心理学导论之心理学研究实验设计方法及原则
第四章心理学实验研究设计
第一节课题选择与文献查阅
一、研究课题的选择
课题研究选择包括确定研究方向和选择具体课题两个方面的内容。研究方向就是研究者在较长一段时期内所从事研究活动的工作方向，它规定了研究者在一个时期内研究领域和内容，使研究工作具有连续性、系统性和积累性，并可以成为选择具体研究课题的线索和范围。具体研究课题就是心理学研究要说明或解决的问题。研究课题可根据目的划分为理论性课题和应用性课题；根据深度划分为描述性课题、因果性课题和预测性课题；根据来源分为招标课题和自定课题。
1.课题选择原则
（1）需要性原则：即根据社会发展的客观需要和心理学发展的需要来选题。（2）创造性原则：要解决前人没有解决或没有完全解决的问题，必须具有创新和独到之处。
（3）科学性原则：选题要在一定的科学理论的指导下，必须有一定的事实根据和科学依据。
（4）可行性原则：根据研究者具备的主观条件和客观条件选题，以保证能按质按量地完成课题。
2.课题选择的策略
从社会实践、现实生活中选择课题。
（2）从理论观点中选择课题。
（3）从研究文献中选择课题。
（4）在研究过程中选择课题。
（5）根据当代科学在理论、方法、学科交叉等方面的新进展选择课题。
3.研究假设的提出
（1）研究假设通常具有两个显著的特点：一是有一定的科学依据，二是有一定的推测性。根据性质的不同，可分为预测性假设、相关性架设和因果性假设；根据概括程度不同，可分为一般假设和特定假设。
（2）提出假设的基本方法是演绎法和归纳法。前者是研究者根据定量间的假定关系建立对有关事件的一般猜测，然后根据它对更特殊的事物及关系作出猜测（一般到特殊）；后者是先对特定对象或事件进行观察，然后在此基础上提出有关一般性的假设。
（3）一个好的假设符合以下5个标准：①有一定的科学依据；②对两个或两以上的变量间的关系作出推测；③以陈述句毫不含糊地加以说明；④可以被检验；
⑤简单明了。
4.研究课题的论证
立项答辩等应回答以下几个问题：研究的目的、意义和价值；研究的主要内容；以往研究的现状、水平和动向，一基本研究的创新和突破；研究的主要方法、实施步骤及成果形势；研究的基本条件（包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等）与研究的可行性。
二、研究文献的查阅
1.研究文献的搜集
（1）研究文献收集的原则
在时间上从现在到过去，采用倒查法（逆时法）。
范围、数量应有限制。
应收集第一手资料而少收集多次转述的资料。
全面收集各种观点、得出不同甚至互相矛盾结果的资料。
不但要收集本领域内直接相关的资料，还要注意跨学科、跨领域去收集资料。（2）研究文献收集的渠道
（3）研究文献收集的方法：检索工具查找法、参考文献查找法
2.研究文献的综述
（1）文献阅读的原则：计划性原则、顺序性原则、批判性原则、同时性原则（2）研究文献的综述
在收集、研读研究文献之后，研究者需要对一定时期内某一学科、某一专业，或某一研究专题的发展历史、当前状况及发展趋势进行比较系统、全面综合的概括和评论，这就是文献综述。文献综述的格式和内容可以粗略分为六部分：绪言、历史发展、现状分析、改进建议、趋向预测和参考文献目录。
第二节研究的设计
1.研究设计的基本内容
（1）明确研究目的，选择研究对象
（2）选择研究方法与设计方式
（3）确定研究变量与观察目标
（4）选择研究工具与材料
（5）制定研究程序与选择研究环境
（6）考虑数据整理与统计分析方法
2.研究设计的标准
（1）研究的信度
研究的信度是研究事实、数据的一致性和稳定性程度。一项好的心理学研究，其结果必须是稳定可靠的，即重复研究的结果保持稳定、一致，否则便不可信。影响信度的因素主要由：被试方面、主试方面、研究设计方面以及实施方面有环境的各种难以控制的变化条件。判断研究信度的方法主要是重复法、相似法和独立评判法。
（2）研究的效度
研究效度是指研究真实、正确地揭示所研究的问题的本质及其规律的程度。研究的效度主要由构思效度、内部效度、统计结论效度和外部效度。
构思效度：是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。要使研究有较高的构思效度，应该做到：①理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，形成某种“构思网络”；②严谨地对各种变量作出严格、明确说明；
③给变量下明确的操作定义，并制定相应的客观测量指标；④消除和控制各种影响因素。
内部效度：是指在研究自变量与因变量之间的关系的确定性，即保证因变量的变化确系由自变量所引起的，而不是其他的外部变量。
要有较高的内部效度，就必须控制各种外部变量，消除他们对研究结论的影响。
统计结论效度：是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标，它研究的基本问题是研究误差、编译来源以及如何运用适当的统计显著性检验。
要提高统计结论效度，首先必须保证数据的质量，其次要明确各种统计检验方法
的基本假设和适用条件，选用适宜的统计程序，此外还应注意适当增大样本的容量。
外部效度：研究结果的代表性和适应性。它可细分为总体效度（指研究结果适用于被试所来自整体的程度）和生态效度（研究结果适用于其他研究条件和情境的程度）。
要提高外部效度，应注意在研究中消除和控制一下因素：①被试的代表性差；②操作定义不明确；③研究对被试的反作用；④事前测量与实验处理的相互影响；
⑤多重处理的干扰；⑥实验者效应；⑦研究与实际情境相差较大；⑧被试选择与实验处理的交互作用。
3. 研究取样的设计
（1）取样的意义
取样是指从研究对象的全体中抽取一部分作为全体代表进行研究。研究对象的全体成为整体，所抽取的那部分称为样本。
取样的意义：①有效解决总体难以进行的困难；②节省研究的人力、时间和费用；
③提高研究结果的准确性和研究深度。
（2）取样的原则
取样一般应遵循代表性原则和随机性原则，前者要求尽可能使抽取的样本有效地代表整体，后者要求总体中的每一个个体被抽取的机会均等。
（3）取样的程序
一般包括：①规定研究的整体；②确定样本的容量（即样本大小）；③确定抽样方法并选取样本；④统计推论（从样本的统计数据估算出总体的有关参数）。（4）取样的基本方法
2简单随机取样法：按照随机原则之际从总以n个单位中，抽取几个单位做样本。有抽签和数字编号良种。
2系统随机取样法：先将总体各单位按某一标志顺序排列编上序号，然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔，最后根据取样间隔作等距取样。比随即误差更简单，误差更小，但如整体有周期性的波动或变化则不宜采用。k=N/n k为等距
2分层随机取样法：就是先将整体各单位按一定标准分成若干个类型（即层），然后根据类型单位数与总体单位数之间的比率，确定从各类型中抽取样本大单位的数量，最后按随机性原则从各类型中抽取样本。分层随机取样法的代表性和推论的精确性较好，但作出科学类比较为困难。
2整群随机取样法：是先将总体各单位按一定标准分成许多群，然后随机性原则从这些群中抽取若干群作为样本。比较集中，易于组织，但取样误差常因各群间的差异较大而比较大。
2多段随机取样法：是先将研究总体各单位按一定的标准分成若干群，作为取样的第一级单位，然后再按一定的标准把第一级单位分成若干群，作为取样的第二级单位，如此类推。在各级单位中依照随机性原则抽取样本。该方法可综合运用各种取样方法，在总题研究范围大、单位多、情况复杂时十分有用，但取样误差大。
（5）取样误差的计算
取样误差是指样本统计值与总体相应参数值之间的差异。取样误差越小，则根据
样本研究对总体作出的结论越位精确，取样就越为成功。取样误差的计算方法是：Sx=S/n的平方根Sx为样本误差（即样本标准误）；S 为样本的标准差；n 为样本容量，小样本可用n-1代替
（6）样本大小的确定，样本大小通常取决于以下几方面因素：①研究的类型；②预定分析的精确程度；③允许误差的大小；④总体的性质；⑤研究者的时间、人力和物力；⑥取样方法等。
4. 研究变量的选择与确定
研究变量是指在性质、数量上可以变化、测量或操纵的条件、现象、时间或事物的特征。研究变量的选择和确定主要包括自变量的选择与确定、因变量的选择与确定和无关变量的辨别与控制三个方面。
（1）自变量的选择与确定
自变量就是在研究中有意加以改变、操纵的事务、条件或特征，如某些外在刺激、环境条件、被试及其暂时特征等。选择和确定自变量时应考虑以下几点：①应参考有关理论、以往文献来选择；②应根据研究目的与课题要求来选择；③所选择的自变量应具有可行性。
（2）因变量的选择与确定
因变量就是在研究中随自变量的变化而变化的有关因素或特征。因变量不仅要灵敏地反应出自变量变化所造成的影响，而且要具有可靠性和客观可信性。要做到这一点，观测因变量的方式必须恰当，主要由三种观测方式：①生理测验，如脑电图等；②行为测验，如错误率、反映时间等；③言语报告，如被试对思维模式的描述等。
（3）无关变量的辨别与控制
心理学研究中无关变量存在于5个方面：①被试方面，如参与的动机、焦虑水平等；②主试方面，如年龄、性别、外表、言谈举止等；③研究设计方面，如测量仪器、设备的安排等；④研究事实环境条件方面，如温度、光线等；⑤数据处理方面，如分类不合理、评分出现过失或标准不统一等。
偶然、随机的无关变量引起的研究结果的误差称为随机误差（也称可变误差），误差方向和大小完全随机，无规律可循；场定的、有规律的无关变量引起研究结果的误差称系统误差（也称常定误差），误差的方向和大小是恒定而有规律的。控制无关变量的方法主要有：①消除法，即通过采取一定的措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。如为了消除“实验者效应”、“霍桑效应”可以采用“双盲程序”。②恒定法，即采取一定的措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。③平衡法，对某些不能消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行的控制方法。平衡法具体方式由对比组法和循环法。对比组法的原理是，随机建立两个被试组，两组除研究变量外，在其他无关变量的效果方面都是相等的，因而两组结果之差可视为研究变量的差异所致。循环法主要用来平衡研究处理的顺序效应。④统计法，当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。
5. 研究指标的设计
研究指标是用来测量研究变量的类别、状态、水平、速度等特性的项目。研究指标设计应注意以下几个原则与方法：①设计研究指标应以一定的理论假设为指导，研究指标的设计过程，实际上是一个由理论-变量-指示的分解过程；②所设计的研究指标应具有完整性，即不能残缺不全、有所遗漏，又不能互相交叉和重复；
③研究指标要简明、可行；④研究指标必须有明确的操作定义。
6. 研究变量于指标操作定义的设计
（1）对研究变量作出明确定义的方式有两种：一是抽象定义，指对研究变量或指标本质的概括，以揭示其内涵，并建起与其他变量或指标区别开来；二是操作定义，指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。操作定义最大的特征就是可观测性。
（2）操作定义有利于：①提高研究的客观性；②研究假设的检验；③提高研究的统一规范性；④提高研究结果的可比性；⑤研究的评价、结果的检验和重复。（3）操作定义设计的原则
科学的设计操作定义，必须遵循对称性原则和独特性原则，前者是指操作定义必须与其抽象定相对称，不能过宽或过窄；后者指操作定义必须使其具有区别于其他事物、对象的独特特征。
（4）操作定义设计的方法
2方法与程序描述法：通过特定的方法或操作程序给变量或指标下定义的一种方法。如对饥饿的描述。
2动态特征描述法：通过描述客体或事物具有的动态特征给变量下定义的方法。
2静态特征描述法：通过描述客体或事务所具有的静态特征给变量下定义的方法。
第三章搜集研究资料的基本方法
