最新科研论文：浅谈幼儿教师的专业成长(精选)

1.制定师资队伍建设规划，建立和完善幼儿教师制度

制定师资队伍建设规划，必须树立全新的师资队伍建设观念，推进制度创新。幼儿教师不仅有幼师专业，还有其他岗位教师转岗而来，所以许多教师缺乏工作经验，对幼儿园琐碎、繁杂的事情不能亲力亲为，有时不知如何应对。因此要建立健全《教师考评细则》、《保教人员日常活动常规要求》等制度。用要求指导教师工作、用制度约束教师工作、用细则细化教师工作、用考评激励教师工作，让教师边工作、边学习、边成长。

2.进一步加强培训，全面提升教师综合业务能力

2.1 践行终身学习理念，提高自身专业素质终身学习是教育发展和社会进步的共同要求。幼儿教师同样也面对终身学习理念的渗透和挑战，幼儿教师和社会其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代己成为过去。在学习型社会里，幼儿教师的生存也是-个永无止境的完善过程和学习过程。幼儿教师应唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习动机;在学习的养成过程中，增设提高学习能力的训练课程，以提高其自学能力。

2.2 关注思想建设，提升教师的师德修养浙江一幼儿园教师虐童拎孩子耳朵提起离地浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，是一所民办幼儿园。该园教师颜艳红因"一时好玩"在活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，同时让另一名教师用手机拍照，被揪幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，颜艳红神情愉悦，乐在其中。

看到这个画面，通过这个事例，大家会想到什么?会思考什么?作为教师他的职业道德、师德修养又在哪里? 让教师明白：教师的人生是奋斗的人生、教师的人生是成功的人生、教师的人生是健康的人生、教师的人生是快乐的人生。

2.3 注重园本培训，促进教师专业成长教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的整体发展。

我园结合教师各自的特长，开展多种培训、教研活动。采取"带领教师走出去、把专家请进来"等培训方式，结合特长教师的需求，进行高一层次的培训，从而进一步推动特长教师的可持续发展。对每项培训内容进行扎实的"周培训、月考评、定期晋档"。鼓励教师扎实学习、深入钻研、晋档升级，促进优秀教师向骨干教师迈进，普通教师向优秀教师努力，营造全园比学赶帮超的竞争氛围，从而提高了全体教师的业务技能水平。 3.走进课堂，提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键.那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢? 3.1 听课评课，提高教师课堂艺术水平促进教师专业成长的关键是提高教师教育艺术。对于新园、新岗位，许多教师给幼儿上课没有经验，我们采取集中听课评课的方式，从专业方面对教师的教学活

动进行分析，在大家友好的氛围中讨论授课经验。通过听评课活动，及时的纠正了教师的教态、举止、语言等，使教师与幼儿的交流更加亲近，沟通更加顺畅。

3.2 重视交流，营造学习氛围

有人以为驾驭课堂就是使幼儿听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，一堂课"阴沉着脸"，一双"警察般瞪得不能再大的眼睛"面对幼儿，像师幼间有深仇大恨似的.这种"恐怖主义"真的能驾驭住幼儿吗?答案显然是否定的.现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机.轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响.

3.3 加强评议，肯定劳动成果

每一位教师的个性和特长都是不同的，不要用统一的标准去衡量每一位教师，而要寻找每一位教师身上的.闪光点，肯定教师的进步，善于赏识教师。教师为教育幼儿，提高保教质量，都付出了辛苦的劳动，作为园长要及时给予肯定和赞扬，使他们感受到自己的付出得到了肯定，有了继续努力工作的动力。相反如果随意批评，对教师的辛勤劳动不予肯定，不但会伤害教师的自尊心，还会影响教师工作的积极性，久而久之，就会使教师丧失前进的勇气，产生逆反心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。

4.进一步加强教师队伍的管理，展示教师的风采

4.1 重视情感投入，关心尊重教师

孟子曾说过一句话："爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。"幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，感情细腻，上进心强。在工作当中，我们把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，关心和帮助她们解决工作和生活上的问题。

4.2 搭建平台，展示教师风采为了让教师得到锻炼，快速成长，园内应经常创造机会让教师各展风采。

4.2.1 技能大赛中，各显其能展风采为了进一步全面提升教师的专业技能和综合素质，我园每学期都举行教师基本技能技巧大赛，从"琴法、弹唱、舞蹈、绘画、手工制作、主题活动设计、讲故事"七方面展示教师的扎实专业基本功，一幅幅生动有趣的绘画、一件件栩栩如生的手工作品，键盘上灵活跳跃的手指，赛场上活力四射的舞姿，充分展示了教师的专业成长。

4.2.2 环境创设中，巧手奇思扮校园一所新建幼儿园，室内外环境的布置可以说是一项首要工作。为了给孩子营造一个五彩缤纷的童话世界，一个舒心、开心的活动场地，有业务园长指导，全体教师参与，大家集思广益、各抒己见，打破了以往的风格，呈现出了各自的特色。

4.2.3 活动庆典中，各展歌喉和舞姿

我园在各项活动庆典中，各位教师能积极参与，显示了较强的组织才能，展现了美妙动听的歌声，展示了优美的舞姿。正如一句广告词说的一样：给我一个舞台，还你一个惊喜。总之，促进幼儿教师专业成长是一个艰辛而漫长的过程。关键要不断更新观念，提高教育实践能力，有效地发挥教科研活动的作用。相信在你我的共同努力下，我们的幼教事业一定会蒸蒸日上!

