7A Unit3 第5课时

第5课时Task & Self-assessment

预习目标

1．根据单词表，预习课本第40～41页的单词，能根据音标正确拼读这些单词。

2．听课本第40页A部分的录音，能正确地模仿课文中的语音和语调。

3．找出课本第40～41页新出现的短语和重点句型，猜猜它们的意思。

预学热身

◆预习教材，了解本课时的单词、短语、句型（英汉互译）。

1. letter n._______

2.few det. & pron._______

3．away adv._______ 4．a few_______

5．______________远离 6. ______________上学

7．______________步行8. ______________一切顺利，万事如意

9. ______________步行上学

10. Thanks for your letter.___________________________________

11. What school do you study at? ___________________________________

12. How many classrooms are there at your school? ___________________________________

◆自主探究，请带着下面这些问题阅读教材。

1．“Thanks for…，”表示什么含义？

2．few和a few有何异同？

3．how many修饰可数名词还是不可数名词？

4．“Do you have a music room or an art room?”是什么疑问句？

5．“How do you go to school?”是什么疑问句？

教材导读

1．Thanks for your letter.谢谢你的来信。

探究点：“Thanks for…”表示什么含义？

[指点迷津] Thanks for…=Thank you for…，意为“因……而感谢”，后接名词、代词或动名词作宾语。

Thanks for your help. = Thank you for your help.

谢谢你的帮助。

Thanks for telling me the news. = Thank you for telling me the news.

谢谢你告诉我这个消息。

谢谢你和我一起踢足球。

Thanks _______ _______football with me.

2．We only have a few classrooms.我们只有几间教室。

探究点：few修饰_______名词；a few修饰_______名词。

麴黧黧霾阉慧few意为“不多（的），少数（的）”，强调“虽有但少”；a few意为“一

些，少量”，强调“虽少但有”。

He has few books. He often borrows some from the library.

他几乎没有书，他经常从图书馆借一些书。

I have a few books. I can read them after class.

我有几本书，我可以在课后看它们。

( )He has _______friends, but he has _______good friends.

A. few; a few

B. a few; few

C. few; few

D. a few; a few

3．I live far away from the school.我住得离学校很远。

探究点：far away from意为“_______”。

[知识拓展] far away from = far from，意为“远离……”。

His home is far (away) from his school.他家离学校很远。

( )The park _______the food shop.

A. is far

B. is from

C. is far from

D. far away from

4. How many classrooms are there at your school?

你们学校有多少间教室？

探究点：how many修饰可数名词还是不可数名词？

[指点迷津] how many修饰可数名词复数，how much修饰不可数名词。

How many boys are there in your class? 你们班有多少男孩？

How much milk is there in the glass? 玻璃杯里有多少牛奶？

教室里有多少张椅子？

_______ _______ _______are there in the classroom?

5. Do you have a music room, an art room, or a computer room?

你们有音乐教室，美术教室还是计算机室？

探究点：本句是_______疑问句。

[指点迷津] 本句是选择疑问句。选择疑问句的句子结构是：“一般疑问句+ or+一般疑问句（省略和前面相同的部分）?”。

①用teacher将“He is a student.”改为选择疑问句：

Is he a student? + or + Is he a teacher?

→Is he a student or a teacher?

②用basketball将“He likes playing football.”改为选择疑问句：

Does he like playing football? + or + Does he like playing basketball?

→Does he like playing football or basketball?

[注意] 选择疑问句须作具体回答。

--- Are you twelve or thirteen? 你是12岁还是13岁？

---I am twelve. 12岁。

Li Mei is a worker. (doctor) 改为选择疑问句

_______Li Mei a worker _______a doctor?

6．How do you get to school?你们怎样到学校？

探究点：此句为_______疑问句。

[指点迷津] 此句为特殊疑问句。特殊疑问句以疑问词开头，须作具体回答。以how开头的特殊疑问句是对方式状语进行提问。

--- How do you go home?你怎样回家？

--- By bike.骑自行车。

( )--- _______do you go to the park?

--- On foot.

A. Which

B. How

C. When

D. What

课堂练习

A.根据首字母或中文提示完成单词。

1. What does he say in his_______（信）?

2. His school is far a _______from his home.

3. He g_______ to school at seven every morning.

4. We go to school on f_______ every day.

5. T_______ for your dictionary.

B．单项选择。

( )1. The question is easy, but _______of us can answer it.

A. little

B. few

C. a few

D. a little

( )2. ---_______books are there in your bag?

--- There are seven.

A. How much

B. How many

C. How

D. Which

( )3. Is he from Shanghai_______ Nanjing?

A. and B．so C．with D．or

( )4．---_______do you study English?

--- On the radio.

A. Which

B. When

C. Where

D. How

( )5. His house is_______ my house.