第一节观察法
1. 观察法：是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定的时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法。
2. 观察法的特点：①观察是一种有目的、有意识的收集资料的活动；②观察是在客观条件下进行的，具有真实性；③观察的对象是当前正在发生的实施现象，具有直接性；④观察室在一定的心理学理论的指导下进行的，对观察结果的解释也是以一定心理学理论为前提的；⑤观察总是借助一定的观察工具，如人的器官和仪器、设备等。
3. 观察的主要类型
（1）自然观察与实验观察
自然观察主张在自然发生的条件下，即对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行观察；实验观察则是通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究对象的某些心理行为反应，进而在最有理的条件下进行观察。
（2）直接观察与间接观察
直接观察和间接观察的区别在于，前者通过人的感官进行直接观察；后者借助于各种仪器或装置（如录音机、录像机、摄像仪、照相设备等）进行观察和记录。（3）参与观察与非参与观察
参与观察即局内观察，指观察者参与到被观察者的实际环境当中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察；非参与观察即局外观察，指观察者完全以局外人或旁观者的身份进行观察。
（4）有结构观察与无结构观察
根据观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求，可以划分为机构观察和无结构观察。
（5）叙述观察、取样观察与评价观察
叙述观察是指详细观察和记录被观察对象连续、完整的心理活动和行为，日记描述法、轶事记录法等属于这种方法；取样观察法制依据一定的标准选取被观察对象某些心理活动和行为表现来进行观察，或者在特定的时间内进行观察；评价观察指按照事先制定好的评价量表进行观察并作出评价。
（1）观察代码系统是研究者将行为或事件分为有意义的、可以观察和处理的细小类别或单位。并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。具有如下重要功能：①能大幅度简化观察记录工作，提高针对性和有效性，省时省力；②能消除主观误差，增加客观性、准确性；③便于计算机处理。
（2）观察代码系统设计的原则与方法
遵循的原则：①符合研究目的；②有较高的信度和效度；③类别或单位全面；④适用面广；⑤具有一定的逻辑顺序；简单明了，易于记忆和记录。
基本方法：第一步是将观察范畴设计成为观察的具体项目，也就是给研究问题下操作定义；第二步是选取或设计代码符号进行标定。
（3）常用的观察代码系统
2数字型代码系统：用不同的数字代表各观察单位
2符号型代码系统：用一丁点符号代表各观察单位。
6. 观察法的评价
2优点：①研究资料实在现象或行为发生地当时收集到的；②能够得到不能直接报告或报告有可能失实的资料；③即使研究对象不配合也能收集资料；④避免被研究者以自称方式带来的研究偏差
2不足：资料的质量受观察者本身的因素影响大、有些课题不太适合、较为费时费力、设计要求较高。
第二节访谈法
1．访谈法：是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法。
2．访谈法的特点
访谈法最大的特点在于整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程。访谈法另外一个显著特点是它具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。
3．访谈法的主要类型
（1）结构访谈与非结构访谈
结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
非结构访谈又称非标准化访谈，指指按照一个粗线条是访谈提纲而进行的非正式
（2）直接访谈与间接访谈
直接访谈又称面对面访谈，即访谈者与被访谈者进行面对面的交谈。
间接访谈是访谈者通过一定的中介与被访谈者进行非面对面的访谈。
（3）一般访谈与特殊访谈
根据被访谈者是一般访谈对象还是特殊访谈对象（如社会名流、突发事件当事人、儿童、身心疾病患者、罪犯等）可以相应地划分为一般访谈和特殊访谈。
4．访谈法的设计
（1）访谈目的与变量的界定：明确访谈的目的，详细列出研究所有变量的类别和名称，明确要收集的资料。
（2）访谈对象的选取
（3）访谈问题形式的设计
访谈问题的形式主要有封闭式和开放式两种。封闭式问题要求访谈对象在事先确定几个选择答案种选择一个自己认为最合适的答案，它易于计分，客观性高；开放式问题则是访谈对象根据自己的想法，用自己的语言来作答，它有利于收集深层次的信息。遍题顺序也属于访谈问题形式设计的范畴，编排顺序一般应遵循“漏斗原则”，即先由一般、非限定的问题逐步到具体、限定的问题，有较大的问题到较小的问题。
（4）具体访谈问题的编制
拟定具体访谈问题是应注意：①问题要清除明确；②问题的说明与理解要规范、统一；③每一具体问题集中在一个单一的变量或问题上；④避免提引导性问题、奉承性问题以及访谈对象不能作答的问题。
（5）访谈问题反映方式的选择
常见的问题反映方式有填空式、等级排列式、量表式和核对式等几种。
（6）访谈与访谈程序的修订
在访谈中要注意试谈对象必须与以后正式访谈的对象是同一类人。对访谈设计进行修订应注意两点：一是要全面检查一下所有问题和回答，看有无遗漏、疏忽；二是要重点分析问题的提问顺序、表述、措辞等是否恰当。
（7）访谈人员的选择与培训
培训的一般步骤如下：首先是情况介绍、说明，其次是阅读访谈问卷与重点讲解，然后是示范与模拟，最后是现场实习访谈。
5．访谈法的实施过程及技巧
（1）访谈前的准备
包括熟悉访谈问卷的内容、准备所要进行的访谈需要的材料、尽可能了解反谈对象、选择合适的实际等。
（2）接近访谈对象
应注意：衣着整洁；不卑不亢；正面肯定语气邀请；主动出示证件，消除被访谈者的紧张；随即应变。
（3）对付拒绝的技巧
一方面要忍耐，另一方面要了解对方拒绝的原因并尽量克服。
（4）谈话与提问的技巧
应注意：①开始时寒暄几句以调节气氛；②严格按照访谈问卷的问题顺序和问题原话进行提问；③注意保持交流，认真倾听，并不时给予鼓励，但要避免引导；
④如发现遗漏内容，应再请对方回答；对情况不太熟悉或理解能力差的范谈对象
（5）追问的技巧
在访谈中，对象回答不完整、不明确、不准确或答非所问时，要进行追问，根据目的不同，追问可以划分为详尽式追问、说明追问、系统追问、假设追问、情感反应追问和正面追问。
（6）访谈记录
应注意：①围绕访谈内容进行记录；②言语信息和非言语信息均要记录；③记录中不要试图去总结、分段或改正语法；④不让对方看到记录内容；⑤纪录的同时与对方保持联系；⑥访谈结束后要尽快整理。
（7）访谈结束与再次访谈
访谈结束应注意：①严格控制和掌握访谈时间；②善于根据访谈现场情况灵活把握访谈结束的时间；③结束时应向对方的合作和帮助表示感谢；④若需要，应为下次的访谈做好安排；⑤如可能，对访谈对象的某些合理要求予以满足。
6．访谈方法的评价
优点在于灵活性强、针对性强、可靠性较高、适用范围广并能进行较为深入、广泛的研究；
不足是研究结果易受访谈者的影响，难以量化、比较费时费力，某些问题不宜进行访谈。
第三节问卷法
1．问卷法：研究者用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
2．问卷法的特点：一是标准化程度高，整个研究过程严格按照一定的原则和要求进行，从而保证了研究的准确性和有效性，避免了盲目性和主观性；二是能在短时间内收集到大量的资料并得出结论。
3．问卷法的类型
（1）结构问卷与无结构问卷
2在结构问卷中，每一个问题都事先列出了几个可能的答案，被时只能从中选择认为恰当的一个（或几个）答案。
2在无结构问卷中，问题虽然是统一的，但未事先列出任何选择答案，被试可以自由回答。
（2）发送问卷、访问问卷、邮寄问卷和报刊问卷
2发送问卷是研究者（或派专人）将问卷送到研究对象手中，回答者填完后，再有研究者（或派专人）注意收回。
2访问问卷是研究者按照统一收集的问卷向研究对象当面提出问题，然后将研究对象的口头回答填在问卷中。
2邮寄问卷是研究者通过邮局向一定范围的研究对象寄发问卷，要求被试按照规定的要求填答问卷，并在期限以前再通过邮局寄回给研究者。4．问卷法的设计
（1）问卷的一般结构
包括：①题目，即问卷的标题，是对问卷内容和目的最简洁的反映；②前言，是对问卷研究目的、意义和内容的简要说明；③指导语，是用来指导研究对象填写问卷的一组说明性文字，包括填写的方法、要求、时间、注意事项和例题等；④问题及答案，即问卷的内容，是问卷的“正文”⑤结束语，常常以简短语句对研究对象表示感谢。
（2）问卷设计的原则
①目的性原则，指设计问卷时要明确并且紧密围绕问卷研究的目的；②全面性原则，指设计问卷时要全面考虑问卷内容的组成；③计划性原则，指设计问卷时要明确问卷法实施的各种影响因素。
（3）问卷设计的步骤
问卷设计由准备、初步设计、使用、修改等一系列工作组成。
（4）问题的设计
①问题的类别与选择
问卷中有两类问题：一类是事实性问题，只曾经发生过的、正在发生的和将要发生的事件，或一些实际行为的问题。另一类是态度性问题，包括意见、情感、动机、观念、价值、人格等方面的问题。
②问题表述方式的设计
问题的表述有开放式和封闭式两种类型，开放式问题不提供预先设计出的答案，让被试根据自己的想法自由回答；封闭式问题不仅提问，而且还提供了可选择的答案让被试选择。
③问题排列方式的设计
对于有时间关系的问题，应按由近到远或由远到近的顺序排列；对于有内容关系的问题，应遵循由浅到深、由易到难的顺序排列；对于有类别的问题，其顺序一般是人口学资料问题、实际行为性问题和态度性问题；对于一般问题，应按照“漏斗顺序”，即由大的、一般性的、抽象性的问题到小的、特殊性的、具体的问题排列；敏感性问题和开放性问题应放在问卷后面。
④问题回答方式的设计
开放式问题的回答一般都是在问题的后面留长短不一的空白让被试自己填写，形式简单。封闭式问题的回答方式有：①是否式，比较适用于互相排斥的二择一的定性问题；②多项选择式，比较适合用于几种互不排斥的答案的定性问题；③排列式，即给答案排出顺序，比较适用于表示一定先后次序或重要性的排列问题；
④评分式，比较适用于表示意见、态度、感情的等级或强弱程度的排序问题。此外还有表格式、图画式、填空式等
5．问卷法的实施
（1）问卷法实施的一般程序
①被试的选择，借助取样来实现。被试的选择按如下公式：选取被试人数=研究对象书/（回收率×有效率；
②分发问卷，常见的分发问卷有现场发放、邮寄、等在报纸和期刊上、放在网站上。
回收问卷；
③结果处理和分析，包括分类整理、质量审核、编号登记和编码、数据录入、计算机统计处理等。
（2）影响问卷回收率的因素
问卷方面：研究课题的吸引力、前言与指导语的简洁、清晰、问卷的复杂程度等等；被试方面；问卷的分发方式；问卷是否得到有关组织机构的支持。
（3）影响问卷有效率的因素
问卷本身存在错误是导致问卷有效率低的最常见因素。
6．问卷法的评价
优点如下：问卷内容客观统一，处理分析方便；节省人力、时间和经费；匿名性
强，回答真实；样本大；研究间接化，相互作用小。
不足：灵活性不强、指导性较低和深入性不够。
第四节测验法
一、心理测验概述
1．心里测验的特征
测验法是通过心理测验来收集研究资料的一种方法。心理测验则是通过观察少数有代表性的行为或现象，来推论或量化心理活动规律的一种科学手段。它通常具有间接性和相对性两大特征。间接性是指心理测验所测量的是被试对测验题目的外显反应，是通过被试的外显行为来推论其内在心理过程或心理特质的；相对性是指心理测验所测得的结果只是一个相对的量数，是与被试所在总体的大多数人的行为相比较而言的。
2．心理测验的种类
（1）按内容可以分为能力测验、学绩测验与人格测验；
