“混合式教学模式下的教师教学发展”上海研讨会在复旦大学举行
“混合式教学模式下的教师教学发展”上海研讨会在复旦大学举行
2013年9月8日，复旦大学联合沪上各高校，在上海高校课程中心和卓越睿新数码科技公司的协助下，共同发起了“混合式教学模式下的教师教学发展”上海研讨会。来自全市26所高校的骨干教师、教学管理者、教师教学发展专业工作者、教育技术与信息化服务工作者共200余人集聚复旦，共同探讨高校优质教育资源的开放与共享，深入思考大学教学模式的变革和学习方式的重构，研究探索中国式MOOCs的实践、创新和发展，以期切实推动高校教学质量的提升。上海市教委高教处和信息中心的相关负责人参加了本次会议。
上海市教委副主任陆靖向大会致辞，并阐述了上海高校共享课程的使命与愿景。上海市高校课程中心主任黄钢介绍了该课程平台的运行现状及未来构想。复旦大学副校长、上海市高校课程中心质量保障委员会主任陆昉就“混合式教学：重构大学的教学模式和学习方式”作了主题报告。大会还特邀台湾大学教师教学发展中心教师发展组组长叶丙成、华东师大心理与认知科学学院副院长庞卫国分别报告了“技术全程支持下的课程设计与教学实施”以及“当前大学生学习中存在的突出问题及其对策”。
复旦大学社科部牵头的“思想道德修养与法律基础”共享课程教学团队和同济大学顾牡教授领衔的大学物理类共享课程教学团队分别介绍了各自的课程建设方案并引导与会同行作深入的交流与讨论。
下面是复旦大学社会科学基础部陈金华老师在“混合式教学模式下的教师教学发展上海研讨会”发言稿，题目是：“慕课”新挑战，共建新平台——“《思想道德修养与法律基础》上海共享课程建设方案”。
“慕课”新挑战，共建新平台
——“《思想道德修养与法律基础》上海共享课程建设方案”
1、“慕课”新概念
“慕课”——英文缩写MOOCs：
Massive 大规模
Open 开放
Online 在线
Course 课程
2、“慕课”新模式——混合式教学模式
全新教学模式——全新学习模式：
视频课程被切割成15分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。愉快心情，快乐学习。
3、“慕课”最显著的特点——“翻转课堂”
（1）学生可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况、自己的时间需要注册自己需要的课程；
（2）完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、在社区讨论、互评作业、参加测试；
（3）如按要求完成以上学习环节，甚至有可能取得证书乃至学分。
（4）教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决，真正实现从以教师为中心转变为以学生为中心。
（5）“慕课”使大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。
（6）打破了原先单向的视频授课，转为在线讨论、随堂测验、相互批改、自我管理学习进度等形式多样的双向互动，并且全天候开放。
不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育；
不完全等同于近期兴起的教学视频网络公开课，不同于基于网络的学习软件或在线应用。
4、上海高校积极应对“慕课”的挑战
从2012年起，哈佛、麻省理工、斯坦福等美国名校引领在线教育技术变革，MOOCs （massive online open courses)风暴席卷而来，正推动全球化的优质教育资源开放共享。与此同时，上海市教委率先布局，创建了上海市高校课程中心，率先开展了混合式教学模式的探索和实践，首批推出的七门共享课程可供全市30多所高校的学生选修。
“慕课”创造“指尖上的学习”，引发“学习的革命”，将给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。上海高校顺应高等教育模式的世界性变革，积极应对“慕课”的挑战；复旦大学、上海交大等高校加入国际慕课联盟以及国内高校慕课联盟；“中国C9高校”以及同济、大连理工、重庆大学将共建“在线开放课程”标准以及共享机制、共享平台、共享课程，开展高水平大学间在校生跨校选课、辅修专业联合培养，共同实施“在线开放课程”资源向社会开放，扩大享受优质教学资源的国内受众范围。
上海市高校课程中心以提升高校人才培养质量为目标，以促进高校内部的教学改革为动因，将进一步把高校共享课程推向量大面广的基础课，拟推出混合式教学模式下的思政类和大学物理类课程。《思想道德修养与法律基础》列入上海市高校共享课程建设计划。2013年7月，复旦大学陆昉副校长主持召开关于《思想道德修养与法律基础》共享课建设的座谈会；陆昉副校长指出，共享课程建设是为了解决当前高等教育两个问题：
（1）资源共享问题，利用“慕课”平台，可以对全市优质课程资源进行整合，实现更大范围的资源共享；
（2）学习模式问题，可以改变教学方法，提高教学质量。
5、精心打造上海市高校共建的《思想道德修养与法律基础》共享课程平台
（1）明确课程教育教学目标和目的
思想政治理论课是社会主义大学本质特征之一，是党的意志和国家意识形态的体现。作为高校德育的主渠道和主阵地，思想政治理论课的主要任务是对大学生进行系统的马克思主义基本理论教育和思想道德法治教育，帮助学生确立坚定正确的政治方向，树立马克思主义世界观、人生观和价值观，培育德智体美全面发展的“四有”新人，为中国特色社会主义现代化事业培养、造就合格建设者和可靠接班人。
“育人为本，德育为先”的宗旨，“培养什么人，怎样培养人”为教育教学工作的主题，注重培养学生的责任意识，强化对事业、对家庭、对集体、对社会、对国家的责任。
（2）开展分层次、分阶段、有的放矢的教育教学
大学生的心理健康教育；
公民基本素质培养；
科学文化知识学习；
创造性思维能力的训练；
思想道德素养提高；
公民精神、觉悟情操的提升；
（3）更新教育观念，确立现代教育教学新理念：
全新教学理念——摒弃灌输式，提倡启发式，强化“授人以鱼不如授人以渔”的观念，真正做到“传道、授业、解惑、指路”；
全新学习理念——理解把握如何学会求知、如何学会生存、如何学会做事、如何学会共处、如何学会做人；
全新人才理念——加强通识教育和人文关怀，注重主体性教育与素质教育；
全新教育教学模式——以学生为主体和以教师为主导，促进教学相长。
（4）坚持现代教育教学的基本原则
方向性原则;
理论联系实际原则;
层次性原则和针对性原则;
“三贴近”原则;
正面教育为主的原则;
平等互动的原则;
总之，力求将教育教学的政治性、思想性、知识性与学术性、创造性、趣味性融为一体。
（5）国家的规定动作务必到位，个人的自选动作应当精彩。
实现国家教材体系转化为教师教学体系转化为学生知识体系和信仰体系。
（6）采用各种教育教学方法：
因材施教，有的放矢的针对性方法；
系统完整，重点突出的系统性方法；
深入浅出，循序渐进的层次性方法；
案例分析，融会贯通的实证性方法；
史论结合，纵横比较的深刻性方法；
语言生动，情理交融的形象性方法；
学思问答，讲练提高的互动性方法；
讨论争辩，各抒己见的创造性方法；
电脑辅助，网络利用的多样性方法；
学用一致，知行统一的实践性方法。
（7）运用“三模块”教学模式
第一模块是理论教学模块，不断完善教学内容、改进教学方法、注重教学效果；
第二模块是能力训练模块，注重课堂讨论和交流环节，提高学生的辩证思维能力和语
言表达能力；
第三模块是社会实践模块，重视开展第二课堂活动，通过社会调查、专题讲座、论文写作等形式，指导学生运用理论、掌握方法、接触社会、锻炼技能、提升观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（8）培养学生三方面能力
自学能力——学生应对新问题的分析归纳、获取新知识、触类旁通、举一反三的能力；
沟通能力——团队协作、和谐相处的基本技能，关键在于培养学生尊重他人、主动沟通的意识，无论是成功的喜悦还是失败的教训，都应该与他人分享；
科研能力——自身的内功，是未来迎接挑战、创新发展的核心能力。
6、精心打造上海市高校共建的《思想道德修养与法律基础》共享课程建设方案
（1）组织强有力的教学团队
由于《思想道德修养与法律基础》“慕课”是全国首个思想政治理论类的共享课平台，需要整合各方资源，组成一支由上海市高校名师加盟的强有力的教学团队，以提升课程的整体影响力，使更多的上海大学生得到更好的教育。团队成员包括：上海交大施索华、华东师大王建新、上海理工陈大文、同济大学邵龙宝、薛念文、上海师大潘文岚、华东政法大学马川、复旦髙国希、陈果、徐蓉、张晓燕等全国一流名师、名人、教学能手、专家。
（2）加强团队分工合作，落实课程责任制。
