旧版教材简介

前?言

《新交际英语?综合教程》为《交际英语教程?核心课程》的新版。改版始于2012年，在分析旧版教材、广泛调研的基础上，经过深入讨论与反复论证，建立了教材改编的理论框架，确定了编写方案与人员分工（参编教师近二十人）。教材在定稿前经过两轮试用，英籍教学法专家两轮审阅和三次重大修改与调整。

◆?将能否激发学生的交际意愿作为教材内容选择的首要标准。根据这一标准，在输入材料的语言难

度适合目标学生语言水平的前提下优先考虑以下三类内容：（1）时代变化和社会发展已对日常生活产生影响的；（2）可以从不同角度探讨，并容易在年轻人中引起争议的；（3）西方社会和文化现象中与中国社会和文化现象有可比性的。这些类型的话题普适性强，往往与学生的经历有一定关系，容易引起他们的兴趣和思考，进入有话想说的状态。

?教材特色?

除了保持旧版教材话题广泛、内容丰富、任务形式多样的特点，新版教材还尝试克服旧版教材的不足。这一努力使新版教材增加了以下特色：

◆?学习任务目标清晰，为教学效果的评估提供客观依据。以任务型教学原则指导基础阶段的外语教

学面临的最大挑战在于教学目标的设定，因为（1）基础课程的最终目的在于提高学生的语言运用能力，而非掌握与话题相关的专业知识与技能，因此无法像基于内容的课程那样，以学科知识和技能作为教学目标；（2）由于任务型教学的重点在于提高学生运用语言的能力，而非简单的语言知识传授，因此也无法像传统的外语教材那样，以训练学生的语言基本功作为主要的教学目标。通过分析意义表达与交流过程的主要特征，我们认为，决定语言交际质量的是互相关联的四个因素：交际内容、认知技能、思维方式以及表达相关功能和意念的语言形式。其中认知技能与思维方式决定交际内容的组织结构，而后者则进一步决定对语言形式的选择。由此可见，认知技能与思维方式在意义表达与交流中起决定性作用，必须作为主要的教学目标。

◆?以任务系列为编写框架，确保不同类型的任务环环相扣，引导学生更有效地达到学习目标。任务

型教学原则的要义在于，让学生通过完成与现实生活相似的语言活动，学会根据交际场合的变化来准确恰当地运用语言。这意味着，学生并非为了掌握某些事先规定的语法规则和句型词汇去完成任务，而是在实现任务（非语言）的目标过程中，通过思想和情感的表达和交流来感知语言形式在与交际情景互动过程中的微妙之处。也就是说，形式—功能之间的匹配关系只能通过语言运用之后的反思才能建立。要达到这个目的，首先必须尽可能创造真实的交际环境，让学生能无拘无束地表达思想、交流看法，然后提供机会，让他们反思自己语言产出中存在的不足，归纳语言输入中带有规律性的语言现象，并进一步将所学的知识与技能运用到相似的交际情境中。基于这一思路，我们提出了“任务系列”这一概念。每个系列包含四类功能互补的任务，即“启动”、“目标”、“语言形式”、“巩固与拓展”（对各类任务功能的描述见后面的“致CECL学员”），为建立任务间的内在联系提供了理论依据。

◆?语言形式任务以归纳输入材料中典型语言现象的规律为主，有助于培养学生对语言形式与功能之

间匹配关系的敏感度，进一步提高学习效率。传统教材一般会通过填空、选择或翻译等题型要求学生掌握教材编写者规定的单词、搭配、句型或其他表达法，这类练习有助于对词义的掌握，但忽视了其语用功能。相比之下，让学生在完成目标任务的基础上去反思语言形式与功能之间的关系，更有利于他们对语言真正的全面掌握。

?教材构成?

《新交际英语?综合教程》共四册，每册包含8个单元，分别涉及8个不同的总话题。每单元包含2-4个任务系列。每个任务系列涉及一个与总话题相关的分话题。分话题之间有一定的内在联系。每个任务系列由启动任务引入，完成此项任务在使学生了解本系列涉及的话题的同时，还能激发他们对话题进行初步的思考。目标任务是任务系列的核心：学生在全面理解输入材料内容的基础上，通过对照自己启动

任务的完成结果和课堂讨论，进一步加深对相关话题的了解与认识。这个过程不仅仅训练了他们的语言技能，更重要的是有助于他们认知技能和思维方式运用能力的提高。目标任务之后是语言形式任务。该任务要求学生从语言的角度来分析输入文本，以发现并归纳文本中反复出现的语言现象的规律。由于挑战性高，这类任务通常以个人反思?+?两人/小组讨论的形式出现，让学生通过集体的智慧来完成任务。任务系列的最后是巩固与拓展任务。此项任务旨在达到三个目的：（1）引导学生迁移完成目标任务时所学的技能和思维方式；（2）让学生复习完成语言形式任务时所学的语言现象；（3）提供与任务系列所涉话题相关的文献，帮助学生开阔眼界。

从以上描述可以看出，纸质书本所能提供的空间远远满足不了本教材的需求。为此，我们将为教材专门配备基于网络的数字化课程。数字化课程除了放置纸质教材的内容以外，还将建立语言练习、测试题及课外学习材料数据库，并提供记录语言活动行为及评估语言练习与测试结果的服务。这些举措不仅有助于拓展学生实践语言的空间，满足他们灵活多样的个性化需求，培养他们的自主学习能力，还能协助教师灵活组织课堂活动，进行形成性评估，从而提高评价学生学业成就的科学性和公平性。

?教学建议?

本教材共四册，以每周6个学时计，每册可用一个学期，四册可供学生使用两个学年。若每周少于6个学时，可视需要酌情选用教学内容。另外需要指出的是，由于任务系列的内容关系密切，环环相扣，之前的任务若完成不好，势必影响到之后任务完成的质量，因此，必须确保每项任务不折不扣地按要求完成，这里尤其要强调启动任务的重要性，因为它是为完成目标核心任务做准备的。若觉得完成好此任务需要大量时间而可能影响教学进度，建议学生可在课前完成启动任务中需要个人独立完成的部分，将课内时间用于汇报任务完成结果与小组交流。此外，启动、目标和语言形式三项任务是教学的重点，教师应将主要精力用于指导学生完成这些任务，并认真评估其完成结果。巩固与拓展任务可作为课外作业，教师根据需要抽查完成情况。

