六年级上语文教案-10 轮椅上的霍金-(2)

轮椅上的霍金教学设计

教学步骤

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》（板书课题，指读正音——霍（huò），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。

2、齐读课题——轮椅上的霍金。根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？

过渡：史蒂芬·霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课

文。

二、自读课文，学习字词

1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解；思考课文介绍了霍金的哪些事迹。

2、检查学生自学情况。

（1）指生正确朗读生字

（2）指生读课后词语

（3）理解词语的意思。

顶礼膜拜：是佛教最高的敬礼，指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震动：颤动。

三、交流主要内容，梳理课文脉络

1、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？

2、文章讲了霍金的几件事情？表现了霍金的什么品质。

（生自由交流发言）

办公室拒客，报告厅巧答

3、指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？

交流要点：（1）“顶礼膜拜”（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出我们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

（2）体会“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

（3）“立刻给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他多么谦虚。（板书：不断求索）

小结：看看，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写作时也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

二、用心灵对话，感受命运的残酷

1、在女记者的眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少，？（让学生短暂思考后继续）请同学们把书打开，默读课文第三自然段，边读边在思考上述问题。（学生充分研读课文第三自然段）

师：同学们，我们来交流一下，命运究竟霍金失去了什么？

（1）命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请在书上标记出来。如果你是女记者，你会怎么问？

（2）你从哪些地方感受到命运的残酷？同学们请把有关句子找出来，特别留心一下表

示时间的词语。

(1)从“龇牙咧嘴”看出来什么？写出了什么？

——命运对霍金的残酷.

思考：表现霍金的品质，花这么多的笔墨写命运的残酷，是否偏离主题？在这里有什么作用？

——————对比

无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。同学们，试想一下，如果此时此刻一个失去这么多的人就在咱们教室里，你的心情会怎样？（学生交流）

三、用事实说事，感受霍金的勇敢顽强

1、同学们，想一想一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做？（指名说）

师：说得很好。医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活2年，可结果呢，2年过去了，许多个2年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被动人们称为什么？请同学们浏览全文。

2、交流

出示：虽然，他的身体一点儿也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，买到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

交流要点：（1）这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、买到了、飞向了”这些单词写出了霍金虽然身体不能动，但他是思维却非常活跃，越飞越远。（指导读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

（2）联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了霍金的思维。（读出鲜明的对比）

过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文写了哪些具体的事例？

5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”。而这样的成就，是这样一个长期被禁锢在囚禁丰的人创造的，读（出示）：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。”

6、写下感触。

（1）齐读课文最后一个自然段。

（2）霍金的话让在场的人心灵震颤。我相信我们每一个人都会被不幸却又坚强的霍金深深震撼，此时此刻也一定有许多话要说，或者是想对霍金说，或者是想对自己说，也或者是想对身边有困难的人说，那么请大家拿起笔，把心中最大的感受和想说的话写下来。

（3）汇报交流

五、总结全文，拓展升情

1、同学们，让我们回过头来看看霍金所获得的荣誉吧！（出示：霍金是一个宇宙之王，是一个科学巨人，是一个物理天才，是一个生活的强者，是一个非凡的科学家）老师相信你们一定对人们为什么把霍金称为一名“非凡的科学家”有了更深层次的理解了，谁来说说？

（停顿片刻）教师小结：是的，霍金在科学上取得的荣誉是辉煌的，是非凡的，但是人们崇拜霍金，不仅仅是因为他在科学领域中的伟大贡献，更因为他具有非凡的生命毅力和探索精神。让我们再来读读这段话吧。

2、同学们，命运有时会给我们开些玩笑，甚至会给我们带来痛苦和不幸，但请记住，只要有不懈的努力，阴霾之后，迎接我们的便是灿烂的阳光。我们每一个人时刻都在描绘着自己人生的画卷，只有奋斗，只有自强不息、勇敢顽强，我们的生活才会充满阳光，生活的画卷才会熤熤闪光。

板书设计

10 轮椅上的霍金

不断求索的科学精神→充满传奇色彩鲜艳的物理天才

勇敢顽强的人格力量→令人折服的生活强者→非凡的科学家