学习拼音小游戏

一年级拼音识字教学游戏介绍

我的学生到了二年级了呵呵离开一备咯～看到什么相关的仍然顺便放点东西过来（不知道以前转过没有）如果有类似的重复帖子还请版主见谅（删掉即可）

第一种

游戏名称：开火车

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片

操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”

谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种

游戏名称：找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，

大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”

挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”

找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

第三种

游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种

游戏名称：送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

第五种

游戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。

为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

第六种

游戏名称：猜猜猜

适用范围：

（1）看口形猜字母。

（2）看动作猜生字、词语和成语等。

（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。

游戏准备：相关的卡片和谜语等。

操作过程：

1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）

3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）

第七种

游戏名称：火眼金睛

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程：

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。

师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

第八种

游戏名称：摘果子

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备：

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏操作过程：

以第二种游戏形式为例。

师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。

生齐：我来摘个大果子。

师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）

生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

第九种

游戏名称：七色花

游戏适用范围：

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：

教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

游戏操作过程：

师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。

这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。

教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。

教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

第十种

游戏名称：考考你

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏准备：学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程：

师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

第十一种

游戏名称:踩石过河

游戏适用范围:

本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

游戏准备:

游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程:

导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐

小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)

6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)

7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。

第十二种

游戏名称:贴商标

游戏适用范围:

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。

游戏准备:

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:

1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…

2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…

除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程:

(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)

导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,

麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)

1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。

如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。

第十三种

游戏名称:逛超市

游戏适用范围:

本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。

游戏准备:

布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。

游戏操作过程:

导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。

生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。

该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。

第十四种

游戏名称:欢乐对对碰

游戏适用范围:

本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音&音节词与生字&词语配对;③生字与生字组成新词。

因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

游戏准备:

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如:

红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。

绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。

黄色卡片:写上不同的生字。

游戏操作过程:

导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。

生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”

1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。

4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品。

《小学语文培训手册》写字教学的实施策略与成功经验

1. 明确学习方式。识写结合，描仿入手，顺序是描红---仿影----临摹

2. 从抓坐姿入手。练字先练姿。

3. 正确掌握字的笔顺，笔画，结构。要抓好基本笔画的起笔，行笔，收笔

写字教学的基本步骤：

1. 读帖。看清字的形状，特点，在田字格中的大体位置。

2. 看笔顺。

3. 做坐姿操。强调坐姿

4. 学生练字。课堂上，少大声说话，多作个别辅导。

5. 巡辅激励。在巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬，激励学生。

识字教学起步阶段应注意的问题

笔画的教学

汉语拼音学完后，要进入汉字的学习。生动牢固地掌握汉字基本笔画是学习汉字字形的基础。为此，可采用两种教学方法。

第一，绘制生动形象的笔画图，帮助学生识记五个基本笔画(见下图)。

可以教这样一些顺口溜：小小雨点、、、；横吹笛子竖吹箫；竹叶片片撇撇撇（打不出笔画，拿字代了）；孔雀尾巴＼＼＼。这样将抽象笔画与具体形象相结合，符合低龄儿童思维特点，寓教于乐，便教易学。

第二，让学生动手折一折笔画，帮助学生掌握复杂笔画“横折、竖弯、横折弯钩、竖折折钩”等。教学中，让每位学生准备一截胶线(柔韧可弯曲的材料都可)，然后出示笔画如“横折”，让学生先拉平胶线横放，表示“-”，再在约三分之一处折下来，变成笔画“横折”，学生边操作边跟教师念笔画名称，还可用手依照折好的笔画比划比划，同时念笔画名称。这样既给了学生这些笔画一笔写成的概念，又便于学生牢固记住笔画形状和名称。同时，学生适当的动手操作也提高了学习的兴趣，将枯燥单调的符号学习变成了积极主动的实践操作活动，活跃了课堂气氛、增强了学习效果。

根据汉字特点教学汉字

识字教学是低年级语文教学的重要任务。学生借助汉语拼音可以掌握汉字读音，联系语言环境和生活实际可以了解字义，利用笔画可以识记字形，但怎样将这三者有机结合?尤其是汉字字形，怎样突破单调乏味的笔画分析而还原其本来的生命活力，并由此激发孩子对祖国语言文字的热爱之情?我认为关键是依循汉字本身的特点进行识字教学。汉字是一幅幅画、是

一首首诗，是我国传统文化的载体，是富有鲜活生命力的。古人造字时，“仰则观象于天，俯则观法于地”，“近取诸身，远取诸物”。汉字的形状具有鲜明的表义作用。教学中适当给学生讲清汉字结构形状的最初含义，应是识字教学中教师的着力之处、点睛之处。下面依照汉字的六种造字方法，联系第一册语文书中的一些生字来具体阐述。