髙国希教授为课程负责人，负责课程各项工作指导；
选定课程主讲老师（课程视频演讲人），负责课程直播讲课；
选派课程助教，负责课程网上及网下讨论答疑互动；
负责到各教学点组织参与学生讨论；
（3）慕课网页设计及课程平台建设
课程的推荐词，网络课程的LOGO图片，进阶式课程的过关徽章（如思想家头像，主要是精神领袖，道德哲学家，法哲学家）。在确定教学核心团队的老师人选之后，编写完成老师简介，老师获奖情况，完成“选课学校参与教师/助教岗位说明书”。收集整合课程资源，完成进阶式教程章节计划。章节计划按照教育部统编教材设计，确定每章节的主讲老师，主讲老师完成本章节大纲编写，讲课视频主题的设计，本章节的知识点设计。
完成讲课视频制作的计划书。基本确定每章节制作的视频主题，每个主题的讲课老师人选，拍摄的主题文字说明（配合视频的每章每节的标题与文字介绍，200字以内），学生看完视频后的过关题或思考题，章节的测试题。同时确定拍摄的具体时间和地点。各位主讲老师可以充分利用以前的视频资源，可以将自己已经有的讲课视频确定好主题选择和视频编辑的范围。每章节负责老师确定每章节的讲课课件，讲课阅读材料，参考视频，知识卡，学生作业；课程总负责老师审核整合。
完成课程面授（二次直播，三次课程讨论）的设计和计划表。完成课程考核的基本要求说明，期末考试的考场要求和监考要求编写。完成课程核心团队老师的拍照，制作课程宣传片。课程负责老师提供给学生的修读证明的手写签名。完成课程讲课视频的编辑，拍摄，供卓越公司后期制作，请有关专家的评审。
7、需要进一步研究解决的问题
由于《思想道德修养与法律基础》是一门政治理论课程，具有明显的意识形态功能，肩负与众不同的特殊使命，因此，其“慕课”建设还将面临一些具体问题需要解决。
（1）量大面广影响大，务必做成精品。
这是一门全市高校学生必修的课程，可以说高于任何单独一个学校、单独一个班级的师资力量。所以一定要集上海本门课程的优秀教师，集精华之大成，根据个人专长，打组合拳，组织协调工作相当突出。
（2）教材新修订，要求更加高。
中宣部、教育部刚刚完成对思想政治理论课教材的修订，强调这门课是党的意志和国家意识形态的体现，一定要把教材体系转化为教学体系，转化为学生知识体系，转化为学生的信仰体系。面对教材的体系与内容，尤其是较多的文件语言表述，如何下功夫转化成90后学生喜闻乐见的方式，注重生动性、吸引力，引起共鸣，让学生有收获？如何与新修订教材的规范化、条文化要求保持平衡？如何增强课程教学的吸引力和感染力，提升教育教学的说服力和实效性。
（3）各高校的观念转变、制度与政策支持。
慕课不是简单的教学模式的改变，不是教师转变为助教，而是“学习的革命”，使教师减少简单的重复劳动，腾出时间直面学生，更加贴近学生思想实际，贴近生活实际，在更高层次上“传道授业答疑解惑”。各学校需要适应“慕课”趋势，应予以开放、承认学分。
（4）慕课内容和形式的宽松、弹性问题。
不同于理工科，思想政治理论课注重思想熏陶、政治教育、理论学习、品德养成，更多的是人文主义教育和人文关怀，因此，慕课建设应该符合思想理论课理解接受规律，允许有点“弹性”，比如：
A、各片段视频的时间是否可以伸缩（幅度为15分钟至30分钟）？
B、各片段主题的知识点文字说明篇幅是否可以伸缩？
C、各段视频片段后是否一定要有主观题或客观题？
D、如何有效地组织学生开展课堂讨论？
（5）共享课程在线后，如何加强后期维护更新和完善？
（6）共享课平台建设是否需要签署一份合同协议，规定各方的权利、义务和责任？
（7）未来，在线课堂，会否取代传统的大学课堂？
附件：
暑期陈金华老师临时制作的《思想道德修养与法律基础》若干章节的视频片段及其知识点内容提要一览，仅供参考。
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
第一节适应人生新阶段
题目：大学的使命是什么？（约21分钟）
知识点：
大学之“学”在于博大之学，学习内容之广泛，内涵之深刻，内蕴之丰厚，需要博学、审问、慎思、明辨、笃行。大学之“大”在于以“大”学问为依托，展开对大道德、大理想、大抱负、大责任、大贡献的不懈追求。大学之“道”在于在明德新民，止于至善。大学精神贵在志气：志存高远，气贵雄浑，为时代培养出一批批栋梁才俊。
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
第二节提高思想道德素质和法律素质
题目：通识教育的宗旨是什么？（约19分钟）
知识点：
哈佛大学通识教育的“6C”理念的借鉴：公民意识（Citizenship ），同情心（Compassion ），创造力（Creativity ），批判性思维（Critical Thinking ），融类旁通（Comprehensibility )，沟通（Communication )。
学会做人，是立身之本，掌握科学知识，是立身和服务社会的手段。仁义礼智，仁义为先。有德无才，人难成完人；有才无德，人必成恶人；德才兼备，人方成大人。
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
第二节提高思想道德素质和法律素质
题目：关于社会主义核心价值观（约15分钟）
知识点：
社会主义核心价值体系内容包括：(1)坚持马克思主义指导思想，(2)确立中国特色社会主义共同理想，(3)弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，(4)树立社会主义荣辱观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体现的凝练，内容包括：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
第三节学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法
题目：人啊，认识你自己——人生智慧的开始（约13分钟）
知识点：
“自以为是”是一个人没有自知之明的标志，也是他人生进步过程中最大的障碍。相反，只有自知无知的人才会不断求知；只有自觉无智慧的人才会在一生中对真善美心存敬畏，不懈追求。所以，真正有智慧的人往往不敢以“智者”自居，而自称为“爱智者”而已。智慧，往往事关真善美，往往只要一颗谦虚的心才能与之亲近。真善美是有用么？是无用的么？在现实生活中，真善美的用处体现在什么方面？——真善美无功利之用，却有超越功利之用；不能体现物质的力量，却能激发精神的力量。
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
第三节学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法
题目：思想的实质是什么？（约26分钟）
知识点：
人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。人的全部尊严就在于思想。由于思想，我却囊括了宇宙。哲学就是关于思想的学问。
其实质是：
（1）提问和批判；
（2）讨论和争辩；
（3）诠释和创意；
（4）抽象和概括。
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
第三节学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法
题目：关于十大思想家的创新贡献（约16分钟）
知识点：
十大“千年伟大思想家”：马克思、爱因斯坦、牛顿、达尔文、托马斯、笛卡儿、康德、麦克斯维、尼采、霍金。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。宇宙从何处来，又往何处去？活着就有希望。一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。
第一章追求远大理想坚定崇高信念
第一节理想信念与大学生成长成才
题目：什么是理想？（约15分钟）
知识点：
理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，照亮夜行的路，理想是路，引你走向黎明。
理想来源于现实，但又高于现实，是对现实的超越。现实=真善美+假恶丑。要使理想变成现实，必须努力去除假丑恶。
第一章追求远大理想坚定崇高信念
第一节理想信念与大学生成长成才
题目：什么是信念？（约17分钟）
知识点：
信念是认知，情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。在信念中，主体对某一对象的相信是信念形成的关键。
当一个人抱有坚定的信念时，他就会全身心地投入到信念所要求的事业中去，精神上高度集中，态度上充满高度的热情，行动上坚定不移。
