一局(集团)有限公司等。 本文件主要起草人: 总负责人:王清勤、赵基达 地基基础和地下空间工程技术部分:高文生、王曙光、王也宜、衡朝阳、李耀良、王理想、陈辉、陈驰、黄江川、王佳杰、吴斌、邹峰、卢秀丽、杨宇波 钢筋与混凝土技术部分:赵基达、冯大斌、冷发光、刘子金、朱爱萍、王晓锋、王永海 模板脚手架技术部分:高峰、张良杰、杨少林、石亚明、杨棣柔、吴亚进、黎文方、黄玉林、杨波、陈伟、冼汉光、王祥军、杨秋利、陈铁磊 装配式混凝土结构技术部分:王晓锋、蒋勤俭、田春雨、赵勇、高志强、钱冠龙、樊骅、李浩、谷明旺、汪力、姜伟、赵广军、张渤钰、周丽娟 钢结构技术部分:李景芳、戴立先、韦疆宇、曾志攀、郭满良、陈志华、李海旺、韩建聪、朱邵辉、余永明、赵宇新、余玉洁、李浓云、李锦丽 机电安装工程技术部分:吴月华、徐义明、陈静、任俊和、王升其、周卫新、王红静、冯凯、严文荣、刘杰、张勤、芮立平、陈晓文、宋志红 绿色施工技术部分:单彩杰、杨香福、杨升旗、王涛、段恺、石云兴、张燕刚、倪坤、冯大阔、刘嘉茵、杨均英、司金龙、张静涛、陈波、郝伶俐 防水技术与围护结构节能部分:曲慧、吴小翔、董宏、李良伟、李光球、黄春生、刘文利、赵力、李建军、王晓峰 抗震、加固与监测技术部分:姚秋来、常乐、聂祺、唐曹明、李瑞峰、张荣强、韦永斌、赵伟、曹振、杨光值、潘鸿宝 信息化技术部分:杨富春、王静、谭丁文、王兴龙、刘刚、曾立民、张义平、黄炜、苑玉平、颜炜、王剑涛、张臣友、高峰、黄从治、肖新华、王威、王文刚、王海涛

江苏省高等学校教育管理研究专业技术资格条件

江苏省高等学校教育管理研究 专业技术资格条件 第一章总则 第一条为科学、客观、公正评价我省高等学校教育管理研究人员工作水平和研究能力,促进教育管理队伍建设,为我省高等教育改革发展服务,特制定本资格条件。 第二条本资格条件适用于我省高等学校中从事教育管理工作并具有一定研究能力的在职在岗人员。教育管理研究职务资格分为:研究实习员、助理研究员、副研究员、研究员。 第二章基本条件 第三条思想政治素质和职业道德要求 具有良好的思想政治素质和职业道德,敬业爱岗,管理育人,取得现专业技术职务资格以来年度考核均在“合格”以上。出现下列情况之一者,不能申报或延迟申报: 1.年度考核中有“基本合格”或受警告处分者,延迟1年以上申报。 2.受记过以上处分或年度考核中有“不合格”者,延迟2年以上申报。受处分期间,不能申报。 3.工作中出现重大失误,造成严重损失者,延迟3年以上申报。 4.有谎报学历、资历、业绩或剽窃他人成果等弄虚作假行为者,延迟3年以上申报。 第四条外语要求

熟练掌握一门外语,取得国家或全省统一组织的职称外语考试合格证书(申报高级职务者须取得高级合格证书,申报中级职务者须取得中级以上合格证书)。具备下列条件之一可免考: 1.具有研究生学历或硕士以上学位。 2.具有外语专业专科以上学历。 3.因公出国,出国前通过国家出国人员外语考试,并在国外学习或工作1年以上。 4.年龄在50周岁以上。 5.市(厅)级以上科技进步三等奖(及相应奖项)以上获奖项目的主要完成人(以个人奖励证书为准)。 6.经省教育厅审核确认在本行业本地区作出重要贡献及从国内外引进的有突出成就的人员。 第五条计算机应用能力要求 具有开展教育管理工作所需的计算机信息技术应用能力,取得省人事、教育主管部门颁发的专业技术人员职称计算机信息技术应用能力考核合格证书或全国职称计算机考试合格证书。具备下列条件之一可免考: 1.具有计算机专业专科以上学历。 2.参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试,成绩合格。 第六条理论知识要求 掌握高等教育管理基本理论知识。申报助理研究员、副研究员资格人员均须参加省教育厅统一组织的有关理论课程考试并取得合格成绩。 已取得教育类硕士以上学位并在研究生学习期间修过规定科目且成绩合格者,相应课程可免考。 第七条继续教育要求 取得现专业技术职务资格以来,按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关要求,根据所从事管理工作需要,参加过相应培训或进修。

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