名师中考作文写作指津：好文章是改出来的,作文如何修改润色
名师中考作文写作指津：好文章是改出来的，作文如何修改润色
导读：
巴金说：我愿意做一个“写到死，改到死”的作家。这是因为巴老深谙“十分文章，三分写作，七分修改”的道理，所以，好文章是改出来的。只有对作文的修改有了深切体验，才会真正明白写作的真谛。
一、文章为何修改
古今中外的文学家都十分重视文章的修改。
鲁迅曾说：好文章不是写出来的，而是改出来的。鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动了90多处才最终定稿。原标题为《吾师藤野先生》，后改为《藤野先生》，因为“吾师”和“先生”重复。
曹雪芹写《红楼梦》, 在“悼红轩”中“披阅十载”“增删五次”。
托尔斯泰《战争与和平》的写作时间达五年之久，在这五年里，他重写八遍，誊抄了七遍。高尔基说:“托尔斯泰把本书的校样看到七次之多，而且每次都是改得差不多等于完全重写。”
由此可见，好文章是改出来的，十分文章，三分写作，七分修改。
二、文章修改什么
修改的内容：一、言；二、意。
言，指言辞和表达。按从小到大的顺序排列，包括字词句段以及标点运用等内容。意，指立意和思想内容。在立意正确之后，主要关注立意和内容的关系。
三、文章怎样修改
（一）修改的路径（顺序）
由意到言：意是灵魂，言是骨架和血肉。意是统帅，决定着内容和表达。
只有“意”正确了、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。修改“言”的最终目的就是使“意”更鲜明、更突出。
（二）修改的具体方法
1.意的修改
立意正确、观点鲜明，最好做到立意深刻、新颖。
2.言的修改
言的修改包括字词句段以及标点运用。
字的修改问题对于初三的大部分同学来说，出现错别字的情况较少。标点符号的运用是个常识问题，如果注意了引号、分号的用法以及直接引用、间接引用以及夹引的问题，我们在标点运用上就不会出现大问题。
词语、句子和段落的修改是主要问题，我们该如何修改呢？请看下面的习作片段。
（1）词语的修改
①注意用词准确，如“但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映”中的“反映”应改为“胆怯”。
②注意语言环境，如“寒风呼啸着拂面吹来”中的“拂面”应改为“扑面”。
③注意感情色彩，如“很娴熟地把车倒立起来”中的“娴熟”就比“熟练”的程度深，带有更多肯定和赞扬的色彩。
④注意语体色彩，如“我不禁打了个哆嗦”的“哆嗦”应改为“寒噤”。
（2）句子的修改
①语法错误
句子成分残缺、句子成分不搭配、重复啰嗦、前后矛盾、句式杂糅、否定词使用不当等等。如上文的语句“并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎”中的“车胎”在一句话中使用了两次，造成了句式杂糅的毛病。
②逻辑错误
句子的简洁（避免冗长）、句子的连贯（句子的衔接、过渡）、句子表达的得体（主要场合、身份）。如上文的语句“并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎”就太冗长，不简洁。再如上文中的关联词“然后”“并”的多次使用造成了句子的不连贯。
（3）段落的修改
阅读下面的习作片段，说说段落的安排出现了什么问题。
天籁
月明风清，我总喜欢静静地坐在池塘边的老柳树下，独自聆听天籁。
我被这蛙声感染了，走进了记忆中的蛙声世界。“蛙声篱落下，草色户庭间”，蛙声本就属于田园、篱笆和池塘，属于贾浪仙心中的闲云野径。“薄暮蛙声连晓闹，今年田稻十分秋”，蛙声更是庄稼人心目中的丰收田园，在蛙声里，听得稻熟鱼肥。我的眼前似有一片金黄。
月光如水，明亮了一方池塘。不知哪只蛙儿，发出了第一声的鼓响。月光欢迎曲的序幕奏响了，已开启就是那么高亢，注定了整个乐曲的雄浑和豪放。听吧，池塘的四面都想起了蛙声，此起彼伏，一声比一声响亮，每一支蛙声里都充满了巨大的热情。接着，蛙声就变成了交响，整个池塘仿佛都鼓动起来了。不知何时，蛙声渐渐减弱下来，浅吟低唱般，似辽远而又贴近。“咕咚”，随着无数个“咕
咚”，乐手与池塘融为了一体，世界出奇地宁静。
存在的主要问题：
1.段落之间缺乏衔接。第一段和第二段之间缺乏过渡句，应在第一段的后面加上过渡句：“这天籁只属于蛙声。”这样就把上下文自然地衔接起来了。
2.段落之间的顺序不合理。文章的第二段和第三段之间应该调换顺序，先写眼前的蛙声，再写记忆中诗词里的蛙声，这样安排符合人们的认知规律。