虽然以任务型教学原则来指导课堂外语教学已有几十年的历史，但长期以来，这方面的实践大都为外语教师的个人行为，因而只有极少数学生可以从中受益。要改变这一现状，扩大受益面，只能借助广大教师的教学经验及创造力，并将其以教材的形式固定下来。本教材可视为朝此方向努力的初步成果。当然，以任务型教学原则指导教材编写，说易行难。难就难在它对编写者的百科知识、双语水平、教学经验及想象力都提出极高的要求。在编写的过程中，为了构思好一个任务系列，枯坐数日一字未着是常有的事。因此，尽管编写团队兢兢业业，呕心沥血，力求编好每个任务系列，但由于知识、能力、经验、视野等方面的局限，教材难免存在有待改进之处。我们恳切希望使用本教材的各界人士不吝赐教，给我们提出宝贵意见。

编者

2015年2月

III

致CECL学员

本教材与大家所熟悉的英语课本有很大的不同，具体表现在：

◆?没有词汇表，没有对语言点的详细解释，也基本没有针对课文句型、短语、搭配等语言形式的各

类练习题。

《中国古典诗词欣赏》

中国古典诗词欣赏第一课小雅·鹿鸣呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是则是效。我有旨酒，嘉宾式燕以敖。呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。第二课沧浪歌沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。第三课河伯登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡；日将暮兮怅忘归，惟极浦兮寤怀。第四课短歌行对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，

何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。第五课龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。第六课饮酒结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。第七课易水送别此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。第八课早寒有怀木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。

第九课从军行七首·其四青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。第十课池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。第十一课问刘十九绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？第十二课终南别业中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。第十三课送友人青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。第十四课送灵澈上人苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。第十五课八阵图功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。

人教版新老教材的分析对比

人教版新老教材的分析对比各位老师：上午好！ 2010级的四川高考，是新教材的第一年考试。对这级的补习班应该怎么样来上课，我相信老师们都有自己的一套试试方案和方法。下面就我把我的一些想法说说，请在座各位老师和陈老师刘老师，指导一下。我觉得我们上补习班的老师们，在上课之前应该先了解一下，新教材到底与老教材有什么地方不同。它们的教学要求有什么变化。做到心中有数，在我们复习的时候我们才能掌握好度，什么地方应该要补充新内容，什么地方的难度应该降下来。不能想当然的说，这个点在老教材他都是重点，现在也肯定是。下面我就简单的说一下，我对新老教材的一些分析比较。说的不对的地方，请老师们多指教。高中化学新课标新人教版完成的教学任务有必修1、2和选修3（物质结构和性质），选修4（化学反应原理）选修5（有机化学基础）。共5本书的教学。和老教材的比较总结如下：在必修1中，第一章实验学化学与元来的老教材相比变化不是很大。涉及的知识点包括1化学实验安全2物质分离与提纯（1）过滤和蒸发（2）物质的检验（3）蒸馏（4）萃取。第二节化学计量在实验中的应用与老教材基本没有什么变化。第二章物质的分类里面增加物质的简单分类及应用，虽然是新的知识，都是老教材里也涉及，对补习生来说难度不大，我们在复习的时候可以略讲。分散系和原来相比，胶体的性质要求比老教材要简单。离子反应和氧化还原反应和老教材基本不变。但是氧化还原反应对配平要求降低了。我们在复习这部分的时候可以降低难度。一些比较复杂的配平就没有必要再讲。基本的化合价升降法的配平让学生掌握即可。第三章主要介绍了Na Fe Mg Al及化合物之间的转化，与老教材也是基本相同。第四章本章主要介绍Si Cl S N 单质及其重要化合物的性质用途，在原来的基础上有所减少，比如水泥玻璃陶瓷P的性质硫酸工业等相关知识相比老教材就减少了，我们在处理的时候就没有必要再进行补充。因为考试基本不作要求。必修2和选修3选修4以及选修5可以整合后加以复习。如果按书分章节进行会的话，时间上来不及，这是一方面。另一方面学生的知识比较零散，知识掌握和应用能力也会比较差。第一章物质结构与元素周期律与老教材的要求差不多，不过在选修3里面新增加了元素周期表的区的划分，电离能和电负性等知识。我们在复习的时候可以在这个地方把新增加的知识加进来，一起讲解。没有必要单独几堂新课来讲解。第二节的化学键知识点要求与原来差异不大。主要是在选修3里，多了共价键电子云重叠方式不同的分类，δ键和π键。选修3内容与老教材变化较大，基本为全新知识。第一章原子结构与性质第一节原子结构新增能层、能级、轨道等概念，构造原理，泡利原理、洪特规则，电子排布式、轨道式，等。第二节原子结构与元素的性质新增周期表分区，对角线规则，电离能、电负性等第二章分子结构与性质第一节共价键新增共价键的方向性、饱和性，σ键π键，键参数，等电子原

幼儿园教材简介

幼儿园教材简介目前，幼儿园教材在市场上相对缺乏，具有良好效果和严格理论依据的书籍更少，幼儿园园所在选择教材时相当困难，一则可选择的种类非常有限，二则教材的质量不高，使用效果不好。华夏爱婴凭借多年的实验经验，结合了国内外数十位专家和具有一线教学经验的200多所幼儿园骨干教师的研究成果，编写出一套适合幼儿认知和思维发展特点的与世界先进国家的幼儿教育同步的、具有国际化水平的教材，本套教材由于采用了多元智能和蒙特梭利等先进教育理念，因此科学性强，具有更为明显和良好的使用效果。相信本套教材的推出必将受到国所的欢迎。本套幼儿园教材注重幼儿多元智能的培养，全面发展幼儿的思维素质和智力素质，按照幼儿生命中的关键期设置，按照幼儿年龄发展的阶段性，在特宝的年龄阶段提供特定领域的学习内容，将大容量的教育内容（日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）融汇进去，使幼儿视野开阔，并达到举一反三的效果，保证幼儿知识系统的完整性和精确性。本套幼儿园教材还将幼儿园教育与家庭教育完整的结合起来，建立了家园联系、增进了解的桥梁，将教育的范围扩展到家庭当中，更好的促进了幼儿的全面持续发展。与传统幼儿园教材相比，本套教材设计简洁基础大方，重点突出，条理清晰，注重培养发展幼儿的思维能力，通过动手动脑，使幼儿心灵手巧，活动设计呈现进阶性和渐进改，注失明知识的巩固和延伸。本套幼儿园教材按照幼儿园上下学期划分，每个学期使用2册。本套教材属于综合性教材，将不同领域和学科的知识进行了有机的组合和梳理，使幼儿在使用过程中更加方便，并且“不分科”的综合性训练对幼儿良好思维模式的形成也具有非常重要的作用。幼儿用书分册介绍小班年计划小班的主要教育内容以形成良好的教室常规为主，配合身体的练习，即大运动与小肌肉运动的练习，并加入感官领域的一些内容，帮助幼儿形成感官学习前的准备。幼儿需养成的常规： 1能愉快的来到幼儿园，礼貌地与父母说再见，与老师打招呼。 2会自己换鞋，换衣服，并进行吃饭前的准备，自己洗手，擦手，取自己的小椅子坐在餐桌前。 3自己吃饭，吃饭过程安静专心，能准确地告诉老师还需要添加多少饭菜，不浪费，不挑食。4听到走线戆会主动站到线上与教师一起走线，走线过程中遵守秩序，不拥挤不打闹，整个走线过程安静和谐。 5理解蒙氏活动的流程，能按照教师的指令和提示工作，刚刚进行了什么环节，接下来是什么环节都有心理准备。 6教师展示时保持专注，并能积极参与。 7正确使用工作毯，自由工作时能顺利找到并更换适合自己的教具，并在操作时遵守教具使用的规则，不破坏教具。 8养成轮流和等待的习惯，不霸占教具，能使用礼貌用语参与他人工作或商量轮流使用教具。9发生矛盾冲突时主动寻求解决的方法，尽量少求助教师。

