丰盈课后练习,提高训练实效

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丰盈课后练习,提高训练实效

作者：应赛华

来源：《小学教学参考(综合)》2011年第04期

语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语言文字的能力。在实际的课堂教学中经常会出现脱离文本、架空语言的现象。许多老师觉得新教材在语言训练的编排上缺少明显的体系和序列，阶段性与层次性不明，这让老师们总是摸不着门路，觉得操作起来很困难。

语文教学中的训练对帮助学生形成语言文字的运用能力是必不可少的。课后练习综合了字词句段篇、听说读写思的训练，把语言文字的理解和运用作为核心能力。本文试从课后练习有效使用的角度阐述新课标下如何把握语言文字的训练，提高学生语言的理解和运用能力。

一、深度解读课后练习

课后练习综合了语文训练的多个目标：一是引导掌握阅读方法，学会读书、思考，并逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想；二是引导学生在理解内容和对语言及表达方式的感悟和积累上，学有所得；三是注重课内外结合及读写结合。细读课后练习，可以让我们对小学阶段的语文训练有清晰、系统的认识。

1.“读”占鳌头

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教材的课后练习都体现了“读”是学生学习语文最有效也是最常用的手段和方法，是学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，形成语感的有效途径。

2.语言积累伴随着语文学习的始终

语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。《新课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再有具体化的要求。

纵观每一册的教材课后练习，都有语言积累的要求。有字词句段篇的语言知识的积累，也有各类语言形式和表达方法的积累。同时，各阶段积累的目标又有所不同，各有侧重的语文知识和能力训练。第一学段课后练习侧重对识字的巩固；第二学段课后练习编排侧重体会课文中关键词句的含义及在表情达意方面的作用，初步把握主要内容，体会文章的思想感情，交流阅读感受。第三学段的课后练习增加了领悟文章基本表达方法的练习。

3.小练笔加强读写之间的联系