3.结尾缺乏总结段。这篇文章整体上采用了总分的写作顺序，如果能在结尾加个总结性的段落呼应文章的开头，那么，整篇文章的结构就完美了。并且可以在结尾段中升华一下文章的主旨，文章的立意就高了。如可以加个这样的结尾：听蛙声，知天籁，懂生活。
阅读学生习作《只因你，我长大》片段，说说段落的安排出现了什么问题。
放学的铃声已经响过，这时，倾盆大雨从天而降。我焦急地想：“该怎么回家呢？”雨越下越大，教室门口聚集了越来越多的赶来送伞的家长，同学们都高兴地从父母那里接过雨伞或雨披，随着家长回家了。只有我还愣在教室里，不知怎么办才好。早晨出门上学时，妈妈再三嘱咐我要带伞，都被我拒绝了。教室外的天空，仍然乌云密布，仍然大雨如注。看来，老天爷真要和我过不去。再看看空荡荡的教室，只觉一种孤单的恐惧感袭上心头。最后，我只好一咬牙，整整衣帽，背好书包，冲出了教室。
雨滴直砸着我的头、我的背，眼前只觉灰蒙蒙的一片。“咦，雨怎么停了？”我抬起头，一把绿色的伞撑在了我的头顶上。“老师，您……”“别说话，老师送你。”
老师！你用行动告诉我如何去关爱别人，只因为有了你的帮助，我才学会了长大。
存在的主要问题：
语文老师在批阅了这篇作文后，认为该生扣题不紧，详略不当，于是写下了这样的评语：“应略写处却详写，应详写处却略写，应写处却未写。”
1.“应略写处却详写”指第一段写的我未带雨伞的着急的心情以及天气的状况。
2. “应详细处却略写”指第二段中老师雨中送伞时的情景以及老师护送我回家的情景。
3.“应写处却未写”指第三段中表明我在老师影响下长大的内容。
四、文章怎样润色
润色的内容很丰富，我们只取三瓢饮。
1.文意的显豁——切意行文
想一想：这段文字的“意”是什么？是“娴熟”还是“憨厚”？
其实，立意是“娴熟”，还是“憨厚”都没问题，关键文章没有切意来写。
原文修改示例：
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来。没等我反应过来，他早已把两支螺丝刀插在钢圈里，两只手同时用力一扒，内胎就立马露出轮胎外面。还没等我看清内胎的模样，他一把就把内胎按在水盆里。尽管北风凛冽，他的手上有几道皴裂的伤口，但他还是毅然把手伸进刺骨的水中，为的是尽快找到内胎漏气的地方。他两手左转两圈，右转两圈，很快发现了漏气的地方。他拿过补胎的用具，三下五除二就补好了，接着把内胎安好，打好气。自行车又可以飞速行驶起来了。这一切的变化只在几分钟，让人不得不佩服起他的手艺来。
修改后的文章紧扣“娴熟”来写，使文章的立意得以显豁。
切意行文的两种境界：
第一种境界：多次点“意”
就是在行文中多次点明立意的关键词，让文章的立意不断得到强化。这也是人们常说的“点题”。如:《背影》一文文中多次点出“背影”，这就使文章的题意得到了强化。
第二种境界：扣“意”行文
就是围绕文章的“意”来组织材料和选择表达的角度和方式，使文章的材料和表达最能表现文章的“意”。如上面对习作片段的改写就是围绕如何突出“娴熟”来进行的。
2.词句的锤炼——摹态入境
词句的选用尽管有表达技巧的要求，如修饰词的选用、感情色彩的把握、语体色彩的把握、句式的选用等，但最关键的应该是在头脑中再现生活情境，在具体的情境中体悟事物的状态、样子，最终产生不得不用这个词语、这个句子的感觉。这就是词句锤炼到家的状态。
（1）炼字的例子
相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真的思索后，得意的说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便吟了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”“舞”这类较露的动词呢？惟有“扶”字才恰到好处，与“轻”“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。
下句中添“映”“隐”也欠妥贴。试想，恬美的月光已经洒满大地，梅花形象自然没有白天鲜明。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。
苏小妹只所以选择“扶”“失”，完全是根据月白风清的环境和月光与梅花相互交融的状态来选择的。这与词语的雅和俗没有关系，只有贴切有关。所以，词语的锤炼最关键的就是要摹态入境。
现代白话文中“炼字”的例子：
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。——鲁迅《故乡》他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。——鲁迅《孔乙己》
