心理咨询中心工作总结

心理咨询中心工作总结

一、用科学发展观引领学生上好心理健康教育课

首先，要树立以人为本的心理健康教育发展观。从心理学的角度讲，就是以学生为中心，突出学生的全面发展，把心理健康教育与学生的幸福、自由、尊严、以及优良人格培养联系起来。在开展心理健康教育课时主要体现对学生人文关怀和道德情感的提升。

其次，树立全面的心理健康教育发展观。一是从全面实施我院办学宗旨育人报国和职教强国的战略角度出发，进一步探索心理健康教育在我院展开的积极性意义；二是从全面推进素质教育出发，使学生做到德智体美全面发展；三是从全面推动教育创新的角度出发，从心理健康教育的课程体系、活动指导等方面创新，从而有效地促进大学生心理健康教育水平整体提高。

第二，要树立协调的心理健康教育发展观，坚持科学发展观，对学生心理健康教育教程进行科学规划，协调发展。具体来讲，我们应从两方面努力：一是要处理好心理健康教育与高职教育之间规律的协调和谐；二是处理好大学生心理健康教育与学生个人成长之间的和谐。

最后，要树立可持续的心理健康教育发展思路。一是要解决持续加快发展心理健康教育的问题；二是处理好心理健康教育在学生中平稳发展问题；三是协调好心理健康与我院学生近期发展计划与长期发展规划之间的关系。

二、结合我院“4.3.5.1” 人才培养模式，立足当前心理健康教育发展的趋势，结合我院的培养目标体系，尝试心理健康教育“345”新型工作模式，即“三级功能”的指导思想，“四级网络”的工作体系，“五位一体”的工作内容。

1、“三级功能”的指导思想

心理健康教育具有初级功能（防治心理障碍）、中级功能（完善心理调节）、高级功能（促进心理发展）。帮助学生发展优良人格。

2、建立心理健康教育“四级网络”的工作体系。

由于心理健康教育是涉及方方面面的工作，要重视建立一支由学生、广大教师、学院心理咨询员和精神卫生机构专业心理医生组成的“四级网络”的工作体系。

一级工作网络――学生心理自助组织（心理联络员）成立心理社团，在各班级设立了心理委员。协会积极开展具有自身特色的活动，如心理培训、电影赏析、心理沙龙、心灵茶座等，提高学生的心理自助及助人能力。学生心理自助组织发挥心理联络员、朋辈辅导员、日常工作联络员、非常事件信息员作用。

二级工作网络――学生工作队伍（生力军）

辅导员、班主任、团委学生会干部在新生入学教育中，通过班主任、新生助理辅导员应用团体辅导理论开展新生适应性教育，使新生缩短了适应期；毕业生教育中，通过应用团体辅导理论开展毕业生职业生涯教育，使毕业生生增加就业竞争力；还通过创新团组织生活会模式，如团组织生活会讨论主题安排“成功应付挫折”、“情绪自控”等心理学主题。

三级工作网络――专兼职心理咨询员（主力军）

专兼职心理咨询员是心理健康教育的专业化、职业化队伍，是心理健康教育的主力军，负责大学生心理健康教育工作的组织实施。以专业心理咨询员为主开展宣传，培训和心理咨询等日常工作。通过心理普查建立大学生心理档案，针对学生的不同情况采取不同的方案，实行全方位，个性化教育。

四级网络――校外专业机构人员（坚强后盾）

与漳州师院教育系，厦门市仙岳医院，厦门大学医学院心理研发中心，厦门市文明办，厦门教育学院等相关机构保持建立密切联系，请他们提供上门专家诊断及业务指导等，对有严重心理障碍或心理疾病的学生我们转介到相关精神卫生机构，以便及时采取心理治疗、门诊药物治疗或住院治疗等措施。

3、“五位一体”的工作内容

我们工作内容可以归纳为“课堂教学、宣传教育、指导咨询、危机干预、调查研究”五位一体。通过开设心理健康教育课程、充分发挥课堂教学主渠道作用；通过心理健康宣传教育活动，实现全面协调发展；通过开展心理指导、心理咨询，帮助学生释疑解惑；通过开展心理危机干预工作，防患于未然；通过开展心理调查与研究，准确把握学生的心理状况及特点。

第一、课堂教学

重视提升心理健康教育课的开展效果，面对课时不足我们采取多种形式如“大学生心理健康与成长成才” 专题，开设《大学生成功心理素质训练》、《求职心理训练》等。

第二、宣传教育

以讲座、报告、心理沙龙、主题班会、心理剧表演、心理知识竞赛等为载体，通过报纸、板报、海报、广播、电视、网络等大力宣传，普及心理健康知识，提高学生心理素质。专兼职心理咨询人员定期举办心理讲座；另在每年的5月、10月在漳州师院０６级心理学专业全体学生的帮助下开展为期一月（三周）的系列心理健康宣传活动，进行心理影片展、心理图片展、心理论坛、心理剧等活动。

第三、指导咨询

开设心理咨询室，接待学生个别咨询。学院积极创造条件开展心理BBS留言、电子邮件、QQ群咨询等网络咨询服务，拓宽心理咨询渠道，以利于学生及时与心理咨询老师交流、及时解决各种心理困惑。

第四、危机干预

心理危机干预是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或群体的一种短期的帮助行为，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡。建立危机干预机制并充分发挥其有效作用，积极推行班级心理委员制度、心理危机学生月报制度、心理异常学生及时报告制度、来访学生心理信息反馈制度等，建立心理健康教育中心、院系与班级之间心理信息的相互沟通及交流体系。

第五、经常性对学生心理健康状况进行分析，建立健全学生心理健康档案，探究我院学生心理健康问题的成因，找出解决方案。发挥教师与学生的积极能动性，开展小组探究式心理健康教育研究，帮助心理教育专兼职教师提高健康教育的针对性。

回顾2009年心理咨询中心在认真完成学院下达的评估工作任务的同时，严格按照教育部关于大学生心理健康教育工作的开展，不断探索民办高职学生心理健康教育的新思路、新方法，针对学生存在的问题采用多种形式的心理健康教育新模式，将心理健康知识普及到学生中间。认真学习提升心理学专业知识，积极为学生开好生动活泼的大学生心理健康教育课。日常工作中及时了解学生现状，制定科学的引领学习计划，对学生中出现的各类问题做好咨询跟踪服务，完成学生危机事件的应极处理，完成学院上级主管部门下达的各项任务。根据我院学生的实际情况积极做好与大学生心理健康教育密切相关的具体工作。

2010年学院心理健康教育将继续努力，在09年工作开展及取得的成绩基础上继续做好学院下达和各项工作任务，完成教育教学计划，在工作中不断总结，认真学习,努力提升部门人员的工作能力，服务学生。