（2）按测验方式分为个别测验和团体测验
（3）按使用材料可分为文字测验和非文字测验
（4）按作用目的可分为描述性测验、诊断性测验和预测性测验
（5）按要求可分为最高作为测验和典型作为测验
3．心理测验的功能
预测和诊断是心理测验的两种基本功能。预测是指通过测验可以了解到个体间的某些差异，并由此对其将来的活动及特点做出预测；诊断是指通过测验可以对一个人的行为在许多方面进行比较，确定其相对长处和短处，找到行为变化的原因。4．心理测验的编制
（1）拟定测验编制计划。包括确定测验的目的和目标内容、制定题目的双向细目表。
（2）编选测验题目。测题数比最后所需的题目数多一倍至几倍。
（3）试测和分析。项目分析应从质和量两方面进行，对不适当的题目进行删除。（4）编排制表。编排题目两种方式：一种是并列直进式，即将整个测验题目按材料的性质归为若干份测验，同一测验的题目按由易到难排列；另一种是混合螺旋式，即先将各类题目依难度分成若干不同层次，再将不同性质的题目作交叉排列，难度递进，编写测验手册或测验说明书。
（5）建立常模。从将来要使用测验的全体对象中抽取标准化的样本进行测验，算出平均分，即为该测验的常模。
（6）鉴定测验。一是鉴定测验的信度，二是鉴定测验的效度。
5．心理测验的使用
（1）做好测验前的准备工作
（2）选择适宜的测验环境
（3）严格按照标准化的指导语和标准时限进行测验
（4）与被试建立良好的信任与人际关系，取得他们的合作，保证测验的效果。
二、常见的心理测验
1．能力测验
（1）比内-西蒙测验
第一个智力测验，内容包括说出物体、辨别图形、推断情境、指出缺点、计算等51个项目，分为语言文字、数目、解题和技巧四类，适用于2-18岁的城乡男女幼儿、儿童和青少年。
（2）韦克勒斯治理量表
1939年美国韦克勒斯发表。内容主要包括言语分量表和操作分量表，早期只是成人智力量表，后来分别发展了儿童智力量表和幼儿智力量表。
（3）瑞文测验
英国心理学家瑞文于1938年编制的，非文字智力测验，要求被试对量表中的图形关系进行推理或填补，对幼儿和成人都使用，我国有“瑞文标准推理测验”和“瑞文测验-联合型”两种修订版。
2．人格测验
（1）艾森克人格问卷（EPQ）
英国心理学家1952年发表，EPQ由内外性量表（E）、情绪稳定性量表（N）、变态人格量表（P）和效度量表（L）组成，目前我国有儿童版和成人版两种，分别使用7-15岁和16岁以上的被试。
（2）卡特尔16种人格因素量表（16PF）
美国心理学家卡特尔20世纪50年代编制，用于测量人的16种基本人格因素。（3）明尼苏达多相人格量表（MMPI）
美国明尼苏达大学有关专家20世纪40年代编制，内容包括易病症量表、抑郁症量表、歇斯底里量表、精神病症量表、躁狂病症量表、社会内向量表等10个临床量表和说谎、诈病、校正和疑问4个效度量表共566个题。
三、心理测验理论的发展
（一）经典测验理论
1．经典测验理论的基本内容
又称真分数理论。经典测验理论由基本假设、信度和效度等概念组成。基本假设共有4条：观察数据等于真实数据和误差数据之和；误差数据的期望值等于零；真实数据与误差数据之间线性无关；对所有被测对象误差数据的方差都是一个常数。信度是指测验结果得一致性或稳定性，其测量定义为一组测量分数的真变异数与总变异数（实得变异数）的比率，含义是实得分数的变异中有多大比例是由真分数的变异决定的。效度是指一个测验或量具能够测量出其所要测量目标的程度。其测量定义为与测量目标有关的真变异数与总变异数的比率，含义是一组测验分数中，有多大的比例是由测验所要测量的目标引起的。
2．经典测验理论的方法体系
可分为项目分析和标准化两大部分。项目分析主要包括计算题目的难度、区分度及项目特征曲线。难度就是项目（或题目）的难易程度，常以该项目的通过（或答对）率表示。区分度是指项目对所要测量的心理特征的区分程度或鉴别能力，常以高分祖和低分组在该项目得分的平均数的差异表示，或以该项目得分与测验总分的相关表示。项目特征曲线是答对某题的比例与总分间的回归线。
测验的标准化是指对不同被试在测试题目、施测条件和程序、计分和分数解释等各方面都采用一个固定的标准。
3．经典测验理论的评价
经典测验理论的方法使整个测验建立在客观的基础之上，而大大改善了测验法。但是也有其不足：一是测题的特征指示（如难度、区分度、效度、信度等）存在“样本相关”，即依赖于具体的被测样本，如对于不同的被试，统一测验的难度会有所不同；二是被试的心理特质存在“测验相关”，即依赖于具体使用的测验，好像同一名学生在两个难度不同的学绩测验中的分数不同一样。
（二）项目反应理论
1．项目反应理论的基本内容
又称项目特征曲线理论或潜在特质理论。“潜在特质”（用θ表示）是项目反应理论一个重要概念，他是指被试某种相对稳定的、支配其对相应的测验作出反应并使反应表现出一致性的内在特征。项目反应理论就是要研究被试的这种特质与他对项目的反应之间的关系（用θ表示）。项目反应理论的基本假设有：①知道-正确假设，如果知道则正确回答，如果错误回答则为不知道；②局部独立性，在某题上的答对概率独立于其它题目的答对概率，只有潜在特质影响对项目作出的反应；③关于潜在特质空间的维度，通常假设潜在特质空间是一维的，可以在-∞到+∞范围内连续变化；④项目特征曲线的形式，所谓项目特征曲线就是被试对项目作出的反应（或反应概率）与被试的潜在特质之间函数关系的图像。2．项目反应理论的特点
①测量指标与被试的潜在特质联系在一起；②用数学函数确定项目特征参数，包括项目辨认参数、项目难度参数和猜测参数；③通过项目信息函数来推算测量的信度和标准误差；④在项目水平上进行分析，对项目反应作出定性的解释。3．项目反应理论的应用
基于项目反应理论及其假设，人们提出了许多项目反应模型。
（三）其它测验理论
1．潜在等级分析理论
又称潜在状态分析理论。与项目反应理论相同，潜在等级分析理论也假设局部独立性。不同的是，潜在等级分析理论假设潜在特质分布是连续的，可划分为有限的若干等级。
2．概化理论
由经典测验理论的信度概念发展而来。概化理论认为一个测验不应以是否可信赖评价，任何一次测验所用的“侧面”（即某种测验条件）都是从有关“侧面”总体中抽取的一个样本。
四、测验法的评价
优点：①测验法的量表编制十分严谨，结果相对准确可靠；②施策容易控制，结果处理方便；③方便省力；④有设立好的常模，可以直接进行对比研究；⑤研究类型较多，可以适应不同的研究目的的需要。
不足和缺点：难以进行定性分析、难以揭示变量之间的因果关系，使用灵活性差、对研究者有较高的要求等。
第四节实验法
一、实验法的含义与类型
1．实验法是指在观察和调查的基础上，对研究某些变量进行操纵或控制，创设一定的环境，以探求心理现象的原因、发展规律的研究方法。对变量的控制和对因果关系的揭示是实验法的基本目的。
2．实验法的显著特点是：①要操纵或控制变量，人为地创设一定定环境；②基本目的在于揭示变量之间的因果关系；③有严格的研究设计，包括被试选择、研究测量和工具、实验程序、设计分析方法等，以保证实验结果的科学性。3．实验法的分类
根据研究目的不同，可以分为探索性实验和验证新实验；
根据实验情境不同，可以分为实验室实验和现场实验；
根据实验设计不同，可以分为前实验、真实验和准实验；
根据实验中资变量的数量的多少，可以分为单因素实验和多因素实验。
二、前实验、真实验和准实验设计
1．前实验设计
前实验设计是最为原始的一种实验设计，它对任何无关变量都没有控制。基本类型有：
（1）单组后测设计：是对每一组被试实施实验处理，然后再进新观测，以评价实验处理的效果。
（2）单组前后测设计：在实现处理前增加一次前测，通过前测可以获得所抽取样本的最初水平或心理特征，再与单组后测结果进行比较，以分析实验处理的效应。
（3）对照组比较设计：除了接受实验处理的实验组外，另外设置了一个不接受实验处理的控制组，因而可在一定程度上控制历史、成熟和统计回归等无关因素。但是此种实验设计中，实验组与控制组的选取和分配不是随机的，而且没有前测，因此不能肯定地将实验组和控制组后测的差异归因于实验处理。
2．真实验设计
真实验设计就是通常所说的实验设计，其特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制并有效地操纵了研究变量。
（1）被试间设计：即每个被试只接受一种自变量水平的实验处理，不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理。在这种设计中由于被试是随机取样并随机安排接受不同的实验处理的，因而又称为完全随机化设计；各实验处理组之间没有相关，因而又称独立样本设计。被试间设计可以分为后测设计、前测后测设计、所罗门四组设计等几类。
（2）被试内设计
被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计。又称“重复测量设计”。如果用被试组代替单个被试，每组都要接受所有的实验处理，但组内的每个被试随机地接受一种实验处理，这样的组郊区分组，这种设计叫“随机区分组设计”。
（3）配对组设计
基本模式如下：前测O到配对到随机分组然后分成（实验组到实验处理到后测O1）和（控制组到后测O2）
3．准实验设计
准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制的充分和广泛。
1．时间序列设计
时间序列设计是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验前后周期性地做一系列测量。然后分析前后测量是否具有连续性，从而推断实验处理的效果。其基本形式是：一系列前测—实验处理—一系列后测
2．相等时间样本设计
相等时间样本设计是指对一组被试抽取两个相等的时间样本，前一个时间样本里出现实验变量，而在后一个时间样本中不出现时间变量。
（处理—O1）（无处理—O2 ）（处理—O3 ）（物处理—O4）……（）表示相等的时间样本
3．不相等控制组前后测设计
实验组：前测O1 —实验处理—后测O2
控制组：前测O3 ——————后测O4
4．不相等实验组控制组前后测时间系列设计
实验组：一系列前测—实验处理—一系列后测
控制组：一系列前测——————一系列后测
5．分解样本前后测设计
A组：前测O1 —实验处理—后测O2
被试
B组：前测O3 —实验处理—后测O4
6．修补设计
A组：实验处理—后测O1
B组：前测O2 —实验处理—后测O3
三、多因素实验设计
（一）多因素实验设计的含义与意义
1．多因素实验设计是指在同一实验研究中控制、操作两个获两个以上的自变量的实验设计。
2．多因素实验设计不是原有但因素实验设计简单的组合，它在被试选择、实验处理的安排、实验程序及统计方法等方面都与但因素实验设计明显不同。多因素实验设计出了能探讨自变量与因变量之间的关系外，还能揭示自变量之间的交互作用。
3．多因素实验设计的类型与特点
（1）根据自变量的数目分类
按照实验中自变量的个数，可分为两因素实验和三因素实验。最简单的两因素实验是2*2（22）因素实验设计。
最简单的三因素实验设计是2*2*2（23）因素试验设计（2是水平数，3是自变量数），该设计共有8种不同的实验设计，通过对不同处理下因变量结果的对比分析可揭示自变量的主要效应（即起主要影响的作用）和交互作用，常用的统计方法是方差分析。
（2）根据被试选择与接受实验处理的情况分类
可分为完全随机化多因素实验设计、完全重测多因素实验设计和分组重测度因素实验设计三种。
（3）根据自变量的类型分类
根据多因素实验设计中所含自变量是属于操作变量还是被试变量，可划分为操作变量多因素实验设计、被试变量多因素实验设计和混合变量（既有操作变量也有被试变量）多因素实验设计。
四、实验法的评价
实验法的特点和优势在于它能通过一系列的控制和操纵措施，从复杂因素的相互关系、相互作用将自变量对因变量的作用分离出来，进而揭示和确认有关变量之间的因果关系。其主要不足是实验研究中对变量的操纵难免受到人为的影响，且无法排除所有的无关变量。
第六节其他基本方法
一、现场研究
1．现场研究法的含义
