浅谈初级汉语综合课教学方法

浅谈初级汉语综合课教学方法

发表时间：2018-06-05T15:20:02.717Z 来源：《语言文字学》2018年第5月作者：付蛟蛟杨丹莉陈镟霖[导读] 本文将以笔者的教学经验和相关语言学提及的教学方法，从《发展汉语初级综合》涉及的语言要素切入，谈谈初级汉语综合课的教学方法。

遵义医学院 563003 摘要：对外汉语综合课是一门综合性的课程，本文将以《发展汉语初级综合》教材为参考，分析教材中涉及的各个语言要素，总结初级汉语综合课的教学方法，为提高初级汉语综合课的教学提供参考。

关键字：初级汉语综合课；《发展汉语初级综合》；教学方法；

基金项目：贵州省实用医学汉语品牌课程专项基金（NO. 2016JWP-4）课题名称：遵义地区高校东盟来华留学生汉语教育现状及问题研究课题编号：FS-2016-25汉语综合课要从语音、词汇、语法、汉字、文化等方面进行教学，是一门综合性的课程，“集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程，目的在与培养学生综合运用目的语的能力。”。《发展汉语初级综合》的编者从语言要素、语言知识等

方面考虑进行编书，希望为留学生的汉语听、说、读、写能力打好基础。每位从事对外汉语教学的教师都在不断的学习，从实际教学过程中获取经验、教训，从而提高教学效果。本文将以笔者的教学经验和相关语言学提及的教学方法，从《发展汉语初级综合》涉及的语言要素切入，谈谈初级汉语综合课的教学方法。

一、语音教学

语音相对于汉语而言就是拼音，拼音就是留学生学习汉语的“第一步”，留学生在初级汉语学习阶段掌握好汉语的基本发音、拼音方法，以拼音为依赖，能帮助他们更好地学习汉语。

1.声母教学。

拼音的21个声母在《发展汉语初级综合1》中根据声母的发音方式划分到一、二、三课来分别学习。第一课的11个声母b p m f d t n l g k h，教师可以直接示范、学生模仿，如遇送气音和不送气音b p可采用吹纸条的方式让学生感受发音的不同。如遇n l可通过捏鼻子的方式让学生感受鼻音和边音的不同。这些声母的教学都是从前人的总结中学习的，笔者在采用这些教学方式之外，还采用了“动作记忆法”，即每个声母有一个固定的动作，老师做出动作时学生能想到该声母及其发音。第二课7个声母zh ch sh r z c s，可采用发音示意图，加手势法，手指上翘表示翘舌，手指平伸表示平舌，这样的教学直观、明了，但笔者认为效果不是很明显。所以笔者在发音示意、手势法的基础上还采用了“词汇发音记忆法”和“语音对比法”，“词汇发音记忆法”即通过读词语记住声母的发音，如：zh(知道)、ch(吃饭)、sh(老师)、z(本子)、c(菜)、s(三)、r（人）。“语音对比法”就是在学生学习完词汇发音后，教师读出错误的发音如“知道”读“zīdào”让学生自己能辨别出平翘舌音，当学生能听出错误就能在自己的语音练习中避免错误，从而形成正确的发音。第三课3个声母j q x 的教学方法同上。

2.韵母教学。

拼音里的36个韵母在《发展汉语初级综合1》教材中也是分到一、二、三课学习。韵母教学先学习单元音a o e i u ü和er，再学习复合韵母，韵母的教学方法也还是以教师示范、学生模仿为主。韵母的教学难点在ü，可通过以旧带新的方式先发元音i，再将嘴撮圆，其他舌位不变，发出ü音，此方法能让留学生较快并准确地发出ü音，但在与部分声母相拼的情况下，如“律师”的“律”留学生常不能将语音发准确。所以笔者在教留学生此类拼音相关词语时，例如：律师、绿色、旅游、女生等，注重一个字“快”，先教学生声韵相拼，再让学生快速读出该词语。以这样的方式能避免留学生将声母、韵母准确拼读出来而引起的发音不准。

3.声调教学。

声调的教学可通过“四声声调示意图”直接展示。留学生普遍“三声”难发，笔者认为用“点头读法”引导学生将三声声调发准，学生边用头写出三声声调，边读出三声调，这样学生能非常明确的感受到三声的“降与升”。除四个声调之外，还有一些语音知识“三声变调”、“一”、“不”的变调、轻声等都可以通过演绎法、归纳法让学生学习，再通过反复操熟悉声调。笔者认为要想将留学生的语音教好，还需对外汉语教师在教学前做好充足的准备，了解留学生国别，提前预测留学生会因母语而会产生的一些语音困难或者发音错误。笔者所教留学生东南亚国家居多，例如越南留学生在四声声调中一声发音太过短促、四声发音由高降到低不够准确，所以在教学过程中可以用“夸张法”，拖长一声声调；四声教学采用情景感受法，“被人刺了一刀”地“啊”一声，帮助学生准确感受四声调从高音降到低音。学好声调能让留学生在以后的词语、句子中读准汉语，通过留学生自身的努力和教师良好的引导，让学生学好汉语。

二、词汇教学

在语言学中，有学者常把词汇比建筑的砖头，的确，词汇在语言学习中有着重要地位。外国语言学家Harmer也曾说过：“如果语法结构是语言的骨骼的话，词汇则是语言的器官和血肉，如果不运用词汇，即使掌握了语法结构也绝不能表达任何意思。” 留学生在初级阶段学习的词汇多以一些基础的名词、动词、形容词为主。以往的学者研究语言学，从注重“字本位”到“词本位”再到“句本位”，不断的尝试、总结教学方法，探索教学理论，从而形成有效的语言教学。笔者是较为赞成“句本位”的理论，词汇在一门语言中固然重要，但是能将词汇以正确的句子呈现、表达才是学习一门语言真正希望达到的目的。留学生在初级阶段的学习当中，汉语水平不高，所以笔者认为教师在初级汉语综合课上，主要应讲解清楚词汇的发音、意思、用法，并通过简单例句学习，让学生学会简单的、正确的运用所学词汇。

1.直观演示

词汇教学中名词的教学可以通过实物、图片进行学习，动词的教学可以通过视频、声音、表情、动作等学习，形容词可以通过形容一件物品、形容一个人让学生直观的感受该词语的意思。直观法能达到的教学效果就是直观、明了，所有语言教学的研究者都希望学习者通过直观地学习，过滤母语的干扰，直接产生与目的语的关联记忆。笔者在教学过程中常常用到直观法，为了达到更好的教学效果，笔者常常通过一些竞争、PK的分组练习方式使学生反复练习、记忆学到的词语，以加深该词语的印象。

2.词汇分类。