部编优质课一等奖初中语文七年级上册《学会记事：巧设悬念》

巧设悬念起波澜

教学目标

1.知识能力：

了解悬念的含义及其意义，能在写叙事作文时巧设悬念。

2.情感、态度与价值观：

让学生明白：写叙事作文，巧设悬念，使文章波澜起伏，能吸引读者，激发他们的阅读兴趣。

教学重难点及突破

重点：通过实例，让学生弄懂悬念的含义及其作用，接着进一步了解设悬念，让学生学会在写作文中巧设悬念。

难点：能在写作中灵活运用巧设悬念这一技巧。

教学设想

先通过一则广告激发学生的兴趣并导出这节课的讲授内容，让学生明确设悬念的概念,然后通过《纪晓岚祝寿》的故事，让学生感受设悬念的艺术魅力，接着教学生几种设置悬念的常见方法，最后通过进阶练习进行实战演练，让学生完成知识迁移。这是学习的终极目标。教学准备

教师准备

1.搜集相关材料激发学生学习兴趣。

2.温故知新，选用学过的课文阐释运用巧设悬念的艺术魅力。

3.归纳巧设悬念的几种写作技法。

学生准备

1.掌握记叙文的记叙顺序。

2.归纳几种写作的技巧。

教学过程

一、创设情境，导入新课（约分钟）

1. 周瑜暗藏杀机，令孔明三日造箭十万，而一向精明的孔明似乎很糊涂，竟然当众立下军令状。他不怕死吗？

2. 三天之中，面对周瑜的百般刁难，他竟置若罔闻，只向鲁肃借船借草。他到底有什么打算？

3. 时日将到，他不造箭，却驱船直奔曹营。到底为何？

4. 船近曹营，令军士擂鼓呐喊。一旦曹军齐出，他如何是好？

（3）铺陈误会法

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。

才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”

我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。

那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

（4）曲折跌宕法

猎狮

伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：巴布尔猎狮死。之中，直到草船借箭归来，这些谜团才解开，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

利用误会，达到情节的曲折生动的效果。这种误会使得人物之间的对话、行动、感情等都超着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。

这篇短文以电报为线索，缀连出猎非洲、猎狮身死、运狮回家、尸在狮腹等情节，写得一波三折，摇曳多姿，而且情节戛然而止，

可以吸引读者的阅读兴趣，叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏、悬念迭出，取得引人入胜的艺术效果。

注意：设置悬念应该以服务中心为前提，情节既要出乎意料，又要合乎情理。不牵强生硬，否则会失去悬念应有的效果。

七、板书设计:

巧设悬念起波澜

标题设置悬念开头设置悬念情节设置悬念结尾设置悬念

抑扬交错法层层设疑法铺陈误会法曲折跌宕法

八、实战演练：

从下边的题目中任选一个，写一篇随笔。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。

1.使我＿＿（难忘、气愤、惊异）的一件事

2.出人意料的一件事

九、教学回顾：

本节是一堂作文课，初中语文教材有不少文章都运用了巧设悬念的写作手法，学生对设置悬念这个词并不陌生，但是很多学生只是有这么一个概念，在平常的写作中，能运用自如的很少，通过这堂课，我希望学生能对设悬念这一技法有较全面的了解，并能尝试运用到写作中去。

本节课我的教学目标有两个：认识悬念，并了解悬念在作文中的作用，体会悬念技法独特的艺术魅力；让学生在师生共创的情境中尝试运用，自读自悟巧设悬念的艺术魅力和写作方法。教学的重点是让学生学会在写作文中巧设悬念。

教学过程中，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，在教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生在交流、互动中获取知识。

教学设计方面：上课伊始用秋千宝宝一哭一笑的广告，导出课题，较好地激发了学生的兴趣。接着纪晓岚作诗祝寿的趣味故事进一步增添课堂的趣味性，又让学生感受到巧设悬念的艺术魅力。学生怕上作文课的念头一扫而空。

主体部分，结合实例引导学生领会设置悬念在文章中的具体运用。

引导学生掌握在文章题目、开头如何巧设悬念之后，让学生自主、探究，尝试写一写，通过实践让学生初次尝到成功的甜头。比一比看谁的粉丝多，也很好激发学生的斗志。

情节设置悬念相对较复杂些，本节课主要讲四种方法：抑扬交错法、层层设疑法、铺陈误会法、曲折跌宕法。为避免乏味和抽象，我精选几个事例进行讲解。抑扬交错法，我以学过的课文《阿长与<山海经>》为例，从而达到温故知新，举一反三的效果。层层设疑法，我选大家都熟知的《火烧赤壁》的故事，让学生有恍然大悟的感觉。铺陈误会法和曲折跌宕法，我选两篇简短的文章，从而使讲授的知识浅显易懂，一目了然。

结尾设置悬念，我选取了莫泊桑的经典名篇《项链》为例，让学生明白：结尾设置悬念进行艺术留白，使文章显得意味深长，让人读后回味无穷。

学生掌握了巧设悬念的技法之后，我设计了尝试创作环节：续写，改写。通过这三个题目的练习，让学生把学到的知识学会运用到实际创作中，即理论与实践相结合。

佳作欣赏，让学生再次感受一下巧设悬念的艺术魅力。这样学生的创作热情被大大激发，大有一展身手的欲望，于是推出最后的实战环节：运用巧设悬念写一篇文章。

总的来看，这节课教学目标已达成，课堂上学生的反映也很好。不过，也存在一些不足，学生自主创作环节，学生的积极性很高，如果只限于45分钟完成，那么每个创作环节只能选少数学生的成果拿来交流，涉及的面不够广，要达到最佳教学效果，一般需要60分钟。作文课一般情况下是2节连着，最后的实战环节，最好在下一节课在课堂上当堂完成，趁热打铁效果最佳。