部编新人教版语文二年级上册 22 狐狸分奶酪 第5套 国家一等奖 优质课

22《狐狸分奶酪》教案设计

教材分析

《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。过分的斤斤计较反而会失去更多。由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适合学生朗读和表演，因此在教学设计时，将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，读中思考，读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。学情分析

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。三、说一说

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？

低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。

一、画一画

用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。二、演一演

这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。教学目标

1.复习本课“酪、捡”等12个认读字和“嚷着、小哥儿俩”等词语；会写“奶、始”2个左右结构的生字。

2.想象情景，分角色朗读课文。

3.读懂故事内容，对狐狸的说法做出判断，愿意表达自己的想法。教学重点

1.会写“奶、始”2个左右结构的生字。

2.读懂故事内容。教学难点

读懂故事内容，对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。教学安排第二课时课前准备

1.头饰、相关课件

2.词语的卡片教学过程

一、激趣读词，回顾内容

1.今天我们继续学习22课，请齐读课题--《狐狸分奶酪》。

2.复习词语和认读字（1）复习词语：

我们一起来复习一下这一课的字、词。老师指名读词【出示词卡】，如果他读对了，请你以跟读的方式表示赞同。

帮助剩下嚷着整块结果（四声：这个音读的非常准确，二声结果，再读）小哥儿俩（提

示儿化音，文中的小哥儿俩指的是谁？）【出图】

（2）图片导入，回顾内容，复现认读字

他们俩之间发生了什么事，还记得吗？指名说。

同学们记的可真清楚，快看看，老师把刚才你们说的内容编成了一首小儿歌，里面还藏着许多认读字呢，谁能读准确? 【出示故事梗概的小儿歌】：

我们一起读一读。

小熊哥儿俩捡奶酪，为分均匀拌起嘴。狐狸帮忙瞧一瞧，咬来咬去分不匀。说是分的很公平，哥俩一口没吃到。

二、整体感知，再读课文。

过渡：狐狸来帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪了【出贴狐狸图】，他说自己分的可公平啦！【出狐说的话】

（一）学习第11自然段

1.谁来读一读狐狸说的话？指名读。

评价1：你读出了感叹号的语气，还重读了“公平”这个词语，我都快要相信你了。【板书：公平】谁再来读？

评价2：听着好像真的分公平了。

2.可是，狐狸为什么要笑着说呢？【“笑”变红】预设：狐狸帮助别人，他很高兴。带着你的理解，读一读。

狐狸为什么笑着说,谁再说说?

预设：狐狸很狡猾（狡猾、奸笑），他骗吃了奶酪，很得意。带着你的理解，再读一读。

3.你们都来读狐狸说的话，老师读旁白。

4.读了这个自然段，你觉得狐狸口中的“公平”是怎样的呀？预设：你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。【板书：谁也没多吃、没少吃】

（二）学习第2-6自然段

1.是啊，为了达到他说的这种“公平”，狐狸帮这小哥儿俩分了几次奶酪呢？【板书：“？”】请你打开书100页，自由读课文，在文中找一找。指名说。

过渡: 大家说法不一致。别着急，那我们先来看看狐狸第一次是怎样分奶酪的。（１）指名读学习提示。

这有一个学习提示,谁能给大家读一读?

“小熊，我分得可公平啦！

”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

（２）分别指名读狐狸和熊弟弟的话。

（３）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。听老师来读狐狸的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”听完，你们觉得这只狐狸怎么样？预设：很热心／虚情假意。。。。

师：是啊，狐狸就是用这“甜言蜜语”让小熊相信了他。于是，熊弟弟就把拌嘴的原因对狐狸说了，熊弟弟是怎么说的？

（４）请学生读熊弟弟的回答，指导读出为难、焦急的语气。看你这一脸为难的样子。谁再读？

到底该怎么分呢？谁来读狐狸的话，帮帮他？（评价：你可真热情。）

（５）请学生读狐狸说的第二句话。谁再来读？（你够爽快。）你们都来读一读。

追问：小狐狸，小狐狸，你笑什么呢？（多问两个）

预设1：我在笑这两只小熊有点傻。为什么傻？他们斤斤计较。预设2：这两只小熊一定很

好骗。

预设3：啊，我可以把奶酪给骗吃了，太高兴。看来这里的笑【“笑了笑”变红】，跟我们同学平时甜甜的微笑可不一样，他是不怀好意呀！

2.分角色读：

我们分角色来读一读他们的对话。谁来读狐狸的话？谁来读熊弟弟的话？剩下的同学读旁白。

3.演示第一次分奶酪

过渡：老师现在就是那只狐狸，我手中拿着的就是那块奶酪，我要开始分奶酪啦！你们觉得我分的怎么样？预设：一半大，一半小。

师：哦，大小不一样，这就是“不匀”。难怪小熊哥儿俩看到后嚷着说：－－指名读――“嚷着说”要怎么说？请你再读。请您们一起读一读

小结：第一次分，狐狸分的一半大一半小，公平了吗？

小熊认为的公平是什么呀？【板书：一样大】看来还得分第二次。

（三）学习第７、８自然段

过渡：第二次狐狸分的怎么样？

１．请你们四个人一组，先读一读，７、８自然段，找一找，这一次狐狸和小熊是怎么说的、怎么做

学习提示：请自由读课文2-6自然段，请用“－”画出狐狸说的话，用“～”画出熊弟弟说的话。“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。“你分得不匀！”