A. far

B. far away

C. away

D. far away from

参考答案

预学热身

◆1．信，函2．不多（的），少数（的）3．离开，远离4．一些，少量5．far away from 6．go to school7. on foot 8.all the best 9. walk to school/go to school on foot

10.谢谢你的来信。11.你在哪一所学校学习？12．你们学校有多少间教室？

◆l．“Thanks for…．”表示“因……而感谢”。2．它们都修饰可数名词，few意为“不多（的），少数（的）”，强调“虽有但少”；a few意为“一些，少量”，强调“虽少但有”。3．how many修饰可数名词复数。4．选择疑问句。5．特殊疑问句。

教材导读

1．for playing 2．B3．C far from意为“远离”。4．How many chairs5．Is；or 6．B 对方式状语提问用how。

课堂练习

A. 1. letter 2. away 3. goes 4. foot5．Thanks

B.1．B2．B3．D选择疑问句的句子结构是：一般疑问句+ or+一般疑问句（省略和前面相同的部分）。4．D对方式状语提问用how。5．D far away from意为“远离”，其中away可省略。

五年级数学上册5 简易方程第5课时解方程(3) (2)

作品编号：4862354798562348112533 学校：兽古上山市名扬镇装载小学* 教师：葛蝇给* 班级：朱雀捌班* 第5课时解方程（3）

知。（25分钟）（1）课件出示例4，引导学生观察情境图，理解题意。（2）引导学生分析图意，找出等量关系。（3）根据图意列方程。（4）这个方程应该怎么解，组织学生讨论。（5）明确解法。（老师边讲解边板书） 3x+4=40 解：3x+4-4=40-4 3x=36 x=12 （6）指导检验。将x=12代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。 2.例5。（1）课件出示教材第 69页例5，解方程2（x-16） =8。（2）组织学生讨论解法。（3）明确解法，学生完成解题过程。（4）学生口述检验过程。境图，分析题意。（2）找出题中的等量关系：盒子里的铅笔数量+盒子外的铅笔数量=铅笔总数量。（3）根据图意列出方程： 3x+4=40。（4）尝试利用等式的性质解方程，小组交流：可以先把3x看成一个整体，在方程两边同时减去4，得出3x=36，再解答。（5）学生认真倾听、思考。（6）学生口述检验过程。检验：将x=12代入原方程，方程左边=3x+4=3× 12+4=40=方程右边，所以 x=12是这个方程的解。 2.（1）学生观察方程、思考。（2）小组内讨论解法。（3）学生解答后汇报解题过程。 2（x-16）=8 解：2（x-16）÷2=8÷2 x-16=4 x-16+16=4+16 x=20 2.解下列方程。 4x-25=51 解：4x=76 x=19 (27-2x)÷3=7 解：27-2x=21 27=21+2x 6=2x x=3 3.看图列算式解答。（1） 3x+24=38.4 x=4.8 (2) 3x+36=108 x=24

四年级数学上册6除数是两位数的除法第三课时笔算除法(例2及相关练习)教案新人教版

第三课时: 笔算除法（例2及相关练习）教学目标： 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。２、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。３、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法教学难点：掌握试商的方法教具：图片教学过程：一、复习： 1、（）里最大能填几？ 30×（）<75 40×（）<180 2、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 3、下面各题应该商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 二、探究新知１、出示例3 （1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23

引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。练习： 198÷23 215÷34 552÷63 提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习： 1、板演 46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、练习书后2、3 四、总结 1、这节课你学习了什么新知识？ 2、当除数的个数是1、2、 3、4时怎样试商？五、作业：P86 4、5、6

三年级上册数学一课一练第三单元加与减课时5里程表二北师大版含答案

三年级上册数学一课一练第三单元加与减课时5里程表（二）北师大版（2014秋）（含答案）三年级上册数学一课一练第三单元加与减课时5里程表（二）北师大版（2014秋）（含答案）第三单元加与减课时5里程表（二）（教材第26、27页）课堂练习笑笑家7月、8月、9月、10月、11月的用水量分别是多少？（1）五天一共行驶了多少千米？（2）星期一早上出发时里程表的读数是316千米，算一算，林成成星期五晚上停车时里程表的读数是多少？ 3.小军的爸爸是一位出租车司机，刚买了一辆新车，星期一出车时里程表的读数为3千米。

4.小红读《格林童话》，放假之前她已经读了59页，假期里她每天晚上临睡前把自己读到的页码做了一个记录，如下表所示。第六天第五天第四天第三天第二天第一天时间．三年级上册数学一课一练第三单元加与减课时5里程表（二）北师大版（2014秋）（含答案） 98 146 198 256 259 300 页码数/页你能画图表示出小红假期里看书的情况吗？她星期三没有跳还是星期四没有跳？课后练习 1.小亮的爸爸每天开车上下班，他星期一早晨看了一下里程表，里程表的读数是（1）从表中你能知道哪些数学信息？（2）星期一行驶了多少千米？（先画图理解题意，再解答）