新、旧版高中历史教材的比较与探索

第16卷第5期重庆教育学院学报V ol.16No.5 2003年9月Journal of Chongqing College of Education Sept.2003 文章编号:1008-6390(2003)05-0101-02 新、旧版高中历史教材的比较与探索詹青 (咸阳师范学院附中,陕西咸阳712000) 摘要:本文通过对新旧历史教材内容、形式等的比较分析,指出了两者在框架结构、内容编排、作业处理及学生能力培养方面的不同特点,肯定了新教材的可行性、科学性、逻辑性、直观性及历史的借鉴功能。关键词:高中历史新旧教材;特征;比较中图分类号:G633151文献标识码:A 自改革开放以来,为了适应现代化建设的需要,培养合格人才,国家已对中小学教材进行了数次的修订和改动。作为一名从教十几年的中国历史教师,我经历了这些变化,感受到每次变化所带来的喜悦。为了适应新形势的需要,全面推进素质教育,进一步提高学生的思想道德修养、文化科学知识,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力, 2000年教育部颁布了5全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)6和5全日制普通高级中学历史教学大纲(实验修订版)6,在此基础上,人民教育出版社对以往的历史教材进行全面修订。现在,这本5全日制普通高级中学教科书(实验修订本必修)中国近代史上册6已开始使用。该书与1992年编著的教材相比,从结构到内容都有较大的变动,其特点如下: 一、根据学生认知特点,调整学科体系 1、对整个高中历史学科体系的调整现行教学中,中国史、世界史构成了中学历史教学内容的整体,旧教材中对教学内容的安排是高中一年级学习世界近代史,高中二年级学习中国近现代史。而新教材则将中国近现代史调整到高一,我认为这种调整比较符合学生的认知特点。虽然,历史课程从初一年级就开设了(初一、初二年级学习中国历史,初三学习世界历史),但由于历史课不纳入中考范围,故学校、家长、学生对本课的学习都不十分重视;加之世界史内容杂、头绪多,教材又过于学究化,而高一学生又处于初高中的过渡期,对历史课的兴趣还停留在听故事阶段,分析问题、解决问题的能力比较差,历史思维的能力还没有建立,故世界史令学生望而生畏,学习效果不是特别好。将中国近现代史调整到高一,应该说是比较合理的。首先,从中国到世界,由里到外,比较符合学生的认知特点;学生在充分了解中国历史的基础上,学习世界历史更容易理解、掌握人类历史发展的特点;其次,中国史脉络清晰,承前启后,关系明确,学习比较容易掌握;再次,近现代史年代距离我们比较近,历史事件的发生、发展就在我们生活的周围,史料、遗迹保存较多,除教科书外,学生从其他途径获得的知识也相对较多,所以学习起来难度较小,容易引发学习兴趣。 2、教材体系编排更突出了事件的内在联系虽然新旧教材都是以章节编排,内容都是讲述从1840到1927年这段历史,但教材体系编排却不相同。新教材把这87年的历史以四次革命高潮作为主干,以先后顺序为框架,全册内容分为六章。第一章:1840年鸦片战争,由于西方资本主义国家的入侵,导致中国社会性质的变化,民族矛盾、阶级矛盾互相交织,引发了近代史上的第一次革命高潮)))太平天国运动;第二章:19世纪70年代,由于各主要资本主义国家开始向帝国主义过渡,它们疯狂地抢占殖民地、瓜分势力范围,中国成为列强共同宰割的对象,民族危机进一步加深,由此掀起了第二次革命高潮)))戊戌变法和义和团运动;第三章:从19世纪末开始,资产阶级民主派承担起反帝反封建的革命任务,掀起了近代第三次革命高潮)))辛亥革命;第四章到第六章是旧民主主义革命向新民主主义革命的转变时期。受俄国十月革命的影响,伟大的中国共产党诞生了,国共两党领导广大人民群众,掀起了第四次革命高潮)))北伐战争,中国革命进入新的历史阶段。四次革命高潮,勾画出西方资本主义的侵略与中华民族反复抗争的历史脉络,把中国人民救亡图存,探索救国真理,反抗侵略与封建压迫的斗争贯穿始终,从而揭示了中国收稿日期:2002-11-05 作者简介:詹青(1962)),女,陕西咸阳人,咸阳师范学院附中,中学一级教师。 # 101 #

粤教版高中语文教材教学介绍

粤教版高中语文教材教学介绍粤教版高中语文教材教学介绍一、选修课程与必修课程自然衔接粤教版高中语文教科书5册。每册统一安排4个单元，即每册第一单元是活动单元，第二单元是文体单元，第三单元是文体单元，第四单元是语体单元。具体安排如下表。册别活动文体文体语体语文1 认识自我传记散文① 古典诗歌① 语文2 体验情感诗歌散文② 文言文① 语文4 感悟自然科学小品小说① 古典诗歌② 语文3 关注社会议论文小说② 文言文② 语文5 走近经济新闻戏剧文言文③ 我们的选修课程目前设计和编写了14册。如下表一、诗歌与散文系列 1、《唐诗宋词元散曲选读》 2、《唐宋散文选读》 3、《中国现代诗歌选读》 4、《中国现代散文选读》二、小说与戏剧系列 5、《短篇小说欣赏》 6、《戏剧欣赏》