现场研究法又称实地研究法。与实验室研究法相对应，是真实、自然的社会生活环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，以探讨客观、接近自然和
真实的心理活动规律的方法。
2．采用现场研究法的原因
（1）实验室研究的局限性日益暴露；
（2）研究技术手段不断改进和准实验设计的不断完善为现场研究的发展和广泛使用提供了可能；
（3）研究思路的生态化对心理学研究的背景提出了新的要求。、
3．现场研究法的主要类型
（1）现场观察研究法
根据从现场获得信息的策略可以分为三类：观察并参与事件，这也就是参与观察；与当事人进行访谈，访谈内容只涉及其他人和已过去的事件；既有调查、又有观察、但不参与事件。研究这可以相应地获取三类信息：一是偶发事件和历史事件的信息；二是有关频率分布的信息；三是关于众所周知的、约定俗成的信息。（2）现场调查研究法
（3）现场实验研究法
该方法有两大特点：一是与实验室实验研究法相比提高了实验的外部效度；二是与现场非实验研究法相比能揭示心理现象之间的因果关系。该法适用于研究对象是复杂的社会影响因素及其变化过程的研究和应用性研究。
4．现场研究法的步骤
（1）准备工作，其中进入现场是重点。包括选择研究者进入现场的身份、方式和途径，处理好研究者与现场被试的关系。
（2）取样，现场研究的取样不能造成现场人员的变动，以免破坏现场的自然性，具体方法有定额取样（即选择一定数量的不同类型的成员）、雪球取样（即沿着一个脉络不断扩展的取样）和特殊个案法（即选取偏离正常模式的个体）
（3）收集数据。
（4）数据处理、分析与解释。
5．现场研究法的评价
现场研究法具有真实性、自然性和灵活性的特点，不仅可以研究许多在实验室里无法开展的研究课题，而且外部效度也比实验室研究有了很大提高。其不足主要是现场研究的背景难以控制和把握，易产生情景效应，且大多花费高，代价高。
二、语义分析法
1．语义分析法是运用语义区分量表来研究事物意义的一种方法。该方法通常以纸笔形式进行，要求被试在7点等级的语义量表上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物或概念在各被评维度上的意义和强度。
2．在心理学研究中，语义分析法常用于了解人们的态度和对事物的不同理解，值得指出的是，语义分析法对于确定跨文化研究中翻译出来的量表或测试材料是否保持其原有的全部意义具有独特的作用。
3．语义分析法的设计与实施步骤
（1）根据研究目的，确定将要被评价的事物或概念；
（2）确定评价项目，一般从性质（如好与坏等）、力量（如强与弱等）以及活动性（主动与被动等）三个方面来选择评价的项目；
（3）具体编制语义区分量表，将意义相反的形容词列于等级序列的两端，中间是代表7个等级的线段，注意不要在各评价项目上将方向相同的形容词放在同一边（如好的、强的都放在左边），以防产生反应效应。
（4）实施测查。
4．语义分析法的计分方式
一种是将7点等级从左到右或从右到左记为1至7分；另一种是中间登记记为0分，两端分别是-3和+3分。
5．语义分析法的分析方式的几个思路：
（1）通过分析比较两个或两个以上个体或团体在某一具体评价项目上的得分差异，了解他们之间的异同点；
（2）通过分析比较同一组被试在不同时间对某一具体评价项目上的得分差异，了解他们的改变情况；
（3）通过分析比较同一被试或团体在某一具体评价项目上对两个概念的不同评价结果，探讨这两个概念所含意义的接近程度，即语义距离。
5．语义分析法的评价
优点是：①实施方便、趣味性强，易于被试了解和合作；②语义区分量表客观统一，便于计算机处理；③可在短时间内收集较多的资料，节省资源；④可较客观地研究人们对事物意义的不同理解、对事物的主观态度及其改变，并特别适用于鉴别概念，进行跨文化研究。
不足是：语义区分量表的设计有一定的难度；只适用于研究较简单的、表面的问题，而对复杂问题难以进行较深的研究。
三、内容分析法
1．内容分析法：是对各种材料、记录的内容、形式、心理含义及其重要性进行客观、系统和数量化描述的一种方法。内容研究法具有客观、系统和量化特点，适用于研究各种各样的材料。
2．内容分析法设计包括
①确定研究目的，选择分析单位。分析单位是在描述或解释研究对象时所使用的最小、最基本单位，可以是人、群体、作品或其中的某一部分；②设计分析维度体系。其中分类的维度应做到完全、彻底、标准单一、层次明确；③抽取分析材料。④需要遵循取样原则；评判记录。结果应进行信度检验。
3．内容分析结果的处理与分析
内容分析结果的统计方法有次数分布、百分率、相关系数和差异检验等。基本思路是：①比较统一来源的材料在不同时期的变化特点及其变化过程，即趋势分析；
②比较同一时期不同来源材料的不同特点，即比较分析；③比较同一时期同一来源的多种材料的特点异同，即意向分析；④描述材料现有的特点，即现状分析。4．内容分析法的评价
内容分析按统一、固定的分析维度进行，因为材料取样科学性强，评判记录结果有信度检验，因而分析结果相当客观可靠。内容分析法适用于难以采用其他方法的情况，如跨文化研究和时间跨度长的趋势研究。其不足是对评判者的素质有较高要求，研究结果在很大程度取决于材料的真实性。
四、口语报告法
1．口语报告法：就是通过分析研究被试对自己心理活动的口头陈述，收集有关数据资料的一种方法。它的基本做法是，让被试在从事某种活动的同时或刚刚完成之后，将自己在头脑中进行的思维活动地过程、各种心理过程等用口头方式报告出来，记录他们的口头陈述，按一定的程序进行分析，然后据此解释被试心理活动的过程及其规律。
2．口语报告法与传统的内省法明显不同，它采取了现代化的录音技术，有认知
信息加工理论提供依据，可以进行计算机模拟研究。根据口语报告的时间，可以分为当时口语报告法（边作业边报告）和追述口语报告法（回忆报告）。根据报告的方式，可以分为结构口语报告法和非结构口语报告法。
3．口语报告法的设计与实施
口语报告法的设计需要明确研究目的、选择恰当的口语报告方式；选择并设计具体报告任务以及选择无外界干扰的安静场所进行具体实施。
4．口语报告法结果的转译、编码与分析
录音资料需要及时转译成书面材料。转译的基本要求是将所有记录的内容（包括语气助词）变成书面文字，不能有任何的省略和更改。转译之后则是编码，包括设计编码系统和实际编码两个方面。
5．口语报告法的评价
优点在于可以直接地了解被试正在进行的心理活动，有效地探讨他们的认知加工过程。其局限性是对象具备一定的口头表达能力，比较费时。
五、社会测量法
1．社会测量法是定量地揭示团体（特别是小团体）内的社会结构模式，即人际相互作用的模式及各成员在该团体内人际关系状况的一种方法。最早由美国社会心理学家莫雷诺于20世纪30年代提出
2．社会测量法的基本原理是：团体成员之间有一定标准上所进行的肯定性或否定性选择，实际上反映着成员间的人际关系状况，因此可通过分析成员的选择结果来测量团体及其成员的人际关系。
3．社会测量法的具体形式有：①提名法，即让被试根据某种标准（如喜欢不喜欢）从团体中选出若干成员，又分为照片提名法和现场提名法两种；②猜人测验，即让被试根据某种心理或行为的品质、特征的描述，找出团体中最符合这些特征的人来，如“你们办最幽默的是谁”；③社会距离量表，用于测量团体中成员间相互关系（远近、亲疏），可以计算出团体社会距离分数（等于个人对团体内每一成员平分之和除以总人数）；④关系分析法，用于研究社会知觉，即对于他人对自己评价的知觉。
4．社会测量法的设计与实测
社会测量法设计的关键是社会测量标准的确定。社会测量标准是被试作出选择的依据，可分为心理取向标准（用于研究人际亲疏的，如“你最愿意选择向谁倾诉”）和工作取向标准（用于研究成员在团体中的地位及角色扮演，如“你认为谁最据有组织能力”）两种。确定标准时，宜用肯定和正面的标准而少用否定、负向的标准，即使要用，也要用委婉的说法，社会测量可以进行个别和团体测验。5．社会测量结果的整理与分析
常见的方法：①图示法，即用图形方法直观呈现结果。图形法可分为社会网络图、靶形图和阶梯图，其中社会网络图能比较清晰的反映出团体成员之间的接纳与拒斥关系，靶形图能比较好地说明团体结构分化，阶梯图更利于显示领袖在团体中的地位。②矩阵法，即把参加测验的人员及其选择整理在一个N×N（N为团体人数）的矩阵表中，该标称为社会矩阵。矩阵法主要适合20人以下的小团体。③指数分析，即用数字指标表示团体的机构和性质及个人在团体中的社会地位等的分析方法。
6．社会测量法的评价
作为一种自然环境下在有关团体的研究中收集数据的简便的方法，社会测量法具有形式灵活、省时省力、结果比较真实可靠的优点，也有信度、效度易受影响，
不能解释因果关系的不足。
第四章研究结果的整理与分析
第一节研究资料的整理与定性分析
1．研究资料的质量审核
（1）质量审核是研究结果整理的第一步。它是指审查、核实研究所获资料、数据的真伪，去伪存真，并根据实际情况给予补充，以保证结果的质量。
（2）质量审核的内容：一是从研究总体看，检验研究目的所要求的各个方面的资料、数据是否收集齐备，如问卷或量表是否全部回收，实验的数据是否全部收集；二是对被试个体的资料、数据的审核，检查每一个被试的资料、数据有无缺失或遗漏，有无前后矛盾之处，结果等几种有无错行、错号等失误。
（3）质量审核的方法：有计量审核和逻辑审核两种方法，计量审核即核查研究数据资料中各项计量资料有无错误或矛盾的地方，其中包括计量关系是否正确、计量单位是否一致等。逻辑审核方法是检查研究数据、资料的内容是否合乎逻辑，有无不合理的地方。
2．研究资料的编码
（1）编码的含义：编码就是将研究所获得资料转换成计算机可识别的数字、形成码值的过程。心理学研究中使用的码值有两种：其一为数码，本身具有数学意义，能进行计算；其二为代码，本身无数需意义，只能作为分类或分组的一种代号。
（2）编码的基本方法
编码系统的基本方法有事前编码和事后编码两种，前者是指在设计的同时进行编码设计，是研究结果能直接编入编录入编码表的编码方法，后者在研究完成之后，根据研究目的和所记录的本身反应或答案，构建编码系统，对资料进行编码的方法。
（3）编码系统及其设计
编码系统包括编码指导手册和编码表。编码指导手册是编码的要求和依据，它包括变量的分类和答案代码其编制步骤依次为：详细列出研究涉及的变量，将反应或答案分类，规定代码，举例说明，预试检验和修改完善。
编码表则是根据编码指导手册绘制的、可供编码者对研究资料进行编码的表。编码表必须包括所有的变量和代码，使研究结果中的任一部分都能在其中找到合理的位置，同时应清晰明确，方便实用。
（4）编码注意事项
应注意：按顺序进行编码；码值或记号必须填写在规定之处，切忌粗心大意，造成错编或漏编等错误；出现问题应及时记录下来，加以解决；编码完毕后进行复核。
3．研究资料的定性分析
（1）定性分析的含义及特点
定性分析指对研究结果的“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分析、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识心理与教育科学中的心理现象和行为的本质，揭示其发生发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。
定性分析的特点：①建立在描述基础上的逻辑分析或推断；②侧重揭示心理现象
背后的“意义”；③倾向于运用归纳分析的方法；④不仅注意对结果合产品的分析，更重视对过程和相互关系的分析。
（2）定性分析的基本方法
①比较与分类
比较是指依据一定的标准，确定事物或现象之间的异同及相互关系，从而寻找心理行为的普遍性及特殊本质。比较有纵向和横向两种，前者是指对同一对象在不同时间的比较，后者是对同时并存的不同对象的比较。
分类就是将对象划分为不同的类别。
②归纳与演绎
归纳就是从大量资料中概括或推论出某一类事物、现象所具有的某种属性。
演绎是从一般性前提推出个别性结论的逻辑方法。
③分析与综合
分析是指把复杂的研究对象（研究结果、现象等）分成简单的部分，进行单独的考察，从而认识个部分的性质和特点。
综合则是指根据分析的结果，在已经认识到的事物本质的基础上，将事物的各方面的本质联合成为一个整体，从而使人们获得对已知对象全面、完整的认识。