（3）小亮的爸爸这五天一共行驶了多少千米？）请你再提出一个数学问题，并试着解答。4（．三年级上册数学一课一练第三单元加与减课时5里程表（二）北师大版（2014秋）（含答案））从表中你能知道哪些数学信息？（1 ）这一星期哪一天售出的电影票最多？哪一天最少？（2 ）星期五、星期六、星期日这三天共售出多少张电影票？（3

人教版数学五年级上册第五单元第八课时解方程3 同步测试C卷

人教版数学五年级上册第五单元第八课时解方程3 同步测试C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、选择题。 (共4题；共8分) 1. （2分） (2020五上·通榆期末) 下列式子（）是方程。 A . 5x+7 B . x+12=20 C . x-14>27 2. （2分） (2021五上·新会月考) 如果x＋4＝7，那么2x－3＝（）。 A . 3 B . 4 C . 5 3. （2分） 7.5＋2.8x=18.7 x=（） A . 3 B . 2 C . 4 D . 2.5 4. （2分）下面的4个式子中，第（）个是方程． A . 0.4x B . 5＋8=13

C . x÷5=0 D . 7x＞12 二、解下列方程。 (共1题；共15分) 5. （15分） (2019五上·新会月考) 解方程（1）12÷ⅹ=0.3 （2） 2x-7.5=8.5 （3）（x–3）÷2=7.5 三、列出方程，并求出方程的解。 (共4题；共20分) 6. （5分）看图列出方程． 7. （5分）一个数的减去9得24，这个数是多少？ 8. （5分）列出方程，并求出方程的解。 72除以一个数的商是0.9，这个数是多少？ 9. （5分）四、看图列方程求x的值。 (共1题；共5分)

10. （5分）什么是方程？

参考答案一、选择题。 (共4题；共8分) 答案：1-1、考点：解析：答案：2-1、考点：解析：答案：3-1、考点：解析：答案：4-1、

小学数学人教版三年级下册教案22.7笔算除法第七课时

运用估算解决问题教材第29~32页的内容。 1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。 2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。运用所学的知识解决一些实际问题。投影仪。 1.口算。 3分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。 2.计算。教师板书下列各题,学生在练习本上完成。 (1)集体完成。 (2)指名学生板演。 (3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。 (4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。 (5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。 3.计算比赛。 (1)男、女生各选派四名代表参赛。 (2)每人一题,看哪队算得又对又快。 (3)其他同学当裁判。

(4)帮助出错的同学。学习教材第29页例8。投影出示主题图。教师:观察情景图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。学生1:我知道他们一共住了3天,住宿费一共是267元。学生2:我知道所求问题是每天的住宿费大约是多少钱。教师:“大约”是什么意思? 学生:求大约多少钱,不用算出准确的钱数。教师:要求每天的住宿费大约是多少钱,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:可以根据数量关系式“每天的住宿费=总钱数÷住的天数”来列式解答,列式为267÷3。教师:下面我们来探究估算的方法。估算267÷3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。在这道算式中,可以把267看作与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数270,且300和270都是3的倍数。指名学生板演。方法一:把267看作与它接近的整百数300。 267÷3≈100(元) 300 答:每天的住宿费大约是100元。方法二:把267看作与它接近的几百几十数270。 267÷3≈90(元) 270 答:每天的住宿费大约是90元。【设计意图:从观察情景图获取有价值的信息入手,吸引学生的注意力,为下面所要探求的问题做准备】 2.学习教材第30页例9。投影出示主题图。教师:观察情景图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。学生1:我知道今天一共摘了182个菠萝。学生2:我知道每箱装8个。学生3:我知道所求问题是一共有18个纸箱,够装吗。教师:“够装”是什么意思,需要精确计算吗? 教师:要求18个纸箱够装吗,怎样列式呢? 学生:我们用估算的方法来计算。教师:下面我们来探究估算的方法。在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18

第5课时里程表(二)

第3单元加与减第5课时里程表（二）教学内容: 教材第26、27页。教学目标: 1.在具体情境中,综合复习三位数的加、减法,并复习万以内数的大小比较。 2.在解决实际问题的过程中,感受数学的价值,体会数学与日常生活的密切联系。 3.体会数学的奥妙,提高获取信息的能力,增强应用意识。教学重难点: 重点:复习三位数加、减法的计算方法。难点:理解里程表中的学问。教学准备: 课件、教材。教学过程: 一、谈话引入。同学们,上节课我们学习了与火车里程表相关的问题,你们会看汽车的里程表吗?今天我们就一起来研究汽车里程表的问题。二、探究新知。淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时,里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。请看下表,说说你知道了什么。(课件出示教材第26页情境图) 星期一是行驶了160千米吗?为什么? 既然都是里程表,我们能不能借鉴研究火车里程表时画图的方法,来研究汽车的里程表问题呢?试一试。学生尝试根据题意画图,教师巡视了解情况。下面是淘气根据题意画的一个图,跟你画的一样吗?你能看懂吗?与同伴说一