7、《电影文学欣赏》三、新闻与传记系列 8、《新闻阅读与写作》 9、《传记选读》四、语言文字应用系列 10、《说话的艺术》 11、《语言文字规范与应用》 12、《常用文体写作》五、文化论著研读系列 13、《〈论语〉选读》 14、《先秦诸子百家名著选读》二、课程性质方面旧的教学大纲，强调语文的课程性质是“工具性”。90大纲认为“语文是学习和工作的基础工具”。2000大纲认为“语文是最重要的交际工具”。新的课程标准，强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。三、课程结构方面 1、课程标准以模块为学习单元。旧的教学大纲，语文课程是以学期为学习单元，3年6个学期6册教科书。

新的课程标准，语文课成是以模块为学习单元，1个学期2个模块，5个学期，10个模块。 2、课程标准开设大量选修课在高中阶段语文的10个模块中，5个模块必修课5册教科书10学分；5个模块选修课10多本教科书，学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。四、课程教法方面旧的教学大纲，多数是从“教”的角度提出要求的，例如强调教师的主导作用，要求教师要激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，反对注入式，提倡启发式等等。新的课程标准，除了从教师的角度提出要求外，还从“学”的角度，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。五、形成粤教版高中语文教材的特色，那就是“三线两结合”。所谓“三线”就是用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编必修课教科书单元。所谓“两结合”，第一个结合是“活动”与“阅读”、“写作”、“口语”结合；第二个结合是必修课程与选修课程和谐结合。 Ⅳ 两种活动的结合一、两结合的第一个结合是指两种活动的结合。即在必修课中设计和安排了两种活动。一种活动是“单元活动”。“单元活动”，即每一册的第一单元都设计为“活动单元” ，每一册必修

中国古风诗词欣赏

(●—●)中国古风诗词欣赏 1、谁，可与行扁舟，赏翠柳，一世风流？谁，可与醉花间，枕月眠，一世无忧？谁，可与临诗酒，笔墨酬，一世白头？谁，可与长相守，共千秋，一世逍遥游？花开花落，岁月苍老后。红烛翠袖，碧落九幽凭谁问，东逝水，几时休，可相候？ 2、雨声微，秦淮暮夜华灯缀。流苏坠，金蜍焚香绕翡翠。梦亦催，月落烟浓琉璃杯。画梁绘，珠帘垂。清辉碎，月如醉。淡描眉，箜篌脆，兴亡不尽秦淮水。滴清泪，落窗扉，春去春来春又归。春风吹，吹尽人间喜悲。春雨醉，醉入他乡何时回。春燕归，归来独念双飞。三月枝头梨花始展蕊。----《梦回秦淮·玉梨》 3、江水初融，烟雨渐落无声，氲开多少花事梦中。婉曲回转，浅摇樱红，素手弄。浮云已过，朝曦煦风。遥望晴空，山千亭，水万重。且笑看，残雪尽，春棠拢，莺声南北西东。放歌去，知己同。轻舟上，共揽渔调晨钟霞。见初阳，潋滟映，碧波广。且笑听泉叮咚，琴铮铮鏦。---仙剑《朝曦煦风》 4、晴岚萦转双溪畔，慧水潺潺。霜林醉染峰峦间，祥云淡淡。飞歌倚天心未远，莫问前缘。绿水青山相对看，不羡神仙。粗茶香漫旧书卷，粉翼蹁跹桃木剑。翠柳扶炊烟，莠草缀疏栏，世外别有一片天。春风吹拂水晶帘，夏雨滴落碧丝檐。枫红雪瑞秋冬暖，欢笑驻流年。----心然《春晖爱日》 5、点一

盏灯，听一夜孤笛声。等一个人，等得流年三四轮。风吹过重门深庭院幽冷，一纸红笺约下累世缘分。史书翻过这一页记忆封存，鸳鸯锦绘下这一段孤独浮生。一世长安的誓言，谁还在等？谁太认真？----《华胥引》6、泠泠溪子如玉碎，水碧如天，雾霭生辉。问三月青杏几枚，却道丹青难绘。杨柳低垂，绿苔凝榭，卓然春回。泛舟湖上，牧笛横吹，声声扣响心扉。簌簌风过，花开花落。一地芳菲，与谁同醉采香归？7、欲相守，难相望，人各天涯愁断肠；爱易逝，恨亦长，灯火阑珊人彷徨；行千山，涉万水，相思路上泪两行；春花开，秋叶落，繁华过后留残香；望长空，叹明月，形单影只心惆怅；酒意浓，心亦醉，罗衫轻袖舞飞扬；前世情，今生债，红尘轮回梦一场。8、暮色低垂倚阑干，望尽天涯，泪潸然。清辉月韵，疏影倾倒青花盏。云笺凝墨，轻叹不付语默然。旧时画梁啼双燕，紫檀碧玉，问得霜晚水云间。料峭春寒轻且浅，题叶竹心，几回烟雨波光澜。9、红袖揽香，伴书案，磨墨添水。木梳玉簪，立铜镜，束发画眉。莲步款款，坐台前，抚琴奏乐。帘外雨潺潺，潇潇任风涟。蓦叹尘埃漫漫辞朱颜，轮回辗转，脉脉情思湮忘川。10、那一季楼台烟雨，雾霭蹁跹。那一场繁华红尘，紫陌阡纤。那一年秦淮河畔，杨柳堆烟。山长水阔，若续缘。便，倾一世执著，谓一则箴言，谱一阙绝恋。11、彼岸流年，流光纷乱为谁痴？三途河边，曼陀妖娆为谁欢？碧落黄泉，

高中语文教材明细

高中语文必修系列的课程包括必修1至必修5（高二完成所有必修课）选修系列的课程包括：高二：《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》，3本。高三：《外国诗歌散文欣赏》、《文章写作与修改》、《先秦诸子选读》、《新闻阅读与实践》、《演讲与辩论》、《影视名作欣赏》、《语言文字应用》、《中国民俗文化》、《中国文化经典研读》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》，12本。共计5+15=20本。高一：必修1到必修4高二：必修5+3选修高三：12选修必修1：第一单元 1 *沁园春长沙 2 诗两首雨巷再别康桥 3 大堰河—我的保姆第二单元 4 烛之武退秦师 5 荆轲刺秦王 6 鸿门宴第三单元 7 记念刘和珍君 8 小狗包弟 9 *记梁任公先生的一次演讲第四单元 10 短新闻两篇别了，“不列颠尼亚” 奥斯维辛没有什么新闻 11 包身工 12 飞向太空的航程 ★表达交流★ 心音共鸣写触动心灵的人和事园丁赞歌记叙要选好角度人性光辉写人要凸显个性黄河九曲写事要有点波澜朗诵 ★梳理探究★ 优美的汉字奇妙的对联新词语与流行文化 ★名著导读★ 《论语》《大卫科波菲尔》后记