早期音乐教育对于幼儿的身心发展起到了非常关键的作用,音乐对于儿童的感染力,远远胜过任何其他的艺术形式,重视儿童音乐教育已成为首要任务。音乐是一门艺术，有它很特殊的艺术手段，是构成人类灿烂文化的一个非常重要的组成部分。更是人类共同的语言。本园向来以艺术教育特色为重点，开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志。在这重视素质教育的当今社会，音乐不仅是一门课外的爱好，更是一种可以激发幼儿热情和兴趣的一种途径。在这门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，幼教又该如何培养幼儿对音乐的兴趣呢?一、音乐的重要性。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说："幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。音乐教育的生理重要性优美悦耳的音乐能使人精神愉快，增强活力。音乐中千变万化的旋律、节奏和速度，既能调节人体的功能，又能对大脑的边缘系统和脑平网状结构产生直接影响。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，感受快乐。音乐教育的美育重要性伟大的无产阶级革命导师马克思称"音乐是人类的第二语言"，他曾倡导人们要培养有一双音乐的耳朵;法国大文豪雨果也有这样的名言"开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是字母，一把是音符。"音乐，在社会发展的进程中，占据着不可低估的位置。音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占着极其重要的地位。让幼儿更多的接触音乐，将音乐渗透于幼儿一日生活之中。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都还没有发展起来，如果要对幼儿实施较深层次的教育影响只能是一种设想，而无法真正施行。因此，教师在日常教学中，培养幼儿对于音乐的灵敏性。在教学常规中，教师固定了几首节奏点分明的乐曲，提醒幼儿上课、下课、以及上厕所喝水、或者是一些常规小练习。如《洋娃娃和小熊跳舞》是本园教师使用较频繁的一首乐曲。乐曲中的鼓点节奏能让幼儿不由自主的跟着拍手，培养幼儿技巧的训练。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替等各种形象生活的方法，让幼儿在动、听、看、唱的趣味实践中体验。1.培养幼儿的创造意识。2.注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现。

三、进行节奏训练，培养音乐情趣。节奏是体验音乐美感的重要，它充满生命、感情和意义，决不仅仅是一种数学关系。教师应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成节奏的内心感觉，抓住节奏感的培养节奏比音高更容易被幼儿感觉。如在“小白船”打击乐上，教师比起唱，更注重幼儿敲。在教学过程中，幼儿能够独立、稳定地表现节拍之后，还逐渐会发现音乐中有的拍里有一个声音，有的拍里有两个声音，有的拍里没有声音。在充分体验、感知节奏的基础上，多声部的节奏活动可以使幼儿在比较中感受节奏，发展多层次的、精细的听觉能力，丰富节奏活动形式，体验合作、配合。幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与，发展着幼儿的个性和能

力，所以在音乐活动中，教师需结合唱歌、表演、游戏、律动等方式，吸引幼儿主动参与。如在《泼水歌》中，教师通过动作来表现泼水的动作要领，帮助幼儿产生联想来理解歌词的含义，并在此基础哈桑学习动作，通过音乐对幼儿进行德育。歌舞的活动带有视听效果，比较符合幼儿具体形象思维的特点，也能满足幼儿好动、好模仿的需求。艺术教育作为基础教育的五大领域之一，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，是其它领域都不可比拟的。而音乐作为艺术教育之基础构建，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。通过整合，音乐活动和其它领域的活动既相互独立，又相互渗透、相互促进。如在综合活动《荷花开》中，它不同于传统的语言活动，从儿歌中感受语言的丰富和优美从而提高语言发展能力，也不同于传统的音乐活动。而是通过欣赏理解儿歌中培养幼儿表演技能以及发展幼儿节奏感，从中感知节奏美和表现节奏美。音乐是作为最具有情感的艺术，只有创设与幼儿平等、民主和谐的环境、氛围，才能使幼儿很快的进入音乐，把自己的理解】感受用音乐表现出来。激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试、、乐于尝试，使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。例如在音乐游戏中，我安排了一名性格较内向害羞的小女孩扮演“鸡妈妈”的角色，在一了。片掌声中，她表演得很好，对自己的表现也很高兴。从此，我总是会找机会让她多在集体面前表演，现在她终于能大胆、主动地表现自己了。又如在组织幼儿进行歌词创编的活动时，刚开始谁也不敢吭声，在老师的一番鼓励后，孩子们便七嘴八舌地一轮开了，课堂分为也马上活跃起来。而当孩子们成功地创编或者是改编歌词时，他们就会产生一股成就感，觉得自己已经成为一个小小的“音乐家”。幼儿时期的音乐教育并不是把每个幼儿都培养成艺术家，而是使其综合素质得到提高，让幼儿全方位得到健康发展,形成健全的人格。大科学家达尔文说过：“如果一个人不听音乐，很可能影响他的智力。”所以教师需要充分利用音乐教育这一有效手段来促进幼儿智力的发展;同时，我们还要明白，对幼儿音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家;也不在与对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其美感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能。这才是音乐智力得到充分发展的价值。