成吉思汗和鹰教学设计
教材分析:
《成吉思汗和鹰》是北师大版语文教材第七单元“面对错误”主题下第二篇主体课文。本单元编排了三篇主体课文,《迟到》描写小主人公童年时期因懒惰而逃学,受到父亲责罚教育的故事;《我们的错误》告诫我们“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误”;《成吉思汗和鹰》通过成吉思汗因为愤怒而射杀忠诚的老鹰的故事,引发关于“如何面对错误”思考。
在《课标》第二学段课程目标中指出:“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”本篇课文的内容及道理对于第二学段的学生而言比较容易理解,但是本文的写作手法比较特别,作者运用了铺垫、往复、详略等方式将一个简单的故事描写得扣人心弦,引人入胜。这样的写作手法对于学生的习作具有示范引导作用,而且在许多文学作品中这些手法也很典型。因此,我将“感受课文独特写法:铺垫线索、往复情节、详略安排等,体会其表达效果。学习写作方法。”作为本节课的教学重点。
学情分析:
处于第二学段的学生能够采取适当方式描述文章梗概,整体把握课文内容;有效提取信息,作为自主探究的材料;掌握批注的技巧,对关键词语的理解比较深入。本篇从头至尾都以成吉思汗的心情为线索,或明或暗地串联起整个故事。教材“金钥匙”也提到“每件事的发展都有一个过程,有的有一个起伏,有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。”在课文中成吉思汗四次接水,老鹰四次将水杯撞翻,这样起伏曲折的情节设置能够深深地吸引读者。那么如何引导学生将提取的直观信息转化为自己的体会,并且采用情节曲线的方式加以呈现,对于学生而言还有一定的难度。关键在于学生能否发现相关情节点之间的关联及发展趋势。作为初步尝试,我在教学过程中借助情节逐渐引导学生学习并掌握这种方法。因此我将教学难点确定为“通过梳理情节线索,感受人物心情变化,指导学生描画情节曲线。
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,通过成吉思汗射杀宠鹰的教训,懂得“不要再发怒是处理任何事情”的道理,指导对待错误要认真反省、总结教训。
2. 通过梳理情节线索,感受人物心情变化,指导学生描画情节曲线,感悟文章主旨。(教学难点)
3. 感受课文独特写法:铺垫线索、反复情节、详略安排等,体会其表达效果。学习写作方法。(教学重点)
一、发现铺垫作用,初画曲线
1.复习导入,用简练的语句概括事情的梗概。
2.改写课文2-6,学生通过文本找出不删的依据。
(1)心情落差导致后面的冲动
①品读句子
②请学生用情节曲线的方式表示成吉思汗的心情并解释这样画的原因。
(设计意图:指导学生初步运用情节曲线表示情节变化,明白人物的心情与情节起伏之间的关联,掌握这种方法。为后面在后面的主要情节中应用做好铺垫。)
(2)鹰与成吉思汗的关系为后文的四次冲撞才射鹰做了铺垫:
①抓住“只要……就”“如果……就”两组关联词
②朗读
③仿写训练,扩展学生对鹰的认识。
(设计意图:引导学生对课文的次要情节进行分析,既发现铺垫的作用,又引出推动情节发展的线索。借助人物心情的变化,让学生体验将自己的感受用线条形式表现出来,了解情节曲线的作用。)
二、梳理重点情节,感受变化
1.在成吉思汗射鹰的情节中,成吉思汗与鹰发生了哪些变化?请仔细默读课文7~18段,边读边思考,将相关信息标画出来,按顺序填写在表格里。
次数鹰的行为成吉思汗的心情
1打掉看(没有生气)
2撞掉有点生气
3撞翻真的生气
4 扑掉气急败坏
(一)往复情节
1.观察表格中的摘录的信息,你发现了什么?
学生通过观察,发现表象:
①鹰的目的虽然都是将水杯打翻,但是一次比一次力量大。
②成吉思汗的心情从开始时不生气,逐渐变得气急败坏。
经过教师引导,学生分析,发现本质:
①鹰为了保护主人,不惜牺牲自己的生命。像朋友一样捍卫主人。
②成吉思汗非常喜爱这只鹰,视如朋友,因此他不会轻易发怒。他是君王,有涵养,不会轻易发怒。由于情况特殊,口渴难耐,才逐渐怒而杀鹰。
2.除了鹰三番五次地撞杯,激怒成吉思汗。还有什么原因导致他生气呢?
预设:
(1)天气炎热,成吉思汗口渴难耐。水源稀少,接水不易。
从哪些词语中能够感受到成吉思汗口渴难耐?
请将成吉思汗此时的心情画在情节曲线上,说明理由。
(2)狩猎归来,心情失落。
假设:我们假设鹰能够与人对话。
①当他第一次发现水池中的毒蛇时会对主人说什么?
②当成吉思汗真的生气时,向它大喊:“你怎么敢这样?看我不抓到你,拧断你的脖子!”
“喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了。”发出警告时,鹰又会怎样回答?
③最后,当成吉思汗弯弓搭箭,瞄准老鹰的时候,它原本可以及时躲避,但是它却没有闪躲,它又会怎样说?
这是一只怎样的鹰?(忠诚的鹰)
师生共读。
请借助表格中的内容,衔接之前的情节,将成吉思汗的心情变化画出来。
(设计意图:利用表格将情节进行梳理,发现文字背后的表面现象,通过对重点情节的剖析,采用批判、激励性导语进行引导,激发学生探究的兴趣,指导逐步学生发现隐藏在表面现象以后的深层原因及线索间的联系,培养学生分析问题的能力。另外鼓励学生描画情节曲线,感受情节曲线的作用。)
(二)详略安排
三、回顾完整情节,体会效果
1. 播放鹰的画面,推进情感。
朗读指导:你就是成吉思汗,此时你心情是怎样的?怀着这样的感受,读课文。
四、思考人物行为,明白道理
1.君王就是君王,面对错误,不仅仅在懊悔,成吉思汗是怎样做的呢?请你读。
“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”
2.成吉思汗面对错误并没有回避,找借口,而是诚心反省。当他面对儿女的时候,
他会告诉他们怎样的做法才是正确的呢?
3.小结
五、联系生活,拓展学用。
1.提前布置语文天地中初显身手采访,学生汇报
2.总结