④抽象与具体
第二节研究资料的统计分析
一、统计分析的含义与地位
1．统计分析的含义与功能
心理学研究中的定量分析需要借助一定的数理统计方法来进行，因此，定量分析又称统计分析。心理学研究数据具有变异性和统计规律性的特点，统计分析具有以下功能：①可以为心理学研究提供一种清晰的形式化的描述；②是进行解释和科学预测的重要方法；③可以训练科学、严谨的思维方法。
2．统计分析的作用于地位
一方面，统计分析是现代心理学研究的必备工具，心理学研究成果通常以统计分析的方式表现出来，不懂得统计分析的人就难以了解他人的研究进展，也难以确定自己的研究方向并进行深入的研究。另一方面，那种以为“统计万能”的思想是片面的、错误的。
心理学研究的结果必须进行定性和定量两方面的分析，才能解释心理与教育现象的本质和规律。定性分析和定量分析（主要是统计分析）应该是相互补充，相辅相成的。
二、描述统计
描述统计的目的在于使纷繁的数据清晰直观地显示研究对象的特征和性质，以利于进一步的分析，它主要包括集中趋势、离散趋势的度量及相关关系的度量。1．集中趋势的度量
（1）算术平均数（M），为应用最普遍的一种集中量数，由各单位数值之和处以单位数目而成。算术平均数反应灵敏，计算简单，较少受抽样变动的影响，但当出现数据性质不同或者包含极端数据或者数据模糊不清时，应避免使用。
（2）中数（Md），又称中位数，中点数，它是指数据的次数分布处于50%位置处的数值。中数计算简便，但反应不够灵敏，受取样影响较大，常用于偏态分布或极端数据分布中表示集中趋势。
（3）众数（Mo）：是指在次数分布中出现次数最多的数
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷8
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷8 (总分：62.00，做题时间：90分钟) 一、多项选择题(总题数：12，分数：24.00) 1.多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.按记忆的内容将长时记忆分为( )。 （分数：2.00） A.情景记忆√ B.语义记忆√ C.陈述性记忆 D.程序性记忆 解析：解析：按记忆的内容分类可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。 3.在下列选项中，“舌尖现象”属于( )。 （分数：2.00） A.不完全遗忘√ B.完全遗忘 C.暂时性遗忘√ D.永久性遗忘 解析：解析：“舌尖现象”指明明知道却一时想不起来的现象，即暂时性遗忘、不完全遗忘。 4.斯金纳认为在巴甫洛夫的实验中，狗对刺激(铃声)产生分泌唾液的反应属于( )。 （分数：2.00） A.应答性行为√ B.经典性条件的行为√ C.第一信号系统引发的反应√ D.操作性条件作用 解析：解析：考查巴甫洛夫对行为信号系统分类和斯金纳对行为的分类。应答性行为是由已知刺激引起的，机体被动对环境刺激做出反应。经典性条件行为是S—R的联结，即反应是由刺激引起的。第一信号系统引发的反应是由物理刺激引起的。故答案为ABC。此题出题目的在于了解斯金纳、华生和巴甫洛夫对于行为及信号系统的分类，难点是容易漏选。 5.在下列语句中，可以用巴甫洛夫的理论来解释的是( )。 （分数：2.00） A.一朝被蛇咬，十年怕井绳√ B.望梅止渴√ C.小孩子怕打针，后来见到医生就害怕√ D.谈虎色变√ 解析：解析：选项A为泛化条件作用；选项B可用第一信号系统来解释；选项C为高级条件作用；选项D 属于第二信号系统。四个选项都是经典的例证，必须牢记。值得注意的是，巴甫洛夫的两个信号系统理论明确指出，人类由于有了以语言为主的第二信号系统，其学习与动物具有了本质的区别。第二信号系统是以语言为中介的，人类特有的。 6.华生认为学习的实质就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结过程，从而形成习惯，遵循( )。（分数：2.00） A.频因律√ B.近因律√ C.联系律 D.效果律
《心理学》练习题库新及参考答案
《心理学》练习测试题库一、名词解释 1．心理过程 2．个性心理 3．个性倾向性 4．观察法 5．实验法 6．反射 7．第一信号系统 8．第二信号系统 9．个性 10．需要 11．动机 12．兴趣 13．注意 14．有意注意 15．有意后注意 16、无意注意 二、单项选择题 1．心理学的研究对象是________ A．人的心理现象B．人的行为C．人的想法D．人的思维2．个性心理特征的核心是________ A．气质B．性格C．能力D．智力 3．神经系统的基本活动方式是________ A．兴奋B．反射C．抑制D．操作 4．动力定型不具备哪一种特点________ A．定型化B．自动化C．概括化D．简约化 5．________是个体行为积极性的源泉。 A．兴趣B．理想C．需要D．爱好
6．________是人类最原始、最基本的需要。 A．社会性需要B．生理性需要C．精神需要D．自我实现需要 7．马斯洛需要层次理论中最高级别的需要是________ A．生理需要B．安全需要C．尊重需要D．自我实现需要 8．引起动机的内在条件是_______ A．兴趣B．需要C．爱好D．理想 9．兴趣发展的最高水平是_______ A．志趣B．有趣C．乐趣D．无趣 10．人的认识过程、情感过程、意志过程统称为___________ A．心理现象B．心理C．心理过程D．个性倾向性 11．______是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、保持功能、调节功能。 A、注意 B、记忆 C、表象 D、想象 12．人在注意看一个物体时，视线集中在该物体上，即所谓“举目凝视”属于注意外部表现的______。 A．无关运动的静止B．呼吸运动的变化C．适应性运动D．调节 13．没有事先预定目的，也无需做意志努力的注意是______。 A．有意注意B．有意后注意C．无意注意D．无意后注意 14．同一时间内能清楚地把握对象的数量是注意的______。 A．稳定性B．分配C．转移D．广度 15．______是一种最简单的心理现象。 A．记忆B．感觉C．知觉D．思维 16．听觉的适宜刺激是频率为______的音波。 A．16—20000次/秒（赫兹）B．20—20000次/秒（赫兹） C．15—15000次/秒（赫兹）D．16—16000次/秒（赫兹） 17．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是_______。 A．味觉刺激B．听觉适应C．触觉刺激D．嗅觉适应 18．对客观事物的不正确的知觉是_______。 A．幻觉B．联觉C．错觉D．感觉 19．在_______中材料保持的时间很短，约为0.25—2秒。
复旦,陈斌斌,心理学导论,社会心理学期末复习笔记
WEEK 1 求异与批判意识 ?批判思维是对知识的反思与评价。?创造力来自于批判思维活动。?没有永恒的真理，没有不变的权威。?研究需要批判精神。研究者的纰漏是机会，不是“威胁”。 1什么是社会心理学？ ?社会心理学是心理学的一个分支学科，属于心理科学的范畴。?社会心理学（social psychology）是把人作为社会成员，在社会相互作用情境下研究人的心理与行为过程的一门心理学分支学科。 社会心理学同时在社会学与心理学领域出现，导致了社会心理学研究倾向的不同传统。主要接受社会学训练的学者倾向于强调群体心理研究，称为“社会学家的社会心理学”；而主要接受心理学（实验）训练的学者倾向于强调个体社会心理的研究，称为“心理学家的社会心理学”。 关于社会心理学理解的分歧 ? Aronson（1980）说：“社会心理学的定义之多，几乎如同社会心理学家的人数之多一样。” –所谓心理学的社会心理学，是采用心理学方法，研究“人的思想、情感和行为怎样受到真实的和想象的他人存在影响” –社会学的社会心理学，则采用社会学方法，“研究不同水平的交往，即个人与个人之间、组织机构与个人之间、正式组织与非正式组织之间的交往。” 2 社会心理学分析的独特性 社会心理学之所以具有独立学科的地位，是由它分析人的心理和行为的独特视角带来的。（例如，星座）在社会心理学的分析中，”环境－人－行为”构成了一个互动系统。行为不再简单被理解为一种心理过程的终极，而是另一个始点。行为在这种互动中获得了动态的意义。 3 人类社会心理产生的根源 （1）达尔文的演化论 ?达尔文的演化论不仅为生物的起源和演化提供了科学的解释，而且也为研究人的心理与行为提供了历史的和生物学的视角。?达尔文的演化论为社会心理学的研究提供了生物进化层面的背景。特别是在研究攻击行为、利他行为时，演化论在帮助理解人的“本性”和一些社会行为方面，提供了解释的依据。 ?演化心理学（evolutionary psychology） ?自然选择使得有利于物种生存的基因会逐渐增多。 （2）麦独孤的本能论 ?麦独孤认为，人的行为——无论是个体的还是群体的——都发自本能。 ?策动与维持行为的根本动力是本能，而不是客观外界的刺激物，一切事物都在于努力实现一定的目的。 ?这些本能是一种先天的或遗传的倾向，是人的一切思想和行为的源泉和动力，是个人、民族性格及意志形成、发展的基础。?重要的本能包括：逃避（害怕的情绪）、好奇、好斗（愤怒）、生存、饥饿、合群 （3）鲍德温的社会化论?“人是一种社会成果而不是社会单位”?自我、道德是社会的产物。 ?面对社会化时，我们就要面临社会价值观问题 ?我们往往会面对“是”（描述）和“应该”（是准则）。 4 科学社会心理学的产生 ?一般认为，科学实验是“科学”社会心理学建立的重要标志，是以美国社会心理学家奥尔波特(Allport)在1924年在出版的以实验为基础的《社会心理学》为标志的。这本书的出现宣告了社会心理学作为一门科学的历史正式开始。 ?社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。 ?奥尔波特被誉为科学或实验社会心理学创始人。 个人与社会责任---社会心理学展望： “人不只是像一个个体那样经历着他个人的生活，而且也自觉或是不自觉地经历着他的时代及同时代人的生活。” 5社会心理学的研究方法 ?社会心理学方法有三大来源。 ?观察、实验、统计是来自心理学传统的方法。 科学的本质是揭示因果关系 ?第一类是发现问题的方法，以观察方法为代表。通过观察，可以发现值得研究的心理现象，提出问题。 ?任何科学家研究的“灵感”始于观察。科学家建构理论来解释与预测自己观察到的现象。
心理学导论复习重点之感觉_毙考题
心理学导论复习重点之感觉 第五章感觉 一、感觉 感觉概念：是人脑对直接作用于器官的客观刺激物的个别属性的反映 不仅反映失误的外部属性，还反映机体的变化和内部器官状况(即提供内外环境信息) 是一切较高级较复杂的认识活动的基础，也是人类全部心理现象的基础 特点：1.感觉反应的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物 2.反应的是客观事物的胳臂属性，而不是事物的整体 3.是客观内在和主观形式的统一 分类(按照刺激来源分类)：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉 内部感觉：运动感觉、平衡感觉、内脏感觉 二、感觉测量： 感受性;指感觉器官对适宜刺激的感受能力 用感觉阈限的大小来衡量，是感受系统基本指标 感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激的变化强度或强度变化所需的量的临界值