第一章追求远大理想坚定崇高信念
第一节理想信念与大学生成长成才
题目：什么是信仰？（约14分钟）
知识点：
信仰是对某种对象（理论，价值或人格化的神灵等）的极度信服信服、景仰、向往、追求，并视之为具有终极价值以作为自己精神寄托的强烈情感和思想倾向。
“缺乏信仰的人是无法获得真正的幸福的，一个人无论是君主还是平民百姓，无论是老人还是青年，是强者还是弱者，是智者还是愚者，是健康人还是病人，不管在哪个国家或哪个时代，不管他们什么年龄，处在怎样的境遇中，只要他们没有信仰，他们就没有幸福。”
第一章追求远大理想坚定崇高信念
第二节树立科学的理想信念
题目：中国梦的缘起与实质（约27分钟）
知识点：
“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”中国梦归
根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。实现中国梦必须走中国道路；实现中国梦必须弘扬中国精神；实现中国梦必须凝聚中国力量。
实现中华民族伟大复兴，就是要使中华民族跻身于世界先进民族行列，为人类作出更大的贡献。实现中华民族伟大复兴，决不是恢复过去的疆域版图，决不是昔日的“天朝上国”。
第二章继承爱国传统弘扬中国精神
第一节中华民族的爱国主义传统
题目：什么是爱国主义？（约24分钟）
知识点：
七言诗：两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，海内台北重上天。
Motherland——Fatherland——祖国，就是本国人民借以生存和发展的“政治的、文化的和社会的环境”。
爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。它是调节个人与祖国之间关系的道德要求、政治原则和法律规范，也是民族精神的核心。
第二章继承爱国传统弘扬中国精神
第一节中华民族的爱国主义传统
题目：关于中华民族的源流（约20分钟）
知识点：
“中华民族”一词既是中国各族人民的一个统一的称谓，又是一种不断强化的民族认同和民族心理。超越了传统的种族和地域的束缚，告别了“夷夏之变”的陈腐观念，反映了中国各民族平等相处、团结一致的新的追求。
“中华民族”一词在五四运动之后，尤其在抗日战争中，融化到了每个中国人的血液中，提升了民族自觉，增强了民族团结，壮大了民族力量。
第二章继承爱国传统弘扬中国精神
第二节新时期的爱国主义
题目：中国崛起的启示（约25分钟）
知识点：
中国道路、中国经验、中国案例、中国模式、构成中国特色；实质是战略选择与治理模式，经验和启示是：独立自主、自力更生，解放思想、实事求是，与时俱进、开拓创新，从何而来，朝何而去，实践本为、以人为本；稳定性、渐进性、复合性、多元性；合作共赢，和而不同。
第二章继承爱国传统弘扬中国精神
第三节做忠诚的爱国者
题目：今天如何爱国？（约21分钟）
知识点:
厘清相关概念：
A、爱国主义与国家主义，
B、爱国主义与民族主义，爱国主义与种族主义，爱国主义与恐怖主义，
C、爱国主义与国际主义，
D、爱国主义与全球主义，
E. 爱国主义与世界主义；
F. 爱国主义与共产主义。
未来地球村将是：大道并行而不相悖，万物并育而不相害。
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第一节树立正确的人生观
题目：人生是什么？（约25分钟）
知识点：
人生是一个充满矛盾的过程：自然性与社会性的矛盾。肉体与灵魂的矛盾。感性与理性的矛盾。欲望与追求的矛盾。个人与他人、社会、集体的矛盾。私与公的关系。生与死的矛盾。苦与乐的矛盾。得与失的矛盾。境遇与选择的矛盾。命运与拼搏的矛盾。利益与道德的矛盾。真善美与假恶丑的矛盾。
人生的特点是：
（A）主体性和客体性的统一（命与运的统一）；
（B）阶段性和连续性的统一（自在与自为）；
（C）多样性和复杂性的统一（曲折性与艰巨性）。
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第一节树立正确的人生观
题目：人生观的思索（约14分钟）
知识点：
未经省察的人生是不值得过的：我是什么？我能做什么？我应该干什么？我在期待什么？
人生观思索：人生目的问题，回答人为什么活着；人生态度问题，表明人应当怎样对待生活；人生价值问题，判别什么样的人生才有意义。
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第一节树立正确的人生观
题目：关于虚无悲观厌世的人生观（约21分钟）
知识点：
若从终极视角审视人生，就是会认为人总是要死的。而人一死，生前的百般辉煌万般荣耀都化为虚无，还谈什么意义？！叔本华：人生实如钟摆，在痛苦和倦怠之间摆动。人类生命是有限的，不管我们如何努力争取，都注定逃脱不了死亡的掌心，就像吹肥皂泡一样注定会破灭。
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第一节树立正确的人生观
题目：关于积极乐观进取的人生观（约25分钟）
知识点：
可以借鉴的人生态度：
1、学会放松放下、必要时放弃；
2、有希望、常失望、不绝望；
3、平常心做人、进取心做事、宁静心拥抱世界；
4、不急躁、不浮躁、不计较、不盲目比较；
5、安贫乐道、知足常乐；
6、难得糊涂、外圆内方；
7、笑对人生，对自己好一点；
8、人生须认真、人生当务实、人生应乐观、人生要进取；
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第二节创造有价值的人生
题目：境界与觉解——人生如何更有价值？（约23分钟）
知识点：
不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的人生境界，可以把各种不同的人生境界划分为四个等级：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。其中，自然境界、功利境界的人是当下的人，而道德境界、天地境界的人是人应该成为的人。
人生价值在于不断从自然境界进入功利境界，再往跃入道德境界，最后达到天地境界。道德境界有道德价值，天地境界有超道德价值。生活于道德境界的人是贤人，生活于天地境界的人是圣人。思想修养就是教人怎样成为圣人。
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第三节科学对待人生环境
题目：自知之明——高贵精神的起点。（约17分钟）
知识点：
“富”不等于“贵”，前者指的是物质的丰裕，后者指的是精神的充实。“我是谁？”“我从何处来？”“我将往何处去？”——这是最古老的问题，也是最现实的问题；这关乎我们自己人格的定位，也关乎我们自己每一天的生活。自我认识的方法之一：自觉自省——日常生活中的小事就可以成为我们自觉自省、自我认知的有效途径。
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第三节科学对待人生环境
题目：心态决定人生成败（约16分钟）
知识点：
眼界决定境界；性格决定命运；细节决定成败；想法决定做法；想法决定活法；定位决定地位；企图决定版图；格局决定结局；态度决定高度；思路决定出路。
心态决定状态、心态决定命运、心态决定人生、心态决定一切。
人生须认真、人生当务实、人生应乐观、人生要进取。
第四章加强道德建设注重道德实践
第一节道德及其历史发展
题目：什么是道德？（约30分钟）
知识点：
道德，指人的行为合于理，利于人。道通天地，德藏于己。道，即人之所以为人所应有的根本原则，德，即人遵循为人之道所带来的收获、体验。
无论儒家还是道家，都把自己的终极目的视为“道”。“进”则可在朝，尊儒家“内圣外王”之道；“退”则可在野，学道家“任情自然”之道。得道之人，在道家看来，
为“神人”，在儒家看来，为“圣人”。
第五章把握法律体系维护法律权威
第一节领会社会主义法律精神
题目：案例中的法治精神和司法原则（约29分钟）
知识点：
第一，以事实为根据，以法律为准绳。
第二，公民在法律面前一律平等。
第三，司法机关独立行使职权。
第四，实事求是、有错必纠和国家赔偿原则。
第五，法无禁止即自由。
第六，罪刑法定，疑罪从无。
第七，谁主张谁举证，不告不诉。
第八，正当取证，反对刑讯逼供。
第六章树立法治理念培养法治思维
第二节树立社会主义法治理念
题目：关于法治观念的分析（约16分钟）
知识点：
社会主义法治观念包括：
1、民主法治的观念，
2、宪法和法律至上的观念，
3、公平正义的观念，
4、平等自由的观念，
5、保障人权的观念，
6、安定有序的观念，