说。(课件出示教材第26页淘气画的图) 学生进行小组内交流,教师巡视了解情况。说说从图中你看懂了什么。请自己算一算每一天行驶的里程数,然后说一说哪一天行驶的里程数最多。学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。说说你是怎样想的,怎样算的。三、巩固练习。带领学生一起做教材第27页“练一练”第1题。（1）独立完成，全班交流订正。（2）和同学们一起讨论，更深层次的理解里程的含义。（3）让学生独立完成。（4）12月底比6月底多用了多少度电？同学们再讨论一下为什么会多用呢？有哪些原因呢？四、课堂总结。在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 五、作业设计完成“练一练”第2、3、4题。板书设计: 里程表(二) 出发到结束的距离相邻两天里程表的读数差是这一天汽车行驶的里程数教学反思: 细心研读教材,利用“从哪里到哪里多少千米”和“里程表读数与行驶里程数、电表的读数与用电量”知识的相通之处进行迁移教学,降低教学难度,培养学生迁移类推的能力。借助“北京—西安”的路线图比较形象地理解所求问题,迁移到通过“里程表的转动”及“电表的转动”来展开丰富想象进行比较抽象的理解,它们的思路是一致的,直观地演示将提供更有效的教学支撑,所以可以引导学生借助画图分析题意,从而帮助学生理解。

人教版三年级数学下册第4课时基本的笔算除法(一)

2、笔算除法第四课时基本的笔算除法课题：基本的笔算除法教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。教具准备：棒，口算卡片。教学过程：一、课前准备 1、口答。42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？ 2、板演。订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。 3、导入新课。出示主题图。（1）理解图意。（2）说一说你从图中看懂了什么。（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知 1、学习教材第15页例1。（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。（2）明确42÷2表示什么意思。（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用

前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。（6）交流笔算方法。（7）图式结合。从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。三、课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习四的第1题1/2 （1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。（3）集体订正，请同学叙述计算过程。 2、看病门诊。（1）观察、研讨计算中出现的错误。（2）改正错误之处。（3）提出改进方法。 3、计算教材第19页练习四的第1题中的3/4 （1）看清题中数据。（2）独立完成。（3）集体订正。（4）回顾做题过程，总结计算方法。四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？反思：

笔算除法第三课时教案分析

笔算除法第三课时教案分析教学目标：、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程：一、创设情境，争当小老师、小梦和小欣正在整理这些照片，（出示主体图）你在图中都了解到什么信息？ 2、估算：（1）你会解决这个问题吗？怎样列算式？（2）谁来估一估，大约能插多少张啊？

238≈（），（）÷6=（）（页） 3、探索竖式算理及算法（1）如果要准确的知道能插多少页怎么办呢？（2）尝试计算。你在计算中遇到什么问题算不下去？怎么办？商量怎样解决这个问题？小组探究（3）但是如果把这2个百拆开放到十位上就会变成（）个十，与十位的3个十合成（）个十，这样就能分了。（4）用竖式算：2个百除以6商不够1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成（）个十，这样（）个十就能除以6了。点拨：当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。 4、我会用竖式算：236÷6 （1）23除以6商几余几？商3写在什么位置？为什么？（2）说说计算过程。（3）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（）

位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（）位数字与（）位数字合起来再去除以除数。 5.解决问题：要插多少页？（1）与估算的结果对比。（2）如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？ 6．判断商的位数：（1）观察：都是三位数除以一位数，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数呢？（2）判断下面各题的商分别是几位数。说说你的方法。 276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9 二、展示收获分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法、应用总结出来的笔算除法运算步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。

五年级上册数学.5 简易方程第5课时解方程(3)

第5课时解方程（3） ?教学内容教科书P69例4、例5，完成教科书P69“做一做”第1、2题和P71“练习十五” 第6、8、10题。 ?教学目标 1.巩固运用等式的性质解方程的步骤和方法，学会解形如ax±b＝c和a（x±b）＝ c类型的方程。 2.进一步熟悉解方程的策略和书写格式，提升解方程的能力。 3.在解方程过程中通过由具体到一般的抽象概括过程，培养代数思想和符号意识。 ?教学重点综合运用等式的性质1、性质2解方程。 ?教学难点明确把方程中的哪个式子看成一个整体。 ?教学准备课件、3盒铅笔、4支铅笔。 ?教学过程一、复习导入课件出示复习题。学生自主练习，集体订正时让学生说说是怎么做的，强调解方程过程中书写格式的规范。师：上节课学习的知识，同学们掌握得不错。这节课我们继续来学习解方程。［板书课题：解方程（3）］二、互动新授 1.课件出示教科书P69例4情境图。师：观察情境图，你们知道了哪些信息？【学情预设】预设1:3盒同样的铅笔，每盒有x支。预设2：3盒同样的铅笔，加上外面的4支铅笔，一共是40支。【教学提示】提醒学生尽量不要用算术的思维，而主要是根据图意中的数量关系去列方程。

