小学期中检测质量分析报告
小学期中检测质量分析报告
（2011—2012年度第二学期）
2012年4月28日，我校组织了本学期期中质量检测。本次监测试卷由任课教师自行命题，学校统一安排了监测时间、监考教师及阅卷工作。抱着公平、公正的原则，我校顺利完成了本次监测。现将我校期中检测情况进行分析汇报如下：
一、基本情况
本次期中考试各年级具体情况：
一年级：应考人数18人，实考人数18人，语文及格人数18人，及格率为100%，优秀率为95%。数学及格18人，及格率98%，优秀率为100%。
二年级：应考人数23人，实考人数23人，语文及格人数23人，及格率为100%，优秀率为70%。数学及格23人，及格率100%，优秀率96%。
三年级：应考人数18人，实考人数18人，语文及格人数16人，及格率为90%。数学及格13人，及格率70%。英语及格人数14人，及格率为80%。
四年级：应考人数23人，实考人数23人，语文及格人数23人，及格率为100%。数学及格23人，及格率100%。英语及格人数15人，及格率为66.7%。
五年级：应考人数32人，实考人数32人，语文及格人数32人，及格率为100%。数学及格人数21人，及格率66.7%。英语及格人数21人，及格率为66.7%。
二、教育质量分析
1、各年级各科纵向对比分析情况
一年级语文与上学期期末相比及格率优秀率保持未变，平均分上升5.4分；数学与上学期比较平均分下降2.12分。
二年级语文与上学期期末相比平均分上升5分，优秀率上升了16个百分点。数学平均分下降0.58分,优秀率上升9个百分点。
三年级语文与上学期期末相比平均分上升了1.23分。三年级数学平均分下降20分，语文优秀率/及格率分别上升了8个百分点和0.9个百分点；数学优秀率/及格率分别下降了40个百分点和30个百分点；英语优秀率下降40个百分点，平均分下降4分。
四年级语文与上学期期末相比平均下降12分，优秀率下降66.66个百分点；数学平均分下降4分，优秀率下降17个百分点；英语平均分上升0.1分，优秀率下降20个百分点。
五年级语文平均分上升8分，及格率不变，优秀率下降33.33个百分点；数学平均分下降8.3分，优秀率未变，及格率下降66.66个百分点；英语平均分上升7分，及格率上升33.33个百分点。
具体附表一
2、各年级各科横向比较情况
从各年级同学科比较来看，本次检测一、二、三、四、五年级语文，一、二、四年级数学成绩较为理想，英语成绩较差，尤其是四五年级英语均分还未及格，三年级数学和五年级数学成绩下降较大，一、
二、三、五年级语文较上年都有所提升。
三、今后的打算
1、五年级语文、数学、英语力争在期末测试中三科及格率达到100%；其他各年级个学科成绩在本次考试成绩的基础上，均分要力争上浮，及格率达到100%。平均分80分以上的科目继续保持，及格率不足100%，平均分未达到80分的科目，在下次统一检测中力争及格率在原有的基础上提高5的百分点，平均分提高3分。
2、抓好薄弱年级、薄弱学科。不定期实施检查(听课、查教案、查作业、座谈、家访)，力争使老师做到不放松每一个学生的学习，提高教学质量。
（二）学校的常规工作常抓不懈
1．做好备课工作
（1）备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。
（2）在备课时要注重教法与学法的设计
2．抓实课堂教学
（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。
一是过程目标至关重要。
从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展
示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。同时，对教师的评价，不仅要看所教班级的书面考试分数，更要看教师的课堂教学质量，全方位评价教师。
二是情感目标也不容忽视。
情感态度价值观的养成与科学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。
从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对学习的兴趣，增强他们学好知识的信心与愿望，体会学习的作用，从而学会学习，生动活泼地投入学习。
（2）加强教法的研究
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。
一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。
二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。
三要在教学中，要多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。
（3）重视培养学生的数学应用意识和实践能力。
从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从
生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。
(三)是学校各种制度的保障
第一，教案检查制度，侧重于教法、学法的检查
第二，集体备课制度，促进教师之间的相互交流、学习与提高
第三，各种听课制度，包括学习类、检查类、提高类、研讨类等各种听评课活动促进广大老师对教法、学法的重视与研究，提高教师的教学水平，提高教学质量。
（四）是要做好"提优补差"工作
提优补差工作要形成长效机制，在这方面各学校有各学校好的做法，如：
第一课堂上对学困生的格外关注
第二做好对优差生的辅导工作
第三和优差生家长及时沟通与合作
（五）通过开展各种活动促进教学质量的提高
通过开展各种活动，培养典型，使其发挥示范作用，带动全体教师自身素质的提高、能力的加强。注重典型作用的发挥，不仅要注意让老典型发挥作用，更要注意对新典型的培养，新老典型分散到各个年级中，开展各种教研活动，如备课上的资源共享受、疑难问题的相互研究、听评课活动、辅导的分工合作等，使教师之间形成相互学习、相互研究、相互促进的良好氛围。
（六）努力实现学生整体优化，防止两极分化。
从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中，要特别关注"学困生"，注意因材施教。了解他们在学习中
存在的困难，采取学生之间“一帮一”或者“多帮一”的方法，使每个学生都有不同程度的提高。
2012年5月8日