7、良法善治的观念，8、共同富裕的观念，
9、权利义务的观念，10、依法治国、执法为民的观念。
第七章遵守行为规范培养思想品德
第一节公共生活中的道德与法律
题目：案例讨论——谁该跳下去？（约22分钟）
知识点：
公共生活中处理人际关系的最大原则是什么？必须尊重每个人的生命，人的生命是神圣的，任何时候都不能侵害剥夺，这是一个前提性原则。同时必须尊重每一个人的人格。任何人不论他是否富有、是否受过良好的教育，都应该一视同仁，都该在道德和法律上平等相待，这是最基本的伦理原则。在公共生活中的每一个人，都需要别人的帮助和支持，也应该给予别人关怀和帮助，以实现“最大善”原则。
复旦大学社会科学基础部
思政教研室陈金华
2013-9-8
信息技术对教师专业发展的影响
信息技术对教师专业发展的影响 长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。 1、从资源的垄断者转变为资源的共享者由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生间的信息资源由不对称走向对称。教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者；同时也要成为信息资源的咨询者和提供者。 2、从知识的传授者转变为知识的引领者在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教练。 3、从教学的“实践者”转变为教学的研究者从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。 信息技术对教师专业发展的作用有哪些 摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学活动中被越来越普遍的应用。现在我们接触最多的信息技术是以多媒体技术和网络技术为代表的，它们不仅是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展。关键词：信息技术；教育教学；网络共同体：专业发展；新世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展以及教育改革的推进给教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。但是，信息时代的教师又是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。本人是一名数学教师，大家都知道数学是一门基础的学科，很多老师苦于没有什么素材，课堂上的讲解十分的枯燥乏味，学生自然没有兴趣听，那教学效果也就不会很理想。如今有了多媒体技术，有了网络技术，上面提到的问题很轻松的就解决了。 一、注重信息技术在课堂教学中的实践运用，促进教师专业化发展。我觉得作为一名教师，最重要的就是课堂教学这个部分，所以这个是否得到发展是教师专业发展的关键。下面就以我在课堂教学中的实际感受说说信息技术对课堂教学所起的作用。 1.在新课导入处创设情境良好的开始是成功的一半，新课的导入是课堂教学很关键的一环。运用多媒体手段导入新课，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪进行学习与思考，就会体验到创造的快乐，这样就诱发了他们学习的主动性。例如：教学“对称图形”这课时，在新课导入阶段，我用信息技术教学软件，演示春天美丽的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂从野草飞出来的情况。（电脑演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想美丽的春天景色是怎样“依次不断”重复出现的。）屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习愿望的时候，教师提出问题，导入新课。引导学生去认识对称图形的意思，达到了“课伊始，趣亦生”的境界合理运用情境导入，能引起学生对新知强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地[1]。运用多媒体教学手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。 2.利用信息技术教学，有利于突破教材的重难点。课堂教学中信息技术的运用有着传统教学无法比拟的直观效果，信息技术在教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前，延伸拓宽了教学的时空度，化抽象为具体，化难为易，以达到最佳效果。从“教”的角度来看，使难的、繁杂的、深奥的教学内容变得浅易，扩大了教学信息的传递速度和时效。从“学”的角度看，缩短了学生认识事物的时间和距离，使复杂的艰苦的认知活动变得轻松愉快，从而使学的效率大大提
教师行业现状及发展趋势
一、教育行业发展现状分析 1、教育投资及在线教育情况分析 2018年上半年一级市场总体表现为教育投资逐渐回暖，行业大趋势向好。截至2018年4月共录得教育一级市场投资1943起；其中2018年前4个月合计录得128起并购，同比增长80%，反映出一级市场教育投资持续回暖的态势。具体来看，资金往中后期项目聚集，复投率提升。从细分赛道来看，在线教育在经过最近几年商业模式试错和市场验证后，领跑企业迎来快速发展期，备受资本青睐，大额融资不断。 从融资数量看，2018年前4月数据同比增80%，呈现逐步回暖趋势。分年度来看，教育行业一级市场投资在2014至2017年保持高热度。2015年达到顶峰523起，随后两年市场逐渐降温，教育投资市场趋于冷静。2017年以来，教育投资大体呈现逐季度上升态势，教育投资逐渐回暖，2018年数据显示出进一步上升趋势，前4个月同比增长80%。
2010-2018年中国教育投资走势分析 资料来源：公开资料整理 相关报告：智研咨询网发布的《2019-2025年中国教育与培训行业市场监测及未来前景预测报告》
2017年以来教育投资逐季度回暖 资料来源：公开资料整理 从融资轮次看，前期投资占主导，后期投资占比逐步提升。教育行业投融资中，总体上前期投资占比最高，达到79%。除此之外，在后期投资中，投资者在新三板（3%）、战略投资（3%）等轮次中也会选择投资进入。2017年以来前期投资占比降到70%以下，2018年持续下滑，前期投资占比降到69%。与之对应的2018年后期投资占比为17%，与2017年持平，为近5年最高。教育市场投资进入分化期，存量标的融资能力有所强化，市场更加关注成熟标的。
信息技术课堂教学模式
信息技术课堂教学模式、方法探索 “信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究性如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。 信息技术教学模式、方法实践自学一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是我认识还存在着第三种课型，即实践项目课。教师应该根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时的70％”的要求，根据对学生学习技能的规律研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型，即将学生带入微机教室中上课，达到每人一机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这样理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。实践项目课的课型，可以说是目前较科学、应用频率较多的课型。实践项目课的课型如何具体操作？经过研究、探索和网上讨论交流，总结出六环节课堂教学模式，该教学模式是上好实践项目课课堂教学的较理想模式。 1、情境创设
好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子的使用”一节，为了激发学生学习“电子”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子”最快。当学生们听说几秒钟之就可以收到“电子”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。 导课时间一般不超过5分钟。 建构主义教学论认为，人的认识不是被动的接受的，而是通过自己的经验主动建构的。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”因此对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本节课中的学习品质，对学生科学学习方法的养成也很关键。例如，在创设“美化工作表”这一课的情境时考虑到这一部分知识点多且杂，部分知识点与Word排版类似，容易使操作熟练的学生感觉没兴趣、不熟练的学生又跟不上等特点，从学生的角度出发，以学生本班的成绩表为操作样本，贴近学生的生活，以组为单位，形成组合作、