师：大家能根据图意列出方程吗？试着写一写。【学情预设】预设1：3x+4＝40。预设2：40-3＝3x。预设3：40-3x＝4。预设4：x+x+x+4=40。师：你们认为哪一个方程最符合图意？为什么？小组讨论交流，再进行汇报。在学生的交流中教师适时点拨和评论，最后明确：第一个和第四个方程是最符合图意的，也最容易理解，但第一个方程写法更简洁。【设计意图】让学生充分交流自己的想法和思考过程，并且在教师引导下对有争议的问题或者有多个答案的问题进行优化，最后形成共识：写方程要顺着题意写。与以前的算术方法思维不一样，从而让学生逐渐形成方程意识。师：那你们会解答这个方程吗？小组讨论，尝试解答，教师巡视，把有代表性的解答展示出来，并让小组代表说一说是如何解答的。【学情预设】3x+4＝40 解：3x+4-4＝40-4 师：老师有个疑问，你们为什么要先两边同时“-4”呢？【学情预设】预设1：先把单出来的4消去，方程会变得简单些。预设2：这里消去3或者消去x都不方便，它们是一个整体，所以先两边“-4”。通过讨论引导学生明确：这道方程有两步计算，先算出3盒的总支数，再加上4支，一共是40支。这里可以把3盒的总支数看成是一个整体，也就是说把3x看成一个整体，那么这时候的方程就可以看成是一步计算的方程，一个简易的加法方程，这样解起来就容易些。教师可以用铅笔盒和铅笔的实物展示解答过程，使学生更容易理解。【设计意图】用实物操作展示方程的解答过程，让学生能更加直观看到解方程的步骤和过程，从而加深印象。课件展示完整的解方程过程和书写格式。看完课件的展示后关闭屏幕，让学生看着黑板上的方程3x+4＝40，同桌之间互相说一说这道方程的解答过程。【教学提示】通过实际操作，让学生更加直观地感受把3x看成一个整体。

2020人教部编版三年级下册数学《笔算除法》第三课时精品教案

一位数除三位数的除法教材第17、第18页的内容。 1.使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2.培养学生的验算意识。 3.培养学生认真计算的好习惯。 1.一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。 2.运用一位数除三位数的除法解决实际问题。口算卡片,投影仪。 1.口算。(出示口算卡片) 24÷6=52÷2=70÷5= 42÷3=64÷4=68÷4= (1)集体在口算卡片上完成。 (2)一人说得数,集体订正。 (3)教师了解学生口算情况。 2.笔算。 (1)板书:

(2)全体在本上完成,指名学生板演。 (3)说一说,计算36÷2、78÷3时应注意什么。 1.学习教材第17页例3。教师:观察情境,说一说从中可以知道哪些数学信息。学生1:我知道一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。学生2:我知道所求的问题是每本相册插多少张照片。教师:要把256平均分成2份,求每一份是多少,应该怎样列式呢? 学生:用除法计算,列式为256÷2。教师:被除数256不是整百数,也是不是几百几十数,用口算方法进行计算比较困难,应该怎样计算呢? (1)方法分析。一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时,先用2去除被除数的首位,够商1,将1写在商的百位上;将求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在被除数的百位下面,2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面,5减4得1,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6与十位上的数合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等于0,将0写在余数的位置上。 (2)列式解答。 256÷2=128(张)

PEP小学英语三年级上册第五单元第一课时教学设计

PEP小学英语三年级第五单元第一课时教案课时目标 1.能听懂、会说“I’dlikesomejuice,please./Hereyouare./Have some bread, too.”等句型，要求通过情景会话，模仿正确，语调自然，并能在实际情境中运用。 2.通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，能够主动地、创造性地去学习和运用语言。重点难点重点： 1.能听、读、说三个关于食物和饮料的单词：juice、bread和egg，并了解其含义。 2.能运用本课时句型，并清晰其运用的场合和语气。 3.能运用本文对话，并能在真实的情境中运用所学语言进行交际。难点：能在一定的场合烂熟运用句型来进行交际。教学准备 1.课件 2.图片 3.班班通教学设计 Step 1: Warming up 1. Greet the students. 2.“今天我们要学习第五单元，第一课。请同学们在今天的学习中要和以前一样，大声地和老师一起说，一起练，并在课后反复地模仿与练习。” Step 2: Preview