1 荷塘月色 2 故都的秋 3 囚绿记第二单元 4 《诗经》两首氓采薇 5 离骚 6 孔雀东南飞并序 7 诗三首第三单元 8 兰亭集序 9 赤壁赋 10 游褒禅山记第四单元 11 就任北京大学校长之演说 11 我有一个梦想 12 在马克思墓前的讲话 ★表达交流★ 亲近自然写景要抓住特征直面挫折学习描写美的发现学习抒情想象世界学习虚构演讲 ★梳理探究★ 成语：中华文化的微缩景观修辞无处不在姓氏源流与文化寻根 ★名著导读★ 《家》《巴黎圣母院》

人教版物理教材的新旧版本对比分析

新、旧人教版教材对比分析）关键词：人教版物理对比摘要：将新人教版初中物理教材与旧人教版初中物理教材进行对比，找出新版教材的特点以指导教学。人教版物理新版教材2012年9月在本县开始使用，截至目前笔者已经完整的使用了这套新教材进行教学。下面笔者以一线教师的身份将新旧教材进行对比，找出两版教材的差异。探讨使用新教材的感受和心得，指导个人教学并供同行交流。一、编排总体结构不同。旧版教材总体包含5个板块： 1.有趣的声（包含第一章有趣的声） 2.色彩斑斓的光（包含第二章光的反射，第三章透镜及其应用） 3.功勋卓著的电与磁（包含第五章电流与电路，第六章电压电阻，第七章欧姆定律，第八章电功率，第九章电与磁，第十章信息的传递） 4.古老而现代的力学（包含第十一章多彩的物质世界，第十二章运动和力，第十三章力和机械，第十四章压强和浮力）

5.无处不在的能量（包含第十五章功和机械能，第十六章热和能，第十七章能源与可持续发展）第四章物态变化应该属于【板块（5）无处不在的能量】的内容，可能是考虑到内容较容易，没有安排到板块（5）而安排在八年级上册。再看新教材的编排结构：第一章机械运动（力学内容）；第二章声现象（声学内容）；第三章物态变化（能量的内容）；第四章光现象、第五章透镜及其应用（光学内容）；第六章质量和密度、第七章力、第八章运动和力、第九章压强、第十章浮力（力学内容）；第十一章功和机械能（能量内容）；第十二章简单机械（12.1杠杆、12.2滑轮力学内容，12.3机械效率能量内容）；第十三章内能、第十四章内能的利用（能量内容）；第十五章电流和电路、第十六章电压电阻、第十七章欧姆定律、第十八电功率、第十九章生活用电、第二十章电与磁、第二十一章信息的传递（电磁内容）；第二十二章能源与可持续发展（能源内容）。从新旧教材编排的对比可以发现：旧版教材的编排结构强调各个知识点的板块结构关系，大致按照声、光、电、力、能5个板块安排内容；新教材的编排更多的强调让知识点符合学生不同阶段的认知特点，由易到难，由形象到抽象。特别是电磁内容由旧版的八年级下册移到九年级，九年级学生的抽象思维较八年级有长足的发展，学习电磁内容更加的得心应手，教学过程明显比旧版教材轻松。

人教版高中语文教材梳理必修2

教材古诗文知识梳理部分必修二《氓》《孔雀东南飞》《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》氓一、通假字 1．匪来贸丝 “匪”通“非”，不是 2．于嗟鸠兮 “于”通“吁”，叹词 3．犹可说也 “说”通“脱”，脱身 4．隰则有泮 “泮”通“畔”，边岸二、古今异义 1．至于．．顿丘古义：到。今义：表示达到某种程度或另提一事。 2．秋以为．．期古义：把……作为。今义：认为。 3．三岁．．食贫古义：多年。今义：指年龄。三、一词多义 1．将????? ①将．子无怒②爷娘闻女来，出郭相扶将． ③呼儿将．出换美酒 ④扶苏以数谏故，上使外将．兵⑤项燕为楚将．⑥皮之不存，毛将．焉附 (愿，请)(扶持，扶助) (拿，取)(率领)(将领)(将要) 2．靡??? ①靡．室劳矣②故天子诸侯无靡．废之用③望其旗靡． (没有)(奢侈，浪费) (倒下)

3．载????? ①既见复关，载．笑载言②使君谢罗敷：“宁可共载．不？”③怨声载．道④水则载．舟，水则覆舟⑤朕在位七十载． ⑥子婴仁俭，百姓皆载．其言 (动词词头，无实义)(乘坐，乘车)(满，充满)(负荷，承受)(年)(记载) 4．言??????? ①载笑载言．②体无咎言． ③言．既遂矣 ④言．笑晏晏⑤佚之狐言．于郑伯曰⑥凡六百十一六言．⑦焚百家之言．，以愚黔首⑧静言．思之 (说，说话)(预兆)(助词，没意义)(说，说话)(告诉)(字) (言论，著作)(助词，无意义) 四、重要实词 1．抱布贸．丝交换，买或卖 2．来即．我谋就 3．匪我愆．期拖延 4．体无咎．言灾祸 5．以我贿．迁财物 6．无与士耽．沉溺 7．女也不爽．过错 8．总角之宴．快乐 9．言笑晏晏．．快乐的样子 10．信誓旦旦．．诚恳的样子五、词类活用指出下列加点词的活用类型并翻译。 1．夙．兴夜．寐名词作状语，在早上，在晚上 2．三岁食贫．形容词作名词，贫苦的生活

人教版教材介绍

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（七至九年级）》介绍课程教材研究所顾振彪这套教科书是遵照国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的。这套教科书力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，以利于全面提高学生的语文素养；改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；

遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文；力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间。一、构建新的教科书体系这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分。 1. 以语文与生活的联系为编排线索。遵照国家课程改革纲要和语文课程标准的精神，语文教材应强调与现实生

活的联系。一方面关注并充分利用学生的生活经验；另一方面增强基本知识与现实生活的联系，努力克服“教材中心主义”的倾向。实际上，语文要贴近生活，早在20世纪80年代末就已经成为流行的口号。人们认识到，语文是用来反映生活并服务于生活的，语文运用是学生生活的一部分。联系生活学习语文，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。早在1990年起我社编写出版的义务教育初中语文教科书中，就开始了以语文与生活的联系为编排线索的尝试，但当时主要体现在第一册。

小学语文统编版教材和老教材的区别(汇编)

