英语主题教研活动教学提纲

英语主题教研活动

校本研修过程性材料

--- 英语阅读主题教研活动

一、教研活动背景介绍：在初中英语新课程理念的指导下，为了研究和探讨初中英语阅读理解课的课堂教学效率，针对本校学生的水平采用不同教学方法，我们利用一周的时间，在初三开展了一次以“同课异构”为主题的阅读课教学公开课活动。

二、活动目的：为了提高阅读课的教学效率，探讨教学方法，充分发挥本组英语教师的集体智慧，通过听课、说课、评课这样的活动，吸他人之长，补自身之短，以提初中英语阅读课的教学效率，提高学生的英语水平。

三、活动主题：同课异构。

四、活动内容：冀教衔接版九年级unit2 Great People 中的阅读课-To C hina, with Love 。

五、活动形式1 ）集体听课。2 ）上课教师说课。3 ）听课教师评课。

六、活动过程（课例评课描述）

Step 1 Lead-in

1.What makes a good doctor ？

-- knowledgeable, hard-working, experience.

2.Why do some doctors go to work in poor areas?

3.Do you know Norman Bethune?

点评：导入的问题与可文内容息息相关，有利于唤起学生的求知欲。

PUZZLEs:

1.Was Norman Bethune a doctor or an inventor?

2.Where was he from?

3.Why did he come to China?

4.Where was he dead?

点评：由导入中的信息引出一连串的PUZZLE，s 激发了学生的探索欲望，从而顺利过度到课文的阅读。

Step 2 Reading

1.Was Norman Bethune a doctor or an inventor?

(He was only an excellent doctor, but also an inventor and a poli

ticial activist.)

2.Where was he from?

(He was from Canada.)

3.Why did he come to China?

(He knew many Chinese people were dying in the war. )

点评：由一连串的PUZZLEs的解开，学生自然而然白求恩的事迹有了清楚地认识。PUZZLEs顺序的调整照顾到了大多数学生的实际水平。

Step 3 General ideas for each paragraphs

Para. 1. When and were was Norman Bethune born?

Para. 2. Why did people call him an inventor?

Para. 3. What made him come to China?

Para. 4. Why did Chinese people regard him as a hero?

Para. 5. Why was there a school named Bethune Medial School and B ethune International Peace Hospital in Shijiazhuang?

点评：学生在解决PUZZLEs的过程中对文章有了初步的理解，段落大意的概括就顺理成章了。

Step 4 Post-reading

What did Norman Bethune did in his whole life?

1.He found new ways to help people with T.B. —a disease that dam

ages the lungs.

2.He invented tools that remain in use today.

3.He organized hospitals, taught doctors and nurses, and showed

people.

4. e made a decision to go to northern China because he knew many people

were dying in the war.

5.He worked day and day in the worst possible conditions to help

others.

6.He once operated for sixty –nine hours straight without stopp

ing.

点评：What did Norman Bethune did in his whole life?

问题有一定的深度，训练了学生对文章深层理解的推理和判断的能力

Step 5 Try to find more facts about great people, and talk about

them.

点评：以欣赏图片的形式总结了本文，并展示更多的名人图片，又唤起了学生想要想名人学习的欲望，加强了学生的思想教育。

七、活动小结

通过本次阅读教学主题教研活动，教师对在阅读教学中如何进行有效的导入；如何激发和保持学生的阅读兴趣；如何养成良好的阅读习惯；怎样培养自主的阅读者；阅读策略如何进行有效地渗透；如何发挥教研组和备课组的作用使阅读教学有更好的突破等相关问题有了更深刻的认识。

八、活动反思

随着基础教育改革的不断深入，教师对新课程的理念有了新的认识，对教材的处理有了新的思考。因此针对不同层次的学校，不同水平的学生，教师对教材的处理方法和教学方法也不一样。在实际教学中，教师要敢于打破以往阅读教学的条条框框，根据阅读材料的特点和学生的实际出发，选择有效的阅读教学模式和教学策略。初中英语阅读课堂教学策略分为三类：精读、泛读，或介于精读与泛读之间。本课教学方案的设计，就是精读与泛读

一种结合体。

良好的开端是成功的一半，导入是课堂教学的一个重要环节,是上好一堂课的关键。英语阅读课的教学注重课堂导入，有趣的导入可以吸引学生的注意力；新奇的导入可以激发学生的兴趣；巧妙的导入可以促进学生的思维能力；温故而知新的导入可以衔接学生的新旧知识；直截了当的导入可以明确学生的学习目标。

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题时要遵循循序渐进的原则，紧扣课文，层层推进，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

阅读的目的就是获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层地去理解内容，快速、准确地猎取隐含在文章里的深层信息，培养学生良好的阅读习惯。

要使学生踊跃参与活动，最关键是老师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，老师要妥善引导，尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的要尽量让他们讲；学生能动的，要尽量让他们动。

（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。