让学生在自主学习中升华自我

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让学生在自主学习中升华自我

作者：李志华

来源：《新课程·中学》2014年第01期

马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，“自我实现”是人的最高需要。教育的真正意义就在于帮助人满足这种需求，表现自己的才能，体验最大的快乐。学生的学习也应该是一种自主性的学习，应是学生自主进行知识构建，体悟科学方法的过程，而不应是简单的复制。因此，在教学过程中，教师应尽量让学生和知识直接对话，取消教师的“二传”，要让学生真正成为学习的主人，而不是失去水分和生命的“木乃伊”。

一、明确自主学习的目的——有的放矢

1.让学生愿学、乐学、易学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。因此，自主学习过程中就要调动并形成学生强烈的学习动机，增加其学习兴趣，采用“独学”“对学”和“群学”等多种方式，充分实现师生互动、生生互动，通过互动让学生愿学、乐学、易学，提高学生学习的积极主动性和自觉意识，养成好的学习习惯。

2.教学生会学、善学、学会

“授之以鱼，不如授之以渔。”提高学生的自主学习能力，就要注意强化学法指导，引导学生掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，实现学生的自主发展，从而达到会学、学会的目的。

3.帮学生自醒、自励、自控

“自控者，必自醒。”也就是要培养学生健康的心理素质。学生不但要把学习内容作为认识的客体，而且也要将自己作为认识的客体，要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

二、找准自主学习的障碍——治病救人

自主学习中，预习、展示、反馈环环相扣，缺一不可。

“预习”是学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识构架。