中小学教学管理之精细化

中小学教学管理之精细化

老子曰“天下大事必做于细，天下难事必成于易”，农业上讲究“精耕细作”，生活上讲究“精打细算”，军事上讲究“精兵简政”，企业管理中讲究“精益求精”。汪中求先生在总结企业管理成败的基础上写出《细节决定成败》一书，揭开了管理精细化的序幕。“学校无小事，事事皆教育”这一管理理念的提出成为学校教学管理精细化的必然。

精细指精致、精深、细密、清醒，精细化管理是建立在常规管理基础之上的，并将常规管理引向深入的关键一步。精细化管理就是变以前的一人管理为大家管理，一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要尽职尽责，都要到位。人人都管理，处处有管理，事事见管理。在日常工作中，每一步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精细化管理渗透到学校教学管理工作的全部，不管哪个环节，如果缺少了细节管理，就等于放弃了管理的全部。我们强调中小学教学管理精细化即在教学管理过程中的每一个环节都要做到精细、精致、精深、细密，反对大众化、模式化的教学管理模式。在此，笔者认为，中小学教学管理精细化首先要解决观念问题，并要从小事入手，由小见大，由浅入深。

（一）解决观念问题

1、更新传统观念

中华民族有着悠久的历史，并经历了两千多年的封建制度，封建家长制管理理念可谓深入人心、影响巨大，这在很大程度上制约着中小学教学管理的发展，我们倡导中小学教学管理精细化，力图培养更优秀人才，必须更新传统观念，更新传统观念就要求我们解放思想，“变一人说了算”、“当官的说了算”的家长制模式即变一人管理为大家管理，变一人操心为大家操心。在管理过程中，要懂得授权艺术和用人艺术，将责任细化，明确分工，改变一人独揽大权，操纵全局的局面。

2、走出“精细”的误区

有许多教师乃至学校都认为“精”即指精英教育，其实不然，我们这里强调的“精”指精细、精致、细密而非精英。由此，中小学管理中的精细化则是要公平对待学生，使学生达到均衡教育。

学生按其成绩好坏有优等生、中等生和差生之分。在传统思想中，老师一般比较注重优等生和中等生，从而往往忽略了差生。在他们认为，“精”就是要高精度的培养优等生，使他们达到“精”。然而在现代教育理念中，一个好的教师是公平对待学生的教师，是在思想中没有“差生”这一概念的教师。其实所谓的“差生”并不是真正的差，而只在于作为一个教师没有发现学生的特长，而把其盲目、单纯地定义为“差生”，这里显然是学校老师的一大失误。因此，我们要走出“精”的误区，从而实行均衡教育。

（二）从小处入手

精细是精致、细密，它必然要求我们每一个环节、每一个步骤都要精心、精细。自古就有“天下大事必做于细，天下难事必成于易”、“千里之行始于足下，千里之堤溃于蚁穴”、“一屋不扫何以扫天下”……从这些我们可以看出凡事都是又小入大，由浅入深。在中小学管理中我们要从小处入手，从局部抓起，从而协调全局。

1、管理要细化到学生中

学生是受教育的主体，所谓花有百样红，人也各不同。教学管理要以学生为本，使学生自动参与，每一个学生都是管理的对象，不能以任何借口而忽略学生个体，将学生纳入笼统化的概念，从而采取笼统化、大众化、模式化的管理方式。教学管理要根据学生不同品质、不同需要、不同要求来进行管理。机管理要细化到每一个学生中，关注每一个学生。

2、管理者要进行精心地反思，精细地探索与实施

精心是态度，它反映我们的事业追求。教学管理的改革呼唤反思型领导和教师的辈出，如果没有反思意识和反思能力，教学管理工作只能的墨守成规，在同一水平上循环往复，很难引向深入，而把管理工作做得尽善尽美。在教学管理过程中，我们要不断地进行精心反思，总结经验教训，以不断地完善教学管理工作。

精细是过程，它折射工作的轨迹。在精心反思的同时，我们要进行精细的探索、实施。在探索实施运作过程中，必须注意到各项工作的细节方面，不能有丝毫的应付和疏忽。这也就是我们所提到的细节决定成败，细节决定未来。教学精细化管理首先要打破传统教学模式，使教学研究不再成为遗忘的角落，而纳入良性循环，螺旋上升的发展轨道，落实管理责任，权力层层有，任务人人担，责任人人负，充分发挥群体优势，实施全员的教学管理。把教学管理细化为“教学预设、课堂教学、创新作业、教学反思、考核评价”五个基本管理模块，便于不同层面的管理人员参与，均衡发展，协调联动，整体提高。其次，做到教学管理精细化，使工作顺利进行，有所突破，关键还要有优秀的管理人员。管理者必须要有热心，事业心，有责任感，有业务能力，甘于奉献，采取竞聘上岗制，还要进行考核评估。所谓没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活力，必将缺乏主动性和积极性，不能推动工作的开展与创新。