Sing the song“Let’s have a picnic today” “在上新课之前，我们先来听一首好听的英语歌曲。”“再听一遍。” “好听么？在这首歌里有好吃的蛋糕，cake；好喝的牛奶，milk。” Enjoy the pictures. 请同学们欣赏风趣的食物课件。 Step 3：Presentation Teach the new words: juice, bread, egg. 1、看动画来学习。请同学仔细看A.Let’stalk动画。看完后，请回答Mike最喜欢吃什么？ “你们找到答案了吗？Mike说：（语速放慢）‘I’d like somejuice.’ ‘想喝果汁’。”板书：I’dlike...我想……我想要……。进一步解释I would like缩写为I’d like请同学们跟我一起边指边教读：告诉他们读时把嘴巴张开，音要发得饱满一点。再读。再板书：juice果汁。请同学跟我一起读。板书：somejuice一些果汁。跟我一起读。板书：I’dlikesomejuice.请跟读。请同学告诉我这个句型的意思。之后我来肯定。现在，我在I’dlikesomejuice,后面加上please.即I’dlikesome juice, please.请同学跟我后面读please：[ pli: z]↗，[pli: z]↘。我解释：“please是礼貌用语‘请’的意思。”请再跟我读。我说：“Mike想喝果汁，他对妈妈说 ‘I’dlikesomejuice,please.’请给我一些果汁。”请同学跟我后面说出这个句子和它的意思。 “妈妈把果汁递给Mike时，说的是什么？我们来看一下动画。”等同学把这一遍动画看完，我说：“妈妈边把果汁递给Mike,边说‘Hereyouare.’‘给你。’”解释：“它是个非常常用的句子。当你把东西递给别人时，就要说Here you are （用手势表示）让同学跟上我。板书：Here you are.给你。

小学数学人教版三年级下册教案22.4笔算除法第四课时

一位数除三位数的除法的练习教材第19页练习四。 1.使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。 2.提高学生计算的正确率和速度。 3.培养学生认真检查的好习惯。运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。投影仪。 1.口算接龙。每人一题,全体参与。要求:先计算出得数,再编题,编题时可用加、减、乘、除法。方法:教师出第一题3×8,让学生按学号自觉参与。一号:24,24×5二号:120,120÷2三号:60,60+4…… 2.笔算闯关。教师出示5道计算题,请同学们做,谁能都做对,证明谁闯过了第一关,结合班级评价方式给予表扬;做错的,说出错误原因,并加以改正。 3.100÷263÷32800÷76300÷9 200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8 (1)讲清题目要求。 (2)独立口算,集体参与第二次闯关。

(3)公布闯关结果。 (4)表扬两次闯关成功的同学,请他们介绍做题的经验和方法。 4.先判断商是几位数,再计算。 (1)读题,先判断商是几位数。 (2)说一说判断理由。 (3)逐题计算。 (4)再做一遍进行检验。 (5)验证判断商的位数是否正确。 1.教材第19页练习四的第13题。 (1)投影出示。 (2)读题,理解题意。提问:怎样理解平均每集播放多长时间? (3)分析数量关系。 (4)列式计算。提问:为什么用除法计算? 2.教材第19页练习四的第15题。 (1)投影出示,理解题意。 (2)按要求尝试推理,说明理由。 (3)根据题意,你还能提出哪些问题?

学生1:买1个压力锅的钱大约可以买几个杯子? 学生2:买1个压力锅比买一个杯子贵多少钱? 学生3:买1个压力锅比买一个碗贵多少钱? (4)想一想,你提出了几个问题,你还能提出其他问题吗? 3. 把苹果、梨和香蕉都装上车,行吗?你还能提出哪些问题? (1)看图,完整叙述题意。 (2)说一说,题中为我们提供了哪些信息。 (3)运用哪些有用信息,可以解答第一问? 学生1:根据每箱苹果、梨和香蕉的质量及箱数,可以求出水果的总质量,32×9=288(千克), 35×8=280(千克),35×7=245(千克),288+280+245=813(千克),再用总质量与货车的载重量相比较,就能知道是否可以都装上车。813千克<1吨。学生2:还可以从货车的载重量中逐一减去三种水果的质量。1吨=1000千克,1000-32×9=712(千克),712-35×8=432(千克),432-35×7=187(千克),因此,可以把苹果、梨和香蕉都装上车。 (4)想一想:还有其他方法吗? (5)说一说,你还能提出哪些问题。 4.教材第19页练习四的第18题。 (1)先投影出示四幅图。玩具文具

北师大版数学三年级上《里程表(二)》说课稿

《里程表（二）》说课稿一、说教材：本节课是北师大版3年级三单元第5节课内容。本节内容侧重让学生学习出租车里程表中相关的加与减的实际问题。有三个重点：一是会图表，能理解各个数据所表示的实际意义；二是用实物图和示意图表示数量关系；三是能选择恰当的方法解决实际问题。让学生初步感知用线段图表示数量关系的简洁性。二、说教学目标 1.结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系，受数学在实际生活中的作用。 2.在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。 3.熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。 4.经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。三、说重难点重点： 1.培养学生运用已有数学知识解决实际问题的能力； 2.使学生在大脑里建立两个地方里程的概念。难点： 1.学会运用数学知识解决生活中遇到的问题； 2.培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。四、说教法与学法教法：引导探索、课件演示学法：观察、自主操作、合作交流教学准备：课件五、说教学设计思路 1.出示出租车里程表课件，指导获取信息理解信息表示的含义。 2.出示问题让学生动手在路线图上画出每个数据所指的具体路段并标出。再判断出已知和要求的。 3.让学生画一画初步感知用线段图表示数量关系的简洁性。 4.在理解的基础上让学生独立算出结果‘然后集体交流计算方法。