小学语文统编版教材和老教材的区别天骄小学李丽君我从两个大方面谈一谈统编版语文教材与人教版教材的区别，第一是新教材内容上的新，第二是教法上的新。其中第一部分分为以下五点：一是选文方面选文方面是一个最直观的变化，先说一说统编版教材在课文数量上的变化。和原来人教版比较课文数量减少了，比如一年级上册，人教版原来有41课，现在减少为32课，汉语拼音的课量也减少了，识字课却增加了；一年级下册，人教版原有39课，现在也减为29课。三年级下册，老版教材32课，新版28课。课文数量减少，是教学内容和方式的调整，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面内容，也更有利于语文素养的提升。新教材对优秀的传统文化各格外重视。二是灵活的单元结构体例统编版语文教材的结构是分单元组织教学，若干个板块的内容穿插安排在各个单元之中。小学低年级分三个板块：一是课文，二是识字，三是汉语拼音。在目录里很明显就能体现出来。到了三年级，没有识字单元，每册有一个习作单元，上册一个阅读单元，下册一个综合性学习单元。三是重视语文核心素养，重建语文知识体系 “部编本”语文教科书如何体现知识体系和能力点？有四个“渠道”。统编语文教材如何体现知识体系和能力点呢？小学阶段有四个“渠道”。第一，是教师教学用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了

然。第二，每个单元的导语（从三年级开始），对本单元的人文要素和语文要素，学习的重点，包括知识点和能力点，都有提示。第三，是每一课的思考题和拓展题，必定有一两题是按照相关的知识点或者能力点来设计的。第四，综合性学习，写作，名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。四是阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教科书就有意识改变这种课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度。新教材格外注重往课外阅读延伸，这就建构了“教读一自读一课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。五是把课外阅读纳入教材体制 “部编版”语文教科书在小学一年级就设置了《和大人一起读》，意在和学前教育衔接，一开始就引导学生的读书兴趣。每册书中还有《快乐读书吧》板块，这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体制。以上的是统编版语文教材在内容上与老教材的区别。第二大部分分为以下七点：一是汉语拼音的新定位过去的教学都是学生一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。“统编本”多少有点回归传统。

培训教材内容简介

培训教材内容简介为开展好农民培训，提高农民科技素质，加快农业新品种、新技术、新材料的推广应用，促进农业发展，农民增收，我们组织省“三农”专家，修订新编了一套农民培训教材，共31种，涵盖了我省种养业主导产业生产、农机农艺结合、农村能源、农业专业化服务、农产品（食品）加工与营销、农产品质量与安全、农业转基因知识、现代农业信息技术、创业指导、农民合作社、农业经营与管理等方面。教材技术简明，操作性强，语言简练，通俗易懂，具有较强的针对性、实用性，既适应于农民培训，也对新型职业农民、农民合作社及农业专业化服务组织发展具有很好的指导作用。 1、《水稻生产技术》教材主要介绍了水稻品种选用、培育壮秧、轻简栽培、超级稻栽培、配方施肥、抗灾减灾、病虫害防治等技术。 2、《小麦生产技术》教材主要介绍了安徽省小麦新品种的选用原则和主推品种、提高播种质量、平衡施肥、氮肥后移、病虫草害防治、防灾减灾等技术。 3、《玉米生产技术》教材主要介绍了玉米品种选用原则、主导品种、高产栽培、大喇叭口期施肥、病虫害防治、适期收获、机械化收脱等技术。 4、《大豆生产技术》教材主要介绍了品种选用原则及注意问题、科学播种、施肥技术、病虫草害防治、防灾减灾等技术。 5、《油菜生产技术》教材主要介绍了品种选用原则、油菜育苗移栽、直播简化栽培、科学施用硼肥、病虫草害防治、防灾减灾、机械化播种、收获等技术。 6、《农药械科学安全使用知识》教材主要介绍了农药、植保机械两个方面内容，农药重点介绍了农药选购、合理用药、假劣农药鉴别和维权，以及农药基础知识等内容；植保机械重点介绍了8种植保机械的性能特点、使用技术、常见故障和排除等知识。 7、《食用菌栽生产技术》教材主要介绍了食用菌的基础知识、食用菌菌种生产技术、常见食用菌栽培生产技术、食用菌常见病虫害及其防治等内容。 8、《蔬菜、瓜类生产技术》教材主要从露地、保护地蔬菜栽培两个方面进行编写，重点介绍了茄果类、瓜类、豆类、根菜类、甘蓝类、白菜类、葱蒜类、叶茎类、薯芋类、水生蔬菜和特色蔬菜等55种蔬菜的品种筛选、园地选择、育苗与定植技术、合理密植、株型调整、科学施肥、温湿度调控、病虫害综合防控、采收与采后处理、设施构造优化、无公害生产等技术。 9、《果树生产技术》教材主要介绍了梨、桃、葡萄、苹果、石榴、枣、板栗、山核桃、蓝莓、樱桃等果树及栝楼的优良品种、育苗、建园、土肥水管理、整形修剪、花果管理、病虫害防治等技术。 10、《茶叶生产技术》教材介绍了茶树栽培管理与茶叶加工等内容，具体包括茶树良种及良种繁育、茶园建设与改造、茶树树冠培育、茶园土肥管理、主要

朗文教材简介

朗文英语教材简介朗文英语Longman Schools专为儿童设计的趣味英语听、说课程。课程以提高孩子口语表达，建立标准英文发音，提高英语语言运用和表达能力为目标，围绕单词、短句、对话及Phonics自然拼读进行教学，为孩子进入小学阶段学习提前打好基础。１、核心优势（１）以声音、图像、动画等多媒体形式呈现学习内容，加强听觉、视觉刺激和全身动作反应。（２）以幼儿为主体，教师充分的关注每个孩子，确保足够的互动和口语练习。从而培养孩子专注力，提高课堂学习效果。（３）朗文英语数字化课堂。朗文英语数字化课堂通过互动式电子白板等先进教学设备，整合课堂教学内容，并通过歌曲、游戏等多种形式进行互动教学，最大化的吸引孩子的注意力与兴趣，大幅度的提高学习效能。让孩子在互动中体会学习的乐趣，在乐趣中掌握学习的主动。２、朗文英语五大教学理念（１）互动式学习贯穿家园教育朗文英语数字化课堂通过师幼互动、人机互动、亲子互动等全方位互动机制，在教师及家长的共同配合下，引导孩子主动参与，让孩子在互动中体会语言学习的快乐，激发英语学习兴趣，达到学习效能的快速提升。