指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量 绝对感受性：刚能察觉小刺激量的能力 绝对阈限：刚能引起某种感觉的小刺激量，各种感觉的绝对阈限各有不同 绝对感受性(S)和绝对感觉阈限(R)之间成反比：S=1/R 差别阈限：刚能引起差别感觉的两种同类刺激物之间的小差别小可觉差JND 差别感受性：对这一小差异量的感受能力 差别感受性与差别感觉阈限之间也成反比：K=△I/I(韦伯定律) 三、三种定律： (1)韦伯定律：德国心理学/生物学家韦伯 1.不同感觉的韦伯常数是不同的 2.只适用于中等刺激制度的范围 差别阈限随原来刺激的强度变化而变化，但差别阈限与原来刺激强度的比值是一个常数K=△I/I (K为常数，I为标准刺激强度或原来刺激量) (△I为引起差别感觉的刺激增量，即JND) K值不同韦伯分数不同，韦伯分数越小感觉越敏锐
《心理学导论》模拟试卷一
《心理学导论》模拟试卷一 考试形式：闭卷考试时间：120分钟 站点：_________姓名：学号：成绩： 一、单项选择题（每小题1分，共15分） 1．人的心理现象主要包括（D） A认识过程和意志过程B心理过程意志过程和情感过程 C认识过程和情感过程D心理过程和个性心理 2．由被试对实验者安排的刺激情境或实验情境引起的反应是（B） A自变量B因变量 C无关变量D控制变量 3．在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的年代是（B）A1897年B1879年 C1887年D1878年 4．下列心理学家中，属于行为主义心理学家的是（B） Ａ．弗洛伊德Ｂ．华生 Ｃ．罗杰斯Ｄ．斯金纳 5.神经系统的基本机构与功能单元是（C） A.神经系统 B.周围神经系统 C.神经元 C.突触 6.大脑皮层上的枕叶是（A）中枢。 A.视觉 B.听觉 C.言语 D.感觉活动 7.下列选项属于第二信号系统的是（B）。 A.望梅止渴 B.谈梅生津 C.含梅流延 D.望梅生畏 8.下列选项属于无条件反射是（C）。 A.望梅止渴 B.谈梅生津 C.含梅流延 D.望梅生畏 9．刚刚能够引起同类感觉之间最小差异量的是（A）。 A.差别感觉阈限 B.差别感受性 C.绝对感觉阈限 D.差别感觉能力 10.用红笔划出书中重点是利用了知觉的（B）特性。 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 11.教师在上课时，既能熟练地做到眼、耳、手并用的注意特性是（B）。 A.注意分散 B.注意分配 C.注意转移 D.注意广度 12.短时记忆的信息容量为（B）组块。 A.9+2 B.7+2 C.5+2 D.6+3 13．先前学习与记忆的材料对后继学习材料的干扰作用是（B）。 A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰 C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰 14．人脑对感知过的事物的形象的反映是（B）。 A.想象 B.表象 C.映象 D.表征
考研心理学统考心理学专业基础综合心理学导论模拟试卷1
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理学导论）模拟试卷1 (总分：56.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：22，分数：44.00) 1.单项选择题（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.用所谓内省的方法研究心理现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派别是( )。 （分数：2.00） A.认知心理学 B.社会心理学 C.构造心理学√ D.神经心理学 解析：解析：构造主义学派强调用内省的方法去研究人的心理，将人的意识划分为基本元素。神经心理学是从神经科学的角度来研究心理学的问题。 3.脑内神经元信号传递的主要方式是( )。 （分数：2.00） A.电传导 B.化学传导√ C.反射 D.神经回路 解析：解析：以化学物质为媒介的突触传递是脑内神经元信号传递的主要方式。 4.下列不属于大脑皮层的初级感觉区的是( )。 （分数：2.00） A.视觉区 B.听觉 C.嗅觉区√ D.机体感觉区 解析：解析：初级感觉区包括A、B、D三项，分别接受来自眼睛的光刺激，来自耳朵的声音刺激，以及来自皮肤表面和内脏的各种刺激。 5.正常人能够分辨出的最小视角约为( )。 （分数：2.00） A.1分度√ B.2分度 C.3分度 D.4分度 解析：解析：视角是相距一定距离的两个光点射人眼后交叉通过节点时形成的夹角。若视角太小，在视网膜上形成的两点像距太近，人眼就很难区分出来。一般正常人能够分辨出的最小视角约为1分度。 6.在下列选项中，不属于知觉的理解性的作用的是( )。 （分数：2.00） A.理解有助于知觉的选择性 B.理解有助于知觉的整体性
《心理学导论》黄希庭—复习资料
《心理学导论》黄希庭—复习 第一章绪论 第一节心理学的性质 1、心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2、1879年，德国哲学家、心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室， 研究人的意识经验，从此心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，冯特因此被誉为“科学心理学诞生的旗手”。 3、心理学的研究对象包括哪些方面？其研究的基本任务是什么？ 心理学的研究对象是心理现象。主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。基本任务是探索心理现象的本性、规律、机制和事实。对象：正常成年人领域：个人现象：最一般最普遍的规律性质：静态的角度 4、分类： 心理过程：通常把认识活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。（认知、情感、动机）心理状态：心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态。（心境、灵感） 心理特征：指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。（能力、气质、性格）心理过程、心理状态和心理特征联系密切，作为一个整体存在。心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的。心理过程的进行，受心理状态和心理特征的影响。心理状态和心理特征之间相互影响，相互转化。 5、阐述心理学研究的基本步骤。 （一）选择课题和提出假说（二）设计研究方案（三）搜集资料（四）整理与分析资料（五）解释结果和检验假说 第二节心理学研究的方法 一（一）描述研究 1、个案研究2、调查法（问卷调查、晤谈法）3、自然观察法（二）相关研究 （三）实验研究（自变量、因变量、控制变量）1、教育实验2、实验室实验 二科学性的标准㈠可复制性㈡可证伪性㈢系统性 三心理学研究设计的基本原则 （一）可公开检验原则 （二）主客观资料科学整合原则 刺激变量：是指能够引起机体反应的刺激特征。 机体变量：是指个体自身的特征。 反应变量：是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。 （三）人文关怀原则 四当代心理学的特点 （一）多种研究取向的综合（生物学、行为、认知、社会文化、心理动力学取向）
心理学导论复习重点之记忆_毙考题
心理学导论复习重点之记忆 第七章记忆 一、记忆概述 健忘20秒：亨利.古斯塔夫.莫莱森(H.M) (一)记忆的含义 记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 编码是人类获得个体经验的过程，相当于记忆中记的阶段。在记忆的过程，编码有不同的层次或水平，主要有视觉的、听觉的和语义的编码，不同的编码方式对记忆有不同的影响。 存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人的头脑中。知识的存储有时也叫知识的表征，它可以是实物的图像，也可以是一系列概念或命题。 提取是指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的后一个阶段，相当于记忆中忆的阶段。再认和回忆是提取的基本形式。记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。 (二)记忆的过程 从传统心理学来讲，记忆包括：识记、保持、回忆和再认三个环节-记忆过程。从认知心理学的观点来讲，记忆包括编码、储存和提取三个环节-对应心理过程。 记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。从大脑中提取知识和经验的过程叫回忆，又叫再现;识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认。记忆过程的这三个环节，也可以说编
码、储存和提取这三个环节是密切联系不可分割的。 (三)记忆的种类 1. 记忆按信息保持时间和编码方式分为：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆 图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。 (1)情景记忆：自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。 (2)语义记忆：又叫语词-逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。 3. 按是否受意识控制分为：内隐记忆、外显记忆 (1)内隐记忆是个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，又叫自动的、无意识的记忆。例如，很久以前你学习过俄语，现在要你写出俄语单词，你却一个也写不出来了，换句话说，你不能有意识地回忆它们。但是用别的方法却可以证明，你现在对那些单词仍然是有记忆的(朱滢，1993)。 (2)外显记忆是在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的记忆。 (3)内隐记忆和外显记忆的表现有以下差别： ①加工深度对二者的影响不同：对刺激项目的加工深度并不影响内隐记忆，却对外显记忆有明显的影响;②二者的保持时间不同：学习和测验之间间隔的时间越长对外显记忆的影响越大，而对内隐记忆的影响不显著;③记忆负荷量对二者的影响不同：对外显记忆而言，记忆的项目越多记忆的效果越不好，但对内隐记忆而言，记忆的效果并不受记忆项目数量的影响; ④呈现方式的改变对二者的影响不同：感觉通道的改变，如以听觉形式呈现以视觉形式进行测验，对内隐记忆影响显著而对外显记忆的影响不大;⑤干扰因素对二者的影响不同;外界无关信息的干扰对外显记忆的影响大，但对内隐记忆的影响不大。
奥鹏传媒2019年7月《心理学导论》课程考试作业考核试题
答案+我名字 传媒2019年7月《心理学导论》课程考试作业考核试题总分：100分 100分 一、单选题共20题，40分 1 2分 “心理学的第一大势力”是指( )。 A精神分析 B行为主义 C认知 D人本主义 2 2分 人本主义心理学的代表人物是( ) A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威 3 2分 心理现象分为( )。 A心理过程与个性心理 B认知过程与个性心理 C情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理 4 2分 用红笔划出书中重点是利用了知觉的( )特性。 A整体性 B选择性 C理解性