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。——朱自清《春》
炼字的方法：换字比较法
示例一
1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”把“钻”字换成“冒”“长”好不好？为什么？
2.“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”把“伏”换成“停”，把“窜”换成“飞”好不好？
3.“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”把“熬过”换成“度过”好不好？
示例二
阅读下面一段话，根据感情表达的需要，修改文中的词语，使之更传神。
每当吃过晚饭，爸爸妈妈总是匆匆忙忙收拾完碗筷就赶去店里。他们一走，二百平的大房子就剩下我一个人，这个房间空荡荡，那个房间也寂寂无声。不知谁家的夜猫叫了一声，吓得我浑身直哆嗦。这时，我赶紧坐回到书桌前，紧紧地关上了书房的门。奇怪，桌上的台灯今天显得特别明亮（昏黄），像一只大大（幽暗）的眼睛看着我。委屈、孤独、恐惧一齐涌来，我趴在桌上大哭起来。（啜泣）
（2）炼句的例子
郭沫若写剧本《屈原》，有一句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接收演员的意见，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。为什么？
“你是无耻的文人”是一个判断句，读起来有一个判断的过程感，不适合激愤情感的表达。“你这无耻的文人”是一个同位短语成句，不需要过程性判断，所以读起来会使情感喷薄而出。
炼句的一般方法：
锤炼句式最根本的方法就是摹态入境，也就是要根据交际的目的、对象和语境，来选用句式，以便恰如其分地表达自己的思想感情。但是，我们应该先掌握句式的一些基本知识，为我们的炼句打好基础。
1.长句和短句；
2.整句和散句；
3.常式句和变式句；
4.主动句和被动句；
5.肯定句和否定句；
6.设问句和反问句。
3.场景的渲染——多种视角
场景的渲染方法，多种多样，但从大的角度来讲，包括两大方面：拉长细节，细腻传神；多层描绘，丰富立体。
一个老作家在描写一个人物坐在桌旁时，他知道这个人物拿香烟的姿势是怎样的，这会使这个形象变得栩栩如生。我们的青年作家笔下的形象往往很呆板，这是因为他们没有显示出人物在生产工作中所养成的外部表现，即态度、姿势等等。我们初学写作者对于主人公的内心体验也表现得很弱。
——[苏]法捷耶夫《和初学写作者谈谈我的文学经验》
（1）拉长细节，细腻传神
人物动作细节的拉长
如何写捕鸟的过程，不能仅仅写一下子罩住了。
示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
这段描写将捕鸟的动作细化分解，使我们对捕鸟的整个过程有了直观形象的了解，突出了作者对捕鸟这件事的印象深刻及对童年生活的留恋。
示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
自然变化过程的拉长
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
——刘湛秋《雨的四季》
学生习作片段
１.我眼盯着羽毛球，用力一挥，就把球打了回去。
２.我眼盯着半空呼啸而来的羽毛球，手握球拍，连连向后退，眼看球就落在我头顶上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一挥，只见羽毛球在我的球拍上“呯”的弹了一下，然后掉转头，朝妈妈飞过去。
（2）多层描绘，丰富立体
肖像的多层描写
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎面飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
空间的多层描写
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
景物的多感官描写
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
场面的多层次描写
这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
——沈从文《云南的歌会》