（２）主题式教学引导语言认知运用朗文英语数字化课堂通过自我认知、家居生活、自然环境、职业体验、玩具制作、季节天气、动物植物、交通工具、饮食生活等常见的14大主题进行语言拓展应用学习，让孩子通过语言学习进行主题认知，真正使语言成为应用工具，达到学习内容的快速拓展。（３）启蒙式读写融入主体课程设计朗文英语数字化课堂将故事阅读融入主体课程，使学习范围更广，知识吸收更多。让孩子在满足主体课程学习的同时，进行英语应用内容的扩展，启发孩子英语思维，真正达到一种课程多种学习效果。（４）密集式活动促进多元智能开发朗文英语数字化课堂通过多媒体互动式活动与传统课堂活动的完美结合，让孩子学会欣赏及体会艺术，敢于表达自我，提升认知能力、语言能力、逻辑思维能力、身体协调能力及团队合作意识等多元智能，真正做到语言学习辅助早期潜能开发，让孩子领先同龄人。（５）素质化内容渗透品德情操教育朗文英语数字化课堂课程语言中渗透儿童早期素质指令内容，活动中涵盖指令，指令中渗透教育，让孩子学习英语的同时搭建品德礼仪教育，安全常识，健康生活的品格教育内容，在渗透语言学习的同时，建立全球化的格局及认知观念。３、朗文英语的内容（１）主课程

人教版高中语文教材简介

为了系统地研究和探索高中语文教材改革的新途径，人教社中语室于1983年成立了高中语文实验教材编写组，在充分调查研究的基础上，制定了高中语文教材改革方案，编写了一套全新的高中语文实验课本，并根据原教育部（85）人教社厅字001号文件和原国家教委的有关规定，从1985年至1997年，先后在全国22个省。市、自治区， 200多所学校， 800多个教学班，约40000名学生当中，有组织地进行了两轮试教，普遍取得了良好的效果。主要表现在：①综合效应显著；②高考成绩优秀；③能力强，后劲大。因此，受到广大教师和同学的欢迎，也得到语文教育界专家们的好评。目前，仍在湖北、四川、河南、江苏、安徽等省和宜昌市继续进行实验，各地要求使用这套教材的呼声越来越高，据统计，非正式使用这套教材的学生累计已超过20万。在编写这套教材和指导实验的过程中，我们始终把科研工作放在首位，坚持在研究的基础上认真编写，在实验的基础上深入研究。从 1983年至1999年，这16年间，我们先后召开了全国性的研讨会十余次，邀请实验地区的领导和教研员，实验学校的领导和教师，以及各方面的有关专家近一千人次，从宏观到微观，从历史到现状，就高中语文教材改革方方面面的问题，反复地进行研讨，不断地加深对语文教材改革问题的理解，不断地提高对高中语文教学规律性的认识。在博采众长、集思广益的基础上，我们又紧跟教育改革形势的发展，及时地调整和修改实验教材，使之不断提高，逐步完善。目前，我们正在根据最近刚刚修订的新大纲，制定教材修订计划，并着手修改高中一年级教材，力求使这套教材完全符合新大纲的要求。这套高中语文实验课本，包括教材18册，教学指导书6册，总复习指导1册，共25册，作为体现高中阶段较高要求的语文教材，供全国重点高中以及条件较好的学校和班级自愿选用。现把新编高中语文实验课本的编辑思想简要介绍如下。教材编写的指导思想这套教材总的指导思想是：贯彻"三个面向"的精神，体现高中阶段素质教育的要求，结合高中语文教学的特点，以全面提高语文素质和教学效率为主要目标，以工具性与人文性统一、知识性与实践性统一、科学性与民族性统一为基本原则。把握中国青少年学习本国语文的规律，运用现代科学的系统方法，采取能力分级、知识分类、训练分步、教材分编等形式，力求使各项训练在纵向发展与横向配合上，都有相对合理的内在联系。全书构成一个比较科学、比较系统、比较新颖而又切实可行的语文训练体系，摆脱以"文选系统""文体循环"和"讲读中心"为基本特征的传统模式，建立以"训练系统""能级递进"和"自学指导"为基本特征的新模式，在高中语文教材体系的改革上有所突破。（－）语文教学改革的根本目标，是适应现代化建设的需要，全面提高语文素质和教学效率，为建立具有中国特色的现代化的语文教学新体系而奋斗。

校本教材简介

阿勒泰市第二中学理化组校本教材美丽阿勒泰—— 《中学生辨识当地中草药》简介阿勒泰的土地广袤，有高山冰川、森林草原、河流湖泊、温泉湿地、大漠戈壁等，自然资源和地缘优势得天独厚，野生药用植物很多，有甘草、麻黄、雪莲、大芸、冬虫夏草等名贵药材。阿勒泰地区气候、土壤等自然条件非常适宜各类中草药材生长，调查已知的天然药用植物资源包括变种及同属近缘植物有1400余种，其中以当地地名命名的独有种有34个，具有开发前景的中草药有200余种，中药材产业可成为促进农民增收致富的新型产业。阿勒泰农业局为了推广中草药种植,通过开展科技推广、技术培训和引进企业等工作,建立中草药新品种引进和野生中草药品种驯化试验基地1400亩，开展27了个品种的小区试验和驯化试验，全地区甘草、戈宝麻、射干等中药材种植面积达10.45万亩。然而近些年阿勒泰中草药因自然因素和人为因素，导致中草药资源大幅度衰竭，甚至有些草药濒临灭绝。现在阿勒泰的中学生对本地的中草药知识非常的匮乏，尤其是农牧区的中学生，对中草药的不认知和法律意识淡薄，致使一些中草药资源被破坏或灭绝性采摘，不能把这些资源进行保护和转化成财富，而导致资源的浪费。

正是在此大环境下，本人特编写本书。本书主要介绍了阿勒泰常见的十种名贵中草药包括：甘草、肉苁蓉、戈宝红麻、神香草等。从草药的名称、别称、植株特点、生长的地理环境、生长状况、分类、价值、保护、功效、医用、医方等多角度多方向多层次的介绍阿勒泰中草药。本书旨在让中学生能对阿勒泰中草药的特性、生长环境、植株特点等进行辨识，并了解简单的药性药理、简单用法、草药功效等相关知识。形成中草药的保护意识，或者将来能从事中草药种植用以致富。更愿中学生能了解阿勒泰很多的“美”，热爱这片魅力的土地。