提高信息技术水平,促进教师专业发展
提高信息技术水平，促进教师专业发展 随着新课程改革的不断推进，多媒体手段的运用也越来越走进我们的日常教学。多媒体技术在教育教学中的广泛应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，极大的提高学习效率。多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。因而在培养学生兴趣，突破教学难点，适应新课改等方面有着非常明显的优势。 利用信息技术，提高课堂教学效率。 一、利用信息技术，可以激发学生的学习兴趣 兴趣是获得成功的动力，也是推动学生学习的最实际的内部力量。心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”在日常教学过程中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。此所谓：“好之者不如乐之者”。如果学生对你所教的学科没有兴趣，上课的效率就会大打折扣。在讲述奇妙的二氧化碳时利用媒体播放意大利的死狗洞、由干冰制造的云雾缭绕的舞台、人工降雨的情景，学生就会对你所讲的内容产生浓厚的兴趣和疑问。 二、运用多媒体教学，能增大课堂容量、提高学习效率传统教学
过程中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以至于讲授时间过多，学生练习、巩固的时间不足，学生在很短的时间内要消化一节课的内容，其难度可想而知。课堂上掌握不了，在课后就要花大量时间去复习、巩固，这无疑就是增加学生课外负担；长此以、备学生、备教法、备自己。备教材就是深入了解课程标准，钻研教材本身；备学生就是心里有学生，一切从学生的实际出发；备教法就是针对不同教材灵活运用各种教法；备自己就是丰富自己的知识储备，调动自己的情感。 信息技术如此重要，去思考和研究如何利用信息技术，提高自身的专业素质，促进自身的专业发展，已经成为我们广大教师不得不思考的问题。下面我就如何提高教师信息技术的应用能力提出自己不成熟的看法： 帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息。 信息技术与课程整合是以培养学生能力为基本目标的。应注重学习过程的设计。我们所关心的不只是什么时候使用计算机，更关心的
浅谈教师教学协作方法
浅谈教师教学协作方法 当今知识的更新日新月异，在任何领域要想取得重大成就都必须借助团队的合力，教师要想实现专业的深入发展，同学科甚至不同学科的教师都必须紧密合作才能不断提高自己的教学业务水平。下面，笔者就教学经历浅谈教师教学协作方法，以供同行商榷： 一、强化教研组集体备课力度，发挥集体备课优势 集体备课是教师在教学工作上的协作与配合，体现着教师集体的智慧和力量。它充分利用每一位教师在教学、科研上的专长，实现优势互补。每个教学周安排集体备课活动，对上周教学工作进行总结，确定下周活动主题，每位教师分别寻找资料、设计方法、提出观点，准备好下周的课堂教学设计。同时，每位教师对本周的教学内容进行说课，全组教师针对其观点进行讨论，最终形成共同方案。这样，可以取长补短、资源共享，大大节约每一位教师备课的时间，使大家有更多的精力用于教学的深层次研究。充分发挥集体备课的功能，可以帮助青年教师尽快成长，发挥每个教师的长处和力量，实现创新教育。 二、不断提高进行“联科教学”的意识和能力 教师之间的合作不仅仅是学科教师内部的合作，同时也是多学科教师的合作，教师要逐步提升自身进行“联科教学”的意识和能力。一旦教师具备了“联科教学”的意识和能力，就会时时注意拓展教学内容和有效实施教学活动。学科之间的教学性质和教学目的存在明显的不同，但学生在学习活动中解决问题的综合能力的培养决定了不同学科教师需要合作。一旦不同学科教师能够真正结合起来，就可以极大地提高学生的综合素质。 三、充分利用网络资源进行协作研究 网络对于传统教学而言极大地扩充了课程资源和集结了众人的智慧，拓宽了传统教学的发展空间，提供了大量丰富的教学资源。当教师在一所学校里很难找到支持自己或真心帮助自己的同行的时候，可以充分利用通网络信息资源，在全国各地寻找志同道合的教师开展校际间合作，进行教学资料（或教育教学论文、学科教案、多媒体教学课件）的交流和研讨。每个教师可以根据自己的需要、特点及现实情况，自主选择网上合作伙伴，分享教学资源。 四、转变观念，做与时俱进的科研型教师 新时期，教师不仅仅是教学的执行者，还是不断改进工作的研究者、与时俱进的学习者。教师不能满足于做一个“教书匠”，而是要把自己的工作当作一生追求的事业去做，对教育出现的新问题、新情况加以反思、研究与改进，努力使自己成为与时俱进的科研型教师。
项目教学法的教学案例【浅谈信息技术教学中的项目式教学法】
项目教学法的教学案例【浅谈信息技术教学中的项目式教学 法】 信息技术教学中的项目式教学法是新课程下的一种全新的教学模式，它旨在培养学生自主学习的能力、拓展应用并生成新知识的技能。本文主要阐述信息技术教学中项目式教学法的定义、内涵、特征、注意点等。 新课程要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技能，形成信息素养，还要使学生学会运用信息技术解决问题，应用于生活，勇于创新，形成解决实际问题的能力，形成与信息社会的价值观与责任感。 信息技术既是一门独立的学科，又是学科发展的辅助工具。随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，并推动全社会的信息发展，但笔者从日常的教研听课中发现，在信息技术新课程中全面实施“项目教学”还存在很多的虚假现象。那么，教师如何有效地改善教学方式方法，提高课堂教学效率，是信息技术教师值得去思考和探究的问题。 1 项目式教学的定义
“项目式教学”是一种体现以学生为中心的教学模式，就是把 日常生活中项目及其管理的理念应用于教学，从实际生活的问题出发，通过划分小组，扮演社会生活中的职位角色并借助社会生活资源开展探究活动，运用信息技术学科的基本知识与技能，在一定的时间内解决一系列项目中的问题，最后汇总并将项目研究结果公示。这种自主学习的方式被称为基于项目的学习。 项目式教学是传统灌输式教学的一种补充，它有许多优点：学 生在完成项目式教学的过程中能体验知识、技能获得再运用的过程，学会探究，去实现知识的建构和迁移，提高自身的综合运用能力和信息素养。在信息技术学科教学领域，项目式教学是培养学生创新精神与实践能力的一种体现。 2 基于项目式教学的信息技术课现状分析 新课程倡导课堂教学要实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者的相互渗透。虽然随着信息技术的普及，信息技术作为新兴课程，在中学已开设多年了，中学信息教师都有了自己的教育教学方法，然而传统的课堂教学中基本都只强调“知识与技能”，而忽视其他两个重要方面的目标培养。新课程强调在解决问题的过程中学习，即“项目式教学”，高中阶段的信息技术课程开设都以“项目式教学”层层展开。“项目式教学”要求学生在一定的课时内完成
复旦大学历年高考录取分数线
复旦大学历年高考录取分数线 复旦大学经历近百年的沿革，1917年复旦公学改名为私立复旦大学，下设文、理、商三科以及预科和中学部。下面就让给大家整理一些复旦大学历年高考录取分数线吧，希望能对你有帮助! 复旦大学历年录取分数线复旦大学经历近百年的沿革。1917年复旦公学改名为私立复旦大学，下设文、理、商三科以及预科和中学部。1937年抗日战争爆发后，学校内迁重庆北碚，并于1941年改为“国立”。1946年学校迁回上海江湾原址。到1949年学校已设立文、理、法、商、农五院20多个系(科)。鲁迅、郭沫若、邹韬奋、老舍、竺可桢、马寅初等著名学者曾到校演讲或任教。1950年高校初步进行院系调整，复旦大学的海洋系并入山东大学;上海暨南大学的文、法、商三院，同济大学的文、法两院，以及浙江大学、英士大学的部分系科并入复旦大学。1952年秋全国高校院系调整，复旦大学的法学院、商学院、农学院调出，分别成立了华东政法学院、上海财经学院和沈阳农学院;而华东地区的浙江大学、交通大学、南京大学、安徽大学、金陵大学、圣约翰大学、沪江大学、震旦大学、大同大学、光华大学、大夏大学、上海学院、中华工商专科学校、中国新闻专科学校等高等院校的文、理科有关系科并入复旦大学。二十世纪80年代以后，尤其是通过国家教育部和上海市共同建设，以及“七五”、“八五”和“九五”的重点建设，复旦大学逐步发展成为一所人