六、说教学流程：本节课我安排了四个教学环节：（1）通过课件创设情境，引入新知。（2）自主探究，学习新知。（3）巩固与拓展（4）总结回顾谈收获体会（一）创设情境，引入新知。（出示里程表）目的激发孩子的学习兴趣以及导入新课。（二）探索新知 1、让学生读懂里程表，（设计的目的：培养孩子发现信息的能力） 2、让学生提出问题，归纳筛选出重点问题。（设计目的:为了培养学生的问题意识,以及做到有重点地解决问题，便于节省时间。） 3、解决问题（这是教学的重点，目的培养学生利用学过的计算方法解决问题，并培养学生利用线段图理解问题的能力。同时培养合作探究、动手、动脑、的能力。）（三）巩固拓展训练（家用电表读数、用电量计算，火车里程表编排规律等，设计目的：主要让学生应用新知，解决问题。）（四）总结回顾，让学生谈收获与体会（设计目的：让学生对所学的内容有个整体印象，明白自己一节课的收获，增强成就感。）七、说板书设计：（这个环节设计：一方面明确教学思路和重点，另一方面加深学生对知识的记忆。）八、教学反思： 1.教学语言应更精练，点到为止； 2.部分环节较松散，里程计算思维应进一步放宽

五年级上册数学.5 简易方程第3课时解方程(1)

第3课时解方程（1） ?教学内容教科书P67例1，完成教科书P67“做一做”第1、2题和P70“练习十五”第1题。 ?教学目标 1.初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 2.经历利用等式的性质1解简易方程的步骤和过程，掌握解方程的方法。 3.在解方程过程中通过由具体到一般的抽象概括过程，培养代数思想和符号意识。 ?教学重点运用等式的性质1解方程。 ?教学难点理解解形如a±x＝b的方程的原理，掌握正确的解方程格式以及检验方法。 ?教学准备课件，盒子，小球。 ?教学过程一、情境导入师：同学们，我们来玩一个游戏（出示一个不透明的盒子），大家猜一猜，里面可能有几个球？【学情预设】学生们纷纷发言猜测盒中小球的个数。师：大家能确定自己的答案一定是正确的吗？【学情预设】不能确定，不知道盒子里面小球的实际个数，它是一个不确定的数。师：这种情况下，不确定的数字可以用什么来表示？【学情预设】可以用x来表示。师：这里面到底有几个球呢？下面就让我们借助其他信息一起来探究吧！课件出示教科书P67例1情境图。师：从图中大家知道了哪些信息？【学情预设】盒子里面的球的个数和外面的3个球，一共是9个球。师：你能用方程来表示吗？【学情预设】预设1：x+3＝9。预设2：9-3＝x。预设3：9-x＝3。师：一般来说，方程都是把未知数x写在等式左边。从图中的信息可以看出，方程x+3＝9是最符合图意的。今天我们就来研究这类方程及其解法。［板书课题：解方程（1）］【设计意图】学生根据情境或者生活经验去经历列方程的过程，使学生进一步体会方程和实际的联系。【教学提示】对学生的不同想法教师要给予鼓励，但是要适时引导学生选择最优答案。

四年级英语下册第五单元第1课时教案及反思

Unit 5 My clothes 第一课时教学目标： 1、学习各种衣物名称，能够会说、认、读。 2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。 3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。教具准备：教学ppt、单词卡片等。教学重点：与衣物有关的五个词组。教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。教学过程：一、复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。 2、教师出示颜色卡片，学生认读单词. 3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。二、教学新课 Let’s learn 1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a s kirt. A green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。 2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：A red dress. 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。 3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。 4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音） Let’s do 1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。 2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。

三年级上数学一课一练第6课时里程表北师大版

第6课时里程表(二) 1.用竖式计算。 760-703327+453 168+397+203600-350-154 2.王芳的爸爸是出租车司机，下面是王芳的爸爸记录的星期一至星期六每天回家时出租车里程表的读数。(单位:千米) 星期星期二星期三星期四星期五星期六一 2163255098288281050 根据上表的数学信息想一想，填一填。 (1)要求王芳的爸爸星期一出租车行驶的里程数，列式为()。 (2)想一想，为什么星期四和星期五里程表的读数是一样的? 3.(生活情景题)菲菲家的电表读数如下。(单位:千瓦时) 6月底7月底8月底9月底10月底11月底12月底 106246374475563653812 (1)分别算出菲菲家7，8，9，10，11，12各月的用电数量，填在下表中。(单位:千瓦时) 月份7月8月9月10月11月12月用电数量 (2)菲菲家7月份至12月份总的用电量是多少? (3)请你再提出一个数学问题，并试着解答。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法2笔算除法(第5课时)教案新人教版