(一)象形

象形字是汉字中的基本字，是不同东西和现象的简单图像。最古老形式的象形字富有表现力。第一册教材中大部分独体字是象形字，适合利用直观图进行教学。如“人”（古文字略）字，是人的侧面形象。她直立着，手下垂或轻轻举到前面，就像从稍远的地方看大街上或者田野上的一个人一样。“耳”猛一看与耳朵的形状相差甚远，但仔细观察，实际是上耳和下耳柔和曲线的组合。“手”是把中指看做手掌的中轴，其他手指被均匀地分在两边。“面”是以眼的形象为出发点，眼周围的面皮一直升到眉，向下到面颊，整个面孔就是一个平面。

(二)指事

对于没有形状、抽象的事物，只有通过简单的提示符号来表现。第一册中的这类字有：表示“一”到“十”数字的字，有“上”“中”“下”“大”“小”“天”等字。教学中适当再现最早时候的提示符号对于学生理解掌握这些字功效显著。如“大”好像一个人叉着腿、伸着双臂，似乎在显示自己的伟大。

(三)会意

因为很多字不可能用简单的手段来表现，所以人们把两个或两个以上的象形或指事字合在一起组成许多字，会意字就是其中的一类。“出”最初是一只脚的形象从什么里面出来，“生”是小苗从泥土里长出；“看”是手搭额前放眼望去，“果”是树上沉甸甸的果实；“女”和“子”组成“好”，“房屋（宝盖头)”和“猪(豕)”组成“家”，这些字多么简明地揭示了事物的本质啊!

(四)形声字

形声字是由声旁和形旁组成。如“江、河、种、鹅、座”等。这类字占了汉字的大多数。

另外，“六书”中还有“转注”和“假借”字，由于这类字在第一册教材中数量不多，且不易掌握，如转注字“老”，假借字“自”等，所以在第一册教学中可不作字源分析。总之，根据汉字特点进行识字教学，意在引导学生更好地识记生字，了解中国古人杰出的智慧，逐渐开启创造的门户。

识字教学要求实效，应当注意的问题主要有二，一是要留出充分的时间和空间，尽可能多地让学生与生字的本体接触，要把气力和时间花在读生字和写生字上，而不是过多地去搞那些关于生字的问题；二是千方百计地把写字挤进课堂，在课堂上，在教师地指导和激励下，让学生有足够的时间去动手，去描红、仿影。

这几天教学写字，感觉很累，不知是方法不对还是我对学生的要求过高.就拿今天这节课来说吧。这节课目标是写七八九十，我先复习了前面学过的基本笔画，接着我又带着学生学习新的笔画：捺、竖弯勾，横折弯勾，在学习这三个笔画时，我先作示范写，然后学生书空写，我再在田字格里写，学生跟着在自己本上写两遍。写完后，我按照刚才教学笔画的方法教学生写，不同的是，学生在写字书上描红两个自己再写两个。一节课紧紧张张的，我刚把九讲完，学生还未来得及写，就下课了。这节课效率也太低了。

下午的一节课，我利用一点时间让学生把九十写完，就让学生写晚上的作业，就是把七八九十各写五遍。学生写完，我判的时候发现有许多学生写的很不好，要不就是不顿笔，要不就

是不按书上田字格里的字的位置写，上课讲的重要的地方都没有注意，又一个一个指导，真累。

在写字教学上，我注意以下几点：

1.运用顿笔写字

2.教会学生看田字格里字的位置，从哪起笔，哪个在横中线上，竖中线上等。

存在的问题：

1. 从写了几个字看：学生在顿笔上问题不大，有的忘了顿笔，有的顿笔写的过大，不过这个经过稍微点一下，学生就能改过来。问题大的就是学生不会看田字格，或者说不看，书上田字格里的字就写，这方面应该如何指导？

2.学生在课堂上写的字，我就是巡视指导，有问题的在黑板上讲一下，没有时间判。等到下午专门抽出一节课让学生在学校完成晚上的作业时，我再一个一个面批，有问题的在本上做示范。学生下午写的作业问题很大，我想是不是在开始讲生字时在课堂上写的生字也须判，这样出错的机会就会少了？

3.我发现今天再让学生写前两天写过的字一二三四五六各一遍，学生写的就很好。

教生字时可以让学生以找朋友的方式练习口头组词。组词的作业也渐渐地可以开始做起来。我们的做法是写一个生字学生口头组完后，老师在小黑板上写出四个词，供学生选两个抄在抄写的该生字后。