文科学、社会科学、自然科学、技术科学以及管理科学在内的多科性研究型综合大学。2000年4月27日上海医科大学与复旦大学强强合并，成立新的复旦大学。如今的复旦大学，学科门类更为齐全，综合实力更加强大。 复旦历史上曾经拥有一大批学术大师和著名学者，在国内外享有盛誉。周谷城、陈望道、颜福庆、苏步青、谭其骧、周予同、陈建功、朱东润、胡曲园、严北溟、张世禄、伍蠡甫、卢鹤绂、谢希德等著名学者长期在校执教，为复旦奠定了雄厚的学术传统和基础。谈家桢、吴浩青、谷超豪、胡和生、王迅、陈中伟、杨雄里、杨福家、汤钊猷、顾玉东、李大潜、陈灏珠、沈自尹、闻玉梅、王威琪、陆谷孙、章培恒等一大批知名专家，仍活跃在国内外学术舞台上，成为复旦当代学术精神的代表。建校以来复旦大学共培养了18万余名各类毕业生，涌现出包括于右任、邵力子、陈寅恪、竺可桢、张志让、李岚清等校友在内的众多杰出人才，为国家的建设事业作出了卓越贡献。
小学信息技术教师个人成长计划
竭诚为您提供优质文档/双击可除小学信息技术教师个人成长计划 篇一：信息技术教师个人专业发展计划 个人专业发展规划-- 信息技术 某某某 20XX年9月 信息技术教师个人专业发展规划 （20XX—20XX） 在教育教学工作中，本人一贯严格要求自己，重视学习，精心钻研业务，认真做好本职工作，做到既教书又育人，既潜心教研，又尽责做好学校各项工作，在工作方面取得了一些成绩，我将不断学习，不断进取，用计划来鞭策自己，重视培养自己的思想素质、业务能力和职业道德，进一步促进我校信息技术与学科教学的整合工作，提升理念，改变观念，为进一步提高自己的职业素养、教学水平和教育教学能力，结合学校和本教研组的工作，现制定我的三年个人发展规划，以作鞭策：
一、专业发展状况自我分析 1、优势 1、有较强的事业心，教学基本功比较扎实，全身心地投入教育教学工作。 2、有一定的业务能力。能独立分析教材掌握教材的重点、难点；善于激情引趣，教学方法灵活，能结合学生实际设计教学方案，能运用多媒体上课，并能用多种软件自制的课件辅助教学。 3、具备必要的学科知识和良好的个人素养。在教学工作方面认真贯彻新课改精神，钻研教材教法，精心备课，教学过程思路清晰，重视让学生体验知识的探索和发现过程，结合学生的生活实际设计课堂教学，给学生充分的自主探索与合作交流的时间和空间，注重信息技术知识的实际应用。 4、平时主动学习各类教育科研理论书籍，能经常反思自己在教育教学 方面的问题，总结自己在教学中的经验教训，并虚心向有经验的教师学习、请教，取人之长，补己之短。 2、不足 1、教学上，对新课改新教材的认识还要加强。 2、教学内容的前后衔接上还要多下功夫。 3、要增加学习教育教学理论知识的时间，加强教学反思。
协同学习共成长
协同学习，共成长 ——初中数学课堂小组合作学习低效现象透析及对策研究儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交流。（俄国契诃夫） 【内容摘要】实施新课程最为核心和最为关键的环节就是学习方式的变革。而合作学习作为一种新的学习方式，越来越多被人们所接受，故新课程课堂教学中小组合作学习的有效性探究是一个值得进行深入研究的课题。本文针对目前课堂合作学习中存在的弊端，从小组合作学习的定位、分组、评价等几个方面入手，提出改进合作学习方式的策略，以真正达到有效合作学习的目的。 【关键词】初中数学小组合作学习低效现象对策研究 ㈠合作学习低效现象透析 随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念与教学行为都在发生可喜的变化，合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于初中数学教学中。合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性有了发挥的空间，个性也可能得到张扬，从某种意义上有可能帮助课堂教学实现高效率。但是，在老师们的实际教学中有一些现象值得我们深思：合作学习中思考不充分，犹如空中楼阁；合作学习的要求缺乏精心设计，缺乏有效性；合作学习中教师只是设计者，不是参与者、指导者，如同在作秀；合作学习中学生缺乏合作意识与技能，不善于倾听；合作学习中评价过于单一，小组之间的交流被忽视等等。合作学习低效现象主要表现在以下几个方面： 1、思考不充分 ［课堂呈现］在一节《圆锥的侧面展开图》的公开课上，教师先请四人小组合作，每个组挑课前做好的１—2个圆锥来研究，研究时可以看、摸、剪……教师接着口述要求：请大家先独立思考圆锥的侧面展开图是一个什么图形？这个图形中的一些量与圆锥的半径、母线等有何关系？当自己觉得有结果时再在组内进行交流。课堂上教师观察到学生独立思考时大约用了 2分钟，然后开始组内交流，又不知不觉10分钟过去了，这时教师发现本来安排 6分钟的合作时间，现在时间已超过了，合作却没有结束。此时教师为了完成后面的教学任务，强行停止小组交流环节。 …… ［思考］应该说这个教学内容是具有合作学习价值的，但是，学生的合作学习如果没有一定足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。这个教学环节有助于提高学生的的口语表达力，是拓宽学生思维想象空间的极佳机会。但由于时间不足，学生的思维还未充分打开就往往被别人的观点同化，造成人云亦云的现象，使得合作成为学生之间的依赖过程。而且学生没有足够的时间自主探索,合作交流,对问题的探究总是浅尝辄止,容易挫伤参与的积极性,浇灭创造性学习的热情,滋生敷衍了事的不良习惯,使参与流于形式,不能真正发挥学生的主体作用。 2、分工不到位 ［课堂呈现］教学《统计表》时，教师让学生以４人小组为单位进行合作，统计自己所在小组中学生的铅笔、橡皮、尺子各有多少。老师一宣布，前后的学生立刻组成了小组开始“合作”了。教室里马上热闹了起来，倒文具盒、拿铅笔、找橡皮……4人小组里每个人都在动手，但仔细一看，小组中也就一两人在有模有样地进行统计，更多的学生则乘机玩文具、开小差、说闲话，显得无所
复旦大学学习心得
复旦大学学习心得 复旦大学学习心得一：复旦大学学习心得 4月12日至21日，我参加了在上海复旦大学举办的东阿县领导干部综合能力高级研修班，虽时间短暂，但内容丰富。通过培训，我不仅收获了知识，还开阔了视野，受益匪浅，感受颇深。现就学习班的感受谈几点体会。 两点收获 1、提高了认识，明确了方向。培训期间14为专家学者为我们讲解了在领导管理、经济发展方式、创新思维、危机管理、公务礼仪、国学与行政艺术、低碳经济等方面的知识。我始终坚持安心学习，虚心学习，静心学习,使自己的人生观得到升华，使自己的精神面貌焕然一新。通过培训学习，强化了我们的大局意识、责任意识、创新意识和服务意识，加深了大家对坚定信仰，坚持科学发展观，解放思想，更新观念，加强修养重要性和迫切性的认识。 2、增长了知识，提升了能力。学习力是一种重要的能力，学习力就是竞争力，学习力就是发展力。大家学会了在学习中思考，在学习中求解，以提高学习效果，出色地完成这次学习培训任务。并把学习知识、内强素质作为今后事业追求的自觉行动，通过培训学习，进一步接触了解现代先进的政府行政管理的理念和做法，对创新应具备的素质与能力有了更深入的了解，对所从事行政管理工作充满信心和热情，对培训学习工作更加重视，学习掌握了不少管理知识，增强了战胜自我、克服困难的勇气，学会了调整心态、减轻工作压力的方法和捷径，开阔了眼界，提升了能力，学会了思考。 三点体会 体会之一：启动学习工程，开展系列学习活动是提升自身素质的重要途径。'开卷有益'道出了学习的重要性。这次培训使我更进一步认识到，当今是知识经济时代，知识是现代社会的灵魂。在新的历史条件下，落实科学发展观，建设和谐社会，提高执政能力和执政水平，党政干部充当着进程的推进者、秩序的构建者、规则的维护者、政府承诺的实践者的重要角色。面对当前全国教育发展的大环境，学习的重要性和紧迫性更是不言而喻。今年我们将启动实施以“比学习、重研究、练内功、提素质”为主题的“学习工
郑裕彤博士在复旦大学讲话-复旦大学管理学院