D恒常性 5 2分 先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( ) A爬山法 B逆向工作法 C手段—目的分析法 D尝试错误法 6 2分 下列选项属于无条件反射的是( )。 A望梅止渴 B谈梅生津 C含梅流延 D望梅生畏 7 2分 进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是( )。 A社会心理学 B理论心理学 C应用心理学 D普通心理学 8 2分 概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质,外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时,也就是使本质的条款更多,它的外延就( )了。 A大 B多 C小 D增加
9 2分 在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,是心理学成为一门独立科学的年代是( )。 A1897年 B1879年 C1887年 D1878年 10 2分 在心理健康教育中,依据用心理方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断过程,叫做:( ) A心理评估 B心理诊断 C心理辅导 D心理测验 11 2分 流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( )提出来的。 A斯皮尔曼 B卡特尔 C瑟斯顿 D吉尔福特 12 2分 某生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部,以求得心理满足。这是采用了( )这种心理防御方式的表现。 A升华 B补偿 C退行 D转移
心理学导论笔记2
Introduction to Psychology Dr. Paul Bloom Lecture 2 Foundations: This is Your Brain Nobel Prize winning biologist Francis Crick “The Astonishing Hypothesis” is summarized like this: You, your joys and your sorrows, your memories and your ambitions, your sense of personal identity and free will are in fact no more than the behavior of a vast assembly of nerve cells and their associated molecules. As Lewis Carroll’s Alice might have phrased it: “You’re nothing but a pack of neurons”.（你不过是一堆神经元罢了） Most people are dualists. Dualism is a very different doctrine. It’s a doctrine that can be found in every religion and in most philosophical systems throughout history. Plato（柏拉图） Philosopher Rene Descarts (勒奈.笛卡尔) explicitly asked a question “Are human merely physical machines, merely physical things?” And he answered “No”. He agreed that animals are machines, but people are different. There’s a duality of people. Like animals, we possess physical material bodies, but unlike animals, what we are is not physical. We’re immaterial souls that possess physical bodies. The claim is for humans at least, there are two separate things, there’s our material bodies and there’s our immaterial minds. Descarts made two arguments for dualism:
2013年水产养殖类必修《鱼类学》重点资料
2013年水产养殖类必修《鱼类学》重点考点总结 第1篇第1章主要养殖鱼类生物学 一、名词： 1.群体效应：鱼体群居有利于群体中每一尾鱼的生长，并有相互促进的作用。 3.浮性卵：卵的比重小于水，它的浮力通过各种方式产生，许多鱼类的卵含有使比重降低的油球，如鲻、鲮；有的鱼卵卵径很大，卵粒小，但卵黄周隙很大。主要是海水鱼类。 沉性卵：卵的比重大于水，卵黄周隙较小，产出后沉于水底，一些产于石砾砂底的鱼卵即如此，如海鲇的卵为沉性，卵径11.7mm，重0.98g，油球很小。 漂流性卵：介于浮性卵与沉性卵之间，卵的比重稍大于水，卵产出后即吸水膨胀，有较大的卵间隙。这种卵在静水中下沉，稍有流水即能浮于水面，青鱼、草鱼、鲢、鳙、鲮、鳜鱼和短盖巨脂鲤等的卵属于这种类型。 粘性卵：卵的比重大于水，卵膜有粘性，粘附在水生植物或其它附着物上。鲤、鲫、鳊、鲂、鲴、泥鳅、胡子鲶、鲟、六线鱼、太平洋鲱、松江鲈、鰕鯱鱼等均产粘性卵。 4.滤食性：它们的口一般较大，鳃耙细长密集，其作用好比一个浮游生物筛网，用来滤取水中的浮游生物。 草食性：代表种类草鱼、团头鲂、长春鳊等，摄食器官咽喉齿，摄食方式吞切咽，食物类型水草和嫩陆草 杂食性：代表种类鲤、鲫、鲮、鲻、梭鱼、遮目鱼、鲴、罗非鱼、泥鳅、鮰、鳗鲡和黄鳝等，食物类型食谱范围广而杂，有植物性成分也有动物性成分 5、性逆转：鱼类在生命的不同阶段由雌到雄（或由雄到雌）发生性别转变的现象。 6、生殖洄游：当鱼类生殖腺发育成熟时，脑垂体和性腺分泌的性激素对鱼体内部就会产生生理上的刺激，促使鱼类集合成群，为实现生殖目的而游向产卵场所，这种性质的迁徙称为生殖洄游。 7、索饵洄游：即鱼从产卵区或越冬区游向摄食区的活动。 8、越冬洄游：：由摄食区到越冬区的行为。 二、知识点 1.鲢、鳙鱼的摄食器官结构与食性的适应性变化特点？ 鳃弧骨、腭褶、鳃耙和鳃耙管，摄食方式滤食，食物类型浮游动物。 2.主要养殖鱼类的食性与摄食器官。 鲢鳙：滤食型，鳃弧骨、腭褶、鳃耙和鳃耙管 草鱼、团头鲂、长春鳊：草食性，摄食器官咽喉齿，摄食方式吞切咽。 鲤、鲫、鲮、鲻、梭鱼、遮目鱼、鲴、罗非鱼、泥鳅、鮰、鳗鲡和黄鳝：杂食性。 牙鲆、大菱鲆：营底栖生活，主要以伏击方式摄食虾和小鱼，随着生长，逐渐以摄食鱼类、头足类和甲壳动物为主，常栖息于银鱼、沙丁鱼较集中的海域；肉食性。
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷9.doc
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷9 (总分：62.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：26，分数：52.00) 1.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 2.解决河内塔问题所用的策略是( )。（分数：2.00） A.算法 B.手段一目的分析法 C.逆向搜索 D.爬山法 3.陆钦斯(Luchins)的量水实验说明了( )对问题解决的影响。（分数：2.00） A.知识表征的方式 B.定势 C.功能固着 D.情绪 4.看完小说《哪吒闹海≥后，脑中产生一个栩栩如生的哪吒的形象这个心理过程是( )（分数：2.00） A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.表象 5.当回忆一位老朋友的时候，在头脑中出现老朋友的形象是( )。（分数：2.00） A.表象 B.想象 C.印象 D.幻想 6.根据社会心理学来解释各种社会现象，这里运用的思维是( )。（分数：2.00） A.经验思维 B.理论思维 C.常规思维 D.创造思维 7.原型启发是指从其他事物中看出解决问题的途径和方法，对解决问题起了启发作用的事物叫原型。下列属于原型启发的是( )。（分数：2.00） A.牛顿从苹果落地发现了万有引力 B.两个铁球同时落地实验 C.鲁班根据丝茅草叶边的毛刺制成了锯子 D.狗取悦人类获取食物 8.教学中一道题目可以有多种解法，是培养学生的哪种思维?( )（分数：2.00） A.经验思维 B.理论思维 C.辐合思维 D.发散思维 9.学习数学有利于学习物理，这体现了( )的作用。（分数：2.00） A.变式 B.定势 C.正迁移 D.负迁移 10.平时看小说产生的想象活动主要是( )。（分数：2.00）
心理学导论试题库
1.用“道德两难故事”引发儿童道德判断，了解儿童道德判断发展阶段的心理学家是（） A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.埃里克森 D.弗洛伊德 2.学生应以（）为主要任务。 A.智育 B.德育 C.体育 D.学习 3.在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是 A.家庭教育 B.学校教育 C.社会教育 D.自我教育 4.教师的神圣使命是 A.提高升学率 B.以身示范 C.教书育人 D.奉献社会 5.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。 A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.个体性 6.“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（）原则 A.导向性 B.正面教育 C.知行统一 D.教育的一致性与连贯性 7.驱使个体产生动机的外在条件是 A.诱因 B.需要 C.思维 D.感觉 8.马斯洛的“需要层次说”认为人类最高层次的需要是 A.尊重的需要 B.归属与爱的需要 C.认知的需要 D.自我实现的需要 9.根据维纳归因理论，运气属于影响成败的 A.内部稳定不可控因素 B.内部不稳定可控因素 C.外部稳定不可控因素
D.外部不稳定不可控因素 10.“一白遮百丑”、“一坏百坏”描述了社会认知信息整合过程中的 A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.社会刻板印象 11.我们听到悦耳的歌声，这时的心理活动主要是（）。 A.感觉 B.知觉 C.思维 D.想像 12.在不同照明条件下，人们总是把国旗看成是红色的，这一现象表明人的知觉具有( ) A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 13.当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍保持相对不变。这种知觉的特性称为( )。 A.知觉的理解性 B.知觉的整体性 C.知觉的恒常性 D.知觉的选择性 14.人在知觉过程中，总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用语词加以概括赋予它明确的含义，这种知觉特性称为( ) A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的选择性 15.“窥一斑而见全豹”所描述的人的知觉特征是（） A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 16.行为主义心理学的代表人物是（） A.谢切诺夫 B.罗杰斯 C.华生 D.弗洛伊德 17.实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象的研究方法是( ) A.实验室实验法 B.观察法 C.问卷法 D.自然实验法 18.成人与儿童对一幅图画的知觉有很大的差别，年龄较小的儿童只能说出图画中主要的部分，而成人能把握整个图画的意义，这说明了（） A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性