“那半块大了一点儿。”的。再小组交流一下，最后分角色读一读、演一演。２．小组展示

（1）座位上展示（提示自我介绍）（2）到前边戴着头饰展示（两组）

（3）其他同学当小评委进行三星评价：

一星：声音洪亮二星：有感情三星：加入表情和动作追问狐狸：小狐狸，刚才你仔细瞧了瞧，你瞧什么呢？预设1：我看看哪块大，哪块小。（你是真的不知道哪块大，哪块小吗？）预设2：我看看一会儿我要咬哪一块。（看来，你在计划着接下来要咬那一块了。）追问小熊：请你指一指，“没咬过的那半块儿”是哪一块呀？――刚才小的那半块

（也就是说刚才大的那块，被咬完后反而变小了。）追问２：熊哥哥、熊弟弟，这次狐狸给你们分公平了吗？没有

同学们，你们认为狐狸分公平了吗？（手势板书）：仍然不匀。

（四）学习第９、１０自然段

过渡：看来，狐狸要进行第三次分奶酪了。

１．谁给大家读一读第9自然段，听一听，第三次狐狸分的怎么样。这次分公平了吗？

小结：于是狐狸继续分，他不停地咬着咬着，直到奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。【板书：擦去“？”】分了好多次。

２．分了这么次，狐狸都没有把奶酪分均匀，你们觉得狐狸想让小熊吃到奶酪吗？预设：狐狸自己把奶酪吃掉。

是啊，他是骗小熊哥俩不多吃一口，少吃一口，是为了达到自己独吞奶酪的目的【板书：独吞】

小熊哥俩对这样的结果满意吗？不满意。是啊，两只小熊生气地说：――请你们接着读

（１）“你可真会分！”是在表扬狐狸吗？

预设：不是，是很生气，在抱怨狐狸。带着你的理解，读出来。

此时，奶酪都进了狐狸的肚子里，你觉得还是《狐狸分奶酪》吗？――倒不如说是《狐狸吃奶酪》

（五）总结全文

1.狐狸一口一口地把奶酪都吃光了，他还笑着说――

现在你知道狐狸“笑着说”的“笑”是什么意思了吗？（学生明确狐狸的阴谋）

狐狸把奶酪全骗吃了，还无理辩三分。

“你可真会分！”

“整块奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

2.狐狸说他分的很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你们同意吗？

3.如果你们是小熊哥俩，你们捡到奶酪会怎么做？【出示一块奶酪】预设：互相谦让／不找狐狸帮忙／不斤斤计较

――狐狸为了独吞奶酪，故意分不匀。两只小熊都不愿意自己吃亏，斤斤计较，所以狐狸的诡计才能得逞。如果他们能够互相谦让，恐怕狐狸也不能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。４．多有意思的小故事啊，老师根据这个小故事，又编了一首小儿歌，我们来读一读。【出示儿歌】两只小熊爱计较，嚷来嚷去比大小。狡猾狐狸分奶酪，变成狐狸吃奶酪。同学之间要谦让，友好相处不计较。

总结：其实在我们生活中，经常有不那么公平的事，我们要学会互相谦让，生活会更加和谐、美好。

三、指导书写“奶、始”。

这个道理，在我们博大精神的汉字文化中就有体现，快看看，这两个字，它们有什么特点。左窄右宽，左右不一样大，也不那么均匀，不公平。但是这种不公平，却体现汉字的和谐美。正是女子旁懂得谦让，让右边的字相对舒展，整个字还显得美观。 1.三看：左右宽窄、二看笔画变化、三看穿插避让。 2.指导“奶”笔顺。

3.教师范写，学生认真观察。

4.学生描红、练写。

5.反馈交流，展示评议。

四、总结延伸

同学们可以这节课，我们学习了这么有意思的小故事，回到家把这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。在这个单元，我们学习了两篇有关“狐狸”的小故事，还懂得了不同的道理。其实还有许多关于狐狸的故事呢，同学们可以去找一找、读一读，下次阅读课我们进行交流。这节课我们就上到这里。