郑裕彤博士在复旦大学讲话 勉励同学力求上进, 做个品学兼优的青年 复旦大学各位领导、各位教授、各位嘉实、各位同学: 今天我到复旦大学来对各位讲话, 并不是在学术上有任何新的创见, 讲话的内容只谈谈我个人在这半个世纪以来, 从事商业活动和日常生活的一点心得和感受, 目的是想勉励同学们敦品立志, 在人生的道途上努力向前, 做个对国家、对社会、对家庭有贡献的优秀成员. 一. 勤学是立身之本 复旦大学是全国著名的重点学府, 历史悠久, 培育的优秀人才不可胜数. 我今天能够和各位朝气勃勃的同学们对话, 心里实在是非常快慰. 刚才我说过我并不是学者, 也不是专业人员, 我虽然曾经获得香港、澳门及加拿大五间著名的大学颁授给我不同的荣誉博士学位, 还有北京协和医科大学颁授给我的荣誉教授的称号, 实际上我本人的学历就只有中学的程度. 那是由于我在第二次世界大战期间, 童年的时候不幸失学, 为了帮补家计需要投身社会工作, 因此没有机会去完成正规的学校教育. 这件事想来实在非常遗憾. 我自己的学识都是从投身社会后实际生活中刻苦努力学习累积得来. 我非常羡慕各位能够晋身著名的学府求学进修. 将来毕业后具有优良的学历, 面对人生康庄的大道容易向前迈进. 因此我对于有志求学却因家贫没法完成高等教育的学生, 以及对发展教育有关的活动, 我都乐意设有奖助学金或是赞助的计划去帮助他们. 贵大学的校训是「博学而笃志, 切问而近思」, 正与我年青时努力求学的取向非常接近. 那时候我虽然错过了正常在学校求学的机会, 由于学识低、经验浅, 因此在社会工作的时候便立定了力求上进的决心, 对于不明白的事物都以「不耻下问、寻根究柢」的精神去学习, 有空时更认真地思考前辈所教导的内容. 我这种苦学的精神和经验, 想来也很接近贵大学的校训博学笃志, 切问近思的目的呢! 我相信大家都会认同, 许多的学识、学问和技能除了在学校里, 也可以在现实生活不同环境中透过各种途径, 也可从良师益友之间获得, 有时也可凭工作的经验中启悟出新的道理来. 现代的教育学者多主张青少年接受通识教育, 就是以广博的日常生活知识为本, 好为将来选择专门的学科去深入研究. 而且书本的理论再配合实际应用时的体会与改良, 有关的知识才能掌握得更牢固. 所谓学无前后, 达者为师, 许多学者提倡终身学习就是这个道理. 今天我就凭着本身求学的经验与各位谈谈, 提出几点我本人力学求知所得的经验, 给各位同学作为参考: 第一点是我刚才所说的要不耻下问, 利用各种机会提出问题和消化问题所得的答案. 学问这个问字包括问自己, 问朋辈, 问家人, 向师长请教等等. 遇到有不认识、不明了的事物应把握实时的机会发问或紧记在心, 等到在适当的时候或场合, 在良师益友之前, 以至在市井里向各行各业具有特别技巧的专业人员请教; 其次是把所得的新知多加
信息技术对教师专业发展的促进作用
信息技术对教师专业发展的促进作用 摘要：21世纪是信息化时代，是追求高效课堂时代。当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并对人才培养提出了新的要求。信息技术应用能力与水平的提升，有助于提高教育教学质量，促进素质教育全面实施，更有助于培养创新人才。同时教师专业发展已成为热点、难点问题之一，尤其随着教育信息化的到来，如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展，针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。 关键词：信息技术；专业发展；促进； 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。到2020年，要基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。 信息技术发展越来越快，对学校信息技术普及与推广至关重要。本文就信息技术是促进教师专业发展的有效途径作一下探讨。 一、提高信息技术水平是教师专业发展的必然要求 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。从教育改革和发展的大环境看，21世纪已经成为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无时无刻、无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。尤为明显的是，信息时代的到来和信息技术的广泛应用向当代的教育提出了严峻的挑战。科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；知识经济初见端倪，呼唤教育要大力培养创新人才；国力竞争日趋激烈，教育信息化程度已成为当今世界国力竞争的重要组成部分。所以，教师专业现代化已成为教育改革和发展的重中之重。从教育内部发展来看，新课程改革实施以来，国家进一步加大了对教育的投入，“多媒体”、“互联网”、“校
浅谈信息技术与教育教学的融合
浅谈信息技术与教育教 学的融合 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
浅谈信息技术与教育教学的融合 摘要：信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。信息技术同时也是一门操作性和实践性非常强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其他学科有着密切联系。把信息技术应用于教育教学中能够更好地推进素质教育，提高学生的实践操作能力和创新能力。本文从信息技术和教育教学之间的相互融合的意义出发，展开了对信息技术与教育教学深度融合方法的探讨，并提出了今后的发展策略，为信息技术在今后教育教学中更好地应用提供借鉴，并在各类深度融合的方法基础上，系统阐述了在引领技术与教育教学深度融合方面的思考和做法。 关键词：信息技术；教育教学；相互融合 信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。在教育教学过程中应该利用信息教育开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励、启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，促进学生和谐发展。积极推动教育信息化工程，将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域，努力推进信息技术与教育教学的深度融合。 一、信息技术与教育教学之间的相互融合 教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双
向融合。融合是彼此靠近，优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构起整合型的信息化教育新形态，为师生的生活提供人本信息化空间。在该空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。将信息技术应用于教育并不是教育信息化，将教育与技术双向融合才是教育信息化，然后，再利用教育信息化带动教育现代化，推动我国教育快速发展。[1] 二、加强教学创新，推进信息技术与教学的深度融合 教学创新是实现深度融合的指导思想，教学创新内容及方法可以从以下方面着手进行。 （一）教学手段创新 一位心理学家认为，知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。 新技术的不断应用要求技术与教育深度融合，技术与教育的深度融合必然要求教学手段的不断创新。我们可以建立学习平台，学习平台是实现深度融合的载体，是有支持的自主学习模式的载体；是师生交流、教师交流、学生交流的平台，更是全校师生员工体验大学生活，共享学习生活和职业生活幸福感的精神家园。[2]
复旦大学自主招生自荐信(完整版)
复旦大学自主招生自荐信 复旦大学自主招生自荐信 第一篇： 复旦大学自主招生自荐信模板 【自荐信部分】 尊敬的复旦大学招生办老师： 您好！ 我是来自xx省xxx学校的一名xxxx届高中毕业生。首先感谢您能在百忙之中抽出时间审核我的申请材料，使我可能有机会通过自主招生进入百年名校复旦大学学习深造。 复旦大学作为成立于1905年的第一所由中国人自主创办的高校，承载着中国人的教育强国梦想。复旦创始人、教育家马相伯先生曾经说过： “救国不忘读书，读书不忘救国。”当年马相伯先生为救国而办学，广大复旦人在这种精神的引导下，参与了众多的爱国运动。在轰轰烈烈的“五四运动”中，复旦成为了上海学生运动的先锋和主力，有人说“北有北大，南有复旦”，可见复旦在中国革命史上的地位。 悠悠百年岁月，经过一代代复旦人的努力，复旦大学已发展壮大成为一所囊括人文科学、社会科学、自然科学、技术科学以及管理科学在内的多学科性研究型综合大学，她拥有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围和强烈的时代气息，形成了“团结、服务、牺牲”这一宝贵的复旦精神。在复旦的校园里，走出了以竺可桢、童第周、唐家璇为代表的优秀人才，为国家的建设作