怎样才能写好呢？借助一根铁丝，我变出了八种形状的笔画。我给孩子总结了四条：一读（帖）二描（红）三写（字）四对比。于是，我们按照要求，开始练习写笔画。

对于二年级的写字教学，我是这样做的。因为是二年级了，学生已经具备了初步的观察能力和书写技巧。所以在指导书写时，只挑一些比较难写的指导。我首先让学生观察，由学生提出比较难的字，观察这个字的结构安排，这个字重点笔画的起笔与落笔的位置，然后教师范写，学生描红、仿写。最后交流学生的作品，由学生评价，好在哪儿，哪儿需要怎样改进，教师在学生的建议下再次范写与不够规范的字进行对比，学生在再次练写。

关于写字的习惯问题，我是这样做的：每次写字之前，我都和学生一起背诵《写字姿势歌》，学生各自准备好正确的写字姿势后方可写字。学生写字时，我不断巡视，不断夸奖写字姿势好的孩子，写字课结束后，表扬能坚持坐姿好、握笔对的孩子。每周都评选一次“写字姿势之星”。

关于写字的整洁问题，我要求孩子写字之前一定要洗手，（我每次都要检查，直至学生养成习惯为止。）写字时，要求学生都把橡皮藏好，不许拿出来。断了学生想擦的后路。然后指导学生观察字形结构，起笔与落笔的位置，每写一个字，等观察好再写，长此以往，学生的书写就整洁了。

一年级起，我就注意引导学生读贴，看清字样在田字格里的位置，笔画的长短，然后进行描红，临写时老师再范写，批改时都是当面批，及时指出不足，直到写好。到了二年级，更注意让学生抓住主笔临写，这样先把字摆端正，逐步走向写得美观。每天的作业必须达到要求，不到位就要重写，较差的手把手写，当然这里需要有各项措施的配合，所以班里整体写的字还可以。

写字我从一年级就开始抓了，先集中训练笔画的写法，讲清如何运笔，顿笔。书写时：让生独立读帖，观察每个笔画在田字格的位置。然后生说，师范写，生随写。师可在重点部位做详细讲解。字字如此，天天如此，从不懈怠。再加以鼓励与竞争，学生的兴趣被激起，书写水平自然提高。现在除了学生提出的一些难写的字我稍加指导以外，基本上不要我再逐一范写。

我教的孩子有一半是是一年级开始用钢笔写字的,目前为止学生书写习惯是阻碍学生进步的

重要方面,平时我利用每天中午的写字课请小老师示范,每天选不同的学生做小老师,学生积极性很大,进步也较快,另外,最重要的一点是要学会鼓励,形成良好的练字风气,为此,我在班级设立了展示台,把写的好的家庭作业展出,并在星星榜上加星,效果明显,您不妨一试!

我在指导学生写字时，总是先让学生找到每个字的关键笔画，找到能在田字格里定位的笔画，这样学生在写字之前就做到了心中有数，比如：素、卡、青等字的中间长横，托上盖下，水、不、山等字中间的竖，都是关键的笔画，写好这些笔画，弄清这些笔画在田字格里的位置，写出的字就不会有太大的偏差，长期下去，效果很好，学生进步明显（特别是间架结构）。

我还经常让学生做“医生”治病，故意把一些字写错，写的得东倒西歪，让学生来评点、纠正，学生兴趣浓厚，印象深刻。

1、一条原则：生字不允许学生预习写，这样可以防止错误的先入为主；

2、抓好初写：

抓好示范写：根据课本配套的光碟指导；

抓好头遍写：这很重要，一定要学生照文后的样子描写；

3、抓好课中写：

在课文中学句时候，描一描，强调正确不走样；

在习字册作业上写，用“习字册先描后写”，第二天评讲，好的展示，差的重写；

4、抓好默写，强调正确美观——标准就是书上的生字表。

5、抓好巩固：大约在新课教学一到两周后，我会要求重新拿出习字册，写“习字册”上的词语部分，要求和开始学习生字时的书写生字的要求一样。单元考试时，会划出一定时间来练习写字。

我们学校的做法是，先培训教师——请写字的“专家”对教师进行系统培训，练习与辅导并重——重视练习，重视评讲。当教师在自己的书写水平上来之后，看学生的字就不是过去的那种眼光了——知道问题出在哪里，知道怎样指导学生写（知其然还知所以然）。

接着培训学生尖子——每班选择三五名学生作种子选手，重点培训，做好学生的小老师，每生辅导几个学生，包干，他们的进步就是他的进步。

然后，全校练习——从基础抓起，全校练习指定内容的字（学校编写印刷“滴水穿石——练好字、做好人、成好材”练字本），，每天中午拿出40分钟练字，因为是内容时间一样，所以检查督促和评比非常方便。

最后，是开展写字活动——比赛、展览……