高中语文必修四教材分析

高中语文必修四教材分析本册教材供高中一年级下学期后半段使用。同其他各个模块一样，本册教材也由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读组成，下面简要介绍一下全册教材，并谈一谈教学设想。阅读鉴赏阅读鉴赏的四个单元是戏剧（包括中国古代戏曲和中外话剧）、宋词、杂文和随笔、古代传记。按照教材总的编排构想，这四个单元在培养学生的阅读能力方面各有侧重。其中戏剧、宋词侧重于品味和赏析，杂文和随笔侧重于思考和领悟，古代传记则侧重于沟通和运用。而从选文的实际情况来看，古代传记这个单元的课文文学性强，在人物刻画和叙事上都表现出很高的技巧。因此，教学这个单元时也不应忽略了品味和赏析。第一单元的戏剧选的是关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、王实甫的《长亭送别》、莎士比亚的《哈姆莱特》。《窦娥冤》：以前教材选过第三折，因为它是全剧的高潮，人物的反抗精神表现得最突出，曲词也最为精彩。这次选了楔子和前三折，希望借此可以完整地看到人物（主人公窦娥）个性的发展变化，人物形象更合理、真实，因而也更感人；同时，也可以认识到这部剧作情节之紧凑、结构之巧妙。从学生学习戏剧的角度来看，这样节选应该是更为合适的。《雷雨》是经典课文，主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间的激烈的矛盾冲突，由于人物之间有着特定的关系，而当事人有的对此心知肚明，有的还不甚明了，由此造成情节的张力，戏剧性很强。《哈姆莱特》这次是新入选教材。课文节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个场面，人物关系复杂，人物内心活动复杂多变，并直接体现在人物的语言和行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张，情势变化快，具有很强的戏剧效果。需要说明的是，这里所选的都属于古典的或现实主义的戏剧，而没有选现代派戏剧，比如在上一套教材里选过的《等待戈多》。这是因为教材容量有限，像《等待戈多》这样的现代派戏剧固然在思想内涵独到、表现方式新颖上有它们的长处，而从学生语文学习的角度来看，它们又比不上传统的、古典的戏剧更能提供多种教学资源。当然，在配套的语文读本里，我们选文的视野会更开阔，选文的标准也有所不同，教材和语文读本结合着使用，就会相得益彰了。那么教学这个单元时，有哪些基本要求呢？下面谈一谈我的想法。 1.介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识，知识要以有用、能帮助学生阅读戏剧文学为准。比如，关于戏剧，要知道它的一个重要特点，就是情节的发展和推进，人物内心世界的表现，人物性格的塑造，都主要靠剧中人物的语言来实现，剧作者则隐身于幕后。关于元杂剧，要知道它的结构一般是四折一楔子，由一人主唱到底，主要靠说白交代或推进故事情节，曲词只起辅助作用，曲词主要用来表现人物的内心活动和思想感情，等等。 2.引导学生掌握阅读剧本的基本方法。一般来说，没有冲突就没有戏剧，因此，阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突，把握人物之间的关系。另外，由于戏剧的人物语言潜台词丰富，富有性格化和动作性，因此分析、品味人物的语言也是阅读、欣赏的重点之一。要揣摩、想像人物的语言反映了人物怎样的心理，表达了人物怎样的思想感情，蕴含有什么言外之意，还要注意看人物的语言反映了人物之间怎样的关系，怎样推动着情节发展，等等。如《雷雨》中周朴园和鲁侍萍重逢、相认这个场面，开始是周朴园内心受到触动，有意打听往事，而鲁侍萍则压抑着感情，沉缓应对；接着周朴园的话引起她的激愤，她忍不住层层揭开事情真相，却还不愿暴露自己的真实身份，周朴园先是震惊、痛苦，然后又冷静下来；最

教材系列介绍

乐易长线教材系列书名适用年级课时学习目标能力达标预备级（上）二至三年级 30-40课时 1、认读、背诵、默写、正确的书写和辨认26 个英文字母 2、学习日常会话预备级中（秒杀拼读）二至三年级 30课时左右 1、巩固上册的字母 2、学习自然拼读，通过自然拼读学习单词。通过自然拼读为音标和读音规则的学习打下坚实的基础。 3、学习日常会话预备级（下）三至四年级 30-40课时 1、会认读、背默48个音素。 2、能流利拼读教材中的音标词。 3、能掌握基本的读音规则（16个音型一致的辅音，不规则的辅音及常用的字母组合读音规则）。双元音当中不常用的可以放到一级学习单词时再学习和应用。 4、学习日常会话顺利通过语音关，能拼读小学课本上所有带音标的单词。第一级三至四年级 45-50课时（学过预下） 50-60课时（没有学预下） 1、巩固26个字母。 2、巩固和升华在预备级下学习的音标和拼读本领，在音型对接上加大力度，提高难度系数。 3、学习和背默单词，这是最主要的任务。因为学会音标和读音规则后，必须通过记忆单词来巩固和提高。词汇的记忆又为对话的学习打下了坚实的基础。 4、学习和背诵对话，一二级的对话主要是以日常会话为主，在对话中融合了语法，尤其是小学3、4年级的语法。一定要求学生能背默对话。 5、会做练习册和单元卷。一级教材针对的是三年级、四年级的学生，他们已经有了应试和做题的需求，必须扎扎实实做题，做卷子，乐易的练习册和单元卷对于提供学生的成绩非常有帮助。千万别把一级教浅了。具备了小学四年级的水平。

乐易长线教材系列书名适用年级课时学习目标能力达标第二级四至五年级 45课时左右 1、巩固已学的拼读本领，能按读音规则记忆单词。所学词汇100%要会拼读，85%会背默。 2、学习和背诵对话，对于对话里的一些常用的语法，要进行操练，让学生形成较好的语法感性认识，为三级的语法学习打下良好基础。能够独立完成练习册和乐易的单元卷。大于小学四年级的学习水平。第三级四至五年级 45课时左右 1、能熟练利用读音规则，按话题和语法记忆单词，85% 的词汇达到4会要求 2、学习和背诵对话，操练对话中的语法句型 3、系统学习语法：have用法、there be、一般现在时、现在进行时、祈使句、常用的情态动词（can/may/must），做到掌握规则，会做题 4、开展阅读、背诵和写作。小学六年级的能力水平第四级五至六年级 45课时左右 1、能熟练利用读音规则，按话题和语法记忆单词，85% 的词汇达到4会要求 2、学习和背诵对话，操练对话中的语法句型 3、系统学习语法：将来时、感叹句、祈使句、了解一般过去时和巩固复习现在时和进行时，做到掌握规则，会做题 4、能对书中的每篇阅读提问、复述，开展写作。学生具备了初一的同等水平第五级五至六年级 45课时左右 1、能熟练利用读音规则，按话题和语法记忆单词，85% 的词汇达到4会要求 2、学习和背诵对话，操练对话中的语法句型 3、学习和按提示词背诵对话（与当课语法有关） 4、学习和按提示词背诵课文（与当课语法有关） 5、系统学习语法：将来时、过去时、过去进行时、比较级和最高级，做到掌握规则，会做题 6、能改写对话，能按话题写作 7、开展阅读，能针对书中的阅读章提问、复述或背诵，有较强的阅读能力初中二年级的同等水平，在拼读、记忆词汇、语法和语篇的理解记忆上，能力高于初二的学生。