出了属于复旦的贡献。作为一名理科生，我对物理和与之有关的学科有着浓厚的兴趣，因而复旦大学全国领先的物理系对我有着极大的吸引力，自打我进入高中阶段，考上复旦大学就成为了我的高考目标。高中三年，我为之不断努力，不敢有一丝的放松，以求在高考中能够实现我最终的学业理想。 性格特点（一段）： 略 获奖情况（一段）： 略 社团活动（一段）： 略 众所周知，复旦的物理学专业是国际一流的，选择复旦是我经过深思熟虑做出的慎重选择，我相信复旦是一所能够引领我步入人生理想高峰的大学，如果有幸进入复旦，我会以此为新的起点，以复旦“博学而笃志，切问而近思”的校训做为座右铭，脚踏实地、甘于淡泊、认真学习、刻苦钻研，把自己磨砺成一个具有良好综合素质的优秀人才，用自己所学回报社会，回报母校。我相信当复旦选择了我，假以时日它将为我而自豪！ 【自荐信部分】 恳请学校能够接受我的申请，为我实现人生理想搭建一个平台，谢谢！ 此致 敬礼！ xxxx学校
管理学院博士生出国交流学业要求 - 复旦大学管理学院
管理学院博士生出国交流学业要求 适用对象 管理学院在读非定向博士生（取得境外高校出具的邀请信且已完成阶段性课程任务）。 申请资格 申请联合培养出国交流的博士生在派出之前，一般应已完成研究生培养方案（个人培养计划）中规定的全部课程学习，并已通过博士生学位论文开题报告。硕博连读生须已通过博士生资格考试认定。 出国交换教学管理流程 前期： 1、学生应在出国前至少一个月之前递交以下材料给教学管理办公室： ?在URP系统里提交“学籍变动--联合培养”申请，打印《复旦大学研究生学籍变动申请表》，并经导师、分管系主任、院分管院长签字同意； ?《复旦大学管理学院学生成长基金-博士生海外交换项目资助申请表》； ?国外学校提供的正式邀请信复印件； ?在国外期间的研究计划（应包括以下主要内容：博士研究课题名称；课题背景介绍；国内科研准备工作概述；出国学习预期目标；科研方法；科研工作时间安排；回国后续研究工作）； ?个人中英文简历； ?国内《导师同意确认单》（包括对学生出国出境交流的意见及对学生研究计划的意见）；?国内外导师签字确认的《出国出境交流研究工作安排计划表》； ?经院教学管理办公室主任签字的《管理学院研究生海外交流申请审核表（教学教务用）》。注：对于《管理学院博士生出国出境交流资助方案》第五条“申请及审批流程”在计算审定学院资助金额前，研工组审核的材料中应包括经教学管理办公室主任签字的《管理学院研究生海外交流申请审核表（教学教务用）》的复印件（原件由教学管理办公室留档），确认学生已完成规定的学籍变动手续及相关学业要求。 2、教学管理办公室收到上述完整的材料并审核通过后，在3个工作日内将学籍变动相关材 料交给研究生院培养办审核，其他材料则由教学管理办公室备案归档。 中期： 1、学生到达交流学校后，每三个月应向导师汇报学习研究情况，导师认为达到学习交流目 标后，在《学习交流情况考察表》上签字，研工组报财务办公室审核后将下一期资助金额打入学生银行卡，并同时将该表的电子版/复印件给教学管理办公室留档。如导师认为该三个月的阶段学习情况没有达到交流目标，则下一期资助金额暂不打入银行卡，待
利用信息技术促进教师专业发展
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f612147307.html, 利用信息技术促进教师专业发展 作者：李立岩 来源：《教育·校长参考》2020年第02期 当前信息高速传播、知识经济快速发展的时代，催生了教育技术的变革。建校7年来，山东省青岛西海岸新区实验初级中学秉承“教育让生命臻于完美”的文化理念，始终行走在探索基础教育信息化发展的道路上。我们深刻意识到：信息技术既是教师专业发展的内容，也是教师专业发展的学习手段和途径，找到正确有效的方法培养信息技术支持下的教师专业能力是保障学校信息化发展取得实效的基础。 构建数字化校园，体验信息技术魅力 建立校园网，信息灵通高效建立学校门户网站、“完美实中”微信公众号、“钉钉”办公平台，让家长和师生能够及时了解学校的工作计划及新闻动态，及时向社会宣传学校，展示师生风采。同时，也给教师提供了教学资源、教学经验、教育方法的交互平台和更广阔的交流空间，大大促进了以信息化、人文化为主要特征的校园文化建设，真正让教师体验到信息化、网络化所带给教育教学的便利与效率。 建立共享资源库，教学便捷高效？？教学软件的引进与建设并重：一方面，引进科大讯飞智慧平台，提出教学软件的开发和改进建议，提供实用性强的教育资源；另一方面，不断自主开发教学资源，建立共享资源库，同时鼓励教师自主开发网络课程，实施“网络授课”和“空中课堂”，切身体会到网络学习带来的便捷。 有效培训模式，提高教师技术素养 学校积极探索以人为本、课题引领、专家指导、内外结合、自主发展的唤醒激励+项目驱动式校本培训模式，以构建“三重方略”、实施“三大工程”、搭建“三个平台”为依托，狠抓教师的专业发展，努力为教师的成长创造发展平台，培养多层次、多规格、具有现代教育技术素养和能力的师资队伍。 构建教师发展的“三重方略” 一是构建教师文化体系——铸师魂。全校教师在教学实践中共同约定教师形象的基本标准：和于心、成于思、美于行。二是创新教师评价体系——精师能。创设“分级评价、引领发展”的评价机制，确定“教坛新秀——首席青年教师——完美教师——首席完美教师”四级能力发展培养链，出台《教师专业发展评价制度》《教研组评价制度》等十项教师发展评价制度、七项评价工作标准、五项评价活动流程，运用信息技术云平台，提升管理服务效益，激发教师的成长内驱力。三是开发教师个性化培训课程——强特长。全方位构建支持教师个性化发展的校本培训课程，形成了4大类、13个领域、42门教师专业发展特色课程，课程体系上传至学校教育服务云平台，供教师自主选择申报。
上海各大医院排名及专治各科
综合排名： 综合排名比得主要是综合医院，专科医院就不参与了，这当中也包括三甲中医院，因为现在三甲中医院也是科室齐全，只不过多了个“中”字而已 1，复旦大学附属上海华山医院 上海人心中的永远的金字招牌，无论关于上海哪家医院排第一的理论到底有多多，最起码，华山医院这上海第一在上海人心中是肯定的！再看，《2007年全国医院排名》华山医院全国第三，上海第一；2009年全年门急诊量279万，全国第二，仅次于解放军总医院的300万；2009年出院人数 4.7万，少于瑞金医院的 5.5万，上海第二，综上，华山医院上海第一无可厚非。中国科学院院士一人，中国工程院院士两人，上海第一家接受JCI评审的综合医院，10个国家重点科室上海第一，全国仅次于协和医院......华山医院上海第一，想必应该如此2，上海交大附属瑞金医院 《2007年全国排名》全国第五，上海第二，2009年全员出院人次上海第一，中国科学院院士人，中国工程院院士2人，瑞金的实力无需多说，和华山不相上下。 3，复旦大学附属上海中山医院 虽然《2007年全国医院排名》把仁济医院排在全国第八，上海第三，但拥有中国科学院院士，工程院院士各1人，还有那么多重点专科的
中山医院......够了，不多说。 争议就从第四名开始了 以下都是我个人意见： 4，上海交大附属仁济医院 5，第二军医大附属长海医院 1 / 13 6，上海交大附属新华医院 7，第二军医大附属长征医院 8，上海中医药大学附属曙光医院 9，上海中医药大学附属龙华医院 10，同济大学附属上海同济医院 分科排名（分科排名就不列举前10了，有名的我就写上，也算是指导大家去上海就医的选择吧） 内科： 神经内科：1，复旦大学附属上海华山医院；2，复旦大学附属上海中山医院；3，复旦大学附属儿科医院 心内科：1，复旦大学附属上海中山医院；2，复旦大学附属上海新华医院；3，复旦大学附属上海华山医院 消化内科：1，上海交大附属仁济医院；2，复旦大学附属上海中山医院；3，上海交大附属瑞金医院 呼吸内科：1，上海交大附属新华医院；2，第二军医大附属长海医院；
浅谈信息技术在教学中的应用
浅谈信息技术在教学中的应用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体 ，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑： 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是随着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去