心理学导论学习笔记
心理学导论学习笔记 第一章心理学概论 1、心理学：心理学是研究心理现象的，也是一门研究心理现象的 本质和变化规律的科学。 2、心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。 心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程。其中认识过程主要是指（1）感觉（2）知觉（3）记忆（4）思维和想象；情感过 程只要是指情绪和情感。 个性心理又分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性表现为需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观和世界观等方面；个性心理特征包括能力、气质和性格。 3、个性：具有一定意识倾向性的心理特征的总和。 4、1879年，德国著名哲学家、生理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一座心理学实验室，宣告心理学的独立。（重点填空） 5、心理学流派（1）构造主义学派 （2）机能主义学派———机能主义学派的鼻祖是美国心理学家詹 姆斯 （3）行为主义学派———代表人物是美国的华生。行为主义的最高原则是刺激——反应即S———R。 （4）格式塔心理学派 （5）精神分析学派———精神分析学派的创始人是弗洛伊德。（6）现代认知心理学———1967年，美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的诞生。（7）人本主义心理学———代表人物是美国心理学家马斯洛。注意：后面有注解的流派是需要重点记忆的，而没有注解的流派简 单了解一下 就可以了。 6、现代心理学认为，脑是心理活动的器官。 7、（名解）反射：反射是有机体借助于神经系统，对内外刺激的规 律性的应答。 8、（名解）反射弧：实现反射的全部神经结构叫反射弧。 9、反射可以分为无条件反射与条件反射。 无条件反射是指遗传的、不学而会的反射。
埃及神仙鱼的挑选要点,埃及神仙鱼的品种简介
埃及神仙鱼的挑选要点,埃及神仙鱼的品种 简介 埃及神仙鱼的挑选要点 埃及神仙鱼 埃及神仙鱼在挑选的时候要非常的注意背鳍、尾鳍、臀鳍的伸长状况，有没有折断或缺陷，背鳍最好是有一支特别长的旗杆，整体看起来颜色不要太深。 有时候体色太深表示有寄生虫，这种幼鱼千万不要，还有姿态和体型等等都是考虑的重点，埃及神仙幼鱼和一般神仙幼鱼用肉眼就可以清楚的比较出来。可是和另一种近亲，俗称亚种埃及神仙比较就有一点麻烦了，根据德国鱼类学家记载身体纵排鱼鳞数是41-47片，背鳍下方曲线鱼鳞数是28-29片，而臀鳍上方曲线的鱼鳞数则是28-32片。 埃及神仙发病期几乎在刚下缸几周内或换新环境时才会发生，不明原因有拒食、紧迫、缩尾缩鳍、鱼鳍有血丝、断尾断鳍、霉菌通常一发生后，什么灵丹妙药我看都没什么用了。准备捞鱼尸吧！那是刚进口的埃及神仙带原生虫[学名：肠管鞭毛虫]加上紧迫而并发霉菌感染的疾病，所以选购时非常的重要，觉得有问题的鱼最好不要捉，捞鱼也要很小心不要捞起来断尾断鳍就不好了。 埃及神仙鱼选购
刚进口的埃及神仙幼鱼体质虚弱，常常生病。主要原因是舟车劳顿、环境拥挤、缺乏氧气、还有更严重的是因为原产地的渔民用毒鱼方式捉鱼，更危害幼鱼生命。所以在选购的时候一定要非常得小心才是，最好问一问老板鱼是那时候进来的，再观察看看一群鱼里头有没有生病的鱼（正常的埃及神仙不会缩鮨，而且十分贪吃）。一些小细节最好要十分留意，最好不要购买刚进口的幼鱼，建议你在水族馆进货一二星期后，鱼只稳定开始成群结队、觅食以后再仔细挑选，一次最好购足10只以上，会比较好养，毕竟埃及神仙是群居的鱼类。 挑鱼的时候，要非常的注意背鳍、尾鳍、臀鳍的伸长状况，有没有折断或缺陷，背鳍最好是有一支特别长的旗杆，整体看起来颜色不要太深，有时候体色太深表示有寄生虫，这种幼鱼千万不要，还有姿态和体型等等都是考虑的重点，埃及神仙幼鱼和一般神仙幼鱼用肉眼就可以清楚的比较出来。可是和另一种近亲，俗称亚种埃及神仙比较就有一点麻烦了，根据德国鱼类学家记载身体纵排鱼鳞数是41-47片，背鳍下方曲线鱼鳞数是28-29片，而臀鳍上方曲线的鱼鳞数则是28-32片。埃及神仙鱼的品种简介 埃及神仙鱼 埃及神仙鱼原产地为南美洲的委内瑞拉境内的欧利那可河和哥伦比亚的RioOrinoco流域及其上游的支流RioAtabapo均有发现。埃及神仙鱼的寿命一般在4-5年就算长寿了，最长的埃及神仙鱼寿命可以有8年左右，人工饲养埃及神仙鱼只要科学饲养，
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷10
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷10 (总分：62.00，做题时间：90分钟) 一、简答题(总题数：6，分数：12.00) 1.简述布鲁纳提出的概念形成中的四种策略。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：布鲁纳提出了概念形成中的四种策略。分别为：①保守性聚焦：指把第一个肯定实例(聚焦点)包含的全部属性都看作未知概念的有关属性而建立假设(整体假设)，然后每次只改变其中一个属性或特征来对这个假设进行检验。②冒险性聚焦：是指把第一个肯定实例包含的全部属性都看作是未知概念的有关属性而建立假设(整体假设)，然后同时改变一个以上的属生来检验这个假设。这种策略带有冒险性，不能保证一定成功，但有可能在较短时间内发现概念。③同时性扫描：是指根据第一个肯定实例所包含的属性形成的多个部分假设，然后对多个部分假设进行验证。采用这种策略，记忆负担较重，难度较大。④继时性扫描：指在已形成的部分假设的基础上，根据反馈，每次只检验一种假设，若这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一个假设。相比而言，保守性聚焦是一种更为有效的概念形成策略。) 解析： 2.请举例说明影响问题解决的因素。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。影响问题解决的因素有：①知识表征的方式(九点连线图)。知识表征的方式不正确也会阻碍问题的解决。②定势(陆钦斯量水实验)。定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，也叫心向。近似于迁移的影响，既有正面的也有负面的。③功能固着(邓克尔盒子问题)。人们把某种功能赋予了某种物体的倾向叫做功能固着，在它的影响下人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到问题解决。克服功能固着叫功能变通。一方面要有丰富的知识，另一方面也要具有思维的灵活性。④动机。动机强度与问题解决效率之间的关系可用一条倒U型曲线来说明。中等强度是解决问题的最佳水平，超过一定水平反而会降低解决问题的效率。⑤情绪。紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题解决，而积极情绪将有助于问题解决。⑥人际关系。人处在一个复杂的社会中，解决问题不仅受到个人心理因素的影响，也受到人们之间相互关系的影响，例如从众现象。) 解析： 3.简述Paivio(佩威奥)的双重编码理论。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：佩威奥提出，脑中存在表象和语言符号两种信息编码和储存系统。一是表象系统，它对具体的事物或事件信息进行编码、存储、转换和提取，其表征类似于知觉；二是言语符号系统，主要用言语听觉、抽象概念或命题形式对信息进行加工。该理论认为，语言系统直接处理语言的输入和输出，同时充当非语言对象、时间和行为的符号功能。双重编码理论的一个重要原则是：同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。该理论还定义了三种类型的加工： (1)表征型的，语言或非语言表征的直接激活。 (2)调用型的，通过非语言系统激活语言系统或反过来通过语言系统激活非语言系统。 (3)联合加工，在语言系统内部和非语言系统内部的表征的协同激活。) 解析： 4.简述想象的功能。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：想象是对头脑中已有的新形象进行加工改造，形成新形象的过程。想象的功能有以下几点： (1)想象有预见作用，能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。 (2)想象有补充知识经验的作用，对那些不能直接感知的事物尤其突出。 (3)想象有代替作用，当某些需要不能得到实际满足时，
0307心理学导论试题
浙江省2003年7月高等教育自学考试 心理学导论试题 课程代码：06049 一、填空题(每空1分，共20分) 1.人的心理活动可以分为两个相互联系的方面：__________和__________。 2.德文“gestalt”的意思是__________。“gestalt”学派典型的观点是__________。 3.反射有两种形式，即__________和__________。 4.个性特征中具有核心意义的特征是__________，最为稳定的特征是__________。 5.对人类记忆和遗忘现象进行实验研究的创始人是德国心理学家__________，他使用的材料是由无意义音节组成的字表，使用的统计处理方法是__________。 6.接到老朋友的电话，知道对方是谁却叫不出名字，过一会儿就会想起来，这被称为__________现象，这是一种__________性遗忘。 7.视觉的适宜刺激是__________，味觉的适宜刺激是__________。 8.研究表明，动机强度与解决问题效率之间的关系是__________。 9.发散思维程度由灵活性、流畅性和__________三个组成部分的能力来揭示。 10.心理活动的动力特征主要指心理过程的强度、__________，以及__________。 11.吉尔福特的智力三维结构模型中智力的三个维度分别是操作、__________和__________。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共12分) 1.“侏儒症”和“巨人症”是由下列哪一个腺体的分泌不正常造成的?( ) A.性腺 B.甲状腺 C.胸腺 D.脑垂体 2.证明了过滤器学说的实验依据是( )。 A.三耳人实验 B.双耳分听实验 C.分心技术 D.完全报告法 3.在读书时，遇到残缺字我们能根据经验将其补全，这是知觉具有( )。 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 4.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种心理属于( )。 A.本能活动 B.无条件反射 C.条件反射 D.第二信号系统 5.鲁迅在《阿Q正传》中塑造的阿Q形象，是一种( )。 A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.无意想象 6.“鱼与熊掌不可兼得”，这种动机冲突属于( )。 A.接近——回避冲突 06049# 心理学导论试题第1 页共3 页