2 笔算除法商中间有0的除法教材第23、第24页的例5、例6及“做一做”。 1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0。 2.掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。 3.培养学生认真、仔细的学习习惯。 1.商中间有0的一种情况:求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。 2.能正确计算商中间有0的除法。口算卡片,投影仪。 1.口算练习。(口算卡片) 28÷2=66÷6=330÷3=33-4= 0×2= 140÷2=8×0=540÷6=28+0= 6×0= 提问:8×0、0×2、6×0这三道题的得数是多少?(0与任何数相乘,结果都得0) 2.说出每个数中的0表示的数值。 (1)板书:39 请学生说出3和9各表示的意义。 (2)板书:0 请学生说出0表示的意义。 (3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么? 1.学习教材第23页例5。 (1)提问:哪个数和5相乘得0。 (2)列式计算:0÷5=0。 (3)理解0÷5为什么等于0。 (4)结合算理说一说,0÷2、0÷8各得多少。 (5)总结:0除以任何不是0的数都得0。 2.学习教材第23页例6中的(1)题。 (1)理解题意。

根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷2。 (2)板书:208÷2。 (3)学生独立完成笔算。 (4)投影展示学生笔算过程。学生甲:学生乙:学生丙: (5)观察思考: 为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢? 因为2除到十位时,被除数是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。提问:学生丙错在哪儿了?(他少了一步2除被除数十位上为0的过程)这一步能不能省略?(不能,因为0在这里起占位的作用) 再观察学生甲的笔算,你们发现了什么?(学生甲用2除0的那一部分可以省略不写) (6)观察学生乙的笔算,讲清算理。计算208÷2时,先用2去除百位上的2,2除以2得1,在商的百位上写1。除到十位时,由于被除数的十位数是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。0和除数2相乘得0,0减0得0,这一步可以省略不写,但是商十位上的0必须要写,起占位作用,接下来再除被除数个位上的数。 (7)自主回顾笔算过程。 (8)同桌交流,商的十位上为什么要写0。 3.学习例6中的(2)题。 (1)板书:216÷2 (2)探究笔算方法。笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得1,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8。 (3)指名学生到黑板上板演。 216÷2=108(元) 简便写法: 【设计意图:充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过交流让学生经历算法的优化过程】 1.计算。

五年级数学上册：解方程(3)教案

五年级数学上册：解方程（3）教案【教学内容】教材第68页例3、“做一做”和练习十五的第5、6、7题。【教学目标】 1.使学生掌握列方程解应用题的基本方法和步骤。 2.培养学生从问题出发寻找所需条件的分析能力。 3.进一步提高学生计算、分析能力。【重点难点】 1.正确的解方程的方法。 2.正确的列出方程。【教学准备】多媒体课件。【复习导入】 1.解方程。 2x=1.6 x÷2.7 2.导入新课：我们上节课学习了形如ax=b x÷a=b的方程的解法，这节课我们继续运用等式的性质解方程，并板书课题。【新课讲授】 1.教学例3。（1）出示例3：解方程20－x=9。（2）学生思考并交流：这道题中是减去x，怎么办呢？（3）教师引导：把这个方程变成x+a的形式，方程左右两边同时加上x，左右两边相等。（4）学生独立写出解答过程，并检验。小组代表汇报交流，你是怎么想的？根据什么？（根据等式的性质，等式左右两边同时加上一个相同的数，等式仍然相等。）（5）教师结合学生的汇报，讲解并板书。解：20－x=9

20－x+x=9+x 20=9+x 9+x=20 9+x－9＝20－9 x＝11 检验：方程左边＝20－x ＝20－11 ＝9＝方程右边所以，x＝11是方程的解。（6）自由讨论：解方程需要注意什么？学生汇报、交流。教师引导小结：根据等式的性质解方程时，要注意等号对齐，检验过程要写清楚，养成检验的良好习惯。【课堂巩固】完成课本第68页“做一做”第1题前面3小题、第2题中第1小题，将同学进行分组，每三名同学一组进行板演。首先各小组独立思考，完成解答过程。最后师生共同分析，讲解。答案1.x=1.4,x=5.8,x=13 2. 4-x=1.2 x=2.8元【课堂小结】提问：通过本节课的学习，同学们学会了什么？有什么收获呢？小结：这节课我们学习了a-x=b的方程的解法，先把等式左右两边同时加上x，变为b+x=a，再按x+a=b的方程的解法求解。在解方程时要注意等号对齐，检验过程要写清楚，养成检验的良好习惯。【课后作业】 1.教材第70~71页练习十五第5~7题。 2.《创优作业100分》本课时练习。第5课时解方程（3）例3：解方程20－x=9。

7A Unit3 第5课时

五年级数学上册5 简易方程第5课时 解方程(3) (2)

四年级数学上册6除数是两位数的除法第三课时笔算除法(例2及相关练习)教案新人教版

三年级上册数学一课一练 第三单元 加与减课时5里程表二北师大版含答案

人教版数学五年级上册 第五单元第八课时解方程3 同步测试C卷